Detox VO - Greenpeace Nederland

Docentenhandleiding “Detox: How People Power is Cleaning Up Fashion”
Leuk dat je het videomateriaal van Greenpeace gaat gebruiken! Dit filmpje gaat over
vervuiling van oppervlaktewater en drinkwater in landen zoals China en Indonesië. Veel
van deze vervuiling komt door de kledingindustrie. Giftige stoffen waarmee de kleding
wordt geverfd, worden in die productielanden in het water geloosd. Maar ook bij het
wassen van kleding komen deze stoffen vrij en deze belanden in het oppervlaktewater.
Wat we hieraan kunnen doen? De wereld laten weten wat er in de productielanden aan
de hand is en grote kledingmerken aanpakken. Zij moeten het voortouw nemen en
overstappen naar schonere productieketens.
In deze handleiding geven we een aantal suggesties om dit filmpje te integreren in je les.
Veel plezier met de les!
Aan de slag
Inleiding
Laat van te voren de leerlingen nadenken over de herkomst van hun kleding. Kijk in het
etiket waar jouw trui, T-shirt of broek vandaan komt.
• Welke productielanden zijn dat?
• Waarom worden de kleren dáár gemaakt?
• Wat zouden de voordelen zijn voor een kledingmerk om je kleding daar te laten
maken? En kunnen jullie ook nadelen bedenken?
Filmpje
Bekijk met de klas dit filmpje. Je kan onderin de ondertiteling inschakelen (zie de pijl).
https://www.youtube.com/watch?v=uZucclsuKaU
Bespreek het filmpje na. Bijvoorbeeld door middel van de volgende vragen:
• Wat is er aan de hand in China en Indonesië? Wat hebben onze kleren daarmee te
maken?
• Kunnen die giftige verfstoffen ook in Nederland in het water komen?
• Bij wie ligt de verantwoordelijkheid voor dit probleem: de (Europese)
kledingmerken, de (fabrieken in de) productielanden of bij de consumenten?
Onderzoek
Laat de leerlingen onderzoek doen. Zie hieronder suggesties voor Scheikunde, NaSk en
economie. Maar je kan ook een (of meerdere) van de vragen of discussies in de klas
uitkiezen. Laat de leerlingen op zoek gaan naar het antwoord. Daarvoor kunnen ze de
volgende bronnen gebruiken:
• Informatie over de giftige stoffen campagne van Greenpeace:
http://www.greenpeace.nl/campaigns/giftige-stoffen-2/
Nieuwsbericht over de ‘Detox catwalk’, welke merken doen het goed en welke
niet: http://www.greenpeace.nl/2013/Nieuwsberichten/Toxics/Detox-catwalkhard-op-weg-naar-een-gifvrije-kledingindustrie/
• Website van de schone kleren campagne. Waar ook veel informatie is over
arbeidsomstandigheden en eerlijke lonen: http://www.schonekleren.nl/
• Informatie over het drinkwater, ook in Nederland:
http://www.greenpeace.nl/campaigns/giftige-stoffen-2/Schoon-water/
Scheikunde of NaSk
• Hoe kun je de chemische verontreinigingen uit het water verwijderen? Doe een
practicum adsorptie of filtratie
• In het filmpje noemen ze dat de rivier een PH waarde van 14 heeft. Doe een
practicum naar de zuurgraad van normaal (drink) water.
Economie
• Waarom laten we kleding maken in andere landen? Laat de leerlingen
onderzoeken wat de verschillen zijn in materiaal en personeelskosten en
(milieu)regelgeving? Veel kleding wordt gemaakt in zogenaamde ‘lage lonen
landen’, wat houdt dat in en welke landen zijn dat?
Gebruik om de vraag te beantwoorde deze prijsopbouw. Van een T-shirt van € 29
gaat er maar 18 cent naar degene die 'm maakte. (bron:
http://www.schonekleren.nl/leefbaarloon)
•
Afsluiting
Laat de leerlingen hun antwoorden en bevindingen aan elkaar presenteren.
Sluit af met de vraag: Wat kunnen wij als consumenten allemaal doen aan dit probleem?
Laat de leerlingen nadenken over oplossingen en kijk of de oplossingen ook uitgevoerd
kunnen worden
Aansluiting bij curriculum
Dit videomateriaal sluit aan bij de vakken Biologie, Aardrijkskunde, Scheikunde,
Economie en Maatschappijleer. Hieronder zie je op welke kerndoelen binnen ‘mens en
natuur’ en ‘mens en maatschappij’ dit materiaal aansluit.
Mens en Natuur:
29. De leerling leert kennis te verwerven over en inzicht te verkrijgen in
sleutelbegrippen uit het gebied van de levende en niet-levende natuur, en leert
deze sleutelbegrippen te verbinden met situaties inhet dagelijks leven.
30. De leerling leert dat mensen, dieren en planten in wisselwerking staan met
elkaar en hun omgeving (milieu), en dat technologische en
natuurwetenschappelijke toepassingen de duurzame kwaliteit daarvan zowel
positief als negatief kunnen beïnvloeden.
31. De leerling leert onder andere door praktisch werk kennis te verwerven over en
inzicht te verkrijgen in processen uit de levende en niet-levende natuur en hun
relatie met omgeving en milieu.
35. De leerling leert over zorg en leert zorgen voor zichzelf, anderen en zijn
omgeving, en hoe hij de veiligheid van zichzelf en anderen in verschillende
leefsituaties (wonen, leren, werken, uitgaan, verkeer) positief kan beïnvloeden.
Mens en Maatschappij:
36. De leerling leert betekenisvolle vragen te stellen over maatschappelijke
kwesties en verschijnselen, daarover een beargumenteerd standpunt in te
nemen en te verdedigen, en daarbij respectvol met kritiek om te gaan.
42. De leerling leert in eigen ervaringen en in de eigen omgeving effecten te
herkennen van keuzes op het gebied van werk en zorg, wonen en recreëren,
consumeren en budgetteren, verkeer en milieu.
46. De leerling leert over de verdeling van welvaart en armoede over de wereld, hij
leert de betekenis daarvan te zien voor de bevolking en het milieu, en relaties
te leggen met het (eigen) leven in Nederland.