Opmerkingen, dilemma`s, aanbevelingen en wensen vanuit de

Opmerkingen, dilemma’s, aanbevelingen en wensen vanuit de workshops op het
Symposium: Persoonlijk meesterschap in onderwijs en (jeugd)zorg
1. Vanuit de inleiders:



Persoonlijk meesterschap gaat over het blootleggen van je eigen goudaders. Hier trots op te
zijn en dit in te zetten in juist handelen. Juist met het oog op wie en juist met het oog op wat.
Steeds opnieuw: dynamisch perspectief (Dieuwke Hovinga).
Laat inspiratie en bezieling meer zijn dan een onschuldig persoonlijk iets. Zonder verbinding
met organisatie en beleid, wordt het: baat het niet, schaadt het niet (Berend Kamphuis).
Organisatie, didactiek en pedagogiek (Klaas van Veen).
2. PM als beweging:












We kunnen altijd kiezen om het goede te doen, ook in de ogen van de ander.
Durf je eigen weg te gaan! Hoe doe je dat?
Waar een wil is, is een omweg. Niet eromheen, maar er dwars doorheen.
In tijden van hype, hebzucht & haast, tijd vinden voor rust, bezinning, inspiratie &
concentratie.
Levensvragen zetten aan tot denken. Zorg dat je ook iets doet!
Hoe houden we plezier in een weerbarstige werkelijkheid?
Je kunt elke dag opnieuw beginnen.
Van beroepszeer naar beroepseer.
Met een vonk (passie) kun je een vuur van meesterschap ontsteken.
Persoonlijk meesterschap is geen alternatieve weg naar perfect onderwijs, maar een vorm
van beter leren omgaan met de onvermijdelijke onvolkomenheden van elke vorm van
onderwijs.
Persoonlijk meesterschap is de kracht in de ander zoeken en herkennen. Echt verbinding
maken. (Geven, ontvangen en delen).
Geef mensen hun professionele ruimte en zie ze.
3. Op persoonlijk niveau:







Hoe geven we de leerkracht zijn vak terug?
Om te gaan doen moet je de ruimte krijgen of de ruimte nemen.
Leren van binnenuit: “Hier word ik enthousiast van!” “Ik wil meer! De tijd is te kort!” Hier is
bevlogenheid.
Eerst zelfkennis hebben over de manier hoe je intelligent bent en dat je de manieren van
intelligentie kan herkennen bij leerlingen.
Geven we kinderen wel voldoende kansen om zich te ontplooien en hun talenten te leren
ontdekken, als we (leerkrachten) slaafs de methode volgen?
Wat nu als je als enige verandering wilt?
Leer jezelf kennen en verwoorden waar je voor staat!
4. Vanuit de studenten/opleiding:







Het hoe van het opleiden.
Wat is de praktijk? Eigen praktijk van studenten gebruiken? Samen leren. Expert en studeren.
Zelfsturende ‘opdrachten’. Coaching op vraag van de student.
Samen met studenten ontwerpen.
Theorie hoort misschien niet aangereikt te worden …. Vanuit de praktijk relevante theorieën
zoeken!
Kennistoets betekenisloos?
Tegemoet komen aan de kernstijlen van studenten in de opdrachten.
5. Vanuit opleiders t.a.v. opleiding en stage:





School/veldopleider:
o Inhouden
o Coachingsvaardigheden
VELG-model:
o Voordoen
o Expliciteren
o Legitimeren
o ………
Opleidingsprincipes:
o Leren reflecteren
o Modelleren
o Koppeling theorie/praktijk
o Aansluiten biografisch perspectief
Geïntegreerde opdracht uit te voeren in de praktijk en verantwoording vanuit theorie,
afsluitend met reflectie.
Het hoe van de stagepraktijk
6. Studenten en professionals t.a.v. de praktijk:
 Waar staat dat in de methode, omgaan met een kind dat niets zegt?
 Differentiatie aanbrengen in je onderwijsaanbod. Dit in een rijke leeromgeving, bijvoorbeeld
projectmatig.
 En toen besloten we i.p.v. een rekentoets een danstoets in te willen stellen.
 De transitie in de zorg vraagt om een ‘andere’ professionaliteit. Vanuit persoonlijk
meesterschap een wederkerige relatie aangaan. Door contact een goede setting/proces
creëren.
 Leerling-presentatie: eigen wijze
 Hebben wij als toekomstige leerkrachten invloed op de hedendaagse leerkracht?
 Diversiteit is de kracht van het onderwijs.
 PM: soms harde interventies nodig.
 Onafhankelijke generalist nodig op kennisvlak van gezondheid, onderwijs, jeugdhulp en
welzijn (voor het misgaat).
 Lesgeven op verschillende intelligentie niveaus (Gardner – MI).
 Samenwerking en multi/interdisciplinaire communicatie moet je organiseren (bijvoorbeeld in
een IKC Integraal Kindcentrum).
7. Reflectie:


Paradoxen
o Sturing - loslaten
o Eigenaarschap – sturing
o Bildung – begrenzing
o Moed – moet
o Lev – lef
Aanbevelingen:
o Vertrouwen om vertraging in te gaan
o Heel goed de ander kennen en professioneel
o Open houding