Ghesquière, P. (1993). Multi-problem gezinnen
advertisement
Informatievaardigheden-Dyslexie Docent Luk Gheysen Raizel Mund 1BaOAO 2013-2014 Raizel Mund 1BaOAO Inhoud REFERENTIE ......................................................................................................................................... 2 SYNTHESE ............................................................................................................................................ 2 AUTEUR ............................................................................................................................................... 2 CONTEXT.............................................................................................................................................. 5 TUSSENTITELS ...................................................................................................................................... 5 STRUCTUUR ......................................................................................................................................... 6 BRONNEN ............................................................................................................................................ 6 MOEILIJKE WOORDEN ......................................................................................................................... 7 ORGANISATIE....................................................................................................................................... 7 SPECIALISTEN....................................................................................................................................... 8 WETTEKSTEN ....................................................................................................................................... 9 ANDERE WERKEN VAN DE AUTEUR................................................................................................... 10 PUBLICATIES IN DE BRONNENLIJST ................................................................................................... 10 ANDERE BRONNEN ............................................................................................................................ 10 EXCEL-OPDRACHTEN ......................................................................................................................... 12 BESLUIT .............................................................................................................................................. 14 Raizel Mund 1BaOAO REFERENTIE Bart Boets, Jan Wouters en Pol Ghesquière.(2008). Dyslexie als temporeel informatieverwerkingsdeficit!? Acco, Tokk jaargang 33. SYNTHESE In deze studie werden basale sensorische vaardigheden, spraakperceptie, fonologische vaardigheid en letterkennis onderzocht bij 5-jarige kleuters met een verhoogd familiaal risico op dyslexie, en vergeleken met controlekinderen. Er werd vastgesteld dat de sensorische problemen die met dyslexie geassocieerd worden, al aanwezig zijn vooraleer er sprake is van leesproblemen, en dat ze voorspellend zijn voor de ontwikkeling van lees- en spellingvaardigheden. AUTEUR Bart Boets, Jan Wouters en Pol Ghesquière. Bart Boets Dr. Bart Boets is als postdoctoraal onderzoeker van het FWO verbonden aan het Centrum voor Gezins- en Orthopedagogiek (K.U.Leuven) en aan het Laboratorium voor Experimentele ORL (Departement Neurowetenschappen, K.U.Leuven). Correspondentieadres: Vesaliusstraat 2, 3000 Leuven, België. Tel. +32 (0)16/32.61.82, fax +32 (0)16/32.59.33, e-mail: [email protected]. Daarnaast is hij auteur van verschillende boeken, artikels e.d. waaronder: Hoppenbrouwers, M., Vandermosten, M. & Boets, B. (2014). Autism as a disconnection syndrome: A qualitative and quantitative review of diffusion tensor imaging studies. Research in Autism Spectrum Disorders (8), 387-412. [pdf] Verley, M., Verhoeven, J., Rommel, N., Zink, I., Mantini, D., Peeters, R., Deprez, S., Emsell, L., Boets, B., Noens, I., Steyaert, J., Lagae, L, De Cock, P. & Sunaert, S. (in press). Altered functional connectivity of the language network in ASD: role of classical language areas and cerebellum. Neuroimage. Boets, B., Op de Beeck, H., Vandermosten, M., Scott, S., Gillebert, C., Mantini, D., Bulthé, J., Sunaert, S., Wouters, J. & Ghesquière, P. (2013). Intact but less accessible phonetic representations in adults with dyslexia. Science, 342 (6163), 1251-1254. [pdf] [Suppl. Material] [Science editorial] [Press conference / Video interview] [Press coverage] Van de Cruys, S., de-Wit, L., Evers, K., Boets, B. & Wagemans, J. (2013). Weak priors vs. overfitting of prediction in autism: Reply to Pellicano & Burr (TICS, 2012). i-Perception, 4(2), 95-97 [pdf] Veispak, A., Boets, B. & Ghesquière, P. (2013). Differential cognitive and perceptual correlates of print reading versus braille reading. Research in Developmental Disabilities, 34, 372-385. [pdf] Poelmans, H., Luts, H., Vandermosten, M., Boets, B., Ghesquière, P. & Wouters, J. (2012). Auditory steady-state cortical responses indicate deviant phonemic-rate processing in adults with dyslexia. Ear and Hearing, 33(1), 134143. [pdf] Vandermosten, M., Boets, B., Poelmans, H., Luts, H., Sunaert, S., Wouters, J., Ghesquière, P. (2012). A tractography study in dyslexia: neuroanatomic correlates of orthographic, phonological and speech processing. Brain, 135(3), 935-948. [pdf] Vandermosten, M., Boets, B., Wouters, J., & Ghesquière, P. (2012). A qualitative and quantitative review of diffusion tensor imaging studies in reading and dyslexia. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 36, 1532-1552. [pdf] Vandewalle, E., Boets, B., Ghesquière, P., Zink, I. (2012). Oral language and narrative skills in children with specific language impairment with and without literacy delay. Research in Developmental Disabilities, 33, 1857-1870. Vandewalle, E., Boets, B., Ghesquière, P. & Zink, I. (2012). Auditory processing and speech perception in children with specific language impairment: relations with oral language and literacy skills. Research in Developmental Disabilities, 33, 635–644. [pdf] Vandewalle, E., Boets, B., Ghesquière, P. & Zink, I. (2012). Development of phonological processing and literacy skills in children with specific language impairment: A three-year longitudinal study. Journal of Speech, Language and Hearing Research, 55(4), 1053-1067. [pdf] Veispak, A., Boets, B., Mannamaa, M. & Ghesquière, P. (2012). Probing the cognitive and perceptual underpinnings of braille reading. An Estonian population study. Research in Developmental Disabilities, 33, 1366-1379. [pdf] Veispak, A., Boets, B. & Ghesquière, P. (2012). Parallel versus sequential processing in print and braille reading. Research in Developmental Disabilities, 33, 2153-2163. [pdf] Verhoeven, J., Rommel, N., Prodi, E., Leemans, A., Zink, I., Noens, I., Wagemans, J., Steyaert, J., Boets, B., De Cock, P., Lagae, L., & Sunaert, S. (2012). Is there a common neuro-anatomical substrate for the language deficit in Raizel Mund 1BaOAO autism spectrum disorder and specific language impairment? Cerebral Cortex, 22(10), 2263-2271. [pdf] Prof. dr. Jan Wouters is gewoon hoogleraar aan het Laboratorium voor Experimentele ORL, Departement Neurowetenschappen, K.U.Leuven. Contactgegevens Instituut voor Internationaal Recht KULeuven, Rechtsfaculteit Collegium Falconis Tiensestraat 41 3000 Leuven Bureau 02.03 Tel: ++ 32 -16- 32 51 22 - Fax: ++ 32 -16- 32 54 64 Leuven Centre for Global Governance Studies Katholieke Universiteit Leuven (K.U.Leuven) Blijde Inkomststraat 5, 3000 Leuven, Belgium T. ++32-16-32.87.33, F. ++32-16-32.87.26 Biografische gegevens Geboren te Deurne (België) op 14 juli 1964. Kandidaat wijsbegeerte, Universiteit Antwerpen (UFSIA, 1984); licentiaat in de rechten, Universiteit Antwerpen (UIA, 1987); Master of Laws, Yale University (1990); Visiting Researcher, Harvard Law School (1990-91); doctor in de rechten, K.U.Leuven (1996). Academische ervaring: assistent UIA (1987-90); docent, vervolgens hoofddocent internationaal en Europees recht Universiteit Maastricht (1993-1998); deeltijds hoofddocent Universiteit Antwerpen (UFSIA-UIA, 1997-1998). Onderscheidingen omvatten: Francqui Fellowship (Belgian American Educational Foundation, 1989-90), Rotary Foundation Fellowship (1990-91); Walter Leën Prijs voor Sociaal Recht, 1996; Stibbe Prijs, 1997. Sinds 1 oktober 1998 titularis van de leerstoel internationaal recht en internationale instellingen aan de K.U.Leuven. Van 18 juni 2003 tot 22 juni 2009 was hij voorzitter van de Vereniging voor de Verenigde Naties, waarvan hij thans ere-voorzitter is. Sinds maart 2007 directeur van het Leuven Centre for Global Governance Studies. Sinds oktober 2007 voorzitter van de Strategische Adviesraad Internationaal Vlaanderen. Sinds 2009 Jean Monnet Chair Ad Personam 'EU and Global Governance' Zie het gedetailleerde overzicht met huidige en vorige posities, academische affiliaties, lidmaatschap van jury's en professionele organisaties en consultancy op mijn Engelstalige persoonlijke pagina Onderzoek Algemene onderzoeksbelangstelling voor internationaal recht en het recht van de internationale instellingen. Huidige onderzoeksprioriteiten omvatten het verdragenrecht (o.m. de Belgische en Vlaamse verdragenpraktijk, verdragsconforme uitlegging, rechtstreekse werking, voorlopige toepassing), de bronnen van het volkenrecht, het Internationaal Strafgerechtshof, de legitimiteit en verantwoordelijkheid van internationale organisaties, de internationale en Europese veiligheidsarchitectuur, internationaal humanitair recht. Raizel Mund 1BaOAO Prof. dr. Pol Ghesquière is gewoon hoogleraar aan het Centrum voor Gezins- en Orthopedagogiek, K.U.Leuven. Maatschappelijke dienstverlening Wetenschappelijke dienstverlening Medewerkers Supervisor Orthopedagogische Consultatiedienst K.U. Leuven Voorzitter RvB VCLB-Leuven Ondervoorzitter RvB Scholen voor Buitengewoon Onderwijs Ter Bank Heverlee Extern deskundige in diverse commissies van de Vlaamse Onderwijsraad Voorzitter Stichting Leerproblemen Vlaanderen Academic Fellow van de International Academy for research in Learning Disabilities (IARLD) Voorzitter van de hoofdredactie van TOKK Bart Boets Leen Cleuren (SPACE-project) Bert De Smedt Els Gadeyne Nadia Gielen Denisse Manrique Millones Joke Torbeyns (Centrum voor Instructiepsychologie) Maaike Vandermosten Ellen Vandewalle (Laboratorium Experimentele ORL) Anneli Veispak Pieter Verachtert (Steunpunt loopbanen doorheen onderwijs naar arbeidsmarkt) Daarnaast is hij auteur van een groot aantal publicaties, waaronder: Afgewerkte doctoraten onder zijn leiding waaronder: Swillen, A. (2001). The behavioral phenotype in Velo-Cadio-Facial syndrome: from infancy to adolescence. (Doctoral Thesis - Supervisors: Prof. Dr. Pol Ghesquière, Prof. Dr. Jean-Pierre Fryns & Prof. Dr. Koen Devriendt). Leuven: K.U. Leuven, Afdeling Orthopedagogiek/Centrum Menselijke Erfelijkheid, afdeling Klinische Genetica, UZ Gasthuisberg. Gadeyne, E. (2002). Het psychosociaal functioneren van jonge kinderen met leerproblemen. Een longitudinaal onderzoek (doctoraatsproefschrift o.l.v. Prof. Dr. Pol Ghesquière & Prof. Dr. Patrick Onghena). Leuven: K.U. Leuven, Faculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen, Afdeling Orthopedagogiek. Boeken waaronder: Ghesquière, P. (1993). Multi-problem gezinnen. Problematische hulpverleningssituaties in perspectief. Leuven/Apeldoorn: Garant. Colton, M. J., Hellinckx, W., Ghesquière, P., & Williams, M. (Eds) (1994). The Art and Science of Child Care: Research, Policy and Practice in the European Union. Aldershot: Avebury. Raizel Mund 1BaOAO Ghesquière, P., & Maes, B. (red.) (1996). Kinderen met problemen. Over de opvoeding en de behandeling van en het onderwijs aan kinderen met een fysieke, sensoriële of mentale handicap, een gedragsprobleem of een leerstoornis . Leuven/Apeldoorn: Garant. Ghesquière, P., & Ruijssenaars, A. J. J. M. (red.) (1997). Leerproblemen in het middelbaar onderwijs . Leuven/Amersfoort: Acco. Ghesquière, P., & Ruijssenaars, A. J. J. M. (red.) (1998). Ernstige leer- en gedragsproblemen op school: bijdragen uit onderzoek en praktijk. Leuven/Amersfoort: Acco. Internationale wetenschappelijke publicaties (vanaf 2000), waaronder: Maes, B., Ghesquière, P., Van Assche, V., & Hellinckx, W. (2000). Coopérer pour mieux intégrer. Enseignement ordinaire et enseignement spécial en Flandre. - In: M. Chauvière, & E. Plaissance (Eds),L'école face aux handicaps. Education spéciale ou éducation intégrative? (pp. 221-234). Paris: Presses Universitaires de France. Ghesquière, P. (2001). Multiproblem-Familien mit ernsthaften Erziehungsproblemen: ein Streit um Perspektiven. - In: M. Kreuzer (Hrsg.), Handlungsmodelle in der Familienhilfe. Zwischen Networking und Beziehungsempowerment (pp. 279-294). Neuwied; Kriftel: Luchterhand. Swillen, A., Devriendt, K., Ghesquière, P., & Fryns, J. P. (2001). Children with a 22q11 deletion versus children with a speech-language impairment and learning disability: behavior during primary school age.Genetic Counseling, 12(4), 309-317. (pdf-formaat) Nederlandstalige wetenschappelijke publicaties (vanaf 2000), waaronder: Gadeyne, E., Ghesquière, P., Onghena, P., & Verschueren, K. (2000). Meten van zelfconcept bij jonge kinderen. Kind en Adolescent, 21(2), 125-143. Ghesquière, P., Moors, G., Maes, B., & Vandenberghe, R. (2000). Onderzoek over inclusief onderwijs als vernieuwingsproces in Vlaamse basisscholen: een meervoudige gevalsstudie. Tijdschrift voor Onderwijsrecht en Onderwijsbeleid, 2000-2001(1), 18-25. Torbeyns, J., Van de Rijt, B., Van den Noortgate, W., Van Luit, H., Ghesquière, P., & Verschaffel, L. (2000). Ontwikkeling van getalbegrip bij vijf- tot zevenjarigen. Een vergelijking tussen Vlaanderen en Nederland. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 39(3), 118-131. CONTEXT Het artikel verscheen in het Tijdschrift TOKK. Het is een tijdschrift voor Ortho-pedagogiek, Kinderpsychiatrie en Klinische Kinderpsychologie van acco-uitgeverij. Ze richt zich tot de multidisciplinaire hulpverlening. Het brengt zowel wetenschappelijk-theoretisch onderbouwde praktijkervaringen als empirische onderzoeksverslagen, literatuuroverzichten en bijdragen tot theorievorming. TOKK is het oudste Nederlandstalige tijdschrift. TUSSENTITELS 1. Inleiding 2. Methode 2.1. Subjecten 2.2. Instrumenten 2.2.1. Fonologische Tests 2.2.2. Letterkennis Raizel Mund 3. 4. 5. 6. 1BaOAO 2.2.3. Auditieve Informatieverwerker 2.2.4. Visuele Informatieverwerker 2.2.5. Spraakperceptie 2.2.6. Lees- en Spellingvaardigheden aan het einde het eerste leerjaar Dataverzameling Statistische Analyses Resultaten 5.1. Groepsvergelijkingen 5.1.1. Afbakening van normale lezers versus leesgestoorde kinderen aan het einde van het eerste leerjaar 5.1.2. Groepsvergelijkingen Voor De Voorschoolse Metingen 5.1.3. Analyses op individueel niveau 5.2. Causale Padanalyse 5.2.1. Voorafgaande Analyses 5.2.2. Correlaties 5.2.3. Padanalyses Voor Lees- en Spellingontwikkeling Discussie STRUCTUUR Het artikel kent een vrij goede structuur. Het is overzichtelijk en de informatie is geordend. Het enige wat ik zou veranderen is de kolomindeling. Ik houd niet van twee kolommen, het is lastig om te lezen. BRONNEN Boets, B., Wouters, J., van Wieringen, A., & Ghesquière, P. (2006b): //Coherent motion detection in preschoolers at family risk for dyslexia// Vision Research, 46(4) (pp. 527-535) Boets, B., De Smedt, B., Wouters, J., Lemay, K., & Ghesquière, P. (2007c): //No relation between 2D: 4D fetal testosterone marker and dyslexia// NeuroReport, 18(14) (pp. 14871491) De Jong, P.F., & Wolters, G. (2002): //Fonemisch bewustzijn, benoemsnelheid en leren lezen// Pedagogische Studiën, 79 (pp. 53-63) McBride-Chang, C. (1995): //Phonological processing, speech perception and reading disability: An integrative review.// Educational Psychologists, 30(3) (pp. 109-121) Ramus, F. (2003): //Developmental dyslexia: Specific phonological deficit or general sensorimotor dysfunction?// Current Opinions in Neurobiology, 13(2) (pp. 212-218) Raizel Mund 1BaOAO Ramus, F., Rosen, S., Dakin, S.C., Day, B.L., Castellote, J.M., White, S., & Frith, U. (2003): //Theories of developmental dyslexia: Insights from a multiple case study of dyslexic adults.// Brain, 126(4) (pp. 841-865) Stein, J. (2001): //The magnocellular theory of developmental dyslexia.// Dyslexia, 7 (pp. 1236) Talcott, J.B., Witton, C., Hebb, G.S., Stoodley, C.J., Westwood, E.A., France, S.J., Hansen, P.C.,& Stein, J.F. (2002): //On the relationship between dynamic visual and auditory processing and literacy skills; results from a large primary- school study.// Dyslexia, 8(4) (pp. 204-225) … MOEILIJKE WOORDEN Maègnocellulaire laag: één van de binnenste lagen van cellen in de dorsale laterale geniculate nucleus. Transporteert informatie nodig voor perceptie van vorm, beweging, diepte en kleine verschillen in helderheid naar de primaire visuele cortex. Orthografie: Spelling, spelkunst. Coherent: Samenhangend Plausibiliteit: aannemelijkheid, waarschijnlijk, geloofwaardigheid. Covariantie: De covariantie is in de statistiek en kansrekening een parameter die bij twee toevalsvariabelen aangeeft in welke mate de beide toevalsvariabelen (lineair) met elkaar samenhangen. De covariantie geeft aan of, en indirect in welke mate, de waarden van de ene variabele toe- dan wel afnemen bij toenemende waarden van de andere.. Linguïstisch: taalkundig. ORGANISATIE Het steunpunt dyslexie valt onder oudvereniging Balans. Het is een website die uitgebreide informatie geeft over kenmerken, oorzaken, gevolgen en over dyslexie op school, in de zorg en thuis. Het bevat ook een overzicht met links naar websites die interessant kunnen zijn voor ouders, leerkrachten, jongeren en kinderen met leesproblemen of dyslexie en voor hun ouders en leerkrachten. Sprint help kinderen, jongeren en volwassenen met lees-, schrijf- en spellingsproblemen zoals dyslexie. Sprint kan worden ingezet bij jonge kinderen om te remediëren en te oefenen. Je kunt er teksten of lessen mee voorbereiden. Sprint kan ook gebruikt worden bij het aanleren van Raizel Mund 1BaOAO vreemde talen. In secundair en hoger onderwijs is het een handig hulpmiddel bij het studeren. Ook volwassenen met leesproblemen kunnen er veel baat bij hebben. SPECIALISTEN Catherine Alexandra Mcbride-Chang, Ph.D. is hoogleraar ontwikkelingspsychologie aan de Chinese Universiteit van Hong Kong, gespecialiseerd in de overname van de vroege geletterdheid vaardigheden. Zij behaalde haar BA in Psychologie aan Oberlin College, Oberlin, Ohio. Zij behaalde haar MA in 1992 en PhD in 1994 van de Universiteit van Zuid-Californië, en een postdoctorale beurs aan de Florida State University in Tallahassee, FL. Ze heeft twee boeken gepubliceerd, Children's Geletterdheid Ontwikkeling en leesontwikkeling in Chinese kinderen. In haar onderzoek heeft McBride-Chang aangetoond dat het lezen in de vroege kinderjaren belangrijk is voor de ontwikkeling van visueel-ruimtelijke vaardigheden. Enkele vragen: - Hoe hebt u dit kunnen aantonen? Wat voor goede ideeën bent u tegen /opgekomen om dyslectische kinderen op school gemakkelijker te maken? Joel B. Talcott. Associate Director of Research, Neurowetenschappen en hoogleraar Ontwikkelingspsychologie Cognitieve Neurowetenschappen aan Aston University, Birmingham. Hij is betrokken bij de Aston Brain Centre, de Cognitieve en Affectieve Neurowetenschappen Groep, en het Neuroimaging Research Group. Hoogleraar Ontwikkelings cognitieve neurowetenschap School of Life & Health Sciences Aston University in Birmingham B4 7ET UK Enkele vragen: - Wat doet u zoal in de groepen waar u betrokken bent, heeft het veel te maken met dyslexie? Wat voor goede ideeën bent u tegen /opgekomen om dyslectische kinderen op school gemakkelijker te maken? Komt het vaak voor dat u dyslectische studenten tegenkomt als hoogleraar? e-mail: [email protected] telefoon: +44(0) 121 204 4083 fax: +44 (0) 121 204 4090 Franck Ramus. CNRS senior wetenschappelijk onderzoeker bij het Laboratoire de Sciences cognitives et Psycholinguistique , Institute of Cognitive Studies , Ecole Normale Superieure in Parijs, waarin hoofd is van de " Cognitieve ontwikkeling en pathologie"-team. Zijn onderzoek beert op de ontwikkeling van taal en sociale cognitie bij kinderen, hun aandoeningen (dyslexie, Raizel Mund 1BaOAO specifieke taalstoornis, autisme), de cognitieve en neurale grondslagen en de genetische en ecologische determinanten. Enkele vragen: - Wat zou u willen meedelen aan mensen om beter te kunnen omgaan met dyslectische mensen? - Komt dyslexie meer voor bij mannen dan bij vrouwen, of omgekeerd? - Wordt dyslexie beter of slechter naargelang de leeftijd toeneemt? Bart Boets. Een klinisch psycholoog en een postdoctoraal onderzoeker van het Fonds voor Wetenschappelijk Onderzoek (FWO)-Vlaanderen. Zijn onderzoek richt zich op het onderzoeken van de cognitieve, perceptuele en neurale correlaten van neurologische aandoeningen, met name autisme en dyslexie. Hij promoveerde in 2006 in Leuven, het bestuderen van de cognitieve en sensorische voorlopers van dyslexie bij kleuters. Tijdens zijn eerste postdoc term werd voor deze studie aangevuld bij volwassenen, waar ze onderzoek gedaan hebben naar de neurale onderbouwing van het lezen (impairment) met behulp van Diffusion Tensor Imaging (DTI), Auditieve Steady-State Responses (ASSR) en functionele MRI. Hij heeft ook bijgedragen aan een aantal studies over dyscalculie, specifieke taalstoornissen en ADHD.In 2011 werd hij lid van de Leuven Autism Research (Laures) consortium, waar hij mede-coördineren van de neurocognitieve onderzoek over autisme spectrum stoornissen. Het belangrijkste doel is om de complexe wisselwerking tussen genen, hersenen en biologie, cognitie, klinische fenotype en omgeving te ontrafelen. Enkele vragen: - Wat zou u willen meedelen aan mensen om beter te kunnen omgaan met dyslectische mensen? - Kan dyslexie verholpen worden door medicatie? WETTEKST Kind met psychische aandoening verliest recht op zorg in nieuwe Jeugdwet Het Landelijk Platform GGz, GGZ Nederland, het Nederlands Instituut van Psychologen (NIP) en de Nederlandse Vereniging voor Psychiatrie (NVvP) roepen Eerste Kamerleden op om de rechtspositie van ruim 200.000 kinderen in Nederland die gebruik maken van psychische zorg (jeugd-ggz), veilig te stellen. Hun recht op zorg komt ernstig in het gedrang door het wetsvoorstel om psychische zorg voor de jeugd uit het verzekerd pakket te halen. Met een advertentiecampagne in landelijke dagbladen een dag voor de behandeling van de nieuwe Jeugdwet in de Eerste Kamer, uiten de partijen nogmaals hun zorgen. Geen garantie De Jeugdwet regelt dat gemeenten per 2015 verantwoordelijk worden voor zorg aan kinderen met een psychische aandoening tot 18 jaar. Daarmee verdwijnt deze zorg uit de Zorgverzekeringswet en verliezen kinderen met bijvoorbeeld schizofrenie, anorexia of depressie de garantie dat zij zorg voor hun aandoening krijgen. De woonplaats gaat dan bepalen op welke wijze, waar en onder welke voorwaarden een kind zorg krijgt. Er is voor deze kinderen en hun ouders daarnaast geen mogelijkheid meer om een eigen zorgaanbieder te kiezen en ook een second opinion is niet langer meer een recht. Omdat kinderen met een psychische aandoening voor zorg afhankelijk worden van beleid en budgetten van gemeenten, ontstaat voor hen een ongelijke toegang tot medische zorg in vergelijking tot kinderen met een lichamelijke aandoening; een discriminerende en zeer stigmatiserende situatie. Niet klaar Ook hebben de partijen zorgen bij de zogenaamde uitvoeringskracht van gemeenten. Onduidelijk is bijvoorbeeld nog of gemeenten tot goede zorginkoop afspraken met zorgverzekeraars kunnen komen en wie binnen de nieuwe constructie verantwoordelijk is voor de privacy van de patiënt. Bovendien verkeren veel gemeenten financieel in zwaar weer en geeft een deel van de gemeenten zelf aan nog niet 'klaar' te zijn voor deze zware verantwoordelijkheid. Raizel Mund 1BaOAO Weinig vertrouwen De partijen zien de ophanden zijnde overheveling van jeugd-ggz naar de gemeenten met weinig vertrouwen tegemoet. Aan de Jeugdwet kleven momenteel te veel en te grote risico's voor zorg aan kinderen met een psychische aandoening. Ook de rechtsongelijkheid die daardoor ontstaat vinden zij onaanvaardbaar. Partijen pleiten dan ook voor behoud van de jeugd-ggz in de verzekerde zorg en roepen de politiek op géén verschil te maken tussen lichamelijke en psychische aandoeningen bij kinderen. Ook kinderen met een psychische aandoening in Nederland moeten gegarandeerd kunnen zijn van de zorg die zij nodig hebben. http://www.steunpuntdyslexie.nl/actueel/nieuws/nieuws-item?nid=112339 ANDERE WERKEN VAN DE AUTEUR Boets, Bart. Early literacy development in children at risk for dyslexia : a longitudinal study of the general magnocellular theory Leuven : K.U.Leuven. Faculteit Psychologie en pedagogische wetenschappen. Boets, B., Wouters, J., van Wieringen, A., & Ghesquière, P. (2006a). Auditory temporal information processing in preschool children at family risk for dyslexia: Relations with phonological abilities and developing literacy skills. Brain and Language, 97, 64-79. Leuven : K.U.Leuven. Faculteit Psychologie en pedagogische wetenschappen. Evenement: 20060529 PUBLICATIES IN DE BRONNENLIJST Boets, Bart . Early literacy development in children at risk for dyslexia : a longitudinal study of the general magnocellular theory Leuven : K.U.Leuven. Faculteit Psychologie en pedagogische wetenschappen. Gersons-Wolfensberger, D.C.M., & Ruijssenaars, W.A.J.J.M. (1997). Definition and treatment of dyslexia: A report by the Committee on Dyslexia of the Health Council of the Netherlands. Journal of Learning Disabilities, 30(2), 209-213. Snowling, M.J. (2000). Dyslexia (2nd ed.). Malden, MA: Blackwell Publishers. Leuven : K.U.Leuven. Faculteit Psychologie en pedagogische wetenschappen. Boets, B., Wouters, J., van Wieringen, A., & Ghesquière, P. (2006a). Auditory temporal information processing in preschool children at family risk for dyslexia: Relations with phonological abilities and developing literacy skills. Brain and Language, 97, 64-79. Leuven : K.U.Leuven. Faculteit Psychologie en pedagogische wetenschappen. Evenement: 20060529 Identificatiecode: ISSN:0022-2194 TM campus Sanderus Identificatiecode: ISBN:0-631-20574-8 ANDERE BRONNEN Internet algemeen S. Blockmans, J. Wouters & T. Ruys, The European Union and Peacebuilding. Policy and legal aspects, Den Haag, TMC Asser Pers, 2010. (korte samenvatting aanwezig) J. Wouters, E. Drieskens & S. Biscop (eds.), Belgium in the UN Security Council: Reflections on the 2007-2008 Membership, Antwerpen, Intersentia, 2009. (korte samenvatting aanwezig) J. Wouters, L. Verhey & P. Kiiver (eds.), European Constitutionalism beyond Lisbon, Antwerpen, Intersentia, 2009. (korte samenvatting aanwezig) Raizel Mund 1BaOAO Voor meer publicaties van Jan Wouters http://www.law.kuleuven.be/iir/nl/nl/onderzoek/publicaties.html Hoppenbrouwers, M., Vandermosten, M., Boets, B. (2014). Autism as a disconnection syndrome: A qualitative and quantitative review of diffusion tensor imaging studies. Research in Autism Spectrum Disorders, 8, 387-412. (enkel referentie aanwezig) Verly, M., Verhoeven, J., Zink, I., Mantini, D., Peeters, R., Deprez, S., Emsell, L., Boets, B., Noens, I., Steyaert, J., Lagae, L., De Cock, P., Rommel, N., Sunaert, S. (2014). Altered functional connectivity of the language network in ASD: role of classical language areas and cerebellum. NeuroImage. (enkel referentie aanwezig) Verly, M., Verhoeven, J., Zink, I., Mantini, D., Peeters, R., Deprez, S., Emsell, L., Boets, B., Noens, I., Steyaert, J., Lagae, L., De Cock, P., Rommel, N., Sunaert, S. (2014). Altered functional connectivity of the language network in ASD: Role of classical language areas and cerebellum. NeuroImage. Clinical, 4, art.nr. 10.1016/j.nicl.2014.01.008, 374-82. (enkel referentie aanwezig) Voor meer publicaties van Bart Boets https://lirias.kuleuven.be/cv?u=U0032380 Ghesquière, P. (1993). Multi-problem gezinnen. Problematische hulpverleningssituaties in perspectief. Leuven/Apeldoorn: Garant. (enkel referentie aanwezig) Colton, M. J., Hellinckx, W., Ghesquière, P., & Williams, M. (Eds) (1994). The Art and Science of Child Care: Research, Policy and Practice in the European Union. Aldershot: Avebury. (enkel referentie aanwezig) Ghesquière, P., & Maes, B. (red.) (1996). Kinderen met problemen. Over de opvoeding en de behandeling van en het onderwijs aan kinderen met een fysieke, sensoriële of mentale handicap, een gedragsprobleem of een leerstoornis . Leuven/Apeldoorn: Garant. (enkel referentie aanwezig) Voor meer publicaties van Pol Ghesquière https://perswww.kuleuven.be/~u0004944/Ghesquiere.html Kranten/Magazines/Weekbladen Door: BELGA ‘Steeds meer dyslexie in hoger onderwijs’, De Standaard, 30/05/2007. http://www.standaard.be/cnt/b17086922070530 Samuel Hanegreefs. ‘Leuvens onderzoek werpt nieuw licht op dyslexie’, De Standaard, 05/12/2013. http://www.standaard.be/cnt/dmf20131205_053 Door: rdc. ‘Voorleessoftware nadelig voor leerlingen met dyslexie’, De Standaard, 27/11/2013. http://www.standaard.be/cnt/dmf20131127_00859333 Door: Sterre Lindhout. ‘Explosie kosten nekt begeleiders dyslectisch kind’. Volkskrant.nl, ZO 13 apr. 14. http://www.volkskrant.nl/vk/nl/5288/Onderwijs/article/detail/3409458/2013/03/15/Explosiekosten-nekt-begeleiders-dyslectisch-kind.dhtml ‘Kinderen met dyslexie leren lezen met één oog’. Gva, ZO 13 april 2014 http://www.gva.be/archief/guid/kinderen-met-dyslexie-leren-lezen-met-eenoog.aspx?artikel=8f5e92f3-1dfa-11d5-8b00-0008c7eaa20b Raizel Mund 1BaOAO Eindwerken/Bachelorproeven Dyslexie in het onderwijs. Softwareprogramma Sprint integreren in de lessen. Vercruysse, Stefanie Torhout : VIVES campus Torhout, 2013. Beschikbaar in VIVES – Kortrijk. EXCEL-OPDRACHTEN Opdracht 1: Soorten Bronnen. Soort Bronnen Aantal Boeken 3 6% Tijdschriften 44 81% Verzamelwerk 6 11% Websites Grijze Literatuur (folders) Andere 0 0% 0 0% 1 2% Totaal 54 100% 50 40 30 20 10 0 Procent Boeken Tijdschriften Verzamelwerk Websites 0% 6% 2% 0% 11% Boeken 81% Tijdschriften Verzamelwerk Raizel Mund 1BaOAO Opdracht 2: Jaartallen. Periode Aantal 1970-1975 1975-1980 1980-1985 1985-1990 1990-1995 1995-2000 2000-2005 2005-2010 1 1 0 1 1 14 19 12 1970-1975 1975-1980 14 1 1 01 1 1980-1985 1985-1990 45 19 12 1990-1995 1995-2000 2000-2005 2005-2010 Opdracht 3: Statistieken. Jongen Meisje Totaal Dyslexie 4,70% 2,60% 7,30% ADHD Bron: CBS-POLS 4,80% 4,10% 8,90% Dyslexie en ADHD, 2001 10.00% Dyslexie 5.00% ADHD 0.00% Jongen Meisje Totaal Raizel Mund 1BaOAO BESLUIT Op school heb ik een cursus informatica gevolgd. (ECDL). Dus met de drie opdrachten Word, Excel en PowerPoint had ik geen problemen en het ging tamelijk vlot. Wel was het toch even puzzelen tot ik het systeem vond om bestanden op een wiki te downloaden en de wiki te bewerken. Daar heb ik dus wel veel bijgeleerd! Ook heb ik vlotter leren werken met Internet. Ten Slotte waren de APA-normen van de referenties helemaal iets nieuws. Vooreerst was het niet zo duidelijk, maar nu begrijp ik het wel, en zal het veel kunnen gebruiken bij komende opdrachten.
