SOP.Schoolondersteuningsprofiell Westwoud

Westwoud
Schoolondersteuningsprofiel
2015-2019
Samenwerkingsverband PPO regio Leiden
SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL 2015 - 2019
Naam school:
Westwoud
Datum vaststelling: januari 2015/ herzien juni 2016
A. Inleiding:
In dit schoolondersteuningsprofiel (sop) beschrijven wij als school wat de mogelijkheden zijn om
leerlingen te ondersteunen. Hierbij gaan wij uit van basisondersteuning en extra ondersteuning.
De afspraken over de invulling van de basisondersteuning zijn op het niveau van het samenwerkingsverband
gemaakt en gelden voor alle deelnemende scholen.
De basisondersteuning heeft betrekking op onderwijsinhoudelijke aanpakken en op de kwaliteit van de
ondersteuningsprocessen in onze school.
De extra ondersteuning beschrijft de specifieke mogelijkheden van onze school, die verder gaan dan de
afspraken die gemaakt zijn over de basisondersteuning.
Dit schoolondersteuningsprofiel is in samenspraak met intern begeleiding en Managementteam tot stand
gekomen.
B-1. Visie op ondersteuning:
Het uitgangspunt van onze school is te zorgen voor een onderwijsklimaat waarin ieder kind de kans krijgt
zich optimaal te ontplooien en waar leren met en van elkaar een belangrijke plaats inneemt. We nemen
daarbij de katholieke identiteit van de school in ogenschouw. Het motto van onze school luidt: “Samen
school zijn en ieder kind in beeld.”
Als onderdeel van de Stichting Confessioneel Onderwijs Leiden werken wij vanuit de volgende visie:
We hebben oog voor de individuele ontwikkeling en bieden passende uitdagingen en hebben een veilig
leerklimaat.
Leerlingen kunnen samenwerken.
daagd.
erontwikkeling te faciliteren.
en leerkrachten moeten in staat zijn om feedback te ontvangen en te geven en zichzelf te
beoordelen.
Dit zien we terug in de vijf pijlers waarop de ondersteuning binnen onze school is gebaseerd:
- Pedagogisch klimaat van de school
- Talentontwikkeling
- Ouderbetrokkenheid
- Opbrengstgericht werken
- Coöperatief leren
Pedagogisch klimaat van de school
Om goede resultaten te kunnen halen is het belangrijk dat je in een veilige, warme omgeving naar school
gaat. Daarom besteden wij vanaf groep 1 aandacht aan hoe je met elkaar omgaat. In alle groepen wordt de
Kanjertraining gegeven door de eigen groepsleerkracht.
We hebben hierin een positieve benadering (geloof in de goede wil van ieder kind) en gaan er vanuit dat we
bij conflicten tot een oplossing komen. In gesprek met elkaar zijn en uitspreken wat je van elkaar verwacht
zijn daarbij belangrijk. Niet alleen van leerkracht naar kind, maar ook de kinderen onderling, en van school
naar ouders.
Talentontwikkeling
Ieder mens is anders (ieder kind is uniek). De verschillende kleuren in de wereld zorgen voor een diversiteit
aan talenten. We vinden het belangrijk, dat de kinderen zich kunnen onderscheiden op leergebied, maar
ook op andere gebieden. In de middagen wordt gewerkt volgens de leercirkel van de Spectrumbox en de
Regenboog Wereldkist, waarbij aandacht is voor de 21st centuryskills (samenwerken, probleemoplossend
vermogen, ICT geletterdheid, creativiteit, kritisch denken, communiceren en sociale en culturele
vaardigheden.) Zoals kinderen hun talenten bij ons mogen ontwikkelen, zo mogen de leerkrachten dat ook.
Steeds meer leerkrachten zetten hun talenten in om het onderwijs te verbeteren. Daarnaast doen we
regelmatig een beroep op talenten van ouders. Zij verzorgen b.v. een workshop over hun beroep of hobby.
Opbrengstgericht werken
Op de Westwoud streven wij ernaar om alle kinderen onderwijs te bieden dat aansluit bij hun
mogelijkheden. Dat betekent bijvoorbeeld dat uw kind op basis van toetsgegevens, gedrag en motivatie is
ingedeeld in een niveaugroep */ **/ *** per vak. Voor elk vak kan dat anders zijn. Op deze manier geeft de
leerkracht instructie die past bij uw kind. De toetsen van het leerlingvolgsysteem (de Citotoetsen) worden
hierbij meegenomen. Soms is het nodig om ook op het gebied van zelfstandigheid en sociaal-emotionele
ontwikkeling extra aandacht te geven om resultaten te verbeteren.
Wij kijken naar de vaardigheidsgroei die iedere, individuele leerling doormaakt en bespreken die groei
regelmatig met elkaar en met de ouders. Het is ons streven om ook de leerling hierbij meer te betrekken en
het kind meer eigenaar te laten worden van zijn leerproces.
Ouderbetrokkenheid
Om goed te weten wat uw kind nodig heeft is een goed contact en samenwerking met u als ouder
belangrijk. De leerkracht biedt 3x per jaar de ouders de gelegenheid om over de ontwikkeling van hun kind
te praten tijdens het 10 minutengesprek. Wij willen een open en veilig klimaat creëren waar ouders en
leerkrachten samen nadenken en beslissen welke hulp het kind zo nodig moet krijgen. Ook hulpvragen
vanuit de thuissituatie zijn dan mogelijk. Voor mogelijke opvoedingsondersteuning kunnen wij de ouders
verwijzen naar de juiste deskundigen.
Uit het ondersteuningsprofiel van de school blijkt waar de grenzen van de mogelijkheden van de school
liggen. De school zal actief werken aan ontwikkeling om deze grenzen te verleggen naar een zo groot
mogelijk passend aanbod.
Bij een stagnerende ontwikkeling van het kind, na regelmatige afstemming en evaluatie van de
ondersteuning die het kind nodig heeft, verwachten we van ouders dat zij positief meedenken om in goed
overleg een meer passende onderwijsplek te vinden. Dit om het kind de beste kansen op ontwikkeling te
geven. Uitgebreide informatie over deze procedure is te vinden in ons ondersteuningsplan.
Coöperatief leren
Coöperatief leren heet ook wel samenwerkend leren. Bij coöperatief leren gaat het om de samenwerking
tussen leerlingen. Dit wordt gestimuleerd door coöperatieve werkvormen, waarbij kinderen in heterogene
tweetallen of groepjes werken. Deze manier van werken passen we schoolbreed toe en stemmen wij af op
het leeftijdsniveau van de kinderen. Structureel coöperatief leren is een effectieve aanvulling op de
onderwijspraktijk in alle groepen. Het is een middel waarmee de leerkracht tegemoet komt aan de
natuurlijke behoeften van kinderen: praten en doen, dus interactie, actief en betrokken zijn. Coöperatief
leren biedt voor kinderen en leerkrachten een gestructureerde wijze van samenwerking, waardoor
leerlingen beter presteren en sociaal vaardiger worden.
B-2. Schoolconcept en schoolvisie op ondersteuning:
Missie, visie, ambitie.
RKBS Westwoud is een katholieke basisschool. De school telt zo’n 150 leerlingen en heeft 12 teamleden.
Onze visie t.a.v. de ondersteuning rust op een aantal pijlers:
 Ieder kind is uniek.
 We vinden het belangrijk dat school betekent: veiligheid en warmte.
 Het kind mag zich ontwikkelen naar eigen mogelijkheden.
 We geloven in de goede wil van ieder kind.
 We stimuleren de talenten en mogelijkheden van ieder kind.
 In goed overleg met ouders willen wij samen zoeken naar het beste voor ieder kind.
C. Basisondersteuning
De school biedt basiskwaliteit op basis van de criteria van de onderwijsinspectie.
Ja
De school beschikt over een handelingsgerichte onderwijs- en
ondersteuningsstructuur, waarbinnen samengewerkt wordt met externe partners.
Ja
De school biedt passend onderwijs en is goed in staat om vroegtijdig leer, opgroei- en
opvoedproblemen te signaleren.
Ja
Een afgestemd aanbod voor leerlingen met meer dan gemiddelde intelligentie
ja
Een afgestemd aanbod voor leerlingen met minder dan gemiddelde intelligentie.
We hebben ervaring om kinderen met een IQ ±80 te begeleiden. Is het IQ lager, dan is
dat rede voor ons om daarover met ouders in gesprek te gaan.
Een aanpak gericht op sociale veiligheid en voorkomen van gedragsproblemen
Ja
ja
Een toegankelijk schoolgebouw
ja
Aangepaste werk- en instructieruimten
ja
Ja
Hulpmiddelen voor de arrangementen in het basisprofiel
D. Extra ondersteuning binnen de school
Soort ondersteuning/uitvoering
Opmerking
Ontwikkelingsperspectief
school
Voorschotbenadering
Groep 2
Voor NT2 kinderen
Groep 1-2
Logopedische screening
Groep 2
Onderzoek en
behandeling voor
leerlingen met ernstige,
enkelvoudige dyslexie
school
Kanjertraining
school
Versnellen leerjaar
school
Groepsdoorbrekend
rekenen
Remedial Teaching (niet
structureel)
school
Levelwerk groep 3-8
School
Plusklas
Groep 5-6
Pre Bona/ Pre
Gymnasium
school
Impulsklas (niet
structureel)
school/SBO de
Vlieger
Ortho- didactische
Remedial Teaching
school/ SBO de
Vlieger
Speltherapie (niet
structureel.)
school/ SBO de
Vlieger
school
school
school/OA
School
school/VO
Opstellen en uitvoeren van een individuele leerlijn voor
leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften.
In overleg met IB-leerkracht-ouders-kind
Extra ondersteuning op het gebied van voorbereidend lezen
Selectieprocedure via leerkracht (risicoscreening)
Extra taal- en woordenschataanpak
Selectieprocedure via leerkracht
Standaard screening van de 5-jarigen door logopediste vanuit
de GGD
Wij werken samen met Onderwijs Advies.
Onderzoek en behandelingen worden bekostigd door de
gemeente. Signalering volgens protocol dyslexie onder
verantwoordelijkheid van de IB-er.
In alle groepen wordt door de eigen groepsleerkracht
Kanjertraining gegeven.
De mogelijkheid om 1x te versnellen is aanwezig; hier is al
ervaring in opgedaan.
Een kind kan een groep lager of hoger rekenen als dit beter
aansluit bij het ontwikkelingsperspectief.
Extra inzet van een gediplomeerde RT-er, zodat individueel of
in een klein groepjes gewerkt kan worden. Selectieprocedure
via leerkracht/IB’er. Maximaal voor een periode van 12 weken.
Leerlingen die meer uitdaging nodig hebben compacten de
leerstof en krijgen een verrijkingsprogramma aangeboden
(Levelwerk.)
Voor extra verbreding en verdieping meer begaafden.
(1 dagdeel per week) Selectieprocedure via IB’er.
Voor leerlingen van groep 8 die meer uitdaging nodig hebben
bestaat de mogelijkheid om deel te nemen aan een
programma van het VO.
Voor leerlingen uit groep 5/6/7 met problemen op het gebied
van werkhouding en/ of gedrag. 12 dagdelen, samen met een
ouder onder begeleiding van 2 leerkrachten uit het SBO.
Twaalf behandelingen individuele ortho- didactische RT op het
gebied van lezen, taal of rekenen. De school moet al
ondersteuning geboden hebben vanuit de autonome middelen.
Intensieve speltherapie met ouderbegeleiding op de locatie
van SBO de Vlieger.
E. De protectieve factoren binnen de school:
Deze school heeft:
Directeur:
Een directeur die actief samenwerkt met andere directeuren van het SCOL. Zij overlegt regelmatig over
boven-schoolse zaken zoals financiën en personeelsbeleid. Ook met het team is regelmatig overleg. In deze
overleggen is ruimte voor ieders inbreng vanuit expertise. De directeur stuurt aan op het maken van
gezamenlijk besluiten.
Persoonlijk contact is belangrijk. Dit wordt zichtbaar in gesprekken met ouders en leerkrachten. Door deze
informele gesprekken houden zij zich op de hoogte van wat er in de school leeft.
Elk jaar is er een formeel functioneringsgesprek. Eén keer in de drie jaar is dit een beoordelingsgesprek.
De directeur is werkzaam op twee scholen en vijf dagdelen aanwezig op school. De teamleider is op
maandag tot en met donderdag aanwezig op school
Intern begeleider
De school beschikt over één intern begeleider (HBO +) voor de groepen 1 t/m 8. Leerkrachten worden door
haar ondersteund in het ontwikkelen van hun leerkrachtvaardigheden door middel van begeleiding en
bijbehorende gesprekken.
De IB-er volgt trainingen die nodig zijn voor de ontwikkeling van zichzelf en de ondersteuning voor de
school. Vanuit het bestuur en vanuit PPO Leiden worden studiedagen en netwerkbijeenkomsten
georganiseerd.
De IB’er organiseert 2x per jaar groepsbesprekingen; waarbij de ontwikkeling en ondersteuningsbehoeften
van leerlingen (en leerkrachten) in kaart worden gebracht. Hierdoor heeft de intern begeleider het
overzicht van alle leerlingen en hun (on)mogelijkheden binnen de school. Zij ziet daarnaast ook toe op het
juiste gebruik van protocollen en het leerlingvolgsysteem.
De IB’er voert gesprekken met externe instanties. Ook ouders worden hierbij betrokken. Daarbij organiseert
zij het directe contact met de betreffende leerkracht(en), zodat de beschikbare informatie direct kan
worden toegepast in de groep.
De IB-er is verantwoordelijk voor het bijhouden van het groeidocument en organiseert een multi- disciplinair
overleg ( ondersteuningsteam) als er vragen zijn over de ontwikkeling van kinderen op sociaal- emotioneel
gebied of op leergebied.
De intern begeleider is aanwezig op maandag en donderdag
Teamleider
Er is één leerkracht teamleider. Samen met de directeur vormt zij het managementteam van de school. Zij
leidt het gebouw op inhoudelijk vlak en heeft een coördinerende taak.
Leerkrachten
Er is een leerkracht taal-coördinator HBO+ geschoold.
De plusklasleerkracht is HBO+ geschoold op het gebied van onderwijs aan excellente leerlingen.
Er is één ICT deskundige
Er is één vakdocent bewegingsonderwijs.
Er zijn twee contactpersonen binnen de school
Alle leerkrachten zijn gecertificeerd voor het geven van de Kanjertraining.
Alle leerkrachten hebben scholing gevolgd op het gebied van coöperatief leren.
Alle leerkrachten:
 hebben ervaring met kinderen met dyslexie;
 hebben ervaring met kinderen met een ontwikkelings-voorsprong;
 hebben (enige) ervaring met kinderen met ADHD, ADD, autisme en DCD;
 hebben (enige) ervaring met betrekking tot kinderen die Nederlands als tweede taal hebben;
 zijn in staat om in de groepen een veilige, betrokken sfeer te creëren, waarin alle kinderen, ook
kinderen die elders zijn vastgelopen, aansluiting hebben/krijgen.
Wat kunnen we nu nog niet:
 kinderen met een zwaar lichamelijke beperking (doof, stom, blind spastisch;)
 kinderen met zwaar verstandelijke beperking;
 grote gedragsproblemen (‘acting out’ en zwaar autisme);
 instabiele diabetes, instabiele epilepsie.
De ondersteuningsmogelijkheden van de school kunnen begrensd worden door interne en externe oorzaken.
De complexiteit of meervoudigheid van de problematiek bij de individuele leerling kan de grens van de
school bepalen. Passend onderwijs is een recht voor alle kinderen. Als het bieden van passend onderwijs aan
één of enkele kinderen betekent dat andere kinderen geen passend onderwijs krijgen, dan zijn de grenzen
van de mogelijkheden bereikt, ervan uitgaande dat aan de voorwaarden van basiszorg is voldaan. De
volgende redenen kunnen de grenzen van de school bepalen:





De mate van zelfredzaamheid en/ of zelfsturing;
De veiligheid van medeleerlingen en de leerkracht;
De mate van fysieke en/ of medische verzorging;
De mate van individuele begeleiding bij het leren;
Benodigde materiele ondersteuning van hulpmiddelen.
Team
Het team van Westwoud is divers in leeftijd en ervaring. Alle leerkrachten hebben een eigen inbreng in het
geheel. Er is een goede onderlinge band; men ondersteunt elkaar bij hulpvragen.
Men staat open voor intervisie en feedback van collega’s. We vinden het belangrijk dat alle communicatie
naar zowel ouders, leerlingen en teamleden transparant is. In de samenwerking wordt gebruik gemaakt van
ieders kwaliteiten.
Leerlingen
Op Westwoud werken wij in twee units ( onderbouw en bovenbouw). In de onderbouw is één basisgroep1/2
met twee leerkrachten, één groep 3 en één groep 4/5. In de bovenbouwunit hebben wij twee basisgroepen
(6/7 en 8). De leerlingen kennen elkaar goed omdat er, vooral in de middag, groepsdoorbrekend wordt
gewerkt. De leerlingen worden vertegenwoordigd door de leden van de leerlingenraad. De leerlingenraad
komt regelmatig bij elkaar onder leiding van de teamleider.
In alle groepen wordt Kanjertraining gegeven. Het merendeel van de leerlingen wordt opgevoed vanuit
traditionele waarden en normen, wel/niet vanuit een geloofsovertuiging. Er is begrip voor leerlingen die een
aangepast onderwijsaanbod ontvangen.
Activiteiten en materialen
Nederlands:
Groep 1 t/m 2: Kleuterplein
Groep 3: Veilig leren lezen, Kansrijke Taal
Groep 4 t/m 8 Timboektoe, Taal in Beeld, Spelling in Beeld, Kansrijke Taal
Groep 3 t/m 8: Handschrift (schrijven)
Engels:
Groep 1 t/m 4 Early Bird/ I pockets
Groep 5 t/m 8: Groove me
Rekenen:
Groep 1 t/m 2: Kleuterplein
Groep 3 t/m 8: De wereld in getallen
Oriëntatie op jezelf en de wereld:
Groep 3 t/m 5 Regenboog Wereldkist
Groep 6 t/m 8 Spectrumbox
Sociaal Emotioneel
Groep 1 t/m 8: Kanjertraining
Godsdienst
Groep 1 t/m 8: Deugdenprojecten
Kunstzinnige oriëntatie:
Groep 1 t/m 8: Moet je doen muziek/handvaardigheid (beeldende vorming)
Bewegingsonderwijs:
Groep 1/2:
twee x per week in de speelzaal
Groep 3 t/m 8: Iedere maandag en om de week op vrijdag.
Verrijking:
Groep 1 t/m 8: verschillende spelmaterialen ( overzicht is aanwezig.)
Groep 5 t/m 6: Plusklas
Groep 4 t/m 8: Levelwerk, Pittige Plus Torens
Op maat:
Niveaugroepen, waarbij de *-ster kinderen verlengde instructie krijgen, de **-ster kinderen het programma
volgen zoals beschreven in de methode en de ***-ster kinderen verrijking krijgen.
Voor de vakgebieden spelling, rekenen, technisch- en begrijpend lezen stellen de leerkrachten een
groepsplan op. Hierin worden de onderwijsbehoeften van de groep op drie verschillende niveaus
beschreven. Aan de hand van het groepsplan organiseert de leerkracht zijn onderwijs.
De school werkt handelingsgericht en opbrenggericht.
Voor leerlingen die extra hulpmiddelen nodig hebben om het werken te vergemakkelijken, beschikt de
school over o.a.: (mini) time timers, koptelefoons, tangels, een concentratiescherm, een wiebelkussen, Neo
Smarts.
Elke groep beschikt over een aantal computers, waarop leerlingen kunnen werken aan didactische software,
werkstukken, PowerPoint etc. Ook beschikt de school over skoolmates ( laptops) en I pads.
Vieringen en bijzondere activiteiten
Jaarlijks worden activiteiten georganiseerd rondom Kinderboekenweek, Nationale voorleesdagen,
Prinsjesdag, Kerst, Pasen, Sinterklaas, Carnaval, 3 oktober, Koningsspelen, kamp groep 8, Projectweek etc.
Inrichting
Rust en structuur zijn uitgangspunten in ons onderwijs. Dit wordt vormgegeven in de inrichting van de
lokalen. Voorbeelden daarvan zijn: het zitten in steeds wisselende groepjes, het gebruik van de
instructietafel, de opstelling en het gebruik van de computers. Naast de instructielokalen zijn er een lokaal
voor zelfstandig werken en een stiltelokaal. Ook is er één lokaal ingericht als leeslokaal/ bibliotheek.
In alle groepen zijn digitale schoolborden aanwezig. In de groepen 1-2 zijn dit interactieve Touchscreens.
Binnen de school zijn verschillende ruimtes aanwezig om met kleine groepjes leerlingen te werken.
In de kleuterbouw is een grote diversiteit aan speel-/werkhoeken.
Verschillende ruimtes in de school doen gedurende de week dienst als gespreksruimte/RT ruimte.
Ouders
Met ouders gaan wij een partnerschap aan voor lange tijd. Ouders en school hebben een gezamenlijke
opdracht: kinderen toerusten met voldoende vaardigheden, kennis en kunde om de wereld tegemoet te
treden. Ouders en school hebben daar ieder hun eigen verantwoordelijkheden in. Ouders kennen hun kind
het beste, waarbij het accent ligt op de verantwoordelijkheid thuis, in de opvoeding. Bij de school ligt,
naast bepaalde opvoedingsaspecten, de verantwoordelijkheid als het om onderwijs gaat.
Het belangrijkste is dat ouders betrokken zijn bij de ontwikkeling van hun kinderen op school. De school
verwacht dat ouders daar een actieve verantwoordelijkheid in nemen en regelmatig in gesprek gaan met de
leerkracht en /of op gesprek komen als de leerkracht daarom vraagt. De leerkracht heeft de
verantwoordelijkheid om op tijd te signaleren en ouders zo nodig uit te nodigen.
Communicatie met ouders wordt door ons als belangrijk ervaren. Leerkrachten zijn daardoor beter in staat
de kinderen te leren kennen en te begrijpen, ouders begrijpen beter waar de leerkrachten en kinderen op
school mee bezig zijn.
Ouders







worden op verschillende wijzen op de hoogte gehouden:
Via het nieuwsbulletin. Deze wordt digitaal verstrekt;
Door middel van Schoudercom. Dit is een digitaal School Ouder Communicatie Platform;
Via de website van de school;
Door middel van een informatieavond aan het begin van het schooljaar;
Door middel van spreekuren;
Door middel van een papieren schoolkalender;
Thema avonden.
De ouders helpen de school graag. Ouders ondersteunen ons onder anderen bij het organiseren van
vieringen, het aankleden en verzorgen van het schoolgebouw, het geven van workshops, het begeleiden van
buitenschoolse activiteiten, het begeleiden van de Levelwerkers etc. Naast een actieve ouderraad en MR
hebben wij ook een klankbordgroep, waarin ouders hun vragen, tips en tops kunnen bespreken met de
teamleider.
Omgeving en contacten
De meeste kinderen die onze school bezoeken, wonen in deze wijk of in de wijken die eromheen liggen.
De school heeft diverse contacten met andere instellingen. De meeste contacten met externe instanties
verlopen via het managementteam en de intern begeleider.
De intern begeleider onderhoudt onder andere contacten met PPO regio Leiden, het expertteam, CJG
(Centrum Jeugd en Gezin) waarin SMW, GGD en Jeugdzorg zijn opgenomen, Het Veilig Thuis, de AED e.d.
De ICT-coördinator onderhoudt contact met De Digitale Sleutel (DDS) en de netwerkbeheerder.
De leerkracht van groep 8 en de Ib-er onderhouden contacten met de scholen voor voortgezet onderwijs.