PowerPoint-presentatie

INTERCULTURELE COMPETENTIES
INTERNATIONALE COMPETENTIES
Opleiding Verpleegkunde
Campus Mechelen
Wendy de Vaal
[email protected]
1
VISIE ONDERWIJS EN STUDENTEN
THOMAS MORE
•
…
•
onze afgestudeerden en medewerkers zijn trendsetters in werkveld en samenleving
•
het leren is gericht op het verwerven van sleutelcompetenties voor de toekomst
•
onze afgestudeerden en medewerkers zijn wendbaar en veerkrachtig
•
onze afgestudeerden zien de opportuniteiten van een internationale en gedigitaliseerde
samenleving
•
…
2
STAD MECHELEN: ETNISCH CULTURELE MINDERHEDEN NAAR
HERKOMSTLANDEN
3
HOE ‘INTERCULTURALISEREN’ VAN HET CURRICULUM
START IN 2014
• themavergaderingen
• Centrum voor Intercultureel Management en Internationale
Communicatie (CIMIC)
Online enquête bij lectoren verpleegkunde
− 100% van de respondenten vindt het belangrijk om in een
hedendaags curriculum verpleegkunde aandacht te besteden aan
interculturaliteit en diversiteit
− 47% besteedt geen aandacht aan cultuursensitieve zorg (CSZ)
binnen haar vak; 53% wel
− 37,5% besteedt geen aandacht aan CSZ op stage; 62,5% wel (hoe
werd niet bevraagd)
4
EEN VAK (50%) OF TRANSVERSAAL (82%) ?
opo
•
•
Volgens mij moet je OPO hebben waar je
aandacht schenkt aan cultuursensitieve zorg
transversaal
•
•
Bij andere vakken link leggen naar het vak rond •
diversiteit, aandacht vestigen op.
•
•
in elk vak kan het; overal raakvlakken (4x)
toelichting binnen de verschillende vakken en
een paper die vakoverschrijdend loopt en
meetelt voor het punt stageverslag
Integratie van dit aspect in diverse
opleidingsonderdelen. Ik meen dat de wijze en
de inhoud kan en mag verschillen afhankelijk
van de lesmaterie.
Aandacht voor diversiteit doorheen
verschillende vakken, zoals we ook gekozen
hebben om de geriatrische afstudeerrichting
niet meer in te richten maar geriatrische
aspecten doorheen heel het curriculum aan bod
te laten komen.
Respect is ook ingebed in alle vakken,
zodoende ook cultuursensitieve zorg
Vermits zorg geworteld is binnen een holistische mensvisie is diversiteit
ingebed in het streven naar 'goede zorg'. Ik meen dat hier niet gekozen
dient te worden tussen OF vak OF transversaal. Ik denk veeleer in termen
van EN/EN
5
PROJECT ‘CULTUURSENSITIEVE
VERPLEEGKUNDE’
1. Kennis van culturele competenties van docenten verruimen en
versterken:
• Analyse van kennis : voormeting door gebruik van de ICWijzer;
• vormingsaanbod op maat;
2. Integreren van culturele competenties in het curriculum van de
opleiding verpleegkunde:
• Analyseren, aanvullen en uitbreiden van alle opleidingsonderdelen
(inclusief stage en bachelorproef) op integratie van cultuursensitieve
zorg.
3. Voortzetting nascholingsaanbod m.b.t. cultuursensitieve zorgaspecten
6
' Als ik aan de leraren denk die belangrijk voor
mij waren, dan duiken vooral termen als
vertrouwen, geloof, empathie en passie op. Die
zorgen voor ontluikende interesse en uiteindelijk
autonome motivatie bij de student. Hoe kan je
deze passie bijbrengen ? Als je het aan mij
vraagt: door zelf passie te hebben en die passie
te tonen......’
INTERNATIONALE COMPETENTIES
(www.internationalecompetenties.be)
• Taalvaardigheid
• Interculturele competenties
• Internationale betrokkenheid (global engagement)
• Persoonlijke groei
• Internationale vakkennis (international disciplinary learning)
9
INTERCULTURELE COMPETENTIES
10
11
INTERNATIONALE BETROKKENHEID
12
PERSOONLIJKE GROEI
13
INTERNATIONALE VAKKENNIS
14
Cultuursensitieve verpleegkunde
Bevraging derdejaars studenten:
Werken in een interculturele omgeving?
Resultaat IC-Wijzer
Cultuursensitieve verpleegkunde
Competent samenwerken met zorgvragers en/of zorgverleners
van een andere culturele achtergrond
Cultuursensitieve verpleegkunde
Reden wel en/of niet competent voelen
Cultuursensitieve verpleegkunde
Reden wel en/of niet competent voelen
Cultuursensitieve verpleegkunde
Niet competent
Cultuursensitieve verpleegkunde
Belang om IC te verwerven binnen de opleiding
CULTUURSENSITIEVE
VERPLEEGKUNDE
MICROBIOLOGIE en HYGIËNE
21
MULTIPERSPECTIVITEIT
-Probleem van AB resistentie en verschillen ngl medische
aanpak in verschillende Europese landen – actualiteit
opvolgen
-Beknopte bespreking van bevorderlijke factoren van AB
resistentie die buiten de geneeskunde vallen bvb impact
van AB gebruik in de landbouw
-Belang van therapietrouw in de strijd tegen tuberculose en
andere infectieziekten met een groot maatschappelijke
impact en gevaar vb HIV bij niet-geregulariseerde
zorgvragers bvb daklozen, illegalen
MAATSCHAPPELIJKE BETROKKENHEID
TONEN
- Bvb het belang inzien van vaccinaties in het
algemeen bij professionele zorgverleners om
kwetsbare zorgvragers vb ouderen, verzwakten te
beschermen + weigeren van vaccinatie in bepaalde
bevolkingsgroepen vb getuigen Jehova
-Nut inzien van het correct volgen van richtlijnen
rond AB gebruik zowel bij individueel als
professioneel gebruik in het kader van
resistentieproblematiek
ZICH INTERNATIONAAL ORIËNTEREN
-Infectieziekten = probleem in verschillende
continenten door de intensieve mobiliteit van
individuen en groepen (migratie – vluchtelingen)
-Inzichten verwerven in enkele infectieziekten die
bepaalde bevolkingsgroepen treffen en
irreversiebel zijn bvb HIV, malaria
- Ontstaan van griepvirusmutaties in het Verre
Oosten mede o.a. door hun vorm van samenleven
met o.a. pluimvee en andere
ZICH INTERNATIONAAL ORIËNTEREN/
INTERNATIONALE VAKKENNIS
-Het ontwikkelen van een geschikt griepvaccin
dankzij een wereldwijde samenwerking
-Belang van de organisatie Center for Disease
Control in Amerika en hoe de richtlijnen invloed
hebben op onze infectiepreventiemaatregelen
in de ziekenhuizen
CULTUURSENSITIEVE
VERPLEEGKUNDE
Voedings- en dieetleer
26
• culturele ontvankelijkheid :
- verpleegkundige moeten zich kunnen
aanpassen aan de patienten .
Wat doen we met het
meebrengen van eten
door bezoekers:
bvb Joden
27
• culturele kennis:
Achtergrondkennis rond voeding en
gewoonten is noodzakelijk:
Vaak vertrekken we uit ons verkeerde
steriotype beeld.
28
• Multiperspectiviteit
“Eten en andere culturen”
bv in woonzorgcentra.
29
• Zich flexibel opstellen
Bestaat een ontbijt steeds uit boterhammen
met choco en confituur?
30
• Eigen mening vormen over
maatschappelijke of internationale
onderwerpen.
Waarom niet standaard
halal voeding geven in ZH?
31
CULTUURSENSITIEVE
VERPLEEGKUNDE
COMMUNICATIE
32
COMMUNICATIE
Leerlijn
TOPOI (E.Hoffman, 2009)
33
INTERNATIONALISERING
•
•
•
•
•
•
•
•
34
OPO International activity – 3ECTS
OPO Medical English
OPO Intercultural communication
OPO Sexual health
OPO Diversiteit
Inkomende/ uitgaande studentenmobiliteit 
Inkomende/ uitgaande personeelsmobiliteit 
TRI-P
TRI-P
• PERSOONLIJK
• PROFESSIONEEL
• GROEIPROJECT
35
TRI-P
• 4 jaar
• JAAR 1
− Internationale dagen
− ICwijzer  in kaart brengen van eigen noden,
werkpunten, sterke punten
− Aanvragen van een ‘visum’
• JAAR 2
− Eigen traject
− Activiteit in het kader van diversiteit
36
TRI-P
•
•
•
•
•
•
•
•
37
Taalcursus
Samen inburgeren
Buddy voor inkomende studenten
Praatcafé
Organiseren internationale dagen
Maatschappelijke oriëntatie
Monitor
....
VALKUILEN
•
•
•
•
•
•
•
•
38
Stereotypen en vooroordelen
Extra werk voor docenten
Waar juiste informatie vinden?
Wie verwerkt het in de cursus?
Continue opvolging noodzakelijk of
Wie ‘controleert’?
Hoe IC evalueren?
….
39