Studiewijzer voor studenten

Studiewijzer
BSc Thesis YSS-84312
Bachelor Gezondheid en Maatschappij
(BGM)
Studiejaar 2013 - 2014, eindversie februari 2014
Gerry van Nieuwenhoven
opleidingsdirecteur BGM
[email protected]
Inhoudsopgave
Inhoudsopgave
Hoofdstuk 1.
Aard en leerdoelen van de BSc-thesis
1.1 Wat is een thesis?
1.2 Verschil tussen een BSc en MSc thesis
1.3 Aard en omvang van de thesis
1.4 Voorvereisten om te kunnen starten
1.5 Onderwerpkeuze van de thesis
1.6 Aanbevolen literatuur voor het maken van de thesis
1.7 Richtlijnen voor het gebruik van referentiestijlen
1
1
2
2
3
3
3
3
Hoofdstuk 2.
Begeleiding van de BSc-thesis
2.1 Begeleiding
2.1.1 Advisering bij onderwerpkeuze
2.1.2 Opstellen scriptiecontract
2.1.3 Advisering bij afbakening onderwerp en opzet van de scriptie
2.1.4 Voortgangsgesprekken
2.1.5 Becommentariëring conceptteksten
2.2 Hoe kom je aan een begeleider?
4
4
4
4
4
4
4
4
Hoofdstuk 3.
Beoordelingsprocedure
3.1 Algemene beoordeling
3.1.1 Praktische zaken alvorens thesisbeoordeling
3.1.2 Beoordelingsprocedure
3.1.3 Fraude en Plagiaat
3.2 Anne van den Ban-scriptieprijs
3.2.1 Aanleiding
3.2.2 Beoordelingsprocedure
3.2.3 Voorgaande prijswinnaars
6
6
6
7
7
7
7
8
8
Bijlage 1.
Bijlage 2.
Bijlage 3.
Bijlage 4.
Bijlage 5.
Bijlage 6.
Bijlage 7.
Bijlage 8.
Bijlage 9.
Bijlage 10.
Bijlage 11.
9
10
11
12
13
14
15
16
18
27
28
Vaardigheden voor het maken van een scriptie
Leeruitkomsten opleiding
Samenvatting van de taken v.d. betrokkenen bij de thesis
Voorwaarden voor een goede BSc-thesis
Tips voor de rapportage
Voorbeeld titelpagina
BSc-thesis contract
Voorbeelden van theses voor Gezondheid en Maatschappij
Thesis begeleiders per leerstoelgroep
BSc-thesis beoordelingsformulier
Referentiestijlen
1
Hoofdstuk 1.
1.1
Aard en leerdoelen van de BSc-thesis
Wat is een thesis?
De BSc-thesis is een individuele proeve van bekwaamheid van verschillende academische
onderzoeksvaardigheden, toegepast op het eigen vakgebied, uitmondend in een thesis, waarmee de
Bacheloropleiding Gezondheid en Maatschappij (BGM) wordt afgesloten. Deze thesis is verplicht voor alle
studenten.
Een BSc-thesis is een schriftelijk werkstuk over een maatschappijwetenschappelijk onderwerp op basis van
zelfstandig onderzoek. Door het maken van een thesis laat je als student zien dat je geheel zelfstandig:
a) de inhoudelijke kennis van een bepaald maatschappijwetenschappelijk vakgebied beheerst en kunt
toepassen;
b) relevante literatuur kunt opsporen en raadplegen;
c) relevante literatuurgegevens kunt selecteren en ordenen;
d) de verzamelde gegevens op een kritische wijze kunt analyseren en interpreteren;
e) een samenvattende, duidelijke en logisch opgebouwde tekst kunt schrijven;
f) de werkzaamheden in overeenstemming met de beschikbare tijd kunt indelen en plannen.
Bij een thesis draait het om het zich eigen maken en het leren toepassen van onderzoeksvaardigheden, en het
op een systematische en heldere wijze beschrijven en analyseren van de onderzoeksresultaten. Daarbij gaat het
onder andere om: het kiezen van een interessant maatschappelijk dan wel wetenschappelijk probleem dat zich
leent voor nader onderzoek, het formuleren van afgebakende onderzoeksvragen en de verantwoording van de
selectie van de gekozen onderzoeksmethoden. Gezien de omvang van de BSc-thesis zal het in de meeste
gevallen gaan om het zoeken en grondig bestuderen van de relevante literatuur, het verzamelen van de
benodigde gegevens, het verwerken en analyseren van literatuur (en gegevens) en het zorg dragen voor een
goede verslaglegging. Bij die verslaggeving moet er op worden gelet dat de probleemstelling, de
onderzoeksvragen, de gehanteerde onderzoeksmethoden en het theoretische kader zoveel mogelijk op een
samenhangende manier worden beschreven.
In de studiegids (versie van studiejaar 2013/2014) staat als vakomschrijving van de BSc-thesis.
The student has to study, by means of a literature review (if desired supplemented by empirical research), a
subject within the field of the major and prove to have sufficient knowledge to critically analyse and summarise
the given subject. The subject will be determined in consultation with the thesis supervisor. The student has to
define the research problem and formulate research questions in a proper way, deal with the logistics of carrying
out such an individual research project, plan and schedule the different activities in a decent way, present the
results in writing in a clearly organized report and present the results orally in a proper way.
De BSc-thesis laat zien dat de student het vakgebied beheerst, dat wil zeggen eerder verworven kennis en
onderzoeksmethoden kan toepassen én integreren.
In de huidige studiegids (versie 2013/2014) staan als leeruitkomsten geformuleerd:
After completing the BSc thesis the student is expected to be able to:
– Formulate a research problem and do (literature) research according to scientific standards;
– Integrate knowledge from various sources and apply theoretical knowledge obtained in the study;
– Work individually and independently in scientific research (under supervision);
– Plan and carry out such work within the available time;
– Report in writing and present the results orally in a clear and understandable way;
– Defend the results of such work orally.
2
1.2
Verschil tussen een BSc en MSc thesis.
Het zal duidelijk zijn dat de BSc-thesis als afsluiting van de BSc verschilt van de MSc-thesis, die de afsluiting is
van de MSc. De sturing door de begeleider zal bij de BSc-thesis groter zijn dan bij de MSc-thesis. Een ander
belangrijk verschil is dat een BSc-thesis meestal alleen literatuurstudie betreft en een MSc-thesis ook eigen
dataverzameling inhoudt. Voor de helderheid en afbakening van beide ‘afsluitende’ vakken geldt het volgende:
BSc-thesis
Student krijgt enigszins
Opdrachtformulering
voorgestructureerde opdracht
Student moet een aantal
Theoretisch
theorieën toepassen en noemen
Student wordt geholpen bij de
Methodisch
keuze van een methode en past
deze toe
1.3
MSc-thesis
Student structureert zelf de opdracht
Student inventariseert zelf theorieën, selecteert en
brengt ze met elkaar in verband
Student kiest zelf de methode en reflecteert op
deze toepassing
Aard en omvang van de thesis
De aard van het onderzoek is gericht op het kritisch verwerken, analyseren en methodisch bewerken van kennis,
concepten, theoretische inzichten en stromingen. Het onderzoek heeft daarom primair het karakter van een
literatuurstudie. Daarbinnen kun je verschillende accenten leggen. Bij het kiezen van een thesisonderwerp moet
dan ook nader worden bepaald wat de doelstelling is van het te verrichten literatuuronderzoek. Er zijn een aantal
typen theses zoals:
 Verkenning van aanwezige literatuur;
 Geven van een overzicht van recente ontwikkelingen;
 Kritische analyse van bestaande theorieën;
 Kritische analyse van discrepanties bij of tussen verschillende auteurs;
 Verbanden leggen tussen verschillende onderzoeksresultaten of theoretische bevindingen;
 Een historisch-analytische beschouwing;
 Toetsing van literatuur, theorieën, concepten dan wel denkbeelden aan de empirie of
empirische representaties (bestaande databestanden).
De aard van het onderzoek kan verschillen per leerstoelgroep, afhankelijk van de onderzoekstijl van de betrokken
leerstoelgroep. Kenmerkend voor de BSc-thesis is dat academische vaardigheden worden toegepast op het
eigen vakgebied en een integraal onderdeel vormen van een interpreterend, analyserend en methodisch kader
en verbonden zijn met een meer theoretische vraagsteling. Hoewel het niet de bedoeling is om voor de theses
zelf data te verzamelen, kan dit in sommige gevallen wel mogelijk zijn, maar gezien het aantal studiepunten is dit
zeer beperkt.
De aard en omvang van de thesis dienen met het aantal studiepunten in overeenstemming te zijn. De omvang
van de thesis is 12 credits. De BSc thesis wordt op de vakkenlijst omschreven als “BSc Thesis Health and
Society” met de vakcode YSS 84312.
Gezien de functie van de thesis (toetsing van individuele kennis en vaardigheden) is het niet toegestaan de
scriptie samen met anderen te maken; de scriptie moet individueel worden gemaakt.
De thesis mag in het Nederlands of Engels worden geschreven. Voor de beoordeling van de thesis maakt dit
geen verschil. Door de thesis in het Engels te schrijven krijg je de gelegenheid je vaardigheid in het schrijven van
een Engelse tekst te oefenen en te laten beoordelen.
Een verplicht onderdeel van de BSc-thesis is het geven van een mondelinge presentatie (colloquium). Voor
elke student is er 20 minuten gereserveerd: 10-15 minuten om te presenteren en 5-10 minuten voor discussie.
Deze presentaties zullen waarschijnlijk plaatsvinden in een van de laatste weken van periode 6, uitgaande van de
start van je thesis aan het begin van periode 6. Als je op een ander moment in het studiejaar je thesis doet, sluit
3
je in overleg met je begeleider kort wanneer je jouw thesis (resultaten) presenteert. Voor meer informatie neem
ter zijner tijd contact op met je studieadviseur.
Er zijn een aantal bijlagen aan dit document toegevoegd die meer informatie geven over de aard en de omvang
van de BSc-thesis.
Bijlage 1.
Bevat een overzicht van de vaardigheden die van pas komen bij het maken van je thesis.
Bijlage 2.
Beschrijft de leerdoelen van de BGM-opleiding die terugkomen in de BSc-thesis.
Bijlage 3.
Geeft een samenvatting van de taken van de diverse betrokkenen bij de thesis.
Bijlage 4.
Beschrijft de voorwaarden voor het schrijven van een goede thesis
Bijlage 5.
Geeft tips voor de rapportage en een voorbeeld van een mogelijke hoofdstukindeling.
Bijlage 6.
Geeft een voorbeeld van een titelpagina, met de minimaal aanwezige informatie.
1.4
Voorvereisten om te kunnen starten
Om aan een scriptie te mogen beginnen moet je eerst contact opnemen met je studieadviseur. Wanneer je
voldoende bent gevorderd met je studie (de B1 afgerond, minstens 5/6 van de B2 afgerond en minstens een B3
vak hebt gehaald), tekent hij/zij mede het BSc-thesis contract (bijlage 7) en heb je op basis daarvan recht op
begeleiding bij een van de docenten die je thesis mogen begeleiden.
1.5
Onderwerpkeuze van de thesis
Je bent vrij om zelf je onderwerp te kiezen op een terrein dat relevant is voor Gezondheid en Maatschappij. In
bijlage 8 staat, per leerstoelgroep waar je binnen BGM voor kunt afstuderen, gerangschikt een overzicht van een
aantal afgeronde scripties. Alleen de leerstoel YRM wordt daar (nog) niet genoemd.
Het is mogelijk om ter inspiratie BGM scripties in te zien bij de studieadviseur.
1.6
Aanbevolen literatuur voor het maken van de thesis
Voor duidelijkheid over het maken van een scriptie en het vermijden, c.q. oplossen van problemen die zich
daarbij kunnen voordoen, bestaan diverse nuttige boekjes en handige websites. Voor het samenstellen van deze
handleiding is voornamelijk gebruik gemaakt van Mirande & Wardenaar (1988) en de Studiewijzer voor de
biologische scriptie, OWI-Levenswetenschappen, 2001. Hieronder vind je enkele bronnen die jij zelf kunt
gebruiken bij het maken van je thesis.








1.7
Machi, L.A. & McEvoy B.T. (2009). The Literature Review : six steps to success. California: Corwin Press.
Thomas, G. (2009). How to do your Research Project: A Guide for Students in Education & Applied Social
Science. London: SAGE Publications Ltd.
Eco, U. (2000). Hoe schrijf ik een scriptie? Amsterdam: Uitgave Ooievaar, 2e druk: p. 275
Oosterbaan, W. (1995). Het schrijven van een leesbare scriptie. Rotterdam: Uitgave NRC Handelsblad, p. 40
Verschuren, P. & H. Doorewaard (1995). Het ontwerpen van een onderzoek. Utrecht: Uitgeverij LEMMA BV, p.
206-208
Miranda, M.J.A. & E. Wardenaar (1988). Scriptieproblemen. Groningen: Wolters-Noordhoff, 2e druk: p. 147
Internet: http://educatie-en-school.infonu.nl/diversen/3239-hoe-schrijf-je-een-scriptie.html, 15 december 2007
Internet: http://www.studietips.leidenuniv.nl/scriptie.html, 23 januari 2008
Richtlijnen voor het gebruik van referentiestijlen
In bijlage 11 vind je handige richtlijnen voor het gebruik van de referentiestijlen Vancouver en APA, welke je in
het begin van de studie hebt aangeleerd. Belangrijk is dat je consequent voor een bepaalde stijl kiest en alles op
eenzelfde manier verwijst. Daarnaast is er nog een boek dat veel wordt gebruikt en waar de referentiestijlen
duidelijk worden uitgelegd: Pears, Richard and Shields, Graham. Cite Them Right: the essential referencing
guide. Durham, England: Pear Tree Books, 2009.
Voor het op de juiste manier van refereren kan ook gebruik gemaakt worden van een ‘citation manager’. Een
citation manager helpt je om je referenties op te slaan, te organiseren, te delen en te verwerken op een
consistente manier en kan je veel tijdwinst opleveren met het schrijven van je scriptie. Een citation manager die
aangeboden wordt door de universiteit is EndNote. Op de meeste computers van de universiteit is EndNote te
vinden. Software van het programma kun je ook thuis gebruiken. In dat geval zijn er kosten aan verbonden. Een
handleiding voor het gebruiken van EndNote, en de kosten van de software kun je vinden op
http://library.wur.nl/desktop/services/. Om deze te gebruiken moet je inloggen bij de site van de bibliotheek.
4
Hoofdstuk 2.
2.1
Begeleiding van de BSc-thesis
Begeleiding
De begeleiding van een scriptie bestaat uit verschillende onderdelen die in de paragrafen hieronder worden
toegelicht.
2.1.1 Advisering bij onderwerpkeuze
De begeleider adviseert bij het kiezen van een onderwerp. De begeleider kan suggesties doen voor mogelijke
onderwerpen. Voor een eerste oriëntatie kan de student de begeleider om enige startliteratuur vragen. De
uiteindelijke onderwerpkeuze dient de student zelf te maken op basis van zelf verzamelde achtergrondinformatie.
2.1.2 Opstellen scriptiecontract
Wanneer de begeleider en de student overeenstemming hebben bereikt over een concrete scriptieopdracht,
worden de afspraken formeel vastgelegd in een standaard BSc-thesiscontract (zie bijlage 7). Een kopie van dit
contract wordt door de docent naar de onderwijscoördinator van de betreffende leerstoelgroep gestuurd voor
centrale archivering.
2.1.3 Advisering bij afbakening onderwerp en opzet van de scriptie
Het zal in veel gevallen noodzakelijk zijn om binnen een gekozen onderwerp een nadere afbakening te maken
van het te bewerken thema en de te raadplegen literatuur. Dit is in de eerste plaats de taak van de student zelf,
die met concrete voorstellen hierover zijn ideeën terugkoppelt naar de begeleider. De begeleider ziet erop toe dat
de plannen realistisch en uitvoerbaar zijn binnen de beschikbare tijd.
Voor de globale opzet van de scriptie maakt de student een concreet werkplan waarbij primair aandacht dient te
worden besteed aan de nadere precisering en afbakening en een globale indeling in hoofdstukken. Over de
uiteindelijke omvang van de scriptie, zoals aantal woorden, of pagina’s getypte tekst (exclusief literatuurlijst,
citaten en illustraties) kunnen concrete afspraken worden gemaakt.
2.1.4 Voortgangsgesprekken
In het ontwikkelingsproces van de thesis zullen er regelmatig voortgangsgesprekken plaatsvinden. In deze
gesprekken bespreekt de student samen met de begeleider hoe de voortgang van de thesis verloopt. Ook wordt
beoordeeld of de student de leerdoelen weet te bereiken. De begeleider beslist of de student op dezelfde manier
kan doorwerken of dat het proces moet worden aangepast.
2.1.5 Becommentariëring conceptteksten
Alvorens de eindversie van een scriptie wordt ingeleverd krijgt de student de gelegenheid eerdere conceptversies
voor commentaar voor te leggen aan de begeleider. De begeleider levert vervolgens kritisch commentaar op
verschillende aspecten van deze concepten. Op basis van dit commentaar krijgt de student de gelegenheid een
definitieve eindversie te maken, waarop de uiteindelijke beoordeling zal worden gebaseerd (zie hoofdstuk 3). In
het scriptiecontract (bijlage 7) kan eventueel worden vastgelegd hoe vaak de student de gelegenheid krijgt een
concepttekst in te leveren en op welke verschillende onderdelen zij zal worden begeleid.
2.2
Hoe kom je aan een begeleider?
De scriptie dient aan te sluiten bij BGM; de begeleiding moet daarom vanuit een van de direct betrokken
leerstoelgroepen geschieden. In het geval van BGM zijn dat CPT, ECH, HSO, MST, FQD, RSO, SCH en YRM. In
het geval van MST dien je minimaal 5 credits op het terrein van bedrijfswetenschappen in de vrije keuze ruimte
van je BSc pakket te hebben opgenomen, immers MST 25306, Management en Beleid in de Gezondheidszorg zit
al verplicht in je pakket.
Op deze manier kan een zekere mate van disciplinaire verdieping worden bereikt. Naast de verantwoordelijkheid
voor de begeleiding ligt ook de verantwoordelijkheid voor de examinering bij de betrokken leerstoelgroep. De
inhoudelijke begeleiding van de scriptie is tevens in handen van de betrokken leerstoelgroepen (hoogleraar en
docentenstaf, al of niet met een tweede begeleider/beoordelaar van de eigen leerstoelgroep of van een andere
5
leerstoelgroep). Je dient daarom een onderwerp te kiezen dat bij een van de betrokken leerstoelgroepen past.
Voor een overzicht van de docenten uit de verschillende leerstoelgroepen met mogelijke onderwerpen zie
bijlage 9.
Duidelijk mag zijn dat het goed is al eerder zelf met de voorbereiding van je thesis te beginnen en je op de
verschillende mogelijkheden te oriënteren. Om je te oriënteren is het handig een afspraak te maken met de
onderwijscoördinator van een bepaalde leerstoelgroep. In onderstaand schema staan de verschillende
onderwijscoördinatoren, die kunnen je verder helpen met de keuze van een onderwerp en begeleider. Als het
evident is dat jouw keuze voor een bepaald onderwerp, onder een bepaalde leerstoelgroep valt, kun je contact
opnemen met de desbetreffende persoon.
Leerstoelgroep
CPT
ECH
HSO
MST
FQD
RSO
SCH
YRM
Onderwijscoördinator
Ir. M.E.A. Muijres (Mieke) (tot 1 juni
2014: Chantal Steuten)
Drs. L.F.P. Pijnenburg (Leon)
Dr. J.A.C van Ophem (Johan)
Dr. K.T. Verkooijen (Kirsten)
Prof.dr. S.W.F. Omta (Onno)
dr.ir. L.P.A. Steenbekkers (Bea)
Ir E.A.C. Hegger (Els)
dr.ir. G.J. Casimir (Gerda)
Dr G. Dik (Giel)
Om definitieve afspraken te kunnen maken met de begeleidende docent(en) heb je de akkoordverklaring van je
studieadviseur nodig, die mede het scriptiecontract ondertekent (zie bijlage 7).
De tweede beoordelaar van je scriptie speelt vooral een rol bij de beoordeling (zie paragraaf 3.1). Deze 2e
beoordelaar hoef je niet zelf te regelen maar wordt geregeld door de eerste begeleider.
6
Hoofdstuk 3.
3.1
Beoordelingsprocedure
Algemene beoordeling
3.1.1 Praktische zaken alvorens thesisbeoordeling
Om je thesis te kunnen laten beoordelen wordt er van je verwacht dat je drie hard copy exemplaren van de
uiteindelijke scriptie inlevert. Deze exemplaren lever je in bij de docent (eerste begeleider).
 Eén exemplaar is bedoeld voor je eerste begeleider.
 Eén exemplaar is bedoeld voor je tweede begeleider.
 Eén ‘schoon’ exemplaar is bedoeld voor de leerstoelgroep.
Daarnaast moet je een pdf-bestand versie van je scriptie opsturen naar:
 De studieadviseur
 Het secretariaat van de leerstoelgroep waar je begeleider aan verbonden is.
Je BSc thesis kan dan gebruikt worden tijdens voorlichtingsactiviteiten aan potentiële studenten of ter illustratie
aan eigen studenten, daarnaast wordt het document beschikbaar gemaakt in de bibliotheek. Als je thesis is
beoordeeld, ontvangt je studieadviseur ook graag nog een kopie van het ingevulde en ondertekende
beoordelingsformulier.
De printkosten voor de thesis kunnen vergoed worden door de leerstoelgroep waarbij je je scriptie hebt
geschreven, overleg dit met je (eerste) begeleider en vergeet niet het bonnetje van de printkosten mee te
nemen. In het studentenstatuut 2012/2013 staat het volgende geschreven over kopieer en printkosten:
“Kopieer- en printkosten van drie exemplaren van het eindverslag van stage, afstudeervak,
bachelorafsluiting en academisch mastercluster komen voor rekening van WU (in dit geval de
departementen) en kunnen - zonodig via de coördinator van het vak- worden gedeclareerd bij de
betreffende leerstoelgroep/ het bureau van de betreffende kenniseenheid. Als de student er voor kiest
meer dan noodzakelijk te besteden, bijvoorbeeld ter verfraaiing van het verslag, zijn de meerkosten voor
rekening van de student”.
Over het algemeen geldt dat wanneer het document in zwart -wit wordt uitgeprint, met een kleurenprint voor de
voorkant, alle voorgenoemde kosten worden vergoed.
3.1.2 Beoordelingsprocedure
De scriptie wordt primair beoordeeld door de begeleider en altijd in samenspraak met een tweede beoordelaar.
De beoordeling van een scriptie heeft zowel betrekking op de vorm en de inhoud van het uiteindelijke werkstuk,
maar ook op het proces van totstandkoming ervan (opzet, uitvoering en verslaglegging). Zowel het proces als het
resultaat wordt dus beoordeeld. Voor een overzicht van de beoordelingscriteria in het standaard
beoordelingsformulier zie bijlage 10. In het formulier worden vier onderdelen beoordeeld die allemaal een relatief
gewicht in het totaaloordeel hebben. De verschillende onderdelen zijn:
1. De onderzoekvaardigheden van de student. Dit gaat over het proces waardoor de thesis tot stand
gekomen is. Het minimum resultaat van dit onderdeel moet een 5,5 zijn. De dagelijkse begeleider is
uiteraard degene die dit het beste kan beoordelen;
2. Het thesisrapport moet net als bij de onderzoekvaardigheden een minimum van een 5,5 worden
gehaald. De tweede beoordelaar/examinator, die idealiter alle theses van de leerstoelgroep beoordeeld
en dus een goed overzicht heeft, is degene die dit in overleg met de begeleider het beste kan
beoordelen;
3. Het colloquium (mondelinge presentatie van je scriptie), is verplicht voor BGM studenten. Dit onderdeel
is niet verplicht voor alle BSc opleidingen binnen Wageningen University. Voor het colloquium worden
alle jaargenoten uitgenodigd. In sommige gevallen worden ook BGM studenten van andere studiejaren
uitgenodigd. Je mag zelf ook belangstellenden uitnodigen. Indien mogelijk worden presentaties
7
gebundeld in de dezelfde week. Neem even contact op met je studieadviseur als hier onduidelijkheden
over zijn. Het colloquium wordt beoordeeld door je eerste begeleider;
4. Het eindgesprek. Het eindgesprek wordt beoordeeld door je eerste begeleider.
Daarnaast kunnen –indien gewenst– nog andere specifieke bijzonderheden worden toegevoegd aan het
beoordelingsformulier, die van belang zijn voor het uiteindelijke eindoordeel. Het ingevulde beoordelingsformulier
wordt tezamen met de scriptie door de leerstoelgroep bewaard.
3.1.3 Plagiaat, fraude en wangedrag
In het Studentenstatuut 2012/2013 (artikel 10 en 11) staat het volgende vermeld over plagiaat, fraude en
wangedrag:
‘Het is de student verboden om enige vorm van plagiaat te plegen, waaronder hier wordt verstaan het voor een
werkstuk, een scriptie of enige andere vorm van tekst die onderdeel uitmaakt van het onderwijs, een
passage groter dan een of enkele zinnen letterlijk of in vertaling over te nemen zonder dit als citaat aan te duiden
door middel van aanhalingstekens of een ander eenduidig typografisch hulpmiddel’.
‘1. De student die handelt in strijd met het bij of krachtens het vorige artikel bepaalde of gelegenheid geeft tot
handelingen in strijd met het bij of krachtens het vorige artikel, maakt zich schuldig aan fraude. Ten aanzien van
alle tentamens geldt dat degene die op enige wijze bedrieglijk handelt of nalaat en zo het vormen van een
juist oordeel over zijn kennis geheel of gedeeltelijk onmogelijk maakt, zich schuldig maakt aan fraude.
2. Bij het nakijken van scripties kunnen de examinatoren gebruik maken van plagiaatscanners. Examinatoren
kunnen studenten verplichten hun werk (bijv. uitwerking opdracht, essay, etc.) in te leveren via de
plagiaatscanner.
..
5. Afhankelijk van de ernst van de gepleegde fraude, herhaalde fraude daaronder begrepen, kan de voorzitter
van de examencommissie de volgende sancties opleggen:
a. berisping,
b. de beslissing dat voor de betrokken student geen uitslag van het betreffende tentamen wordt vastgesteld,
c. uitsluiting van het betreffende tentamen voor ten hoogste een jaar,
d. uitsluiting van het examen voor ten hoogste een jaar,
e. uitsluiting van een of meer tentamenperiodes en uitsluiting van practica, thesis en stage tijdens een of meer
onderwijsperiodes,
f. het gedurende een periode van ten hoogste een jaar niet mogen inleveren van een of meer scripties,
g. een combinatie van bovenstaande maatregelen,
h. wanneer in het kader van groepsonderwijs fraude door de examencommissie is vastgesteld als groepsfraude,
kunnen alle deelnemers van de betreffende groep studenten sancties genoemd onder a t/m f opgelegd krijgen.
Als naar het oordeel van de Examencommissie ernstige fraude is gepleegd, mag de Examencommissie
voorstellen om de inschrijving van de betreffende student te beëindigen. Het College van Bestuur is bevoegd om
op voorstel van de Examencommissie de inschrijving van betreffende student te beëindigen. De voorzitter van de
Examencommissie deelt de examinandus/ examinandi de opgelegde sanctie(s) mede’.
3.2 Anne van den Ban-scriptieprijs
3.2.1 Aanleiding
Bij de officiële aftrap van de Bachelor Gezondheid en Maatschappij in januari 2006 is er de Anne van den Banscriptieprijs ingesteld die alleen te winnen is voor Gezondheid en Maatschappij-studenten. Professor Anne van
den Ban was de grondlegger van wat toen de vakgroep Voorlichtingskunde heette en tegenwoordig de sectie
Communicatiewetenschap. Van den Ban is in 1963 begonnen met een kleine groep medewerkers, aanvankelijk
om landbouwvoorlichters bij te scholen. Zijn werkveld is in de loop der jaren echter uitgegroeid naar thema’s als
duurzame ontwikkeling, natuur en milieu, en gezondheid, in landen over de hele wereld.
8
Anne van den Ban heeft, zowel in Wageningen als in de rest van Nederland, aan de wieg gestaan van de
professionalisering en wetenschappelijke ontwikkeling van gezondheidsvoorlichting en gezondheidsbevordering.
Onderzoek op dit gebied is sterk gegroeid.
De Anne van den Ban-scriptieprijs is ingesteld als eerbetoon aan Anne, om hem te danken voor het vele goede
werk op het terrein van de gezondheidsbevordering. Daarnaast is de prijs ingesteld als aanmoediging voor onze
toekomstige wetenschappers, onder het mom “goed voorbeeld doet goed volgen”. De prijswinnaar ontvangt een
certificaat als bewijs voor de Anne van den Ban-scriptieprijs met een juryrapport en een geldbedrag in
boekenbonnen.
3.2.2
Beoordelingsprocedure
Om genomineerd te worden voor de Anne van den Ban-scriptieprijs moet de scriptie minimaal met een acht
beoordeeld zijn. De prijs wordt per academisch jaar uitgereikt. Je hoeft dus nog niet je gehele BSc afgerond te
hebben om mee te dingen. De volgende versie van de Anne van den Ban-scriptieprijs zal dus gaan over alle
scripties die tussen september 2012 en eind augustus 2013 geschreven en afgerond zijn.
Als je thesis met een 8 of hoger is beoordeeld en je wilt meedingen naar de scriptieprijs, stuur dan te zijner tijd
een digitale versie (bij voorkeur pdf-bestand) van je thesis per email naar je studieadviseur onder vermelding van
verzoek meedingen scriptieprijs. Doe dit z.s.m. maar in elk geval binnen 3 weken na de afronding van je thesis.
Als meerdere scripties aan het criterium van een acht voldoen dan worden de scripties opnieuw beoordeeld door
een jury. Deze jury bestaat uit twee personen die niet inhoudelijk bij de begeleiding van een van de
genomineerde scripties zijn betrokken. In deze (tweede) beoordeling worden opnieuw de standaard
beoordelingscriteria voor BSc-scripties gehanteerd met daarnaast speciale aandacht voor creativiteit en
wetenschappelijke houding. Creativiteit uit zich in het vermogen bestaande theorieën en modellen te integreren
en toe te passen op een relatief nieuw of lastig terrein. Een wetenschappelijke houding uit zich onder meer in een
kritische beschouwing van theorie en bestaand onderzoek.
3.2.3 Voorgaande prijswinnaars
Jaar:
2008-2009
Naam:
Frederieke van Deen
2009-2010
Fleur Cobussen
2010-2011
Minke Remmerswaal
2011-2012
Jeanine Ruecker
2012-2013
Belle de Rooij
Titel scriptie
Het positieve effect van mediabewustzijn.
De invloed van zeer aantrekkelijke modellen in
reclameadvertenties op het zelfbeeld van jonge meiden.
Opvoeding, Cultuur en Seksueel Risicogedrag.
Literatuuronderzoek naar de manier waarop verschillen in
opvoeding van Marokkaanse en Nederlandse jongeren, het
verschil in seksueel risicogedrag kunnen verklaren.
Gezondheidszorg in Oost-Groningen: Op zoek naar de
balans tussen bevolkingskrimp en schaalvergroting.
Healthy living environment of nursing home residents: a
salutogenic approach in maintaining quality of life in an
aging population, regarding social and physical factors.
Werkstress en sociaal-economische
gezondheidsverschillen. Een secundaire data-analyse van
de verbanden tussen sociaal-economische status,
gezondheid en werkstress.
9
Bijlage 1.
Vaardigheden voor het maken van een scriptie
(Mirande & Wardenaar,1988)
I. Individueel en zelfstandig kunnen werken
1. gedurende enkele weken met een taak bezig kunnen zijn
2. helemaal individueel kunnen werken
3. weten wat je zelf wil
4. eigen werk kunnen indelen en plannen
5. doorzetten en volhouden
6. jezelf in de hand kunnen houden
7. zelf contact zoeken met de begeleider
8. eigen beperkingen kennen
9. eigen fouten kunnen corrigeren
10. gemotiveerd zijn
II. De taak kunnen overzien
11. relatie taak met beschikbare tijd kunnen overzien
12. plannen van werkzaamheden
13. de tijd per onderdeel of fase bewaken
14. vooruitzien en anticiperen op wat nog komt
15. de omvang van de werkzaamheden bewaken
III. Literatuuronderzoek kunnen verrichten
16. zelf een geschikt scriptie-onderwerp kunnen kiezen
17. onderzoekbaarheid van een onderwerp kunnen inschatten
18. onderwerp nader afbakenen en een concrete probleemstelling kunnen formuleren
19. relevante literatuurbronnen kunnen zoeken en vinden
20. relevante literatuurbronnen selecteren en gebruiken
21. literatuurgegevens op overzichtelijke wijze kunnen samenvatten en weergeven
22. literatuurgegevens kunnen interpreteren in het licht van de probleemstelling
23. conclusies kunnen trekken op grond van de gegevens in relatie tot de probleemstelling
24. conclusies kunnen relateren aan een theoretisch kader
25. gedane keuzes kunnen motiveren en verantwoorden
IV. Schriftelijk rapporteren
26. vormgevingsaspecten kennen en toepassen
27. een logische structuur hanteren
28. indelen van de scriptie in hoofdstukken, paragrafen, alinea’s en bijbehorende titels
29. lay-out van tekst, tabellen en figuren beheersen
30. juist verwerken van bijzondere tekstdelen (zoals voorwoord, bijlagen, noten, literatuurlijst, referenties, citaten,
samenvatting)
31. duidelijk formuleren
32. eenduidig definiëren
33. consistent schrijven
34. hanteren van een juiste stijl
35. foutloos spellen
36. een samenvatting schrijven
37. met een tekstverwerker omgaan
V. Beheersing van het vak
38. eigen visie hebben op, dan wel creativiteit ontplooien t.o.v. het vakgebied.
39. algemene discipline specifieke (basis)kennis bezitten en toepassen
40. discipline specifieke denkwijze toepassen
41. discipline specifieke kaders en begrippen toepassen
42. methodologische kennis toepassen
43. statistische kennis toepassen
44. overzicht hebben over (ontwikkelingen in) het eigen vakgebied
45. grondige kennis van het scriptie-onderwerp bezitten / verwerven
10
Bijlage 2.
Leeruitkomsten opleiding
Intended learning outcomes
Table 1 shows which competences (knowledge, skills and attitude) graduates of the BSc study programme
Health & Society at Wageningen University should have acquired during their studies. The learning outcomes are
formulated at the level of the programme and as such indicate what kind of courses need to be included in the
programme. In the design of the courses, the learning outcomes are translated into more specific learning
outcomes at course level.
Table 1: Intended learning outcomes BSc study programme Health and Society
After successful completion of the BSc study programme Health & Society
the graduates are expected to be able to:
Domain specific learning outcomes
1
2
explain the governance of public health while applying economic, management and policy-oriented
concepts.
3
interpret basic social, physical and environmental determinants of health and explain how these
determinants interact.
4
critically analyse basic public health issues, such as obesity, chronic diseases and inequity in health.
5
choose and apply (under supervision) the appropriate qualitative and quantitative social science research
methods for data collection and analysis in empirical research.
6
define public health issues, translate research outcomes into advice, and evaluate policies and
programmes for health promotion in various fields of practice and at various levels, under supervision.
7
effectively contribute to the design, organisation and management of interventions in the field of public
health and collaborate and communicate with (multiple) experts as well as other stakeholders.
8
9
General learning
outcomes
apply the theoretical approaches and infer the theoretical underpinnings of empirical research of sociology,
social psychology and communication to current issues in public health, focusing on health care and
prevention, including the interaction between health, lifestyle and the social and physical environment and
their effects at various levels (micro, meso and macro).
10
explain the ethical issues that may arise when working as experts in the field of public health.
compare the multiple interpretations and applications of public health across time and place.
co-operate in a (multidisciplinary) team to perform project-based work.
11
communicate clearly (verbally and in writing) about the results of projects and research and their rational
underpinnings with a diversity of publics.
12
reflect (under supervision) upon personal knowledge, skills, attitudes and functioning, both individually and
in discussions with others, and design and plan their own study path.
11
Bijlage 3.
Samenvatting van de taken v.d. betrokkenen bij de thesis
1. Taken student
Voordat je kunt beginnen met het schrijven van je bachelorthesis moet het hele eerste jaar van je
bacheloropleiding zijn gehaald, tenminste vijfzesde van je tweede jaar en minimaal een vak van het derde jaar.
Wanneer dit het geval is ga je naar de studieadviseur die toestemming zal geven via het studiecontract, wanneer
de student inderdaad zo ver is dat hij/zij mag beginnen met de BSc-thesis.
Op het BSc-thesiscontract moet je vervolgens aangeven wie de begeleider en de tweede beoordelaar is van je
thesis. Er moet ook op het contract vermeld worden wat het onderwerp van de scriptie is en wat de streefdata zijn
voor de diverse fasen van de scriptie (zoals werkplan, conceptversie en eindversie en mondelinge presentatie).
Het BSc-thesisbeoordelingsformulier is opgenomen in bijlage 10. Aan de hand van de aandachtspunten van het
formulier wordt jouw thesis en het proces dat tot deze thesis heeft geleid door je begeleider en tweede
beoordelaar geëvalueerd.
Het staat je vrij zelf personen voor je presentatie uit te nodigen (naast je begeleiders). In de afgelopen jaren
waren er bv. enkele ouders, vrienden, cq. vriendinnen van de studenten bij de presentatie.
2. Taken studieadviseur
De studieadviseur verklaart in het BSc-thesis contract (bijlage 7) dat je voldoet aan de hierboven gestelde
voorvereisten. De studieadviseur kan je direct doorverwijzen naar een bepaalde docent met het onderwerp van
keuze of de onderwijscoördinator van een van de leerstoelgroepen.
3. Taken onderwijscoördinator aangaande BSc-thesis
De onderwijscoördinator van de gekozen leerstoelgroep stuurt je door naar een geschikte docent (=
begeleider/eerste beoordelaar). De coördinator maakt een overzicht van alle binnen het studiejaar gemaakte
scripties en stuurt die samen met een kopie van de beoordelingsformulieren, uiterlijk één maand na het einde van
elk academisch jaar (dus voor 1 oktober), door naar de secretaris van de Examencommissie. Elke leerstoelgroep
moet een archief bijhouden waarin alle beoordelingsformulieren, contracten en scripties worden opgenomen.
4. Taken BSc-thesisbegeleider leerstoelgroep
De BSc-thesisbegleider is allereerst verantwoordelijk voor het controleren van het ontvangen BSc thesis contract
van de student. Pas na goedkeuring van de studieadviseur mag de docent de student gaan begeleiden. De BScthesisbegeleider is verantwoordelijk voor de inhoudelijke begeleiding van jou als student. Jullie leggen samen de
afspraken vast in het BSc-thesiscontract dat door naar de studieadviseur voor aanvang van de thesis
ondertekend moet worden. De begeleider is verantwoordelijk voor het benaderen van een tweede beoordelaar
binnen of buiten de leerstoelgroep die betrokken wordt bij de eindbeoordeling van de thesis.
5. Taken van de BSc-thesis tweede beoordelaar
De BSc-thesis tweede beoordelaar is medeverantwoordelijk voor de beoordeling van het eindresultaat van de
thesis. Hij/zij beoordeelt het verslag met behulp van het beoordelingsformulier (zie bijlage 10).
6. Taken Examencommissie
De Examencommissie moet er op toezien dat de beoordeling goed en uniform plaatsvindt. Daarom vraagt zij
jaarlijks een scriptieoverzicht van alle gemaakte BSc-theses samen met de ingevulde beoordelingsformulieren.
De Examencommissie kijkt of de formulieren goed zijn ingevuld en neemt in geval van twijfel contact op met de
betrokken leerstoelgroep.
12
Bijlage 4.
Voorwaarden voor een goede BSc-thesis
Als je rekening houdt met…
Onderwerpkeuze
1. Voldoende voorkennis over het onderwerp.
2. Voldoende motivatie t.a.v. onderwerp.
Afbakening onderwerp / probleemstelling
3. Realistische doelstelling.
4. Voldoende nauwkeurige probleemstelling;
Voldoende afbakening van onderwerp.
Selectie en ordening van gegevens
5. Voldoende selectief verzamelen van
literatuurgegevens.
6. Voldoende zicht hebben op samenhang van
gegevens en complexiteit van onderwerp.
Schriftelijk rapporteren
7. Een deugdelijke opzet voor de scriptie.
8. De vaardigheid om het op papier zetten van
begrijpelijke tekst.
9. Aanvaarden van kritiek op conceptteksten.
Uitvoering en controle van werkzaamheden
10. Voldoende zelfdiscipline
Advies:
1. Zorg dat je voldoende voorkennis hebt van het te
kiezen onderwerp, of dat de gewenste voorkennis
binnen redelijke termijn is te verwerven.
2. Maak voor jezelf duidelijk waarom je een bepaald
onderwerp kiest; begin niet aan een onderwerp waarbij
je twijfelt of het je zal blijven interesseren.
3. Neem niet teveel hooi op je vork! Kies een
onderwerp voor je scriptie dat redelijkerwijs binnen de
beschikbare tijd uitvoerbaar is.
4. Formuleer een duidelijke probleemstelling voor je
scriptie; baken het onderwerp zo scherp mogelijk af.
Voorkom dat je 'verdrinkt' in de veelheid van aspecten
die er aan een onderwerp te behandelen zijn.
5. Weet waarnaar je precies moet zoeken; voorkom
dat je achteraf moet schiften in een overmaat aan
literatuurgegevens.
6. Voorkom dat je eerst allerlei literatuurgegevens gaat
verzamelen en je pas daarna gaat afvragen welke
samenhang daartussen zou kunnen bestaan. Leg
direct de linken en denk ‘out of the box’, kijk breder.
7. Probeer een goede indeling van hoofdstukken en
paragrafen te maken.
8. Voorkom dat het schrijfproces in een impasse raakt;
raadpleeg een van de boekjes uit de literatuurlijst;
vraag zo nodig advies aan begeleider of
thesiscoördinator.
9. Beschouw commentaar/kritiek op eerste teksten niet
als teken van falen, maar als een normale stap om tot
een leesbare tekst te komen.
10. Maak een realistische tijdsplanning met ruimte
voor andere bezigheden die je ook belangrijk vindt;
bekijk wekelijks of je voldoende voortgang maakt;
voorkom dat je de voortgang van je scriptie frustreert
doordat je je niet aan je werkplanning houdt.
13
Bijlage 5. Tips voor de rapportage
Voorbeeld indeling van een BSc-thesis
Onderstaande lijst – ontleend aan Verschuren en Doorewaard (1995) en http://educatie-enschool.infonu.nl/diversen/3239-hoe-schrijf-je-een-scriptie.html (15 december 2007) – kan gezien worden als een
suggestie, niet als een voorschrift. Afhankelijk van de omvang van het onderzoek en het type (literatuuronderzoek
of empirisch onderzoek) kunnen onderdelen toegevoegd of weggelaten worden, of in één hoofdstuk
samengevoegd.
Probeer in plaats van onderstaande hoofdstuktitels meer concrete, op het onderwerp toegesneden titels te
kiezen.
 Omslagpagina en titelblad
Pakkende titel, auteur, leerstoelgroep, eerste en tweede begeleider, datum
 Voorwoord
Hierin kunnen persoonlijke getinte opmerkingen
 Samenvatting
Hierin wordt de kern van de scriptie beschreven
 Inhoudsopgave
Inclusief paginanummering, men kan eventueel de lijst van tabellen, grafieken en diagrammen apart
opnemen
 Inleiding
De inleiding bevat de context van of de aanleiding tot de onderzoeksvraag en bevat de doel- en vraagstelling
 Inhoudelijke oriëntatie
Hierbij gaat het om literatuurverkenning, analyseonderwerpen en hypothesen of beoordelingscriteria
 Methodische verantwoording
Hierin wordt het technisch ontwerp beschreven, keuze van databronnen en de wijze van dataverzameling
 Resultaten
De resultaten vormen een feitelijke weergave van wat je gevonden hebt. Behandel deze bevindingen in
volgorde van de onderzoeksvragen, niet in volgorde van een eventuele vragenlijst.
 Discussie.
In de discussie interpreteer en verklaar je de resultaten van je onderzoek en vergelijk je deze met resultaten
uit de literatuur. Ook bespreek je in de discussie eventuele opmerkingen in verband met de methodiek,
tekortkomingen van jouw eigen onderzoek en suggesties voor de toekomst.
 Conclusies en aanbevelingen
In conclusies worden verbanden gelegd; een conclusie volgt uit de resultaten (of uit de literatuurstudie). Er
wordt hierin ook gereflecteerd op het gehanteerde theoretisch kader
 Literatuurlijst
Hierin worden alle geraadpleegde bronnen opgesomd, inclusief websites. De bronnen kunnen op volgorde
van verwijzen of op alfabetische volgorde worden genoteerd (zie bijlage 11).
 Bijlagen
In de tekst moet duidelijk naar de bijlage worden verwezen.
Tips voor het schrijven
Hieronder volgt een aantal tips voor het schrijven van je BSc-thesis:
 Scheid verwijzingen (wat heb je gelezen) van resultaten (wat je ermee gedaan hebt) en meningen (wat
je er zelf van vindt);
 Zorg voor een logische opbouw;
 wees consistent in taalgebruik en spelling; zorg dat taal aansluit bij doelgroep (zie ook de tips voor het
schrijven);
 Zorg voor een overzichtelijke lay-out;
 Wees concreet, precies en zorgvuldig;
 Formuleer kort en bondig; vermijd de passieve vorm;
 Vermijd tangconstructies; vermijd jargon, neem eventueel een afkortingenlijst op;
 Maak gebruik van een ‘citation manager’ zoals Endnote. Dit programma helpt je met het refereren.
14
Bijlage 6.
Voorbeeld titelpagina
Het is raadzaam om voor je titelpagina een voorblad te maken. Hierop vermeld je minimaal de titel van je thesis,
jouw eigen naam, de maand/jaar waarop je het hebt ingeleverd en je kunt hier een bijpassend plaatje invoegen.
Naast een eventueel voorblad moet een thesis in ieder geval beschikken over een titelpagina (NED/ENG),
waarin je vermeldt:
 om wat voor een document het gaat (BSc Thesis),
 de naam van je BSc,
 de titel en eventueel ondertitel van je thesis,
 de naam van de leerstoelgroep,
 de vakcode van de thesis,
 jouw eigen naam en registratienummer,
 de naam van je begeleider,
 de maand waarin je jouw thesis hebt ingeleverd.
Dit kan er als volgt uit zien:
Risicovol Gezondheidsgedrag
van Adolescenten
BSc Thesis Health and Society
YSS 84312
Naam Student
880512-009-... (registratienr.)
Supervisor Dr. ……….
July 2013
Wageningen University
15
Bijlage 7.
BSc-thesis contract
Gegevens student:
Naam: ..................................................................................................... Reg. nr.:…………………………..
Adres: ..................................................................................................... Opleiding: ………
Tel.: .......................................................................................................
Verklaring studieadviseur:
Naam: ...................................................................................................., heeft zich op de hoogte gesteld van de
studievorderingen, en gaat akkoord met de plannen voor het maken van een BSc-thesis.
Datum: ..............................................................
Handtekening:……………………………………
Gegevens eerste begeleider :
Naam eerste begeleider/ beoordelaar en leerstoelgroep:
……………..………………………………………………………………………………
Gegevens tweede begeleider :
Naam tweede begeleider/ beoordelaar en leerstoelgroep:
……………..………………………………………………………………………………
Afspraken over te maken BSc-thesis:
1. Onderwerp …………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2. Omvang en code ……………………………………………………………………
3. Streefdata:
1. Start werkzaamheden:
……………………………
2. Inleveren concept- onderzoeksvoorstel
……………………………
3. Bespreking concept-onderzoeksvoorstel:
……………………………
4. Inleveren conceptversie scriptie:
……………………………
5. Bespreking conceptversie:
……………………………
6. Inleveren eindversie scriptie:
……………………………
7. Mondelinge presentatie1
……………………………
16
Bijlage 8.
Voorbeelden van theses voor Gezondheid en Maatschappij
Veel studenten hebben inmiddels al een thesis geschreven. Om je een idee te geven over de onderwerpen die bij
de verschillende leerstoelgroepen aan bod kunnen komen zijn de voorbeelden onderverdeeld onder de
leerstoelgroepen CPT, ECH, HSO, MST, PDQ, RSO, SCH en YRM. Helaas is er van de leerstoelgroep YRM nog
geen voorbeeld te geven, maar het schrijven van een thesis met als begeleider een docent verbonden aan deze
leerstoelgroep behoort wel tot de mogelijkheden.
CPT
Naam
Kristel van Anrooij
Jaar
2013
Suzanna Overtoom
2013
Annemiek Florisson
2013
Renee Leifermann
2013
Justine Aeneae Venema
2013
Evelien Janssen
2011
Bram Vissers
2013
Anne Marsman
2013
Evianne Wijenberg
2010
Marleen van Hattem
2013
Titel
Toegankelijkheid klachtenprocedure
Gezondheidscentrum Asielzoekers
Sociaal Welzijn en Sociale Netwerksites
Een overzichtsstudie over de effecten van het
gebruik van online sociale netwerksites op
sociaal kapitaal
Mogelijke factoren die de attitude van
Nederlandse consumenten over E-nummers
beïnvloeden
The potential of a salutogenic approach for
addressing childhood obesity in Ecuador
Obesity? Dislike! A study about the effects of
using social media in obesity interventions
Physical activity advise given by general
practitioners
Het effectief vormgeven van emoties in
campagnes. Hoe doe je dat?
Energiedrank het einde? Risicoperceptie van
jongeren omtrent energiedrank.
The Influence of Parental Child-Feeding
Strategies on Children’s Vegetable Intake:
The Possible Role of Mindless Compliance
strategies
Skinny and pregnant. To what extent can
online interventions be recommended for
pregnant women with an eating disorder?
Begeleider
Rico Lie
Mieke Muijres
Petra Sneijder
Stephen Sherwood
Anne Marike
Lokhorst
Sonja van Dillen
Reint Jan Renes
Marijn Poortvliet
Reint-Jan Renes
Petra Snijder
ECH
Naam
Danique Roodnat
Jaar
2013
Belle de Rooij
2013
Minke Remmerswaal
2011
Marjolein Hoogendoorn
2011
Titel
Software design bij ketenzorg Cardiologie. Op
zoek naar een gedeelde visie tussen producent
en gebruiker
Werkstress en sociaal-economische
gezondheidsverschillen. Een secudaire dataanalyse van de verbanden tussen sociaaleconomische status, gezondheid en werkstress
Gezondheidszorg in Oost-Groningen
Op zoek naar de balans tussen bevolkingskrimp
en schaalvergroting
Development of the Dutch diet pattern from 1960
until 2010
17
Begeleider
Johan van Ophem
Johan van Ophem
Johan van Ophem
Johan van Ophem
18
HSO
Naam
Megan Talboom
Jaar
2013
Geke van Dick
2013
Maike Wilbers
2013
Rianca Scheffel
2013
Vera Scholten
2013
Marije Onnink
2012
Donya Madjdian
2012
Milou van Belzen
2012
Roman Dingjan
2012
Carolien Beekman
2012
Eileen van de Pol
2012
Vincent Jansen
2012
Titel
De inschatting van de risico’s en effecten van
risicovol gezondheidsgedrag door jongeren
Seksuele gezondheidsbevordering voor jongeren.
Een literatuuronderzoek naar de mogelijkheden
om seksuele gezondheidseducatie op vmboscholen te verbeteren
Elder abuse: effective ways to protect the elderly
De gezondheid van de scandinavische bevolking:
een literatuuronderzoek naar de invloed van het
sociaal democratische welvaartsregime op de
gezondheid
Jong geleerd is oud gedaan
De rol van voedselkennis van ouders bij gezond
eetgedrag van hun kinderen
Relationships among (implicit) attitudes, habits
and exercise behaviour
World turned upside down: a literature study on
yoga for treatments of posttraumatic stress
disorder in military personnel and veterans
Vrouwen onbelangrijk? Een literatuurstudie naar
man-vrouwverschillen in gezondheid en
genderbias
Relatie tussen bewegen en cognitie bij jongeren
Ervaren eigen-effectiviteit & vaardigheden. Een
studie naar de rol van vaardigheden met
betrekking tot ervaren eigen-effectiviteit voor
verandering van eet- en beweeggedrag van jonge
kinderen met overgewicht of obesitas
Kinderen gezond leren eten: makkelijker gezegd
dan gedaan? De probleempunten en
mogelijkheden in de ontwikkeling van kinderen
van 7 tot 11 jaar om ze gezond te leren eten &
opvoedingsstrategieën en opvoedstijlen die
ouders kunnen toepassen
Sigarettenverpakking: reclamebord voor de antiroker. Het effect van de vormgeving van en
informatieverstrekking op sigarettenverpakkingen
op het rookgedrag van rokers en potentiele
rokers’.
Begeleider
Maria Koelen
Annemarie
Wagemakers
Maria Koelen & Laura
Bouwman
Annemarie
Wagemakers
Laura Bouwman
Kirsten Verkooijen
Annemarie
Wagemakers
Kirsten Verkooijen
Annemarie
Wagemakers
Laura Bouwman
Laura Bouwman
Kirsten Verkooijen
MST
Naam
Lotte Peeters
Jaar
2011
Titel
The efficiency of tele-healthcare within the
domiciliary care chain
19
Begeleider
Vincent Blok
FQD
Naam
Laura de Boer
Jaar
2012
Tineke van Esdonk
2011
Titel
Evaluatie van het ‘Bewuste keuze’ logo.
Kwalitatief onderzoek naar het gebruik van het
‘Bewuste keuze’ logo bij de keuze van sauzen
door de consument
De voordelen van toegankelijke openbare
gebouwen: Wat zijn de immateriële baten voor
gebruikers met een beperking.
Begeleider
Bea Steenbekkers
Titel
Retourtje Carnival als toevluchtsoord voor de
brave burger: Een cultuurcriminologisch
literatuuronderzoek naar alcoholgebruik onder
verschillende groepsculturen
Health locus of control en het gebruik van
homeopathie
Schizofrene verhoudingen
Begeleider
Don Weenink
Titel
De rollator: een belemmering en een hulpmiddel.
Een onderzoek naar sociale betekenissen van de
rollator
General and specific interventions on physical
activity. The differences in effectiveness
Naar huis! En dan? ‘Infectiepreventie bij
immuungecompromitteerde kinderen in de
thuissituatie
De rol van religie in de gezondheid van Turkse en
Marokkaanse ouderen in Nederland
Asiyeonekana: a study analysing the involvement
of men in rural, HIV/AIDS afflicted households in
Sub-Saharan Africa
Het gaat wel over: onderzoek naar wat de
motieven van Turkse Nederlanders zijn om voor
medische zorg naar Turkije te gaan en naar de
factoren die deze motieven beïnvloeden
Comparing the effect of kitchen gardens against
community gardens in Sub-Sahara Africa
Spelen in de natuur en de cognitieve ontwikkeling
van het kind
An Analysis of the Sexual and Reproductive
Health of Maroon women in the Interior of the
Republic of Suriname
Begeleider
Hilje van der Horst
Bea Steenbekkers
RSO
Naam:
Minakshi Motie
Jaar
2013
Chantal Beijers
2008
Miriam Polak
2008
Don Weenink
Don Weenink
SCH
Naam
Ingrid Timmermans
Jaar
2012
Sandra Schuitemaker
2012
Saskia Swinkels
2012
Willemijn Sneller
2011
Elske Muijs
2011
Marit Hitzert
2011
Sacha Bol
2011
Steffie Janssen
2011
Tahiri van Kanten
2011
20
Hilje van der Horst
Carja Butijn
Hilje van der Horst
Anke Niehof
Hilje van der Horst
Anke Niehof
Lenneke Vaandrager
Anke Niehof
Bijlage 9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Thesis begeleiders per leerstoelgroep
Leerstoelgroep CPT
Leerstoelgroep ECH
Leerstoelgroep HSO
Leerstoelgroep MST
Leerstoelgroep FQD
Leerstoelgroep RSO
Leerstoelgroep SCH
Leerstoelgroep YRM
1.
Sub-departement CPT (hierbinnen de leerstoelgroepen COM en KTI)
Hieronder wordt een overzicht gegeven van scriptiebegeleiders binnen de sectie Communication Philosophy and
Technology (CPT), met per begeleider een lijst van mogelijke onderwerpen. Mocht je nog helemaal niet weten bij
wie, maar wel dat je bij CPT een BSc-thesis wil schrijven, neem dan eerst contact op met Mieke Muijres, de
onderwijscoördinator van deze sectie (tot 1 juni 2014 is Chantal Steuten onderwijscoordinator,
[email protected]). Op de website van CPT (www.wageningenur.nl/cpt) vind je een overzicht van actuele
thesis onderwerpen.
Prof. dr. Noelle Aarts
 Strategische communicatie in relatie tot verandering
 Conflict en onderhandeling met speciale aandacht voor de inrichting en het gebruik van de ruimte
 Frames en framing, onderzoek naar frame constructie in interactie
 Communicatie, zelforganisatie en netwerken
 Gesprekken en verhalen
Dr. Severine van Bommel
 Communicatie en innovatie in relatie tot beheer van natuurlijke hulpbronnen met specifieke aandacht
voor bos- en natuurbeheer
 Interpretatieve analyse van communicatie- en innovatieprocessen
 Standaardisering en certificeringspraktijken in relatie tot duurzaamheidsvraagstukken
 Organisational ethnography, storytelling
 Conflicts en non-violent conflict de-escalation
Prof. dr. Peter Feindt
 Communicatie m.b.t. klimaatsverandering
 Conflictmanagement m.b.t. landbouw, landschapsplanning, ilieu etc.
 Duurzaam consumentengedrag
 Interplay tussen virtuele en real life communicatie (social media)
 Democratische innovatie en duurzame transities
 Politieke communicatie en participatie
Dr. Kees Jansen
 Landbouw en voedingstechnologie in relatie tot ontwikkelingsvraagstukken (met name in Latijns Amerika)
 Sociale (on)gelijkheid
 Regulatie pesticiden (praktjiken, internationale afspraken, etc.)
 Politieke ecologie
Dr. ir. Laurens Klerkx
 Kennis- en innovatiesystemen in relatie tot landbouw en gezondheidsvoorlichting
 De invloed van institutionele achtergrond op het handelen in kennis- en innovatiesystemen
 Multi-stakeholder interactie bij innovatie en de rol van facilitators hierin
21

Rolverdelingen in innovatieprocessen en innovatiesystemen
Prof. dr. ir. Cees Leeuwis
 De rol van communicatie in innovatieprocessen met betrekking tot duurzame landbouw,
plattelandsontwikkeling, beheer van natuurlijke bronnen en gezondheidsbevordering (malaria,
vectorziektes)
 De analyse van technische, mentale en organisatorische aspecten van innovaties
 De analyse van sociaal leren en conflict management in multi-stakeholder netwerken
 Monitoring en evaluatie van innovatie processen
Dr. Rico Lie
 Internationale communicatie, globalisering en cultuur
 Informatiemaatschappij en Informatie- en Communicatietechnologieën (ICT's)
 Theorieën over ontwikkelingscommunicatie en alternatieve media
 Interculturele communicatie en identiteiten
 Kwalitatief sociaal wetenschappelijk onderzoek
Dr. Anne Marike Lokhorst
 Interventies gericht op het veranderen van duurzaam gedrag
 Determinanten van milieurelevant gedrag en duurzame consumptie
 Sociale beïnvloeding, nieuwe sociale media en duurzaam gedrag
 Kwantitatief onderzoek
Dr. Harro Maat
 Praktijken van mensen in het omgaan met nieuwe technologieen (zoals nieuwe voedselgewassen)
 Geschiedenis van landbouwontwikkeling
 Migratie
 Armoede-gerelateerde ziekten
Dr. Barbara van Mierlo
 Nicheontwikkeling en systeeminnovatie: rol van pilot projecten
 Duurzame socio-technische verandering
 Communicatie in het Nederlandse milieubeleid
 Procesmonitoring, leren en institutionele verandering
 Interactieve beleidsvorming
 Werkvelden: duurzame energie; landbouw; water; leefbaarheid
Prof. dr Hedwig te Molder
 Discourse analyse/discursieve psychologie: onderzoek naar alledaags taalgebruik
 Communicatie over nieuwe technologieën, met speciale aandacht voor (nutri)-genomics, functional
foods en biotechnologie
 ‘Expert’ -‘leek’ communicatie
 Gespreksanalyse over voeding en gezondheid
 Communicatie door en met wetenschappelijke experts
Dr. Annemarie van Paassen
 Leer- en onderhandelingsprocessen voor natural resource management in ontwikkelingslanden
 Capaciteitsopbouw en organisatieontwikkeling
 Monitoring en evaluatie
 Agrarische kennis, onderzoek en voorlichting in ontwikkelingslanden
 Kennismanagement en leernetwerken
 De rol van computermodellen en modeleren voor leren
22

Samenwerking tussen sociale en technische wetenschappen
Dr. Marijn Poortvliet
 Risicocommunicatie, in het bijzonder de sociaalpsychologische mechanismen die hierin een rol spelen
zoals bijv. onderzekerheid, vertrouwen, rechtvaardigheid, motivatieprocessen, etc.
 Kwantitatief onderzoek
Dr. Stephen Sherwood
 Pesticide-related diseases
 Communication and nutrition
Dr. Sietze Vellema
 Development and technology studies with a focus on partnerships, certification and institutional
arrangements in global value chains and agribusiness
Dr. Emily de Vet
 Psychologie van gezonde voeding en beweging
 Psychologische en omgevingsdeterminanten van gezondheidsgedrag
 Impulsiviteit en zelfregulatie
 Sociale beïnvloeding bij het maken van gezonde keuzes
 Serious gaming en fun interventions voor het promoten van gezondheidsgedrag
Dr. Margit van Wessel
 Beleid en communicatie, communicatie tussen overheid en burgers, democratische vernieuwing
 Politieke communicatie
 Organisaties en communicatie
 Kwalitatief onderzoek
Voorbeelden van onderzoeksvragen
Hieronder wordt een overzicht gegeven van de titels van BSc-theses die bij CPT zijn geschreven:
 Can pleasure from food reward us twice; First in immediate enjoyment, Second in improved health?
 Flexibele voeding en identiteit? Een wetenschappelijk verslag over de relatie tussen voeding en
identiteit.
 Is de documentaireserie 'Te Dik' theoretisch onderbouwd?
 Pleasure, a contributor to a healthy eating pattern?
 Why does humour in health communication deserve serious attention?
 Staan biotechnologie en culinair eten haaks op elkaar?
 Omgaan met diabetes, (hoe) houd je je aan wat de diëtiste zegt?
Enkele titels van bachelor theses die in de afgelopen tijd door BGM-studenten onder begeleiding van een CPT
docent zijn gedaan zijn weergegeven in bijlage 8.
2.
Leerstoelgroep ECH
De leerstoelgroep Economie van Consumenten en Huishoudens (ECH) houdt zich in het BGM domein bezig met
de economie van gezondheid en gezondheidszorg. In de economie van de gezondheid wordt enerzijds aandacht
besteed aan de behavourial economics approach in vraagstukken op het gebied van gezondheid en
gezondheidsgedrag. Hierbij gaat het vaak om de waargenomen kosten en baten, beslissingen onder
onzekerheid, en subjectief gedisconteerde toekomstige situaties.
Anderzijds wordt ingegaan op gezondheid en menselijk kapitaal en de institutionele context waarin gezondheid
geconsumeerd en geproduceerd wordt. Wat betreft de gezondheidszorg worden kosten, baten, efficiëntie en
rechtvaardigheid van systemen en interventies aan de orde gesteld. De positie van de patiënt, cliënt, en familie
krijgt speciale aandacht.
23
Twee docenten van ECH begeleiden BGM studenten met een economische interesse. Hieronder staan bij elke
docent de aandachtsgebieden op het gebied van de gezondheidseconomie vermeld. Het moge duidelijk zijn dat
onderwerp en probleemstelling in gemeen overleg tussen student en docent tot stand komen.
Docenten:
prof. dr. Gerrit Antonides
 de behavourial economics approach in keuzes inzake gezondheid en gezondheidszorg;
 beleving en waardering van gezondheid en gezondheidszorg;
 gezondheid, voeding en beweging;
 levensstijlen met betrekking tot gezondheid.
Dr. Johan van Ophem
 gezondheid en menselijk kapitaal;
 ongelijkheid in resources en toegangsmogelijkheden tot gezondheidszorg;
 ongelijkheid in resources en gezondheid ;
 systemen van gezondheidszorg en gezondheid van mensen;
 markten als allocatiemiddel in de gezondheidszorg;
 bevordering van beschaafde gezondheidszorg;
 plafond aan gezondheidszorguitgaven.
3.
Leerstoelgroep HSO
Docenten
Het is mogelijk je scriptie te schrijven bij de leerstoelgroep Gezondheid en Maatschappij (HSO). Deze
leerstoelgroep bestudeert gezondheid en gezondheidsbevordering zowel binnen als buiten de
gezondheidszorgsector, en met speciale aandacht voor de interactie tussen levensstijlen en de sociale en fysieke
omgeving. Hieronder staan de HSO docenten en hun onderwerpen. Voor vragen over een mogelijke begeleider
kan contact worden gezocht met de onderwijs coördinator van HSO: Kirsten Verkooijen
([email protected]).
Prof.dr. Maria Koelen
 Inzicht krijgen in de oorzaken van overgewicht door het bestuderen van de interactie tussen individuen
en hun sociale en fysieke omgeving
 Een salutogene benadering voor gezond ouder worden
 Gezond ouder worden in een ondersteunende omgeving
Dr.ir. Lenneke Vaandrager
 Werk en Gezondheid (duurzame inzetbaarheid, het nieuwe werken, employability)
 Groen en Gezondheid (natuurlijke speeltuinen, zorgboerderijn en volkstuinen)
 Salutogenese (vragenlijsten, indicatoren, meetinstrumenten)
 Settingsbenadering (wijk, school, buurt, gevangenis etc)
Dr.ir. Laura Bouwman
 Welke levenservaringen dragen bij aan gezond eten kopen, bereiden en consumeren?
 Wat is de link tussen alledaagse ambities en activiteiten (zoals opvoeding, werken, sporten) en gezond
eten?
 Wat is een gezonde voedselkeuze, bekeken vanuit een salutogeen perspectief?
 Hoe kan zowel de kwantiteit als de kwaliteit van voedsel wereldwijd worden gewaarborgd?
Dr. Kirsten Verkooijen
 Onderwerpen die passen binnen het vakgebied gezondheidspsychologie (leefstijl, stress, coping,
persoonlijkheid, etc)
 Sociaal-cognitieve determinanten van gezondheidsgedrag (bijv. zelfbeeld, sociale normen en gewoonte)
 Sport- en beweeg- en voedingsgedrag
24


Interactie tussen verschillende gezondheidsgedragingen en compensatiegedrag
Impliciete cognitie
Dr.ir. Annemarie Wagemakers
 Community Gezondheidsbevordering (bijvoorbeeld bewegen, voeding, seksuele gezondheid)
 Intersectorale samenwerking (bijv. beleid, programma’s gezondheidsbevordering).
 Participatie (deelnemers, burgers)
 Fysieke determinanten van gezondheid (bijv. groen, opvoeding, organisatie zorg)
 Sociale determinanten van gezondheid (bijv. sociale cohesie, empowerment, sociale netwerken)
 Actie onderzoek methoden
 Evaluatie van gezondheidsbevordering
 Seksuele en reproductieve gezondheid
Ir. Carlijn Wentink
 Fysieke determinanten van gezondheid
 Interactie mens en natuurlijke en gebouwde omgeving (o.a. groen, gezond bouwen)
 Klimaatverandering en gezondheid
Voorbeelden van onderzoeksvragen
Hieronder wordt een overzicht gegeven van mogelijke onderzoeksvragen voor BSc-theses die bij de leerstoel
Gezondheid en Maatschappij aan de orde kunnen komen:











Waarom blijven mensen gezond? (salutogenese)
Hoe kunnen zorg en landbouw optimaal samenwerken? (zorgboerderijen)
Speelt levensloop een rol bij gezondheid en wat betekent dat voor gezondheidsbeleid?
Wat is het effect van een groene woonomgeving op welbevinden?
Sluit het zorgstelsel aan bij de leefwereld van zorggebruikers?
Hoe zijn persoonlijke vaardigheden en zelfvertrouwen van invloed op gezondheid?
Is loopscholing (running therapie) een effectieve therapie voor depressie?
Wat zijn succesfactoren van een effectief gezondheidsbeleid binnen bedrijven?
Wat zijn de mogelijkheden om gezondheidsverschillen in grote steden te verkleinen?
Wat zijn succesfactoren en valkuilen van samenwerking tussen de sectoren zorg en welzijn?
Welke invloed heeft globalisering op gezondheid?
Enkele titels van bachelor theses die in de afgelopen tijd door BGM-studenten onder begeleiding van een HSO
docent zijn gedaan, zijn weergegeven in bijlage 8.
4.
Leerstoelgroep MST
Bij de leerstoelgroep MST kun je een BSc-thesis schrijven gericht op strategie, management en innovatie in de
gezondheidszorg. Voor vragen over een mogelijke begeleider kan contact worden gezocht met de onderwijs
coördinator van MST: Prof.dr. S.W.F. Omta (Onno).
Mogelijke onderwerpen betreffen:
 Management en organisatie van de (eerste lijns-) gezondheidszorg
 Management van zorg in (Academische) ziekenhuizen.
 Financiering van de gezondheidszorg.
 Onderzoek naar effectieve stijlen van leidinggeven in de gezondheidzorg.
 Verander- en kwaliteitsmanagement, conflicthantering en motivatie van medewerkers. Onder sociaal
beleid valt bijvoorbeeld het personeelsbeleid van een organisatie. De afdeling personeelszaken wordt
onder de loep genomen en je leert meer over functiewaarderingen en beloningssystemen. Ook het
werven en selecteren van personeel wordt onder de loep genomen.
 Facilitaire dienstverlening.
25
Voorbeelden van onderzoeksvragen
 Hoe kan de gezondheidszorg het best worden ingericht om kosteneffectief te kunnen werken (op
nationaal niveau, maar ook op het niveau van de individuele instelling)?
 Wat betekent de privatisering van de zorg voor de effectiviteit van de gezondheidszorg?
 Wat kunnen wij leren omtrent de effectiviteit van het Nederlandse gezondheidszorgsysteem door dit te
benchmarken met buitenlandse zorgsystemen?
Enkele titels van bachelor theses die in de afgelopen tijd door BGM-studenten onder begeleiding van een MST
docent zijn gedaan zijn weergegeven in bijlage 8.
5.
Leerstoelgroep FQD
Bij de leerstoelgroep Food Quality and Design (FQD) kun je een BSc-thesis schrijven over een onderwerp waarin
de relatie tussen gebruiksgedrag en producten (waaronder voeding) centraal staan.
De thesis zal worden begeleid door dr. ir. Bea Steenbekkers of ir. Carja Butijn, afhankelijk van de keuze van het
onderwerp. Voor vragen over een mogelijke begeleider kan contact worden gezocht met de onderwijs coördinator
van FQD: Dr. ir. Bea Steenbekkers.
Mogelijke onderwerpen:
 Gebruiksgeschiktheid van producten c.q. hulpmiddelen voor specifieke doelgroepen
 Gebruik van voedingsmiddelen en de invloed op kwaliteit
 Veiligheid in en om huis
 Ergonomische aspecten van werkplekken
Voorbeelden van onderzoeksvragen:
 Wat is invloed van de wijze van gebruik van producten of hulpmiddelen op de functionaliteit van het
product?
 Wat is de invloed van de bereidingswijze van groenten op het gehalte aan gezondheidsbevorderende
stoffen.
 Wat is de gebruiksgeschiktheid van medicijnverpakkingen voor ouderen?
 Hoe kan een werkplek aangepast worden om gezondheidsklachten te verminderen?
 Wat zijn de (immateriële) kosten en baten van toegankelijke gebouwen?
 Op welke wijze beïnvloedt het ontwerp en gebruik van een product het risico op ongevallen?
 Hoe kan informatie op verpakkingen bijdragen aan een gezondere voedselkeuze door consumenten?
 Welke kwaliteitsattributen van eiwitverrijkte voeding zijn essentieel voor acceptatie door ouderen met
ondervoeding?
Enkele titels van bachelor theses die in de afgelopen tijd door BGM-studenten onder begeleiding van een FQD
docent zijn gedaan zijn weergegeven in bijlage 8.
6.
Leerstoelgroep RSO
Docenten
Alle docenten van de leerstoelgroep Rurale Sociologie (RSO) zijn graag bereid om BSc-theses van BGM te
begeleiden. Als groep zijn wij in staat om een veelheid aan onderwerpen te begeleiden. Sommige onderwerpen
liggen meer op het terrein van de ene docent dan de andere, maar er is ook veel overlap. Het is dus zaak om een
afspraak te maken met onze onderwijscoördinator om te bespreken wie in het specifieke geval het best als
begeleider kan optreden. Neem hiervoor contact op met Els Hegger ([email protected]).
Zie hieronder een greep uit de mogelijke onderwerpen als voorbeeld
 Sociologie van voedsel: sociale functies van eten, food movements, voedsel en gezondheid
 Geschiedenis van de eetcultuur: civilisatieproces, diffusie van gebruiken en producten, ontwikkeling van
de restaurant- en cateringsector
 Duurzaamheid van niche-markten in de landbouwvoedeselsector / sociale constructie van kwaliteit
 Gevolgen van globalisering van voedselproductie en -consumptie
 Sociale constructie en culturele betekenissen van ziekte en gezondheid
26











Sociologie van het lichaam
Ontstaan en de betekenis van gezondheidsniches
Gezondheidsrisico’s in cultuurvergelijkend perspectief
Sociaaleconomische ongelijkheid en gezondheidsrisico’s
Gender en voedsel
Green care of landbouw en zorg
Gezondheid en ontwikkeling
Gender en gezondheid
Interacties tussen leken en (para)medici
Ziekte, gezondheid en deviantie: (ex-)verslaafden, (ex-)psychiatrische patiënten
Chronisch zieken, zelfbeeld en sociale relaties
Voorbeelden van onderzoeksvragen
Hieronder wordt een overzicht gegeven van mogelijke onderzoeksvragen voor BSc-theses die bij Rurale
Sociologie aan de orde kunnen komen:
 Hoe verhouden gezondheidsidealen zich tot schoonheidsidealen in verschillende culturen?
 Hoe worden gezondheidsrisico’s gedefinieerd in verschillende culturen: als gevolg van een ongezonde
levenshouding, als gevolg van een ongezonde leefomgeving, als noodlot of als gevolg van magie?
 Welke definities van gezondheid en gezondheidsrisico’s circuleren er in kringen van aanbieders en
afnemers van verschillende culturele niches van de gezondheidsmarkt: Chinese kruidenhandelaars,
Surinaamse winti-genezers, geestuitdrijvers, homeopathische, alternatieve, spirituele of paranormale
gezondheidsbevordering.
 Hoe beïnvloeden culturele gedragsvoorschriften en ideeën de lichaamsgesteldheid op indirecte wijze:
kindertal; beperkingen op relatievorming (inteelt); vrijetijdsbesteding (van sportblessures tot overmatig
TV kijken door kinderen)
 Welke betekenis kennen gezondheidsdeskundigen en cliënten toe aan de interacties tussen beide
partijen en in hoeverre is deze betekenisgeving verschillend cultureel gekleurd?
 Wat betekent het hebben van een chronische ziekte voor de directe sociale omgeving en voor het
zelfbeeld van de patiënt?
 Hoe bepalen verschillen in nationale cultuur (Europa) hoe mensen omgaan met hoogwaardige
voedselproducten (gezondheid, status, traditie ...)?
 Hoe verklaar je de recente opkomst van hoogopgeleide ondernemers in nichemarkten in de
voedselsector (bakkers, microbrouwers) terwijl ze geen vooropleiding in deze sector hebben?
 Welke sociale dynamiek speelt er binnen een groepje boer(inn)en in een streek die hun individuele
producten gezamenlijk gaan vermarkten? Welke sociologische theorieën zijn daarbij van toepassing?
Enkele titels van bachelor theses die in de afgelopen tijd door BGM-studenten onder begeleiding van een RSO
docent zijn gedaan zijn te vinden in bijlage 8.
7.
Leerstoelgroep SCH
Docenten
Hieronder wordt een overzicht gegeven van scriptiebegeleiders van de leerstoelgroep Sociologie van
Consumenten en Huishoudens (SCH), met per begeleider een lijst van mogelijke onderwerpen. Voor vragen over
een mogelijke begeleider kan contact worden gezocht met de onderwijs coördinator van SCH: dr.ir. G.J. Casimir
(Gerda).
ir Carja Butijn
 Gezondheid en veiligheid
 Omgaan met gezondheidsbevorderende producten of medische hulpmiddelen
 Zelfredzaamheid van thuiswonende ouderen of chronisch zieken
 Hygiëne in de privé omgeving
 Cultuurgebonden preventieve handelingen voor gezondheid
 Duurzaamheid en gezondheid, bijvoorbeeld hout besparende oventjes of alternatieve energievorm in de
in Afrika in en bezuiden de Sahara.
27
dr ir Gerda Casimir
Consumentengedrag en huishoudelijke arbeid, met bijzondere aandacht voor:
 Technologische ontwikkelingen: wisselwerking tussen maatschappelijke ontwikkelingen, technologie en
consumentengedrag; van genomics en huishoudelijke apparatuur tot digitale communicatie
 Gender, rolpatronen, taakverdeling tussen mannen en vrouwen, verschillende oriëntatie van mannen en
vrouwen
 Duurzaamheid, ook in relatie tot bovengenoemde onderwerpen
dr. Chizu Sato



Gender
Rolpatronen
Sociologie van gezondheid
dr Hilje van de Horst
 Voedselbanken en andere vormen van voedselhulp
 Migratie, etniciteit en gezondheid
 Wonen in een verzorgingstehuis of een andere institutionele omgeving
 Wonen en zorg
 Gezondheid, consumptie en leefstijl
 Scootmobielen, rollators en andere materiële hulpmiddelen
 Identiteit en gezondheid
dr Hester Moerbeek (beschikbaar in overleg)
 Informele zorg en sociaal kapitaal
 Genetisch gemanipuleerde voedingsproducten
 Biologisch voedsel
dr. Stefan Wahlen
 Bescherming van consumenten
 Consumenten organisaties
 Overheidsbeleid op gebied van consumptie en consumentenrechten
28
Voorbeelden van onderzoeksvragen
Hieronder wordt een overzicht gegeven van mogelijke onderzoeksvragen voor BSc-theses die bij de
leerstoelgroep van Sociologie van Consumenten en Huishoudens aan de orde kunnen komen:


Welke factoren hebben invloed op gedrag om risico’s op het terrein van HIV/AIDS te vermijden in
Zuid-Afrika?
Hoe beleven klanten de voedselbank?
Enkele titels van bachelor theses die in de afgelopen tijd door BGM-studenten onder begeleiding van een SCH
docent zijn gedaan zijn weergegeven in bijlage 8.
8.
Leerstoelgroep YRM
Bij de leerstoelgroep sectie Onderzoeksmethodologie (YRM) is het mogelijk tijdens de BSc-thesis een
methodologisch onderwerp op het gebied van Gezondheid en Maatschappij uit te diepen. In principe mag elk
G&M thema als onderwerp worden gekozen, zolang de thesis ook een methodologische component heeft.
Daarbij kun je denken aan een onderwerp op het gebied van gegevensverzameling, kwaliteit van
meetinstrumenten, ontwerp van de studie, maar ook de analyse van data. Voor vragen over een mogelijke
begeleider kan contact worden gezocht met de onderwijs coördinator van YRM: Dr G. Dik (Giel).
De verschillende docenten binnen onderzoeksmethodologie hebben zowel gemeenschappelijke als verschillende
aandachtspunten en expertisegebieden:
Dr. Hilde Tobi
 Epidemiologie
 Psychometrie
 Systematische reviews en meta-analyses
 Geestelijke gezondheidszorg met name de kind- en jeugdpsychiatrie
 Onderzoek onder kinderen, adolescenten en verstandelijk gehandicapten
 Culturele aspecten van vragenlijstonderzoek
 Ontwikkeling en evaluatie van dataverzamelingsinstrumenten
Dr. Giel Dik
 Experimenteel onderzoek
 Psychometrie
 Psychologie
 Gedragsbeïnvloeding
Dr. Fannie Cobben
 Survey onderzoek
 Non-respons
 Econometrie
 Kwaliteit van primaire en secundaire data
Voor een onderwerp op het gebied van kwalitatieve methoden kun je terecht bij Dr. Peter Tamas (Engelstalig)
Voorbeelden van mogelijke onderzoeksvragen op het gebied van research methodologie binnen het BGM
domein zijn
 Hoe wordt therapietrouw bij adolescenten gemeten? En wat zijn daar de voor- en nadelen van?
 Welke kwaliteitseisen worden er gesteld aan Quality of Life instrumenten?
 Welke rol spelen Internet fora bij onderzoek naar geestelijke gezondheid ?
 Hoe worden on-line gezondheidsbevorderingsprogramma’s geëvalueerd?
29




Wat zijn de voor- en nadelen van Goal Attainment Scaling bij onderzoek naar mensen met een
verstandelijke beperking?
Hoe beinvloedt de interactie tussen interviewer/hulpverlener en cliënt de kwaliteit van het klinische
interview?
Op welke wijze kan risicogedrag gedurende de levensloop op betrouwbare wijze worden bevraagd?
Hoe kunnen mensen worden beïnvloed om gezonder te leven?
30
Bijlage 10.
BSc-thesis beoordelingsformulier
Assessment BSc thesis Wageningen University *)
*) This is the assessment form of the BSc programmes: BBC, BEB, BGM, BIN, BTC and BVG
Complete the single lined fields (use decimal point or comma, depending on the language setting)
Name chair group (three letter code)
Name student
Registration number
BSc programme
Major/ Specialisation
Course code BSc thesis
Short title BSc thesis
Date examination
Supervisor chair group
BSc thesis examiner /second reviewer
Signature
Assessment Criteria
Grading
Mark 1-10
A Research competencies (30-40%)*
1 Initiative, pro-activity and creativity
2 Commitment and perseverance
3 Time management
4 Critical and self reflective capacity
5 Handling supervisor's comments
6 Analysis and processing of (literature) data
Relative
weight *
0.0
B Report (50- 60%) *
1 Problem definition & research set-up
2 Theoretical underpinning and use of literature
3 Description of methods and analysis (literature) data
4 Clarity of argumentation and conclusions
5 Critical discussion
6 Writing skills incl. correct quoting
0.0
C Presentation (0-5%) *
1 Graphical presentation
2 Verbal and non-verbal presentation
0.0
D Final discussion (5%) *
1 Knowledge of study domain
2 Defence of thesis
0.0
* Choose rel. weights to a total of 100%
TOTAL GRADE
Comments supervisor
Comments examiner/ second reviewer
31
0.0
Bijlage 11.
Referentiestijlen
Hieronder zijn twee verschillende referentiestijlen uitgeschreven per bron dat je kan gebruiken (boek, artikel,
website enz). Zowel het Vancouver Reference system (1) als het APA (American Psychological Association)
Citation System (2) worden veel gebruikt en lijken op elkaar. Toch zijn er verschillen en het is belangrijk dat je
één keuze maakt en daar dan ook consequent in bent. Als je meer informatie wilt over refereren wordt dit boek
aangeraden:
Pears, Richard and Shields, Graham. Cite Them Right: the essential referencing guide. Durham, England: Pear
Tree Books, 2009.
1. Vancouver Reference System:1
BOOK
General Format
Example
Author/Editor/Compiler's surname Initials. Title of the book. # ed.[if not 1st] Place of
publication: Publisher's name; Year of publication.
–
Translated
book
Edited book
No author (use
title)
Carlson BM. Human embryology and developmental biology. 3rd ed. St. Louis:
Mosby; 2004
–
–
–
Cocteau J. Les enfants terribles. In: Lehmann, R. translation. London:
Penguin; 1961
Brown AM, Stubbs DW, editors. Medical physiology. New York: Wiley; 1983.
Advertising in the Western Cape. Cape Town: ABC Publishers; 1990.
A CHAPTER IN A BOOK
General
Author's surname Initials. Title of chapter. In: Editor's surname Initials, editor. Title of the book. #
Format
ed.[if not 1st] Place of publication: Publisher's name; Year of publication. p. #. [page numbers of
chapter]
Example
–
Blaxter PS, Farnsworth TP. Social health and class inequalities. In: Carter C,
Peel JR, editors. Equalities and inequalities in health. 2nd ed. London: Academic
Press; 1976. p. 165-78.
JOURNAL ARTICLE
General
Author's surname Initials. Title of article. Title of Journal. [abbreviated] Year of publication Month
Format
date;Volume Number(Issue number):page numbers.
Journal titles are abbreviated .
Only first words of article title and words that normally begin with a capital letter are capitalised..
First 6 authors are listed; thereafter add an et al. after the sixth author.
If the journal has continuous page numbering, you may omit month/issue number.
Journal titles are abbreviated (to decipher abbreviations see: PubMed Journals Database
<http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=journals>)
Example
– Smithline HA, Mader TJ, Ali FM, Cocchi MN. Determining pretest probability of
DVT: clinical intuition vs. validated scoring systems. N Engl J Med. 2003 Apr
4;21(2):161-2.
Accessed
– Reid DB. Australasian association of doctors’ health advisory services. Med J
from a
Australia [serial online]. 2005 [cited 2006 Mar 28];182(5):255. Available from:
journal
Health and Medical Complete.
database
Accessed
Author's surname Initials. Title of article. Abbreviated Title of Journal [serial on the Internet]. Year
from a
of publication Month day [cited Year Month Day];Volume Number(Issue number):[about number of
website
32
pages or screens]. Available from: URL
More than
six authors
–
Aylin P, Bottle A, Jarman B, Elliott, P. Paediatric cardiac surgical mortality in England
after Bristol: descriptive analysis of hospital episode statistics 1991-2002. BMJ [serial
on the Internet]. 2004 Oct 9;[cited 2004 October 15]; 329:[about 10 screens].
Available from: http://bmj.bmjjournals.com/cgi/content/full/329/7470/825
–
Gao SR, McGarry M, Ferrier TL, Pallante B, Gasparrini B, Fletcher JR, et al. Effect of
cell confluence on production of cloned mice using an inbred embryonic stem cell line.
Biol Reprod. 2003;68(2):595-603.
NEWSPAPER ARTICLE
General Format Author's surname Initials. Title of article. Name of newspaper Year Month Day; page number
Example
– Towers K. Doctor not at fault: coroner. The Australian 2000 Jan 18;3.
Author unknown
– Doctor cleared by coroner. Sydney Morning Herald 2000 Jan 24;12.
CONFERENCE PAPER
General
Author's surname Initials. Title of paper. In: Editor's surname Initials, editor. Title of the
Format
Conference; Date of conference; Place of publication: Publisher's name; Year of Publication. p.
page numbers.
Example
– Anderson JC. Current status of chorion villus biopsy. In: Tudenhope D, Chenoweth J,
editors. Proceedings of the 4th Congress of the Australian Perinatal Society; 1986:
Brisbane, Queensland: Australian Perinatal Society; 1987. p. 190-6.
GOVERNMENT PUBLICATIONS
General
Author(person or institution). Title of report. Number (if applicable). Type of document.
Format
Place of publication: Publisher; Year
Example
–
STATISTICS
General
Format
Name of agency as author. Title of publication. catalogue number (if applicable), year of
publication [date of viewing]. Available from: publisher.
Example
–
Resource Assessment Commission. Forest and timber enquiry. Volume 1. Draft
report. Canberra: Australian Government Publishing Service; 1991.
Australian Bureau of Statistics. Census of population and housing: 2001 Census Basic
Community Profiles and Snapshots: Postal Areas: postal area 6050: B01 selected
characteristics. First release processing [data table online]. c2001 [cited 2002 Nov 20].
Available from: AusStats.
IMAGES on the web
General
Title [image on the internet]. Date of original [last updated; cited date]. Available from: URL
Format
Example
– Great Barrier Reef Marine Park Authority [image on the Internet]. c2002 [updated 2006
(of a
Jan 28; cited 2006 Feb 15]. Available from:
book)
http://www.gbrmpa.gov.au/corp_site/info_services/science/bleaching/
In a book
– Cowle C, Walker D. The art of apple branding. Hobart: Apples from Oz; 2005.
ENCYCLOPAEDIA or DICTIONARY
Dictionary
– Stedman's medical dictionary. 26th ed. Baltimore: Williams & Wilkins; 1995.
Apraxia; p. 119-20.
Encyclopaedia
Note: Include the Definition looked up - in this case "Apraxia"
– Hanrahan C. Valerian. In: Krapp K, Longe JL, editors. The Gale encyclopedia of
33
alternative medicine. Michigan: Gale Group; 2001. vol 4 p. 1768-70.
THESES
General
Format
Example
WEBSITES
General
Format
Example
Website
documents
– General
Format
Example
Author’s Surname INITIALS. Title [PhD thesis]. Place of publication: Issuing body; year.
–
Wood MA. A study of the perception of the impact of modelling on the development of
commitment to action in decision conferencing [PhD thesis]. Perth (WA): Curtin
University of Technology; 2004.
Author. Title. [Online]. Publication Year [cited year month (abbreviated) day]; Number of screens
in square brackets or pages. Available from: URL: URL address underlined.
The number of screens is NOT necessary. Put a semi colon and 1 space after the cited date if no
pages or screen numbers are listed.
When the date is approximated, indicate that by following the date with a question mark and
inserting the statement in square brackets. Eg. [2001?]
– National Organization for Rare Diseases [Online]. 1999 Aug 16 [cited 1999 Aug 21];
Available from: URL:http://www.rarediseases.org/
– Royal College of General Practitioners. The primary health care team. [Online]. 1998
[cited 1999 Aug 22];[10 screens]. Available from:
URL:http://ww.rcgp.org.uk/informat/publicat/rcf0021.htm
– Zand J. The natural pharmacy: herbal medicine for depression [Online]. [1999?] [cited
2001 Aug 23];[15 screens]. Available from:
URL:http://www.healthy.net/asp/templates/Article.asp?PageType=Article&Id=920
Author/editor. Title. [type of medium = Online]. Publishing details if available. Available from: Title
and publishing details of the database if available. [cited date].
Kirkpatrick GL. Viral infections of the respiratory tract. In: Family Medicine. 5th ed. [Online]. 1998.
Available from: Stat!Ref. Jackson (WY): Teton Data Systems; 2001. [cited 2001 Aug 31].
This is a chapter within an online book. Publication comes out quarterly therefore needs a cited
date.
DISCUSSION LISTS, NEWSGROUPS
General
contributor’s surname INITIALS. title of discussion. Topic. [discussion list on the
Format
Internet].date of contribution (Year month day) [cited 2002 Nov 13]. Available from:
<URL>.
Example
–
Little L. Two new policy briefs. ECPOLICY [discussion list on the Internet]. 2002 Apr 16
[cited 2002 Nov 13]. Available from:
http://www.askeric.org/Virtual_Listserv_Archives/ECPOLICY/2002/Apr_2002/Msg0003.ht
ml
PERSONAL COMMUNICATIONS
General Format Not included in reference list as they cannot be traced
by the reader.
TELEVISION AND RADIO BROADCASTS
General
Title [medium]. Name of programme. Place of broadcast.: broadcasting channel; Year
Format
Month Day.
Example
–
The medical profession in the 1990s [television broadcast]. The MacNeil/Lehrer news
hour. New York, Washington D.C.: Public Broadcasting Service; 1993 Oct 11.
34
Podcast
–
Film
–
The wings of a butterfly – children, teenagers and anxiety [podcast on the Internet]. Sydney:
ABC Radio National; c2005 [updated 2005 Sep 10; cited 2005 Sep 16]. Available from:
http://www.abc.net.au/podcast/default.htm#mind.
Scorsese M, producer; Lonergan K, director. You can count on me [motion picture]. United
States: Paramount Pictures; 2000.
PAMPHLET OR BROCHURE
General
Title of pamphlet [pamphlet] Place of publication: Publisher's name; Year of publication.
Format
Example
– Pharmaceutical Society of Australia. Medicines and driving [pamphlet]. Sydney:
Pharmaceutical Society of Australia; 1998.
COMPUTER PROGRAMMES
General
Title [medium eg. computer program, computer file]. Version. Place of production: Producer;
Format
Year.
Example
– Epi Info [computer program]. Version 6. Atlanta (GA): Centers for Disease Control and
Prevention; 1994.
CD-ROM
Follow Book format: add [type of medium] after the title.
Note: [type of medium] can be: [CD ROM], [serial on CD-ROM] or [book on CD]. Add Version
number (if available) after type of medium.
Example
Clinical pharmacology 2000 [CD-ROM]. Version 2.01. [cited 2001 Aug 7]; Gainsville (FL): Gold
Standard Multimedia; 2001.
Note: this publication comes out quarterly therefore it needs a cited date.
1 Bakker-Dhaliwal,
ECS Scientific Writing
35
2. APA (American Psychological Association) Citation System2
BOOK
General
Format
Example
Translated
book
Author's last name, initials. (Year published). Book title. City: Publisher.
–
Sturrock, P. (1999). The UFO enigma: A new review of the physical evidence. New
York: Warner Books.
With 2-5
authors
Last name and first initial of the author, followed by the year of publication and book title. The
first initials and last name of the translator and the notation ‘Trans.’ should then be included in
parentheses. Next provide the location, publisher and a note of the original date of publication.
– Freud, S. (1914). The psychopathology of everyday life. (A. A. Brill, Trans.). London: T.
Fisher Unwin. (Original work published 1901).
Same as above except use “&” between second-last and last authors.
– Strunk, W. & Walls, E.B. (1996). The Elements of Style. New York: Macmillan.
With 6 or
more authors
Same as for “book” except only use first author’s name and initials followed by et al.
– Gardner, H. et al. (2004). The Arts and Human Development. New York: Wiley.
Electronic
book
Author's last name, initials. (Year published). Book title [Electronic version]. City: Publisher.
– Campbell, P. (2000). Alien encounters [Electronic version]. Brookfield, CT: Millbrook.
A CHAPTER IN A BOOK
General
Author of chapter, Initials. (year). Title of chapter. In Initials. Name of Editor/s (Ed.), Title of book
Format
(pp. start and end page numbers of chapter). Place of publication: Publisher.
Example
–
Vygotsky, L. S. (1991). Genesis of the higher mental functions. In P. Light, S. Sheldon, &
M. Woodhead (Eds.), Learning to think (pp. 32-41). London: Routledge.
JOURNAL ARTICLE
General Format
Author's last name, initials. (Year published). Title of article. Title of Journal, volume number
(issue number), start and end page numbers.
Example
Electronic
duplicate of a
printed journal
article
Article from a
database
Electronic journal
Pimentel, D., Lach, L., & Zuniga, R. (2000). Environmental and economic costs of
nonindigenous species in the United States. BioScience, 50(1), 53-65.
Same as print version but add [Electronic version] after the article title.
– Bechara, A., Damasio, H. & Damasio, A.R. (2000). Emotion, decision making and
the orbitofrontal cortex [Electronic version]. Cerebral Cortex, 10(3), 295-307.
–
Author's last name, initials. (Year published). Title of article. Title of Journal, volume number,
page numbers. Retrieved date, from Database name.
– Jaroff, L. (2000). A winning combination. Time Atlantic, 156, 66-69. Retrieved
December 20, 2001, from Academic Search Premier database.
–
Frederickson, B.L. (2002, March 7). Cultivating positive emotions. Prevention &
Treatment 3, Article 0001a. Retrieved January 21, 2002, from
<http://www.jcu.edu.au/aff/history/articles/keneley3.htm>
36
Accessed from a website in a
format different to print
version-may not give page
numbers
Include the date you retrieved the document and the URL.
– Rachman, S (2002). Fears born and bred: Non-associative fear
acquisition? Behaviour Research and Therapy, 40(2), 121-126.
Retrieved January 21, 2002, from http://www.sciencedirect.com.au
NEWSPAPER ARTICLE
General
Author's last name, initials. (Year, Month day published). Title of article. Newspaper title, page
Format
numbers.
Example
–
Buggs, S. (2001, December 18). Texas lawmaker to introduce bill to protect employee
savings. Houston Chronicle, p.A1.
Author
unknown
Magazine
article
–
Caffeine linked to mental illness. (1991, July 13). New York Times, pp. B13, B15.
The year, month and date of publication must be given
– MacLeod, S. (2002, April 8). An olive branch or a stick? Time, 159, 46
CONFERENCE PAPER
General
Use the same basic format as “chapter in an edited book” and put the name of the conference in
Format
italics.
Example
– Borgman, C. L., Bower, J., & Krieger, D. (1989). From hands-on science to hands-on
information retrieval. In J. Katzer, & G. B. Newby (Eds.), Proceedings of the 52nd ASIS
annual meeting: Vol.26. Managing information and technology (pp. 96-100). Medford, NJ:
Learned Information.
UNPUBLISHED PAPERS
General
Author, Initials. or Organisation if no named author. (year, plus month and day if given). Document
Format
title (policy/report/circular number if given). Unpublished internal/intranet document, Organisation (if
not listed first).
Example
– Bonar, I. (2003, October). Library policies and decision making. Unpublished internal
document, University of Portsmouth.
GOVERNMENT PUBLICATIONS
General
Name of agency/author (Year of publication) Title of Publication (in italics). Place of
Format
Publication: Publisher. Report Number (where relevant).
Example
– Force,R. (2004). Admiralty and maritime law. Washington, DC: U.S. Government
Printing Office.
Agency as
– Federal Aviation Administration. (2004). Seaplane, skiplane, and float/ski equipped
author
helicopter operations handbook (FAA-H-8083-23). Washington, DC: U.S. Government
Printing Office.
Editors, no
– Gough, L. P. & Wilson, F. H. (Eds.). (2001). Geological studies in Alaska by the U. S.
author
Geological Survey, 1999. (U. S. Geological Survey Professional Paper
1633). Washington, DC: U.S. Government Printing Office.
STATISTICS
General
Name of agency as author. (Year of publication). title of publication (in italics). catalogue number (if
Format
applicable). Date of retrieval from name of publisher: database <URL>.
Example
– Statistics Canada. (2003). 2001 Census of Canada topic based tabulations, immigration
37
and citizenship tables: Immigrant status and place of birth of respondent, sex, and age
groups, for population, for census metropolitan areas, tracted census agglomerations and
census tracts, 2001 census. (Catalogue number 95F0357XCB2001002). Retrieved April
7, 2005 from Statistics Canada:
http://www12.statcan.ca/english/census01/products/standard/themes/ListProducts.cfm?T
emporal=2001&APATH=3&THEME=43&FREE=0
MAPS
General
Format
Example
In a periodical
article
Statistical
digital map
In an atlas
PHOTOGRAPHS
Online
Map Author if known. Title of Map [map]. Scale if given. In: Book Author.
Title of Book. (Year). Place of publication: Publisher, page number.
Example:
– Baum, F. L. The Yellow Brick Road [map]. Scale not given. In: F. L. Baum. The wizard
of oz. (1938). Kansas City: Munchkin Inc., 32.
Map Author if known. Title of Map [map]. Scale if given. In: Article Author. (Year). Title of article.
Journal Title, volume, page.
– Verne, J. The bottom of the sea [map]. ½" = 20 leagues. In: J. Verne. (1852). Fantastic
Voyage, Travel and leisure, 56, 127.
Author. (Year). Map title. Scale. "Title of complete document or site". Date posted, if known.
Computer Database Title. Retrieved date from URL
– Delaware, Ohio [map]. (1885). Scale not given. "Sanborn Fire InsuranceMaps, 18671970-Ohio". OhioLINK Digital Media Center. RetrievedFebruary 6, 2002, from
http://dmc.ohiolink.edu/Sanborn/Details?oid=Reel28-667400001&sessionID=1553770565&format=list&results=20&sort=date&searchstatus=1&h
its=136&count=2
Map Author if known. Title of Map [map]. Scale if given. In: Author of
atlas. Title of Atlas. (Year). Place of publication: Publisher, page number.
– Sin city [map]. 1:62,500. In: D. Alighieri. The under-world atlas. (1298) Hades:
Firestorm Press, 13.
–
Sullivan, J. (Photographer) (2005, September). [Water gushes over New Orleans dike.]
Retrieved September 23, 2005 from http://www.cbc.ca/news/ Available from Getty
Images.
ENCYCLOPAEDIA or DICTIONARY
General
Author's last name, initials. (Year published). Title of article. In Title of encyclopedia (volume
Format
number, page numbers). City: Publisher.
Example
– Michin, D. (2001). Introduction of Exotic Species. In Encyclopedia of ocean sciences
(Vol. 2, pp. 877-889). New York: Academic Press.
.
THESES
General Format
Author's name. (Year). Title of dissertation. Unpublished doctoral dissertation, institution,
location.
Example
– Bernardi, R.A. (1990). Accounting pronouncements, firm size, and firm industry:
Their effect on Altman's bankruptcy prediction model. Unpublished doctoral
dissertation, Nova University, Fort Lauderdale, FL.
Abstracted in
– Author's name. (Year). Title of dissertation (Doctoral dissertation, name of
Dissertation
institution, year of dissertation). Dissertation Abstracts International, volume
Abstracts
number (issue number), page number series letter (A or B).
International (DAI)
Bi, W. (2001). Knowledge discovery by attribute-oriented approach under directed
and obtained in
acyclic concept graph (DACG) (Doctoral dissertation, Nova Southeastern
print from a
University, 2001). Dissertation Abstracts International, 62 (11), 5195B.
university
38
WEBSITES
General Format
Example
Author's last name, initials. (Year published). Title of page. Retrieved date, from URL
– University of Houston System. (1999, February 5). Community Impact Report.
Retrieved December 19, 2001, from
http://www.uhsa.uh.edu/community/impact/education.html
Website documents
– General Format
–
Example
–
When author is
different to host
organisations
–
Author/editor surname, author/editor initials. (Year, month and date of last
update or copyright). Title of document (in italics). Month, date and year of
retrieval, and the URL
Wollman, N. (1999, November 12). Influencing attitudes and behaviours for
social change. Retrieved July 6, 2005, from
http://www.radpsynet.org/docs/wollman-attitude.html
Hamilton City Council. (2001). Hamilton Zoo. Retrieved October 7, 2004, from
the Hamilton Zoo Website: http://www.hamiltonzoo.co.nz/
PERSONAL COMMUNICATIONS
General Format
No information is required in the reference list. Data is not recoverable so do not include in
reference list (emails or interviews etc.)
VIDEO, DVD, TELEVISION RECORDING
General Format
As Author, identify the primary contributors (i.e. the director or producer or both) but not the
Example
distributors of videos or DVDs.
The publication date is the original date of release of the motion picture. Therefore, a video
published in 2003 of "Gone with the Wind" would use the date the film was first released
with was 1939. Use 1939 as the Publication Date in the reference.
For publication information, give the motion picture's country of origin and the name of the
motion picture studio (The motion picture in the example below was made by Columbia
Industry, which is an American company. However this motion picture was primarily made
in China and released there first, so the country of origin listed for that film would be China.
– Spielberg, S. (Director). (1993). Jurassic Park [Motion picture]. United States:
Universal Pictures/Amblin Entertainment.
– Zhang, Y. (Producer/Director). (2000). Not one less [Motion Picture].China:
Columbia Pictures Industries, Inc.
– Scorsese, M (Producer), & Lonergan, K. (Writer/Director). (2000). You can
count on me [Videotape]. United States: Paramount Pictures.
39
Programme or
series
–
Smith, B. (Executive Producer). (2000, June 23). One Network News [Television
broadcast]. New Zealand: New Zealand On Air.
PAMPHLET OR BROCHURE
General Format
Publishing body. (year of publication). Title of brochure (in italics) [Brochure].
Surname, Initials: Author.
Example
– Research and Training Center on Independent Living. (1993). Guidelines for
reporting and writing about people with disabilities(4th ed.) [Brochure]. Lawrence,
KS: Author.
CD or AUDIO CASSETTE
Example
–
Costa, P.T., Jr. (Speaker). (1998). Personality, continuity, and changes of adult
life (Cassette Recording No. 207-433-88A-B). Washington, D.C: American
Psychological Association.
Writer, Initials. (Date of copyright). Title of song etc. On title of album [medium of
recording].Location: Label. (Recording date if different from copyright date)
– Puccini, G. (1990). Nessun dorma. On Carreras Domingo Pavarotti in concert
[CD]. London:Decca.
Music
COMPUTER PROGRAMMES
General Format
Software brand year, name of programme (in italics), version, computer program,
company of production, place of production.
Remember, punctuation varies in Harvard.
Example
– MathWorks 2001, MATLAB, ver. 6, computer program, The MathWorks Inc.,
Natick, MA, USA.
CD-ROM
– Craig, E. (Ed.). (1998). Routledge encyclopedia of philosophy CD-ROM [CDROM]. London: Routledge.
LECTURE
General Format
Name of lecturer. (Date). Title of lecture. Location given.
Example
–
Course handouts,
lecture notes
–
1 Bakker-Dhaliwal,
Applebee, F. (1993, January). Reducing the federal deficit. Lecture delivered at
Dartmouth College at the Rockefeller Symposium, Dartmouth College,
Hanover, NH.
Brown, P. (2004). Marketing [Handout]. Hamilton, New Zealand: University of
Waikato: Diploma in Marketing.
ECS Scientific Writing
40