Schoolondersteuningsprofiel
advertisement
SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL De Widdonckschool 16-12-2013 De profielen dienen, enerzijds per school en anderzijds gebundeld tot een overzichtelijk geheel, de dialoog binnen de samenwerkingsverbanden in de regio’ s in voorbereiding op het ondersteuningsplan. Het profiel legt in deze fase de focus op het beschrijven van de gespecialiseerde dieptezorg die in de huidige situatie door de scholen voor (V)SO geboden wordt. Voor wat betreft de beschrijving van basis- en breedtezorg, en de (kwaliteit)afspraken daarbinnen, wordt in een volgende fase aangesloten bij de specifieke afspraken per samenwerkingsverband. Het is geen statisch document, maar zal zijn dynamiek en doorontwikkeling kennen binnen het toekomstige passend onderwijs. Document1 blz. 1 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SO VSO AB School: Widdonckschool Adres: Meijelseweg 2b Postcode: 6089 ND Woonplaats: Heibloem Brinnr.: 41008 – 18CZ Tel.: 0475-495091 Email: [email protected] Site: www.widdonckschool.nl Maakt deel uit van SWV(-en): 3102 / / / / / Dit document is vastgesteld door het bestuur, na advies (G)MR. Datum: 18 - 12 - 2013 Handtekening: Naam, functie: Bregien Vaartjes, Voorzitter MR ALGEMEEN De school is onderdeel van bestuur Aloysius Stichting Document1 blz. 2 De school is een doelgroepenschool en biedt (voortgezet) speciaal onderwijs voor leerlingen van 6 t/m 14 jaar van de volgende doelgroep(en) en omvang: 1-10-2012 ZMLK LG MG LZ -somatisch ZMOK LZ -psychiatrisch 152 LL LL LL LL LL LL LL LL 1-10-2011 174 LL LL LL LL LL LL LL LL 1-10-2010 169 LL LL LL LL LL LL LL LL 1-10-2009 182 LL LL LL LL LL LL LL LL De doelgroepenscholen van het speciaal en het voortgezet speciaal onderwijs zien wij als voorzieningen binnen de regionale samenwerkingsverbanden, die daar waar nodig de reguliere scholen aanvullen in hun opdracht om passend onderwijs te bieden. Plaatsing wordt met de invoering van passend onderwijs afhankelijk van de onderlinge afspraken in het regionale samenwerkingsverband. Voedingsgebied => De leerlingen zijn voornamelijk afkomstig uit de gemeenten: Venray Horst aan de Maas Venlo Nederweert Asten Weert Maasgouw Leudal Roermond Roerdalen Helmond Peel en Maas Echt-Susteren Eindhoven Valkenswaard Veldhoven Geldrop Deurne Heerlen Landgraaf Beek Gemert Meerssen Nuth Maastricht Kerkrade Voerendaal Valkenburg aan de Geul Simpelveld Gulpen-Wittem Eijsden-Margraten Vaals Onderwijslocaties: 1 BESCHRIJVING VAN DE DOELGROEP De doelgroep(en) zijn leerlingen met specifieke onderwijs- en ondersteuningsbehoeften in de school- en (vaak ook de) thuissituatie: Op de Widdonckschool zitten leerlingen met uiteenlopende en structurele beperkingen als gevolg van (gediagnosticeerde) gedrags- of ontwikkelingsproblemen. Veel voorkomende diagnosestellingen en waar de school met name expertise en kunde in heeft, zijn: autisme, ADHD, hechtingsstoornis, oppositionele/ opstandige gedragsstoornis. De problemen komen Document1 blz. 3 op verschillende wijzen tot uiting, bijv. in angsten, in zichzelf gekeerd of agressief gedrag en in diverse ontwikkelingsgebieden zoals sociaal emotionele, cognitieve - en lichamelijke ontwikkeling en werkhouding. De intellectuele capaciteiten van de leerlingen varieert tussen zeer moeilijk lerend niveau en hoogbegaafd niveau. De leeftijden lopen uiteen van 6 t/m 14 jaar. Een klein gedeelte van de leerlingen woont op behandelinstituut de Widdonck, Combinatie Jeugdzorg, liggend op hetzelfde terrein Het leerstofaanbod ( kerndoelen primair onderwijs) is identiek aan dat van de reguliere basisschool, gr 3 t/m 8 en afgestemd op de uitstroombestemming en de individuele mogelijkheden en behoeften van de leerling. Samen met ouders / verzorgers wordt gekeken waar behoefte is aan extra ondersteuning zowel in school als in de thuissituatie. Instroom: De meeste leerlingen zijn ingestroomd vanuit: KDC MKD SBO regulier PO PRO LWOO / OPDC regulier VO LZK SO SO 1 1 9 54 12 23 % % % % % % % % % % % Procentueel deel is het gemiddelde van de afgelopen 3 jaar Toelating: Tot 1-8-2014 is toelating mogelijk met een indicatie* op grond van de landelijke indicatiecriteria. Na de aanmelding bij de school start de interne procedure bij de Commissie van Begeleiding (CvB) van de school. Deze commissie bestaat uit: psycholoog/orthopedagoog maatschappelijk deskundige directielid jeugdarts revalidatiearts IBer Coördinator leerlingenzorg . *In principe zijn tot 1-8-2014 alle leerlingen met een indicatie voor de schoolsoort (cl 3) of het cluster (cl 4) plaatsbaar. Vanaf 1-8-2014 is plaatsing gebonden aan de toelaatbaarheidafspraken per SWV, met een overgangsregeling van 2 jaar voor zittende leerlingen. Document1 blz. 4 Grenzen aan toelaatbaarheid: Aan welke leerlingen kan de school geen passend aanbod bieden: Leerlingen die dermate psychiatrische problematiek vertonen dat behandeling prioriteit heeft. Leerlingen die gedurende de hele dag individuele 1 op 1 begeleiding nodig hebben. Leerlingen die een algemene intelligentie hebben beneden 55 en waarbij deze cognitieve problemen op de voorgrond staan. Terugplaatsing: Criteria voor terugplaatsing van leerlingen naar het reguliere onderwijs: Didactisch: Leerniveau dient leeftijdsadequaat te zijn met een leerrendement van 75 tot 100 % Pedagogisch: Ervaart gezag Kan samenwerken /samenspelen Kan zelfstandig werken Kan plannen en organiseren Kan bij conflicten oplossingen bedenken Kan zijn eigen gedrag reguleren Ondersteuningsbehoefte: In samenspraak met regulier onderwijs en ouders wordt a.d.h.v. het ontwikkelingsperspectiefplan van het SO bepaald welke specifieke behoeften de leerling nog nodig heeft en de reguliere basisschool kan bieden. Anders: Leerling dient gemotiveerd te zijn voor school en leren en ouders en leerlingen hebben de ambitie om het regulier onderwijs te volgen. Percentage terugplaatsing: 2% (gemiddelde over laatste 3 jaar) Uitstroom: De meeste leerlingen verlaten de school in de leeftijd van 12 en 13 jaar. Een enkele leerling stroomt uit in de leeftijd van 14 jaar. Document1 blz. 5 Gemiddeld % afgelopen 3 jaar En stromen ze uit naar: VSO VMBO BBL/KBL VSO VMBO T VSO HAVO VMBO HAVO / VWO PRO LWOO / OPDC MBO HBO / WO Betaalde baan in vrij bedrijf Betaalde baan in sociale werkvoorziening Dagbesteding met arbeidsmatig karakter Dagbesteding met ervaringsgericht zorgkarakter VSO cluster III België onbekend 34 19 5 22 7 6 1 1 5 % % % % % % % % % % % % % % % % DOELSTELLING Doel van het onderwijs van de school in één zin: Daar waar bij het kind het begeleidingsaanbod van het regulier onderwijs niet meer aansluit, gaan wij op zoek vanuit de kernwaarden passie, kracht en onvoorwaardelijkheid naar nieuwe kansen en mogelijkheden. ONDERWIJS: AANBOD EN ORGANISATIE De school kenmerkt zich door een specifiek, specialistisch en verdiept aanbod, gericht op kleine en af te bakenen doelgroepen van leerlingen met vergelijkbare kindkenmerken. Er wordt ingespeeld op specifieke behoeften in onderwijsondersteuning, zorg en vaak ook ondersteuning in de thuissituatie. Op deze manier leveren wij maatwerk. Enkele kenmerkende uitgangspunten en opvattingen bij de doelgroepenbenadering: - De doelgroep heeft betrekkelijk uniforme onderwijs- en ondersteuningsbehoeften - Leren in homogene groepen van leerlingen met betreffende onderwijsbehoeften heeft voorkeur - De expertise die de doelgroep nodig heeft, vraagt een specialistische omgeving. De school biedt speciale ondersteuning aan leerlingen, die door hun beperking, niet in staat zijn om deel Document1 blz. 6 Onderwijsconcept / Schoolconcept / Uitgangspunten: Om gelijke kansen te krijgen en zich naar hun mogelijkheden en talenten te ontplooien stemmen we af op de individuele behoeften van de leerlingen en bieden we maatwerk in begeleiding en aanbod. De nadruk hierbij ligt op de kwaliteiten, de mogelijkheden van de leerling en het bieden van kansen. We werken volgens de theorie handelingsgerichte proces diagnostiek en handelingsgericht werken. Hierbij wordt binnen 6 weken bij start van de leerling op school een startdocument gemaakt op basis van dossieranalyse, beschikbare documenten en verslaglegging. Dit brengt de beginsituatie en geschiedenis van de leerling in kaart. Op basis van het startdocument en de observaties van de leerling binnen de klassen- en schoolsituatie wordt het ontwikkelingsperspectief en het daarbij horend plan opgesteld. Het ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) wordt mede met ouders en kind opgesteld en ingezet. In het OPP is er aandacht voor de begeleidingsbehoefte van de leerling en zijn de doelen gericht op de sociaal-emotionele ontwikkeling, didactische ontwikkeling en werkhouding. Bij het opstellen van de doelen wordt gekeken naar en rekening gehouden met het ontwikkelingsperspectief van de leerling. Na een vastgestelde termijn worden de doelen geëvalueerd en eventueel bijgesteld en nieuwe doelen geformuleerd. Twee keer per jaar worden cito toetsen afgenomen om de leerling op de didactische ontwikkeling te volgen, het perspectief indien nodig bij te stellen en het leerstofaanbod zo veel mogelijk op maat aan te bieden. Samenstelling groepen: De groepen zijn samengesteld op basis van: leeftijd sociaal/emotionele criteria didactische criteria homogene gedragsproblematiek overeenkomst in uitstroomperspectief Er zijn groepen waarin voornamelijk leerlingen met een vorm van autisme zitten. Er zijn tevens enkele groepen waarin leerlingen zitten met andere diagnoses. Afhankelijk van het functioneren van de leerlingen binnen de groepssamenstelling wordt ieder jaar opnieuw bekeken of de leerlingen zich op sociaal emotioneel niveau en didactisch niveau optimaal kunnen blijven ontwikkelen. Indien nodig wordt de groepssamenstelling gewijzigd. Omgaan met verschillen en speciale onderwijs- en ontwikkelingsbehoeften: ontwikkelingsperspectief, uitstroomniveaus en referentieniveaus. Bij de start van een leerling op onze school wordt binnen 6 weken een startdocument gemaakt op basis van dossieranalyse beschikbare documenten en verslaglegging. Dit startdocument en de observaties van de leerling binnen de klassen- en schoolsituatie leiden tot het formuleren van het ontwikkelingsperspectief en het daarbij horend plan. Document1 blz. 7 Het ontwikkelingsperspectief wordt geformuleerd door leden van de Commissie van Begeleiding in samenspraak met de leerkracht en ouders. Dit perspectief wordt één keer per jaar geëvalueerd en indien nodig bijgesteld. Vanaf het functioneringsniveau van groep 4 wordt de uitstroomprognose geformuleerd. De uitstroomprognose loopt uiteen van Praktijkonderwijs tot Havo/VWO en, of het regulier dan wel speciaal onderwijs dient te zijn. De uitstroomprognose wordt geformuleerd door leden van de Commissie van Begeleiding. Daarna wordt dit door leerkrachten met ouders besproken. groepsplannen en individuele handelingsplannen Het individuele handelingsplan is op onze school het ontwikkelingsperspectiefplan (OPP). Dit plan wordt door de leerkracht en leden van de CvB gemaakt. Ouders en kinderen worden hierbij betrokken. In het OPP is er aandacht voor de begeleidingsbehoefte van de leerling en zijn de doelen gericht op de sociaal-emotionele ontwikkeling, didactische ontwikkeling en werkhouding. Drie keer per jaar worden de doelen geëvalueerd en eventueel bijgesteld. Twee keer per jaar worden cito toetsen afgenomen om de leerling op de didactische ontwikkeling te volgen. Naar aanleiding van de CITO resultaten wordt het didactisch groepsplan opgesteld. Dit wordt twee keer per jaar geëvalueerd. Hierbij wordt het leerstofaanbod zo veel mogelijk op maat aangeboden door middel van arrangementen. Twee keer per jaar wordt het pedagogisch groepsplan opgesteld en geëvalueerd op basis van klassenobservaties en afname van de Scol. Dit is de Sociaal competentie observatielijst, welke wordt ingevuld door de leerkracht en de leerling vanaf 9 jaar. De voortgang hiervan wordt bewaakt door leden van de CvB. Het OPP wordt twee keer per jaar ondertekend door ouders, leerkracht en leerling vanaf 12 jaar. één plan onderwijs en zorg De doelen geformuleerd in het OPP en in de verslaglegging van samenwerkingspartners worden op elkaar afgestemd. leerroutes, leerstofsysteem en leerlijnen Er wordt gewerkt met de reguliere basisschool methodes en de daarin bepaalde leerroutes. Leerlingen kunnen worden ingedeeld in drie arrangementen: gevorderd, basis en intensief. de relaties daarbinnen Het OPP is breed van opzet waarin alle ontwikkelingsgebieden in kaart worden gebracht. Het kind staat centraal en wordt in zijn totaliteit bekeken. Document1 blz. 8 Continuïteit onderwijszorg: Zorgstructuur: Als een kind op school start wordt door een lid van de commissie van begeleiding (CVB) binnen 6 weken de gegevens uit het dossier verwerkt in een document algemene gegevens. Naast de algemene gegevens worden beknopt de beschermende - en risicofactoren in kaart worden gebracht. Ook wordt het document ontwikkelingsperspectief ( OPP) van het kind met daarin opgenomen de begeleidingsbehoeften en de lange termijndoelen ( sociaal emotionele ontwikkeling, werkhouding, didactische ontwikkeling, lichamelijke ontwikkeling ) opgesteld. De leerkracht beschrijft in het OPP de sociaal emotionele ontwikkeling, werkhouding, wat betreft de didactische ontwikkeling welke arrangementen ( verdiept, basis, intensief ) het kind voor de diverse vakken volgt en de korte termijn doelen. De documenten worden door de leerkracht en ev. een lid van de CVB met de ouders besproken. Ouders kunnen aangeven wat zij belangrijk vinden dat het kind leert. In samenspraak wordt dit wel of niet als doel opgenomen in het OPP. Indien bovenstaande niet voldoende tegemoet komt aan de behoeften van het kind, wordt het kind expliciet besproken binnen de CVB. Vanuit verschillende invalshoeken wordt bekeken wat er reeds aan zorg is geboden en welk rendement dit heeft opgeleverd. Vervolgens wordt in kaart gebracht waar de problematiek zich voordoet en welke mogelijkheden er op schoolniveau en ketenpartners voorhanden zijn. Vanuit de CVB wordt een advies gegeven welk traject mogelijk wordt ingezet. Een lid van de CVB start en volgt het traject. Leerlingvolgsysteem en rapporten: Bij het volgen van de ontwikkeling van de kinderen gebruiken we het CITO Leerling Volgsysteem. De Cito-toetsen worden in de maanden januari en mei/juni aan de hand van een toetskalender afgenomen. Door middel van het CITO-volgsysteem is de school in staat om voor elke leerling te bepalen wat zijn/haar niveau is in vergelijking met het regulier onderwijs. Bovendien is de leerontwikkeling op deze manier individueel goed te volgen. De CITO resultaten worden nauwkeurig geanalyseerd en zijn o.a. bepalend voor het leerstofaanbod en didactische aanpak (arrangementen ). Het toetsmateriaal wordt tot een jaar na dato bewaard. De CITO- toetsen worden gebruikt: • om de leerachterstanden/ontwikkeling te bepalen; • om het niveau te bepalen; • als vergelijking met gemiddelde Nederlandse leerling; • voor informatieverschaffing naar ouders; • ter voorbereiding voor de schoolverlating; • ter informatie voor het voortgezet onderwijs; • als bepaling van het instapniveau; • als grofmazig controlemiddel op de methode afhankelijke toetsen; • als start om planmatig een groeps- en individueel handelingsplan op te stellen. Document1 blz. 9 Op de Widdonckschool is gekozen voor: • CITO Rekenen & Wiskunde • CITO Spelling • CITO Technische lezen DMT kaart 1, 2 en 3 • CITO Technisch lezen AVI • CITO Begrijpend Lezen • CITO Woordenschat • CITO Taalschaal We maken gebruik van de toetsen die door CITO ontwikkeld zijn voor het Speciaal Onderwijs. Ten aanzien van de Cito-toetsen zijn belangrijke afspraken gemaakt: • Voor het maken van de toetsen krijgen de leerlingen zoveel tijd als ze nodig hebben. • Leerlingen die moeite hebben met lezen, krijgen bij bepaalde toetsen auditieve ondersteuning en/of een uitvergroting op A3 formaat. Drie keer per jaar wordt het ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) met ouder(s)/verzorger(s) van het kind besproken. Hierin staan de doelen en de voortgang beschreven op sociaalemotioneel gebied, de werkhouding en de leerontwikkeling. Ook komt er twee keer per schooljaar een rapport uit. Voor schoolverlaters 1 keer per jaar. Het rapport is in de eerste plaats kindgericht en wordt dan ook door de leerkracht met het kind besproken. Het rapport kan indien nodig aan de orde komen tijdens het gesprek. Onderwijstijd: De Widdonckschool werkt met het Hoorns Model: dat houdt in dat de leerlingen op woensdag- en vrijdagmiddag vrij zijn. maandag: 08.40 - 12.00 uur - 12.40 - 15.00 uur dinsdag: 08.40 - 12.00 uur - 12.40 - 15.00 uur woensdag: 08.40 - 12.30 uur donderdag: 08.40 - 12.00 uur - 12.40 - 15.00 uur vrijdag: 08.40 - 12.30 uur De pauzes voor de onder-/middenbouw (OB/MB) en bovenbouw (BB) zijn zowel in de ochtend als in de middag gescheiden: OB/MB: 10.00 - 10.15 uur en 12.20 – 12.35 uur BB: 10.15 – 10.30 uur en 12.00 – 12.20 uur Document1 blz. 10 Extra ondersteuningsmogelijkheden: Schoolmaatschappelijk werk (SMW). School is de belangrijkste vind- en werkplaats voor het Schoolmaatschappelijk Werk (SMW). Problemen van en met kinderen openbaren zich vooral op school en worden vaak gesignaleerd door eerkrachten en docenten. Het SMW is de professionele en efficiënte schakel tussen zorg in school en zorg buiten school voor leerlingen met problemen op school en/of thuis die hun ontwikkeling op didactisch en/of sociaal emotioneel gebied belemmeren of nadelig beïnvloeden. Het SMW speelt ook een belangrijke en preventieve rol in het vroegtijdig signaleren en aanpakken van belemmeringen in het naar school gaan met als doel dat elke leerling school met een zo goed mogelijk resultaat kan afronden. Het SMW werkt vanuit het principe - 1 kind, 1 gezin, 1 plan, 1 regisseur waarbij de hulpvraag en ondersteuningsbehoeften van het gezin leidend zijn. Persoonlijk Gespecialiseerde Zorgverlening (PGZ). PGZ biedt op school behandeling aan voor kinderen die, als gevolg van hun beperking, sociaal/emotioneel in de knoop dreigen te raken of zijn geraakt. Deze individuele behandeling wordt door deskundige en ervaren orthopedagogen of kinder- en jeugd psychologen op school verzorgd. Er wordt gewerkt met diverse methodieken (zoals psychoeducatie, cognitieve gedragstherapie, EMDR) en er wordt een behandelplan opgesteld met individuele doelen. Autismebegeleiding.nl (AB Autismebegeleiding.nl. levert zorg aan kinderen met een autisme spectrum stoornis. Deze zorg wordt gefinancierd vanuit het persoonsgebonden budget van de ouders indien nodig (gedeeltelijk) vanuit de zorgverzekeringswet (via de stichting Autismetotaal.nl). Voor hulp (= behandeling) vanuit de stichting Autismetotaal.nl en/of begeleiding vanuit Autismebegeleiding.nl is altijd een intake bij de stichting Autismetotaal.nl nodig. Bij hulp vanuit Autismebegeleiding.nl wordt er een zorgovereenkomst met de ouders afgesloten. Bureau Jeugdzorg. (BJZ). Bureau Jeugdzorg bestaat uit de vrijwillige hulpverlening en de gedwongen hulpverlening. Bij gedwongen hulpverlening wordt er door de kinderrechter een maatregel uitgesproken. Dit kan een OTS (ondertoezichtstelling)of een voogdijmaatregel zijn. Een ondertoezichtstelling wil zeggen dat een kind onder toezicht komt van Bureau Jeugdzorg. Dat gebeurt als de opvoeding voor de ouders te zwaar is en het kind daaronder lijdt. Een gezinsvoogd van Bureau Jeugdzorg gaat de ouders begeleiden tot ze de opvoeding weer zelf aan kunnen. Door de ondertoezichtstelling hebben de ouders beperkt gezag over het kind. De ouders houden het gezag en blijven zelf verantwoordelijk –ook financieel- voor de opvoeding van het (de) kind(eren). De ouders moeten de aanwijzingen van de gezinsvoogd opvolgen, ook al zijn ze het er misschien niet mee eens. Bij een ondertoezichtstelling worden kinderen alleen wanneer het echt nodig is uit huis geplaatst. Ze kunnen dan in een (netwerk)pleeggezin of instelling komen te wonen. Een ondertoezichtstelling duurt een jaar en geldt alleen voor kinderen tot achttien jaar. Na elk jaar zal er door de kinderrechter besloten worden of de ondertoezichtstelling verlengd zal worden of opgeheven kan worden. Document1 blz. 11 Ergotherapie. De zorg die geleverd wordt heeft geen directe relatie met het onderwijsproces op school. Er komt een verscheidenheid aan vragen binnen op het gebied van productiviteit binnen (schoolse vaardigheden) vrije tijd (het leren fietsen, tot spel komen, uitvoeren van hobby’s) en zelfverzorging (aankleden, wassen, eten enz.). Gezien de complexe problematiek op het speciaal onderwijs bestaat er zelden een enkelvoudige hulpvraag slechts rond de schoolse vaardigheden. Er worden tevens hulpvragen behandeld die enkel op het gebied van de vrije tijd of zelfverzorging liggen. Special Heroes. Sinds enkele jaren is het project "Special Heroes" geïmplementeerd in onze school. De vakleerkracht bewegingsonderwijs gaat samen met een medewerker van het project op zoek naar sportaanbieders (bv, atletiek, basketbal, zwemmen). Deze sportaanbieders komen, gedurende enkele weken, op school hun tak van sport promoten. Op deze manier laten we onze kinderen kennis maken met verschillende takken van sport en hopen dat ze daarna op zoek gaan naar een sportaanbieder bij hen in de buurt om verder te gaan met deze sport. Bijzonderheden / Aanvullingen: Time-outkamer. Op school maken we gebruik van een Time-outkamer. In de meeste gevallen is dit een van de kantoren van het Onderwijsondersteunend Personeel (OOP). Per dag staat aangegeven welke collega’s er “TOK-dienst” hebben. Deze collega’s dragen de hele dag een telefoon bij zich. De leerkrachten kunnen contact opnemen om een leerling even een time-out te laten nemen. De leerling vertoont op dat moment dermate storend gedrag dat hij/zij even gebruik moet maken van een time-out. Het streven is om zo snel mogelijk terug te keren naar de klas. In de Time-outkamer kunnen kinderen ook terecht die even een rustige werkplek buiten de groep nodig hebben. Sociale Vaardigheidstraining. In samenwerking met de Widdonckschool biedt PGZ behandeling in groepsverband aan op school. De groep bestaat uit 4 tot 6 deelnemers en 2 behandelaars. De behandeling bestaat uit 15 bijeenkomsten van een uur. Deze behandeling is gericht op het stimuleren van de sociale competenties bij leerlingen. Het doel van de behandeling is het vergroten van de sociale basisvaardigheden (kennismaken, contact leggen, luister- en gespreksvaardigheden) en het GGGG-model (omgaan met en inzicht krijgen in gebeurtenis, gedachten, gevoelens en gedrag van jezelf en de ander). Zowel ouders als de leerkracht worden betrokken bij de behandeling. Er vinden 3 ouder/leerkracht bijeenkomsten plaats. Deze bijeenkomsten zijn bedoeld om ouders en leerkracht meer eigen te maken met de gehanteerde methodieken, zodat ze hun kind nog beter kunnen ondersteunen bij het toepassen van het geleerde in de praktijk. Document1 blz. 12 VOORZIENINGEN Beschrijving van de speciale voorzieningen volgens het huidige arrangement op de volgende vijf velden: 1. De hoeveelheid aandacht/handen in de groep. 2. Speciale onderwijsmaterialen en aanpak. 3. De ruimtelijke omgeving. 4. Expertise. 5. Samenwerking met externe instanties rond de zorg voor deze leerlingen. 1. AANDACHT Leerlingen gemiddeld per doelgroep Er zitten gemiddeld 12 leerlingen in een groep. Uitloop naar 14 of 15 leerlingen is echter mogelijk. Dit heeft te maken met de tussentijdse instroom van leerlingen. Ook de instroom van het internaat is hierbij bepalend: streven naar een snellere doorstroming van kinderen. Groepsgrootte: 12 11 leerlingen gemiddeld per doelgroep leerlingen gemiddeld per doelgroep leerlingen gemiddeld per doelgroep Autisme ZMOK Handen in de klas: Leerkracht Onderwijs-/klassenassistent Vakleerkracht Stagiaires Document1 1,21 0,15 0,10 1,00 FTE FTE FTE FTE blz. 13 Disciplines in de school: Orthopedagoog / Psycholoog Logopedie Schoolmaatschappelijk werk Fysiotherapie Ergotherapie Verpleegkundige Spel- / Creatieve therapie Leerling-coördinatoren RT Psychologisch assistent Stagebegeleiding voor LL-en ICT Extern inzetbaar: (P)AB Vakleerkracht bewegingsond. 1 0,6 0,4 2 1 FTE FTE FTE FTE FTE FTE FTE FTE FTE FTE FTE FTE FTE FTE FTE 2. MATERIALEN en AANPAK Inleiding. De kerndoelen speciaal onderwijs zijn bij de kennisoverdracht richtinggevend. Wij maken gebruik van dezelfde methoden als het reguliere basisonderwijs: Taal Actief, Pluspunt, Reken Zeker, Goed Gelezen. We werken daarbij in 3 niveaus: basis, intensief en gevorderd. Constateert de leerkracht dat er meer nodig is om de leerstof te beheersen en te verwerken dan wordt er extra instructie gegeven, extra geoefend en eventueel gebruik gemaakt van andere methodes. Stapjes dienen soms klein te zijn en goed voorgestructureerd te worden. Dit brengt met zich mee dat de leerstof van een jaar vaak niet in een schooljaar afgerond kan worden. Het tempo waarin de leerstof doorlopen wordt is afhankelijk van de mogelijkheden van de kinderen in een groep. In een nieuw schooljaar wordt met de leerstof verder gegaan waar het kind / de groep het voorgaande schooljaar is gebleven. Alle leerlingen krijgen 2 keer per week gymles. Deze gymlessen worden gegeven door de vakleerkracht bewegingsonderwijs. Muziek op de Widdonckschool is er op gericht dat de leerlingen kennismaken met muziek. Want er valt veel te leren over muziek. Hoe je ernaar kunt luisteren, hoe je het zelf kunt maken en hoe je erop kunt bewegen. Hoe je het kunt opschrijven en wat de betekenis van muziek is. We maken gebruik van het digitale lesaanbod: Groove Me. Document1 blz. 14 De kinderen worden in de gelegenheid gesteld om door middel van creativiteit en verbeelding uiting te geven aan hun gevoelens. Dat betekent dat kinderen hun ideeën, gevoelens, waarnemingen en ervaringen op persoonlijke wijze leren vorm geven in beeldende werkstukken. Een keer in de zes weken hebben de kinderen kookles in de grote keuken van de school, waarbij aandacht is voor o.a. hygiëne, veiligheid, kennis van producten en bereidingswijze en tafelmanieren. Het voorbereiden, koken, eten en opruimen wordt gezamenlijk gedaan onder begeleiding van de eigen leerkracht en/of de onderwijsassistent en de huishoudkundige. Op deze manier wordt er gewerkt aan praktische vaardigheden, sociale redzaamheid en zelfstandigheid. Materialen en aanpak met speciale pedagogische en didactische kenmerken: Dag- en weekritme met behulp van pictogrammen. In de school wordt gebruik gemaakt van pictogrammen. Deze kunnen geschreven zijn maar voor de jongere kinderen en voor de kinderen die het nodig hebben, wordt er ook met pictogrammen gewerkt waarop afbeeldingen of tekeningen staan. De pictogrammen worden gebruikt ter ondersteuning van het dag- en weekritme, de regels en afspraken en verschillende handelingen. De functie hiervan is meervoudig: • Voorspelbaarheid: doordat het kind ziet wat er gaat gebeuren, krijgt het rust. • Aandacht richten: aan de hand van het pictogram ziet het kind wat het belangrijkste is. • Geheugensteun: het pictogram helpt het kind wanneer het moeite heeft met het onthouden van zaken. • Begrip: aan de hand van het pictogram weet het kind wat het te doen staat. • Vergroten van de zelfstandigheid: door het gebruik van picto’s kunnen leerlingen opdrachten zelfstandig uitvoeren. De visuele ondersteuning vormt voor de kinderen een hulpmiddel om zelf duidelijkheid over de situatie te verkrijgen en te behouden. Door middel van de pictogrammen op het school/white bord, ziet het kind wat er die dag aan activiteiten zal worden gedaan en in welke volgorde. Wanneer een activiteit is afgerond, wordt de kaart omgedraaid en is het kind hiermee ook klaar. Ook hangt er een rooster met het weekoverzicht. Verder is er een veranderbord aanwezig waarop per dag eventueel afwijkende zaken vermeld staan, zoals de aanwezigheid van bezoek in de klas, een uitstapje (bijvoorbeeld naar de kinderboerderij) of een gymles die verplaatst is of niet doorgaat. In combinatie met stimulerende reacties van de leerkracht wordt op deze manier de mogelijkheid vergroot om stap voor stap de zelfstandigheid te vergroten en een positiever zelfbeeld te ontwikkelen. In iedere groep wordt, door de leerkracht, een beloningssysteem met en voor kinderen afgesproken. Document1 blz. 15 3. FYSIEKE OMGEVING EN VERVOER FYSIEKE OMGEVING De school kent de volgende speciale en extra ruimtelijke voorzieningen, gericht op de doelgroep: verzorgingsruimte(s) behandelruimte(s) rolstoeltoegankelijkheid snoezelruimte prikkelarme lokalen ruimtes voor één op één begeleiding ruimte voor een time out aangepaste toiletten praktijklokalen/-voorzieningen: keuken tuinkas / tuin Bibliotheek Speelgelegenheid Natuurlijke begrenzing Bosrijke omgeving VERVOER Het vervoer van en naar de school wordt betaald en geregeld door de gemeente waarin u woont. Nadat een kind is toegelaten tot onze school moeten de ouder(s)/verzorger(s) een verzoek tot vervoer aanvragen op de afdeling onderwijs van de woongemeente. Van de gemeente ontvangt u dan bericht welk taxibedrijf het vervoer regelt en hoe laat uw kind ’s morgens klaar moet staan. Uw kind wordt op het thuisadres opgehaald en weer teruggebracht. Indien er problemen zijn in de taxi is het taxibedrijf voor u als ouders het eerste aanspreekpunt. In uitzonderlijke gevallen proberen wij samen met alle betrokken partijen: ouders, gemeente, vervoerder en school tot een oplossing te komen. Hiervoor hebben we op school een taxicommissie opgericht. De taxicommissie draagt zorg voor het goede verloop van het leerlingenvervoer. De taxiregels zijn opgenomen in het taxiprotocol. In verband met de veiligheid van de kinderen hebben de taxi’s een vaste standplaats. Daarom geldt er aan het begin en einde van de schooldag een parkeerverbod voor de school. Document1 blz. 16 4. EXPERTISE Binnen de school is sprake van teamexpertise: kennis, ervaring en vaardigheden die geïntegreerd zijn in de teamaanpak en geïnternaliseerd in het handelen van alle medewerkers. Daarnaast is er ook sprake van specifieke expertise die bij één of meer collega’ s aanwezig is. Algemeen: Om les te kunnen geven aan onze kinderen zul je een krachtige leerkracht moeten zijn: je bent er onvoorwaardelijk voor de kinderen. Dit vanuit de gedachte dat relatie de basis is om met onze kinderen te werken. Dit kan zelfs af en toe een beetje ten koste gaan van jezelf. Steeds weer ben je als leerkracht op zoek naar mogelijkheden: wat kan ik doen zodat het goed gaat met het kind? Vanuit je passie kies je ervoor om met deze kinderen te werken: deze kinderen liggen je aan het hart. De kernwaarden van onze Stichting zijn leidend voor alle leerkrachten: Kracht, Onvoorwaardelijk en Passie. Teamexpertise: De volgende scholing is teambreed opgepakt: Coöperatief Leren en Meervoudige intelligentie Brain Blocks Hechtingsproblematiek Rouwverwerking en echtscheiding Dyslexie Autisme Veilig werken met kinderen en jeugd Specifieke expertise bij delen van het team / teamleden: Opleiding Speciaal Onderwijs Master SEN Gedragsspecialist Opleiding Interne Begeleiding School Video Interactie Begeleiding Magistrum Middenmanagement Magistrum Directie Generalist Orthopedagoog Systeemdenken: de systeemdenker in actie Document1 blz. 17 Expertise buitenschools snel toegankelijk: Logopedie PGZ Autisme begeleiding Ergotherapie PMT 5. SAMENWERKING MET ANDERE INSTANTIES Deze samenwerking kan variëren van intensieve samenwerking met een zorgpartner (bijvoorbeeld revalidatiecentrum bij LG/LZ/MG-scholen), het inroepen van ondersteuning bij heel specifieke zorgvragen tot sporadische contacten. nooit sporadisch regelmatig vaak integraal handelingsplan GGD BJZ GGZ Revalidatie(kliniek) (Kinder)Ziekenhuis Maatschappelijk werk MEE Justitiële inrichting KDC MKD CCE Gemeente CJG Leerplicht Politie Wetenschap/Kenniscentra Internaat de Widdonck Document1 blz. 18 ARRANGEMENTEN Op de Rails. Overeenkomst met bestuur SPOLT. “ Op de Rails” is een project in het kader van de veiligheid in het reguliere onderwijs. Het gaat hierbij vooral om de manier waarop men op school met elkaar omgaat. Om de scholen voor regulier onderwijs veiliger te maken zijn er 1000 plaatsen gecreëerd bij het cluster 4 onderwijs. Die plekken zijn bedoeld voor leerlingen van 10 jaar en ouder met ernstige gedragsproblemen zonder dat die direct te herleiden zijn tot een geclassificeerde stoornis. Deze ontspoorde leerlingen moeten weer op de rails geplaatst worden, liefst zonder dat de continuïteit in hun onderwijsloopbaan wordt verstoord. Gedragsregulatie en onderwijskansen staan dus centraal. Het project moet onder regie van cluster 4 uitgezet worden in een breed onderwijsnetwerk in de regio en gerelateerd zijn aan de jeugdhulpvoorzieningen in de regio. AWBZ- compensatiemaatregel De minister van Onderwijs stelt met deze regeling aanvullende middelen beschikbaar voor de cluster 3 en 4 scholen. Als een leerling meer zorg en begeleiding nodig heeft dan het (speciaal) onderwijs kan bieden, kunnen de ouders AWBZ-zorg in de vorm van een persoonsgebonden budget aan hun kind meegeven voor de onderwijsuren. In overleg met de ouders wordt er een plan van aanpak gemaakt. Document1 blz. 19 TOEKOMST Ambitie De Widdonckschool staat bekend als expertisecentrum waar alle kinderen terecht kunnen met: - Een autistische stoornis (ASS). - Een aandachtstekort stoornis (ADHD). Een gedragsstoornis. Een angststoornis. Een hechtingsstoornis. Psychische en/of psychiatrische problemen. Verder staat de Widdonckschool bekend als expertisecentrum waar rust, openheid, transparantie, geborgenheid en oprechte betrokkenheid voelbaar en zichtbaar is. Alle leerkrachten hebben een bewuste keuze gemaakt om met deze kinderen te werken. Iedereen denkt in kansen: wat kan iemand wel om van daaruit te gaan werken aan optimale ontwikkelingskansen. Boeiend onderwijs is hierbij het uitgangspunt met coöperatief leren en meervoudige intelligentie als instrumenten. In alle klassen wordt gewerkt met een digitaal schoolbord ter ondersteuning van de lessen en het gebruik van computers en iPads is volledig geïntegreerd in het onderwijsaanbod. Ouder(s)/verzorger(s) worden als full-partner meegenomen in de ontwikkeling van hun kind. De Widdonckschool geldt als vraagbaak voor het reguliere onderwijs, gemeenten en (sport) verenigingen. Er vindt actieve profilering plaats door het organiseren van workshops en voorlichting. Document1 blz. 20
