De leerlingen kunnen ICT gebruiken om eigen ideeën creatief vorm

DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BRUGGE
SECUNDAIR ONDERWIJS
Baron Ruzettelaan 435
•
8310 Assebroek
Johan Vankeersbilck
Pedagogische begeleiding
Geschiedenis-Esthetica-CUW
Hollandlaan 21
8700 Tielt
(051) 40 26 89
www.dpbbrugge.be/secundair
[email protected]
School:
KIJKWIJZER vakgroepwerking i.v.m. leerlijnen historische vaardigheden (competenties), werkvormen, ict en evaluatie
Kan u a.u.b. de rondvraag doen in uw vakvergadering en de resultaten bundelen per leerjaar (1-1, 1-2, 2-1, 2-2, 3-1, 3-3)? Het is uiteraard de
bedoeling om de toestand aan te duiden zoals die is op vandaag en niet zoals die wenselijk is. Bedoeling van dit instrument is een zicht te krijgen
op het geheel (zeker m.b.t. leerlijnen), te borgen wat goed is en uit te vissen wat misschien nog beter kan. De aanduiding kan gebeuren met een
kleur of met een X. De reeds aangeduide vakjes in het zwart geven aan dat die doorgaans niet bedoeld zijn voor dit specifieke leerjaar. Dit
document is bedoeld als aanzet om de vakgroepwerking in beeld te brengen en met de vakgroep te reflecteren over die leerlijnen. Aanvinken is
dus helemaal geen doel op zich, maar een middel tot…
v.z.w. Katholiek Onderwijs Bisdom Brugge
Instellingsnummer 0477435483, bankrekening 474-7114311-77
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BRUGGE
SECUNDAIR ONDERWIJS
Baron Ruzettelaan 435
•
8310 Assebroek
Johan Vankeersbilck
Pedagogische begeleiding
Geschiedenis-Esthetica-CUW
Hollandlaan 21
8700 Tielt
(051) 40 26 89
www.dpbbrugge.be/secundair
[email protected]
Leerlijnopbouw en instrument voor zelfevaluatie van de vakwerkgroep
Een adequate leerplanrealisatie kan er maar komen als een vakwerkgroep zichzelf eens tegen het licht houdt: waar
staan wij, waar zijn we goed in en aan welke punten kunnen we (nog) werken? Via het onderstaande instrument
kan op een eenvoudige wijze nagegaan worden welke aspecten per jaar en/of per graad aan bod kunnen
komen. Bedoeling is uiteraard hieruit besluiten te trekken en vooral te verhinderen dat er grote verschillen zijn
binnen de graad, maar ook van graad tot graad. Want anders wordt de leerlijnopbouw onderbroken. Dit
instrument werkt bevestigend én/of wijst werkpunten aan. Het is aan de vakwerkgroep om uit deze gegevens een
actieplan op te maken. Wat zijn onze prioriteiten op korte, middellange en lange termijn? Waar willen we finaal
naar toe? Hoe kunnen we evolueren van vakwerkgroep naar leergroep? Zo wordt aan visieontwikkeling
gedaan die door iedereen gedragen wordt: hoe verloopt historische vorming op onze school?
Dit instrument moet ons helpen om de driehoek Werkvormen-Evaluatie-Leerinhouden in kaart te brengen.
Welke leerinhouden brengen we in de klas? Welke werkvormen hanteren we? Welke evaluatiemethoden passen we
toe op die ‘tandems’ Werkvormen-Evaluatie? Met de vakcollega’s maken we uit welke inhoud(en) we met
welke werkvorm(en) verbinden en wat dan de gepaste evaluatiemethode hiervoor is.
A) Historische vaardigheden
Historische vorming behelst meer dan alleen maar kennis opdoen van het verleden. Vanuit de vaststelling dat
kennis in het algemeen en over het verleden in het bijzonder alleen maar explosief toeneemt, is het noodzakelijk
v.z.w. Katholiek Onderwijs Bisdom Brugge
Instellingsnummer 0477435483, bankrekening 474-7114311-77
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BRUGGE
SECUNDAIR ONDERWIJS
Baron Ruzettelaan 435
•
Johan Vankeersbilck
Pedagogische begeleiding
Geschiedenis-Esthetica-CUW
Hollandlaan 21
8700 Tielt
(051) 40 26 89
8310 Assebroek
www.dpbbrugge.be/secundair
[email protected]
dat leerlingen wordt aangeleerd hoe kennis over het verleden kan worden verworven. Het is m.a.w. de taak van de
leerkracht om de leerlingen die vaardigheden bij te brengen, die hen in staat moeten stellen om zelf op zoek te
gaan naar kennis van het verleden en dat zelfstandig op te nemen, te verwerken, kritisch te analyseren
en te begrijpen. Uiteraard mag van leerlingen niet verwacht worden dat zij kunnen lopen vooraleer te kunnen
stappen. Daarom worden die historische vaardigheden geleidelijk geoefend bij de leerlingen. Het is dan ook onze
bedoeling om een graduele evolutie te realiseren, zowel in het aantal te beheersen vaardigheden als in de
moeilijkheidsgraad. Hieronder volgt een overzicht.
Nr. Historische vaardigheden
1
intrinsieke interesse opbrengen voor geschiedenis
2
inzicht verwerven in de plaats- en tijdsgebondenheid en socialiteit van het
menselijke handelen
3
inzicht verwerven in de evolutie en de complexiteit van het maatschappelijke en
menselijke gebeuren
4
inzicht verwerven in de verwevenheid van lokale, regionale, nationale en
algemene geschiedenis
5
continuïteit-discontinuïteit en lange termijngeschiedenis vatten
6
historisch inlevingsvermogen en betrokkenheid bij de thema’s
7
respect opbrengen voor andere culturen
8
relativeringsvermogen aan de dag leggen
9
vormen van een eigen mening
10 rangschikken en klasseren van bronnen, zowel geschreven als ongeschreven
v.z.w. Katholiek Onderwijs Bisdom Brugge
Instellingsnummer 0477435483, bankrekening 474-7114311-77
1-1
1-2
2-1
2-2
3-1
3-2
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BRUGGE
SECUNDAIR ONDERWIJS
Baron Ruzettelaan 435
•
8310 Assebroek
Johan Vankeersbilck
Pedagogische begeleiding
Geschiedenis-Esthetica-CUW
Hollandlaan 21
8700 Tielt
(051) 40 26 89
www.dpbbrugge.be/secundair
[email protected]
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
historische bronnenkritiek (eenvoudig)
referentiekader: situeren van historische gebeurtenissen in het juiste tijdvak en
maatschappelijke domein
inhoudelijke en vergelijkende analyse van visuele bronnen (prenten,
reconstructietekeningen, foto’s, bouw- en beeldhouwwerken, schilderijen,
tekeningen)
ontleden van schema’s
goed gebruik van de historische atlas
kaarten lezen, aanduiden, interpreteren en actualiseren (= kunnen vergelijken
met de actuele wereldkaart)
lezen van een stamboom
lezen van grafieken
verbanden leggen tussen geschreven bronnen en afbeeldingen
historisch begrippenkader ontwikkelen: definities kennen van een aantal
belangrijke historische begrippen
leesvaardigheid: begrijpen van historische tekstbronnen
hoofdzaken leren onderscheiden van bijzaken
lezen en interpreteren van ingewikkelder schema’s
vergelijken van plattegronden en schema’s
analyse van geschreven bronnen
theorie rond historische kritiek + toepassen op bronnen
meer leesvaardigheid
v.z.w. Katholiek Onderwijs Bisdom Brugge
Instellingsnummer 0477435483, bankrekening 474-7114311-77
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BRUGGE
SECUNDAIR ONDERWIJS
Baron Ruzettelaan 435
•
8310 Assebroek
Johan Vankeersbilck
Pedagogische begeleiding
Geschiedenis-Esthetica-CUW
Hollandlaan 21
8700 Tielt
(051) 40 26 89
www.dpbbrugge.be/secundair
[email protected]
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
historische begrippen over de leerjaren heen met elkaar in verband brengen en
de wisselende inhouden van begrippen accentueren
uitwerken historisch onderzoek per twee
presentatie van eigen onderzoeken
meer historische onderzoeken (al dan niet gebruik makend van ICT)
historische kritiek wordt verder uitgebreid
mondeling toelichten van een opdracht
zelf schema’s laten maken
een blinde kaart invullen
zelfstandig werk ontwikkelen
meer integratie van plaatselijke geschiedenis binnen ruimere regionale,
nationale en internationale context
analyse naar inhoud en beeld van een videofragment
verdere opbouw van de historische kritiek
historische kritiek en inhoudelijke analyse van spotprenten
leesvaardigheid: duidelijk kunnen aangeven van structuur en sleutelelementen
analyseren en interpreteren van relatieschema’s
onderzoeksvaardigheden (zelfstandig verwerven en verwerken van informatie)
bijvoorbeeld d.m.v. jaarwerk
presentatie van eigen onderzoeken opdrijven
vergelijkende historische kritiek op geschreven bronnen
het leren inzien van het ‘constructiekarakter’ van geschiedschrijving
v.z.w. Katholiek Onderwijs Bisdom Brugge
Instellingsnummer 0477435483, bankrekening 474-7114311-77
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BRUGGE
SECUNDAIR ONDERWIJS
Baron Ruzettelaan 435
•
8310 Assebroek
Johan Vankeersbilck
Pedagogische begeleiding
Geschiedenis-Esthetica-CUW
Hollandlaan 21
8700 Tielt
(051) 40 26 89
www.dpbbrugge.be/secundair
[email protected]
47
48
49
50
51
52
53
54
redactionele vaardigheden in de vorm van een jaarwerk of uitgebreid onderzoek
spreekvaardigheid via debat, presentatie, redevoering
inzicht verwerven in de opbouw van kennis
zelfstandig werk maximaliseren
zelfstandig opvolgen en analyseren van de actualiteit
lange termijngeschiedenis nu volledig verwerven
contextueel denken structureel inbedden
verklaringsniveau van geschiedenis bereiken
B) Actieve werkvormen
Zoals hierboven aangestipt, moeten de leerlingen gestimuleerd worden om heel wat historische vaardigheden aan
te leren. Dit dient o.m. te gebeuren via een verscheidenheid aan werkvormen in de les. De tijd van de
exclusief docerende stijl is uiteraard voorbij. De nadruk komt meer en meer te liggen op ‘begeleide
zelfwerkzaamheid’ of BZL (begeleid zelfstandig leren) en op de leerkracht als coach. Eén enkele werkvorm is
echter niet zaligmakend: voldoende variatie in werkvormen zorgt voor afwisseling en houdt de lessen boeiend.
Want het eerste doel van historische vorming mag nooit uit het oog verloren worden, namelijk dat leerlingen
geschiedenis boeiend vinden. Daarom staan wij ook een problematiserende aanpak voor, vaak vertrekkend vanuit
actuele situaties (actualiseren) die als (te) vanzelfsprekend worden beschouwd, maar die hun wortels in het
verleden hebben. Het stellen van waarom-vragen maakt de leerlingen duidelijk dat de geschiedenislessen ons
(hen) iets kunnen bijbrengen. Problematiserend geschiedenisonderwijs daagt de leerlingen uit en kan zo bijdragen
v.z.w. Katholiek Onderwijs Bisdom Brugge
Instellingsnummer 0477435483, bankrekening 474-7114311-77
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BRUGGE
SECUNDAIR ONDERWIJS
Baron Ruzettelaan 435
•
8310 Assebroek
Johan Vankeersbilck
Pedagogische begeleiding
Geschiedenis-Esthetica-CUW
Hollandlaan 21
8700 Tielt
(051) 40 26 89
www.dpbbrugge.be/secundair
[email protected]
tot een grotere historische interesse… Onderzoekend leren wil niet zeggen dat het verhaal en de
doceermethode gebannen moet worden uit de geschiedenisles. Integendeel, vaak ligt hierin ook de charme
van het vak. Geschiedenis is overigens zelf een verhaal over het verleden… Maar we moeten goed nadenken
welke leerinhouden wij hiertoe gebruiken en welke hiervoor helemaal niet in aanmerking komen; cf. supra.
Opnieuw is het zo dat van het 1ste tot en met het 6de jaar voor een groot deel dezelfde werkvormen worden
gehanteerd, maar dat gradueel de moeilijkheidsgraad oploopt. Daarnaast komen er per graad enkele werkvormen
bij.
Nr Actieve werkvormen
1-1 1-2 2-1 2-2 3-1
1
leergesprek
2
groepswerk in de klas (parallel of complementair)
3
korte mondelinge presentatie van onderzoeksresultaten
4
zelfwerkzaamheid in de klas en thuis
5
doceren en lezen
6
rollenspel
7
beeldvorming: film en geschiedenis
8
ICT-lessen
9
hoekenwerk, contractwerk, werken met wiki/blog
10 mogelijkheid tot vakoverschrijdend werken
11 excursies
12 remediërings- en herhalingslessen
13 het historisch verhaal
14 parallel of complementair groepswerk met een mondelinge presentatie
v.z.w. Katholiek Onderwijs Bisdom Brugge
Instellingsnummer 0477435483, bankrekening 474-7114311-77
3-2
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BRUGGE
SECUNDAIR ONDERWIJS
Baron Ruzettelaan 435
•
Johan Vankeersbilck
Pedagogische begeleiding
Geschiedenis-Esthetica-CUW
Hollandlaan 21
8700 Tielt
(051) 40 26 89
8310 Assebroek
www.dpbbrugge.be/secundair
[email protected]
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
powerpointlessen
video-exposé
integratie plaatselijke en/of regionale geschiedenis
onderzoekend leren en probleemoplossend denken worden opgevoerd: grondige
onderzoeken
mondelinge presentatie structureel inbouwen na (vooral) complementair
groepswerk
debatten
simulatiespel
ruime onderdelen verwerken via begeleide zelfwerkzaamheid
oral history
werken met forum/wiki/facebook
C) ICT
Cf. ICT-raamplan 1ste graad en visietekst geschiedenis en ICT
Ict-raamplan 1ste graad:
Nr
1
ICT-raamplan-punten
De leerlingen hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te
gebruiken om hen te ondersteunen bij het leren
v.z.w. Katholiek Onderwijs Bisdom Brugge
Instellingsnummer 0477435483, bankrekening 474-7114311-77
1-1
1-2
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BRUGGE
SECUNDAIR ONDERWIJS
Baron Ruzettelaan 435
•
Johan Vankeersbilck
Pedagogische begeleiding
Geschiedenis-Esthetica-CUW
Hollandlaan 21
8700 Tielt
(051) 40 26 89
8310 Assebroek
www.dpbbrugge.be/secundair
[email protected]
2
3
4
5
6
7
8
9
10
De leerlingen gebruiken ICT op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier.
De leerlingen kunnen zelfstandig oefenen in een door ICT ondersteunde
leeromgeving.
De leerlingen kunnen zelfstandig leren in een door ICT ondersteunde
leeromgeving.
De leerlingen kunnen ICT gebruiken om eigen ideeën creatief vorm te geven.
De leerlingen kunnen met behulp van ICT digitale informatie opzoeken,
verwerken en bewaren.
De leerlingen kunnen ICT gebruiken bij het voorstellen van informatie aan
anderen.
De leerlingen kunnen ICT gebruiken om op een veilige, verantwoorde en
doelmatige manier te communiceren.
De leerlingen kunnen afhankelijk van het te bereiken doel adequaat kiezen uit
verschillende ICT-toepassingen.
De leerlingen zijn bereid hun handelen bij te sturen na reflectie over hun eigen
en elkaars ICT-gebruik.
Visietekst geschiedenis en ICT
In het didactisch proces zijn er een viertal situaties waarbij ICT aan bod kan komen:
Nr ICT-situaties
1-1
1
De leraar maakt gebruik van ict bij de lesvoorbereidingen.
2
De leraar gebruikt één computer in de klas om zijn les vorm te geven.
v.z.w. Katholiek Onderwijs Bisdom Brugge
Instellingsnummer 0477435483, bankrekening 474-7114311-77
1-2
2-1
2-2
3-1
3-2
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BRUGGE
SECUNDAIR ONDERWIJS
Baron Ruzettelaan 435
•
Johan Vankeersbilck
Pedagogische begeleiding
Geschiedenis-Esthetica-CUW
Hollandlaan 21
8700 Tielt
(051) 40 26 89
8310 Assebroek
www.dpbbrugge.be/secundair
[email protected]
3
4
De leerlingen werken op school gezamenlijk met meerdere computers aan een
opdracht.
De leerlingen werken onafhankelijk, buiten klasverband met een computer.
ICT kan toegepast worden in een vijftal functies:
Nr ICT-functies
1
Informatie vinden. Via ICT is toegang tot informatie mogelijk op een schaal
en wijze die met traditionele middelen niet denkbaar is. Ook kan informatie
gemakkelijk worden verwerkt. Historische methode toepassen op ICT!
2
Informatie presenteren. Via ICT kan (verzamelde en verwerkte) informatie
worden gepresenteerd.
3
Informatie verwerken en ermee oefenen: de computer als ‘leerinstrument’.
Via ICT kunnen leerlingen werken aan opdrachten die intensieve leerprocessen
mogelijk maken.
4
Communicatie. Contact onderhouden gaat met ICT anders, vaak intensiever,
dan zonder dit middel. Andere contacten tussen docent en leerling, en tussen
leerlingen onderling, maken andere leerprocessen mogelijk.
5
Toetsing. Met elektronische toetsing is een heel andere systematiek van
toepassing en evaluatie in het onderwijs denkbaar.
D) Evaluatie
v.z.w. Katholiek Onderwijs Bisdom Brugge
Instellingsnummer 0477435483, bankrekening 474-7114311-77
1-1
1-2
2-1
2-2
3-1
3-2
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BRUGGE
SECUNDAIR ONDERWIJS
Baron Ruzettelaan 435
•
Johan Vankeersbilck
Pedagogische begeleiding
Geschiedenis-Esthetica-CUW
Hollandlaan 21
8700 Tielt
(051) 40 26 89
8310 Assebroek
www.dpbbrugge.be/secundair
[email protected]
Het is aan de vakwerkgroep (en vanuit het pedagogisch project van de school) om te bepalen op welke
manier historische vorming geëvalueerd wordt op school. Wordt permanente evaluatie overwogen? Of is
men ervan overtuigd dat gespreide evaluatie, inclusief een proefwerk, de meest adequate manier is om af te
toetsen wat leerlingen kennen en kunnen? Wat is hierbij de frequentienorm voor schriftelijke beurten? Worden
punten voor dagelijks werk hiermee verdiend, aangevuld met quotaties voor werken, huiswerken, zelfstandig
individueel werk, presentaties e.a.? Worden open boektoetsen en een open boekexamen overwogen? Past dit dan
wel in een leerlijn ter zake? Streeft de vakwerkgroep naar het opstellen van gezamenlijke examens? Staan er
hierbij enkele vragen open voor het individueel invullen per leerkracht. Want leerkrachten zijn geen robotten en
moeten enige vrijheid of autonomie hebben om eigen gelegde klemtonen te kunnen evalueren.
De puntenverdeling van toetsen en examens staat telkens duidelijk vermeld bij de vragen. De vraagstelling en
puntenverdeling gebeuren in evenredigheid met de aandacht voor het thema en/of de vaardigheid tijdens de
lessen. We proberen ook enige tijdsaanduiding mee te geven op de examens, om de leerlingen te begeleiden in de
tijdsbesteding binnen een examen. Pro’s en con’s van de (gedeeltelijke) permanente evaluatie worden overwogen.
Ook hier pleiten we voor een graduele opbouw. Een overzicht:
Nr
1
2
3
4
5
Evaluatie(methode)
kaart- en atlasoefeningen
referentiekader
combinatieoefeningen
bronnen van vergelijken en interpreteren: historische kritiek toepassen
open vragen
v.z.w. Katholiek Onderwijs Bisdom Brugge
Instellingsnummer 0477435483, bankrekening 474-7114311-77
1-1
1-2
2-1
2-2
3-1
3-2
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BRUGGE
SECUNDAIR ONDERWIJS
Baron Ruzettelaan 435
•
8310 Assebroek
Johan Vankeersbilck
Pedagogische begeleiding
Geschiedenis-Esthetica-CUW
Hollandlaan 21
8700 Tielt
(051) 40 26 89
www.dpbbrugge.be/secundair
[email protected]
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
reproductievragen
meerkeuzevragen
opsommingsvragen
waar of niet waar en verklaar waarom
afbeeldingen (karikaturen, foto’s, schilderijen, gebouwen, etc) bespreken,
analyseren, situeren
invuloefeningen
chronologisch ordenen
formuleren van een eigen mening
sorteren onder de juiste noemer
benoemen of omschrijven van belangrijke historische figuren
uitleggen van historische begrippen
schema’s aanvullen
geef een andere naam voor
welk woord past niet in de rij en waarom
zeg het in een rake term
kruiswoordraadsel liever vervangen door oefening met referentiekaders
grafieken en tabellen ontleden
bronnen catalogeren volgens historisch tijdvak of maatschappelijk domein.
streven naar 50/50 verdeling kennis/inzicht – vakspecifieke vaardigheden
genoeg punten plaatsen op werkjes en/of mondelinge presentatie
aanzetten geven tot zelfevaluatie, peer- evaluatie of co-evaluatie
v.z.w. Katholiek Onderwijs Bisdom Brugge
Instellingsnummer 0477435483, bankrekening 474-7114311-77
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BRUGGE
SECUNDAIR ONDERWIJS
Baron Ruzettelaan 435
•
8310 Assebroek
Johan Vankeersbilck
Pedagogische begeleiding
Geschiedenis-Esthetica-CUW
Hollandlaan 21
8700 Tielt
(051) 40 26 89
www.dpbbrugge.be/secundair
[email protected]
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
zoek de fouten in de tekst en verbeter
meer open vragen
uitbreiding atlasgebruik (oefeningen op blinde kaarten; atlasgebruik als attitude
door bv. niet te vermelden dat voor een bepaalde vraag de atlas nodig is;…)
ongeziene bronnen analyseren
peilen naar inzicht in verbanden tussen verschillende leerstofonderdelen
oorzaak/gevolg-pistes opmaken
verbanden ontdekken in een veelheid aan gerelateerde begrippen
inzicht toetsen aan de hand van een ongeziene tekst
grafieken interpreteren
historische kritiek op ongeziene teksten, visuele bronnen, etc.
structureren ongeziene teksten
interpreteren ongeziene tabellen, grafieken, visuele bronnen, etc.
toetsen van de actualiteit
nadruk op de evaluaties van zelfwerkzaamheid, onderzoeken, taken en
presentaties
toetsen met de open boekformule
v.z.w. Katholiek Onderwijs Bisdom Brugge
Instellingsnummer 0477435483, bankrekening 474-7114311-77
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BRUGGE
SECUNDAIR ONDERWIJS
Baron Ruzettelaan 435
•
8310 Assebroek
Johan Vankeersbilck
Pedagogische begeleiding
Geschiedenis-Esthetica-CUW
Hollandlaan 21
8700 Tielt
(051) 40 26 89
www.dpbbrugge.be/secundair
[email protected]
Aanvullende vragen rond evaluatie. Graag bondig omschrijven a.u.b.
1. Omschrijf kort hoe de evaluatie op uw school verloopt via het examensysteem (per graad)
2. Hoeveel examenperiodes?
3. Hoeveel tijd is er voorzien voor de examenproef?
4. Hoe zit de puntenverdeling (dagelijks werk- proefwerk) in elkaar?
5. Is er sprake van gespreide evaluatie (toetsen over beperkte leereenheden, gespreid over het jaar) of permanente evaluatie (met
o.a. valorisatie van attitudes)?
6. Worden attitudes (algemene, historische), vaardigheden en competenties geëvalueerd? Zo ja, op welke manier?
7. Is er een attituderapport?
8. Welke vormen van persoonlijk werk en groepswerk worden opgenomen in de evaluatie?
v.z.w. Katholiek Onderwijs Bisdom Brugge
Instellingsnummer 0477435483, bankrekening 474-7114311-77
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BRUGGE
SECUNDAIR ONDERWIJS
Baron Ruzettelaan 435
•
Johan Vankeersbilck
Pedagogische begeleiding
Geschiedenis-Esthetica-CUW
Hollandlaan 21
8700 Tielt
(051) 40 26 89
8310 Assebroek
www.dpbbrugge.be/secundair
[email protected]
9. Welke rol speelt het elektronisch leerplatform voor het persoonlijk werk van de leerling en de evaluatie?
10. Welke rol speelt ICT bij de evaluatie?
11. Wat wordt verstaan onder procesevaluatie? Zijn er hiervoor vakoverschrijdende richtlijnen of initiatieven?
12. In welke mate wordt er binnen de vakwerkgroep overleg gepleegd rond evaluatie?
Vragen of commentaar?
Dank voor de medewerking en vriendelijke groet
Johan Vankeersbilck
v.z.w. Katholiek Onderwijs Bisdom Brugge
Instellingsnummer 0477435483, bankrekening 474-7114311-77