Downloaden

Dyscalculie
uit: http://gedragsproblemen-kinderen.info/Tips_dyscalculie.htm
en APS workshop dyscalculie
Wat is dyscalculie?
DSM IV
Definitie
Dyscalculie
Protocol
ERWD
USA
bron: oa. APS workshop dyscalculie
Rekenstoornis (DSM IV)
‘Rekenvaardigheden die duidelijk beneden het verwachte niveau
liggen, met inachtneming van de leeftijd, de intelligentie en het
gevolgde onderwijs, leidend tot flinke problemen op school of in het
dagelijks leven en geen gevolg is van zintuiglijke tekorten'.
(Vaak uitgangspunt Psychiater/ Psycholoog)
bron: oa. APS workshop dyscalculie
Protocol ERWD:
“Dyscalculie = ernstige rekenwiskunde-problemen ondanks tijdig
ingrijpen, deskundige begeleiding en zorgvuldige poging tot
afstemming. De problemen blijken hardnekkig te zijn. De
rekenwiskundige ontwikkeling van de leerling wordt waarschijnlijk
belemmerd door kindfactoren.”
bron: oa. APS workshop dyscalculie
normale verdeling
Dus
dyscalculie
bestaat niet..
bron: oa. APS workshop dyscalculie
• Dyscalculie: iemand heeft 1 been t.a.v. rekenen
• Rekenzwak: iemand heeft een gebroken t.a.v. rekenen
bron: oa. APS workshop dyscalculie
Voorbeelden:
• Niet snel klok kijken
• Problemen met tellen
• Problemen basis rekenen, zoals waarde van getallen en verbanden
tussen getallen
• Cijfers verkeerd schrijven en lezen
• Blijven twijfelen bij eenvoudige berekeningen
• Moeite hebben met het leren van de tafels
• Moeite hebben met de volgorde van stappen bij moeilijkere
berekeningen
• Moeite met het aflezen van simpele grafieken
• Moeite met onderdelen waarbij ruimtelijk inzicht van belang is
uit: http://gedragsproblemen-kinderen.info/Tips_dyscalculie.htm
Procedurele subtype
•
•
•
•
•
Groepeerfouten
Foute bewerkingen
Onvolledige procedure
Omkeringen
veel moeite met de volgorde van de stappen
> 22 + 7 = 92
> 11 x 3 = 14
> 52 + 29 = 61
> 63 – 4 = 61
Helpen:
• lang gebruik blijven maken van materialen, rekenen met één vaste
aanpak.
• Verschillende oplosstrategieën werken verwarrend.
uit: http://gedragsproblemen-kinderen.info/Tips_dyscalculie.htm
Verbaalgeheugen subtype
• meest voorkomende type
• leerling rekent erg traag. Eenvoudige sommen niet
geautomatiseerd.
• niet uit het geheugen oproepen, zonder som uit te rekenen.
lastig om basisregels en formules te onthouden.
Aanpak:
• basisstof van het rekenen goed begrijpen.
• rekenoefeningen op een speelse manier aan te bieden.
uit: http://gedragsproblemen-kinderen.info/Tips_dyscalculie.htm
Praktische aanpak
• altijd rekenopdrachten op papier
• tussenstappen en tussenuitkomsten opschrijft.
• Help leerling bij keuze maken voor juiste stappen bij berekening.
Stel vragen als: ‘ welke formule, wat moet je bij elkaar optellen of
aftrekken?’.
• oefeningen of opdrachten in de les niet af, niet als extra huiswerk.
• een rekenmachine gebruiken
• Maak gebruik van tastbare materialen
• gebruik van voorgedrukte werkbladen
• extra tijd of minderopgave, dit helpt leerling met het werk afkrijgen,
(goed voor zelfvertrouwen)
• extra mondelinge uitleg
uit: http://gedragsproblemen-kinderen.info/Tips_dyscalculie.htm
Prevalentie & comorbiditeit
Dyscalculie alleen
Ja
46%
Geïsoleerde DC
54%
Nee
Ja
+ ADHD
Nee
+ Dyslexie
Nee
+ Zwak spellen
bron: oa. APS workshop dyscalculie
26%
Ja
17%
Ja
50%
Erfelijk;
prevalentie ± 5%
Meer info en gebruikte bronnen:
• http://speciaalonderwijs.kennisnet.nl/video/dyscalculie_rekenproble
men
• http://gedragsproblemen-kinderen.info/Tips_dyscalculie.htm
• http://www.nvorwo.nl/
• www.rekencentrale.nl
• www.dyscalculie.startpagina.nl
• www.fi.uu.nl
• www.toetswijzer.nl
• www.tbraams.nl
• www.sebastien.brunekreef.com
• www.aps.nl
bron: oa. APS workshop dyscalculie
13