Pedagogisch beleidsplan - Kinderopvang Chou Chou

Pedagogisch
beleidsplan
Opgesteld door: Kinderdagverblijf ChouChou
Versie 1.8
04-10-2016
Inhoudsopgave
Inleiding ..................................................................................................................................... 2
Hoofdstuk 1 Pedagogische visie op kinderopvang ................................................................ 3
1.1 Inleiding ........................................................................................................................... 3
1.2. Pedagogische visie .......................................................................................................... 3
1.3 Pedagogisch doel .............................................................................................................. 4
Hoofdstuk 2 De ontwikkeling van kinderen van 0 tot 4 jaar ..................................................... 5
2.1 Inleiding ........................................................................................................................... 5
2.2 Zintuiglijke ontwikkeling ................................................................................................. 5
2.3 Sociale ontwikkeling en sociale competentie ................................................................... 6
2.4 Emotionele ontwikkeling en emotionele veiligheid ......................................................... 6
2.5 Cognitieve ontwikkeling en persoonlijke competentie .................................................... 7
2.6 Lichamelijke ontwikkeling ............................................................................................... 7
Hoofdstuk 3 De stamgroepen ..................................................................................................... 8
3.1 De Smurfjes ...................................................................................................................... 8
3.2 De Kaboutertjes ................................................................................................................ 8
3.3 De Dwergen ...................................................................................................................... 8
3.4 Regels bij het verlaten van de stamgroep ......................................................................... 8
3.5 Samenvoegen ................................................................................................................... 9
3.6 Plusgroep .......................................................................................................................... 9
3.7 Beroepskracht-kind ratio .................................................................................................. 9
3.8 De dagindeling van de Smurfjes ...................................................................................... 9
3.9 De dagindeling van de Kaboutertjes .............................................................................. 10
3.10 De dagindeling van de Dwergen .................................................................................. 11
3.11 Verlengde openingstijden ............................................................................................. 12
3.10 Wennen......................................................................................................................... 13
3.11 Slaapruimte................................................................................................................... 13
3.12 Samenvoegen ............................................................................................................... 14
Hoofdstuk 4 Ondersteuning van de pedagogische medewerksters .......................................... 15
4.2 Structureel overleg ......................................................................................................... 15
4.3 Ondersteuning ................................................................................................................ 16
4.4 Achterwacht ................................................................................................................... 16
4.5 Meldplicht ...................................................................................................................... 16
Hoofdstuk 5 Bewaking kwaliteit ............................................................................................. 17
5.1 Inleiding ......................................................................................................................... 17
5.2 Beleid veiligheid ............................................................................................................ 17
5.3 Beleid gezondheid .......................................................................................................... 17
Hoofdstuk 6 Samenwerken met ouders/verzorgers ................................................................. 18
6.1 Afstemming en structureel contact ................................................................................. 18
6.2 Oudercommissie ............................................................................................................. 18
6.3 Informatie en afspraken .................................................................................................. 18
Pedagogisch beleidsplan kinderdagverblijf ChouChou
Versie 1.8
1
Inleiding
Kinderdagverblijf ChouChou, bestaande uit drie groepen, biedt professionele opvang aan
kinderen van 0 tot en met 4 jaar op de Ferdinand Bolstraat 21 te Den Haag. We hebben één
babygroep die bestaat uit maximaal 9 kinderen in de leeftijd van 0 tot 1,5 jaar, één verticale
groep die bestaat uit maximaal 12 kinderen in de leeftijd van 1,5 tot 3 jaar en één Plusgroep
die bestaat uit maximaal 14 kinderen in de leeftijd van 3 jaar en ouder.
Om u te informeren over onze werkwijze en pedagogisch handelen in het kinderdagverblijf is
dit pedagogisch beleidsplan geschreven. Het pedagogisch beleidsplan beschrijft welk visie
en welke werkwijze wordt gehanteerd in de omgang en bij de opvoeding van kinderen.
Tevens biedt het pedagogisch beleidsplan ondersteuning aan de pedagogisch
medewerkers bij het dagelijkse werk. Het geeft richting aan het opvoeden en houvast bij het
maken van keuzes.
Kortom: het pedagogisch beleidsplan biedt aan zowel ouders als medewerkers duidelijkheid
over de visie en werkwijze van het kinderdagverblijf.
Pedagogisch beleidsplan kinderdagverblijf ChouChou
Versie 1.8
2
Hoofdstuk 1
Pedagogische visie op kinderopvang
1.1 Inleiding
Kinderdagverblijf ChouChou biedt kwalitatief en professioneel opvang aan kinderen van
0 tot en met 4 jaar. Een kenmerk van kwalitatief opvang is verantwoord zorgen voor kinderen
in een omgeving die een positieve bijdrage levert aan hun ontwikkeling. Dus een omgeving
waar plezier en ontwikkeling samen gaan. Elk kind is uniek en ontwikkelt zich op zijn eigen
tempo. Hierdoor is het van groot belang dat elk kind individueel wordt benaderd. Het kind
krijgt bij ons de kans om zich op zijn eigen tempo te ontwikkelen in een warme, veilige en
huiselijke omgeving. Het kind wordt hierbij begeleid door professionele pedagogisch
medewerkers. Hun handelen is gebaseerd op de pedagogische visie van het
kinderdagverblijf.
1.2. Pedagogische visie
In het kinderdagverblijf wordt gestreefd naar individualiteit en zelfstandigheid binnen de
groep. Kinderen worden begeleid in hun groei naar zelfstandigheid en er wordt geprobeerd
om kinderen zoveel mogelijk plezier te laten ervaren tijdens deze groei. Om zelfstandigheid te
bevorderen vormen de volgende uitgangspunten de basis van ons handelen:
 Gehechtheidsrelatie
Een gehechtheidsrelatie is van essentieel belang voor het kind in de kinderopvang. Een
gehechtheidsrelatie is een gevoelsband, affectieve relatie tussen een opvoeder en het kind.
Bouwend op deze relatie verkent het kind zijn omgeving en maakt contact met anderen. Via
een gehechtheidsrelatie ontwikkelt het kind niet alleen vertrouwen in de ander, maar ook
vertrouwen in zichzelf. Het kind leert zelfstandig te handelen. Door de beperkte
groepsgrootte hebben de pedagogische medewerkers volop de tijd om een
gehechtheidsrelatie aan te gaan met de kinderen. Op het kinderdagverblijf kent ieder
pedagogisch medewerkster ieder kind bij naam en weet ook wat voor karakter het kind
heeft en andersom.
 Inspelen op de ontwikkelingsfasen
Jonge kinderen maken veel ontwikkelingsfasen mee: ze leren o.a. lopen, praten, denken,
spelen. Er kan ingespeeld worden op de ontwikkelingsfase van de kinderen door ze te
voorzien van uitdagend speelgoed en omgeving. Uitdagend speelgoed prikkelt de zintuigen
van het kind. Het kind krijgt bijvoorbeeld te maken met verschillende kleuren, vormen,
afmetingen, klanken, gewichten, temperaturen. Een uitdagende omgeving leidt tot
zelfstandigheid. Door bijvoorbeeld het interieur op maat te maken zorg je ervoor dat al het
materiaal op een vaste plek in lage kasten zijn opgeborgen, waaruit de kinderen ze zelf
kunnen pakken. Het kind ruimt na afloop zelf het materiaal op.
 Inspraak
Door kinderen inspraak te geven, laat je merken dat je hen serieus neemt, dat je naar hun
ideeën en wensen luistert en die respecteert. Participatie en inspraak van kinderen begint
ermee hen te informeren wat er gaat gebeuren. Bijvoorbeeld bij baby’s vertel je wat je gaat
doen: ‘wat lig jij te gapen, zal ik je naar bed brengen, dan ga ik je nu optillen…’ Door
kinderen steeds voor te bereiden op de handeling die gaat komen, geef je hen de
gelegenheid om het aan te geven als zij iets niet willen. Je geeft ze min of meer een keuze.
Pedagogisch beleidsplan kinderdagverblijf ChouChou
Versie 1.8
3
Als kinderen ondervinden dat de pedagogisch medewerkster rekening met hun behoeften
houdt, hen accepteert en naar ze luistert, zullen ze ook eerder naar de pedagogisch
medewerkster luisteren.
 Normen en waarden
Kinderen leren normen en waarden in de relatie, communicatie en interactie tussen kinderen
onderling en tussen kinderen en volwassenen. Waarden geven uitdrukking aan de betekenis
die mensen hechten aan bepaalde gedragingen of gebeurtenissen. Het zijn ideeën of
opvattingen die aangeven hoe belangrijk mensen iets vinden. Normen vertalen de waarden
in regels en voorschriften naar de manier waarop mensen zich horen te gedragen.
Het is van essentieel belang dat kinderen normen en waarden aanleren. Hierdoor leren
kinderen wat wel mag, wat niet mag en het waarom. Bijvoorbeeld, kinderen leren hoe ze om
moeten gaan met ruzies en onenigheden, dat ze elkaar met hun naam aanspreken, dat ze
leren om op hun beurt te wachten etc. Om kinderen bepaalde normen en waarden mee te
geven die van belang zijn in onze samenleving, is het allereerst van groot belang om zelf als
pedagogisch medewerkster en volwassene het goede voorbeeld te geven. Kinderen leren
op jonge leeftijd vooral door datgene op te nemen van wat er om hen heen gebeurt.
Ook is het van essentieel belang dat er rekening wordt gehouden met de multiculturele
samenstelling van de groep. Wij hebben respect voor elke cultuur en willen ervoor
zorgdragen dat kinderen zich bewust zijn van deze verschillen door bijvoorbeeld het
Suikerfeest te vieren op het kinderdagverblijf. Uitleg over het feest hoort er dan natuurlijk bij.
Uitgangspunt zijn nog altijd de Nederlandse normen en waarden! Op het kinderdagverblijf
wordt ook uitsluitend de Nederlandse taal gesproken.
Bij het niet naleven van de normen en waarden krijgt het kind de kans om het gecorrigeerde
gedrag toe te passen en eventueel zijn excuses aan te bieden aan de tegenpartij. Bij het
nog steeds niet nakomen van de gemaakte afspraken wordt het kind nogmaals de
mogelijkheid gegeven om het gecorrigeerde gedrag toe te passen. Na de derde poging
wordt het kind een time-out gegeven van ongeveer een minuut. Na het verstrekken van de
minuut bespreekt de medewerker het voorgeval met het kind en herhaalt de gemaakte
afspraken en de gevolgen van het niet naleven van de regels. Dit wordt door dezelfde
medewerker gedaan die het kind een time-out heeft gegeven.
1.3 Pedagogisch doel
Het doel van het kinderdagverblijf luidt:
“Het bevorderen van de ontwikkeling van kinderen in een omgeving die uitdagend en
prikkelend is. Op een plek waar ontwikkeling en plezier samengaan.”
Om dit doel te bereiken worden er dagelijks activiteiten georganiseerd die aansluiten bij de
belevingswereld van het kind. Op kinderdagverblijf ChouChou wordt gewerkt met
themamappen waarbij elk thema gemiddeld vier weken duurt. In zo'n map staat voor ieder
week opdrachten beschreven waarbij er wordt gelet op individuele en groepsactiviteiten. Bij
individuele activiteiten werkt een kind aan een eigen werkje en wordt ondersteund door zijn
pedagogische medewerkster daar waar het nodig is. Bij groepsactiviteiten doen alle
kinderen of een groot deel van de groep mee aan de activiteit. Samen is het sleutelwoord
hier. Op deze manier wordt het kind op meerdere vlakken uitgedaagd.
Hoe wordt de ontwikkeling van de kinderen gevolgd? Dat gebeurt door de kinderen
dagelijks te observeren, waarbij de belangrijkste gegevens worden genoteerd in de
Pedagogisch beleidsplan kinderdagverblijf ChouChou
Versie 1.8
4
overdrachtsagenda. De (overige) medewerkers kunnen teruglezen hoe het de voorgaande
dagen is vergaan. Zo hebben de pedagogisch medewerksters zicht op het ontwikkelingsniveau en het gedrag van elk individueel kind.
Om de veiligheid van het kind te waarborgen is structuur op de groep van essentieel belang.
Structuur wordt aangeboden door de pedagogische medewerksters die rituelen hebben om
de dag door te brengen. Rituelen zijn steeds terugkerende momenten in het samenleven. Ze
ordenen het leven en geven houvast. Kinderen leren om taken te verdelen, samen te eten,
te gaan slapen, maar ook verjaardagen te vieren en afscheid te nemen. Door structuur leren
kinderen om discipline en regels te hebben.
In dit hoofdstuk is er steeds gesproken over de ontwikkeling van het kind.
Wat is eigenlijk de ontwikkeling van het kind? Waar wordt op gelet? Hoe wordt de
ontwikkeling gemeten? Op al deze vragen wordt antwoord gegeven in het volgende
hoofdstuk.
Hoofdstuk 2 De ontwikkeling van kinderen van 0 tot 4 jaar
2.1 Inleiding
Een kind maakt verschillende ontwikkelingen mee in zijn jonge jaren. Denk hierbij aan
draaien, kruipen, lopen en rennen. Stap voor stap leren kinderen dagelijks nieuwe
handelingen en vergaren informatie over het kind zijn, daarmee gepaard de regels, structuur
en het groepsgebeuren.
Er is gebruik gemaakt van een indeling in ontwikkelingen die in de pedagogiek gangbaar is:





Zintuiglijke ontwikkeling
Sociale ontwikkeling en sociale competentie
Emotionele ontwikkeling en emotionele veiligheid
Cognitieve ontwikkeling en persoonlijke competentie
Lichamelijke ontwikkeling
Al deze ontwikkelingsaspecten overlappen elkaar. Dit betekent dat een kind zich op
verschillenden gebieden tegelijkertijd kan ontwikkelen. Hierdoor is het van belang dat de
groepsruimten zodanig zijn ingericht en dat het pedagogisch handelen zodanig wordt
uitgevoerd dat een kind zich optimaal kan ontwikkelen. Hieronder is voor alle duidelijkheid elk
ontwikkelingsaspect uitgewerkt en de invloed hiervan op het kind in het groepsgebeuren.
2.2 Zintuiglijke ontwikkeling
Baby’s ontdekken en leren voornamelijk in de eerste maanden van hun leven door het
gebruik van hun zintuigen. Zij kunnen verbaal niet communiceren en laten de
ouders/verzorgers weten wat zij willen en voelen via hun lichaamstaal door o.a. te huilen, te
brabbelen en te glimlachen. Het gehoor is een ander zintuig dat al vroeg is ontwikkeld bij de
baby’s. Zij kunnen dan al toonhoogte, luidheid en duur onderscheiden. Bij het horen van een
geluid kan een baby al onderscheid maken uit welke richting het geluid komt en draait met
zijn hoofd naar de richting van het geluid om te kunnen waarnemen wat het is geweest. De
mond speelt ook een belangrijke rol bij jonge kinderen. Ze ontdekken vormen, smaken en
Pedagogisch beleidsplan kinderdagverblijf ChouChou
Versie 1.8
5
materialen door alles in hun mond te stoppen en later door te voelen met behulp van de
handjes en vingers.
Peuters kunnen verbaal communiceren en maken voornamelijk gebruik van taal om zich te
uiten.
In de groep zijn hiervoor vele soorten materialen aanwezig zoals verschillende kleuren en
vormen, zachte en harde materialen etc. Ook zijn hoeken gecreëerd, zoals bouwhoek en
leeshoek, zodat kinderen de gelegenheid hebben om in alle rust te kunnen ontdekken en
leren. Door kinderen in verschillende hoeken te plaatsen creëer je tegelijkertijd rust en
structuur. De pedagogisch medewerksters observeren de kinderen en reageren op de
signalen van de kinderen door bijvoorbeeld te bevestigen dat het inderdaad een (rode)
auto is.
2.3 Sociale ontwikkeling en sociale competentie
Kinderopvang is bij uitstek een situatie, waar sociale ontwikkeling als het ware "vanzelf" plaats
vindt. Baby’s en pedagogisch medewerkster hebben volop interactie door non-verbale
communicatie, door aanraking en nabijheid. Een baby zal zich eerder veilig voelen en op
ontdekking gaan bij een warme en lieve pedagogisch medewerkster en bij een omgeving
die roept om op ontdekkingsreis te gaan. Baby’s kunnen nog niet met elkaar spelen, want ze
missen empathie gevoelens. Zij zijn vaak egocentrisch ingesteld en kunnen zich niet inleven in
de gevoelens van een ander. Ze beseffen vaak niet wat een ander voelt als zijn speelgoed
wordt afgepakt of dat het pijn doet als een ander zijn hoofd stoot.
Peuters hebben vele sociale contacten met hun leeftijdgenootjes op de groep. Ze leren o.a.
te delen, samen te werken, conflicten op te lossen. Om hun sociale contacten te versterken
worden er activiteiten georganiseerd zoals zingen, dansen, kringspel, feestje vieren. Het
gevoel van blijheid en saamhorigheid zal de sociale ontwikkeling meer bevorderen. En
boven alles moet opgroeien een leuke en plezierige bezigheid zijn.
De verschillende hoeken van de ruimte komen ook hier erg van pas. Kinderen kunnen in
kleine groepen bezig zijn en kan zich gericht bezighouden met zijn activiteit. Ook zullen er
rustmomenten zijn voor de kinderen om even bij te komen bijvoorbeeld in de knus hoek.
2.4 Emotionele ontwikkeling en emotionele veiligheid
Kinderen hebben een omgeving nodig waar zij zich veilig voelen. Bij een veilige omgeving
krijgt het kind vertrouwen in zichzelf en in anderen en kan zich hierdoor goed ontwikkelen.
Hiermee wordt bedoeld dat een kind durft om zijn omgeving te verkennen en informatie te
verzamelen die noodzakelijk is bij de ontwikkeling, bijvoorbeeld waar dient een vork voor,
hoe kan ik vooruit op een loop auto, hoe kan ik vooruit komen op de grond etc. Wanneer
een kind dit nog niet durft wordt hij persoonlijk begeleid door de pedagogische medewerker
in zijn ontdekkingsreis.
Structuur is essentieel van belang bij de emotionele ontwikkeling van het kind. Er wordt
gewerkt met vaste dagindelingen. De medewerker bepaalt of een kind mag afwijken van
het dagschema. Dit geschiedt altijd in overleg met de manager. Structuur wordt ook
aangeboden door te werken met stamgroepen. Ieder kind heeft een stamgroep (groep
waar hij wordt opgevangen gedurende de duur van de opvang). De stamgroepen zijn zo
ingedeeld dat de kinderen voldoende uitdagingen hebben maar ook niet teveel worden
geprikkeld. De kinderen mogen bij spel een hoek kiezen waar ze willen spelen. Zijn ze
Pedagogisch beleidsplan kinderdagverblijf ChouChou
Versie 1.8
6
uitgespeeld dan verzoeken ze eerst aan de medewerker of ze in een ander hoek mogen
spelen. Zo wordt de balans tussen rustig spel en druk spel gehandhaafd.
Bij baby’s speelt het gevoel van veiligheid een grotere rol: zij zijn afhankelijk van de
pedagogisch medewerkers. De pedagogisch medewerkers gaan een hechtingsrelatie aan
met een kind en neemt in feite alle taken van de hoofdopvoeder (ouder/verzorger) op zich.
Een veilige gehechtheidsrelatie ontstaat alleen als een pedagogisch medewerkster
investeert in deze relatie en door warm en liefdevol te reageren op het kind. Hierdoor streven
wij ernaar om zoveel mogelijk vaste pedagogisch medewerkers op de groep aan te stellen.
Dit is van essentieel belang voor het gevoel van veiligheid van het kind en de continuïteit op
de groep. Immers een vaste pedagogisch medewerkster kan beter inspelen op het kind
omdat zij zijn karakter en persoonlijkheid al kent. Sensitiviteit van de medewerker is hier ook
essentieel van belang. U kunt hierbij denken aan uitleg, praten op kind hoogte (door je
knieën), kind aanmoedigen, inspelen op behoefte van het kind etc.
Net als thuis kan een kind op de opvang bij ons de omgeving verkennen en leren door te
spelen. Net als thuis worden de gevoelens van het kind onderkend en beantwoord,
pogingen tot contact worden beloond.
De medewerkers worden dagelijks gecontroleerd door de manager of de medewerkers zich
houden aan de groepsregels. Mocht er blijken dat een pedagogisch medewerker anders
handelt, dan wordt dit gelijk besproken met de desbetreffende medewerker en wordt er een
plan van aanpak gemaakt om te werken hieraan.
2.5 Cognitieve ontwikkeling en persoonlijke competentie
Ieder kind ontwikkelt zich in zijn eigen tempo, op zijn eigen manier en naar eigen niveau. Een
kind leert als eerst om voorwerpen en eigenschappen te onderscheiden en te herkennen.
Vervolgens om verbanden tussen gebeurtenissen te leggen. Later leren kinderen ook
rangschikken naar verschillende kenmerken zoals: grootte, kleur en vorm.
Het leren gebeurt spelenderwijs: door dingen vast te pakken, te bekijken en te observeren.
Hierdoor wordt een kind zich bewust van de omgeving. De pedagogisch medewerksters
stimuleren een kind door grenzen te ontdekken en te verleggen van wat een kind kan, wil of
durft. De pedagogisch medewerksters maken het kind bewust van de eigen capaciteiten en
kwaliteiten, speelt in op grapjes, humor en "gek doen".
Zelfstandig handelen en het bedenken van oplossingen voor problemen is ook een belangrijk
onderdeel van de cognitieve ontwikkeling. Een kind leert informatie in te winnen, deze te
analyseren en te gebruiken bij het verder ontwikkelen van zichzelf. Dit geschiedt onder het
toezicht van de pedagogisch medewerkster, waarin ruimte is voor het kind om zelf
beslissingen te nemen en te handelen. Een belangrijk gegeven hierin is het maken van
duidelijke en begrijpbare afspraken over o.a. gebruik van spelmateriaal en van de ruimte.
Op de groep worden spelmateriaal en activiteiten aangeboden die zich aansluit op de
mogelijkheden van elk individueel kind. Er wordt dus veelal individueel of in kleine groepen
gewerkt.
2.6 Lichamelijke ontwikkeling
Voor kinderen is het belangrijk veel te bewegen. De kinderen krijgen de gelegenheid om te
klauteren, kruipen en springen. Kinderen hebben hier veel plezier in en tegelijkertijd leren ze
om hun motoriek beter te beheersen. Dit alles hebben zij weer nodig bij de alledaagse
activiteiten zoals eten, op een stoel klimmen, kleuren of verven.
Pedagogisch beleidsplan kinderdagverblijf ChouChou
Versie 1.8
7
Hoofdstuk 3 De stamgroepen
Het kinderdagverblijf bestaat uit twee groepen en biedt professionele opvang aan kinderen
van 0 tot en met 4 jaar op de Ferdinand Bolstraat 21 te Den Haag. Kinderdagverblijf
ChouChou heeft twee stamgroepen: één babygroep (de Smurfjes) en één verticale groep
(de Kaboutertjes). Bij inschrijving wordt het kindje geplaatst in een van deze drie
stamgroepen, afhankelijk van zijn leeftijd. De ouders/verzorgers worden voor plaatsing al
geïnformeerd over de stamgroep en de pedagogisch medewerkers die werken op de
desbetreffende groep. Hieronder zullen de stamgroepen verder worden beschreven.
3.1 De Smurfjes
Er bevinden zich op deze groep alleen kinderen van dezelfde ontwikkelingsniveau. De
groepsgrootte varieert per dag maar bedraagt nooit meer dan 9 kinderen. De
vloeroppervlakte van de babygroep bedraagt 45 m2. Gemiddeld is dat 5 m2 per kind en
bedraagt meer dan het vereiste van 3,5 m2 volgens de kwaliteitseisen kinderopvang.
Op deze groep werken dagelijks twee pedagogisch medewerkers en bestaat uit maximaal
drie vaste gezichten.
3.2 De Kaboutertjes
De vloeroppervlakte van de verticale groep bedraagt 50 m2. Gemiddeld is dat 3,6 m2 per
kind en bedraagt meer dan het vereiste van 3,5 m2 volgens de kwaliteitseisen kinderopvang.
Op deze groep werken ook dagelijks twee pedagogisch medewerkers en bestaat uit
maximaal drie vaste gezichten.
3.3 De Dwergen
De groep de dwergen bestaat uit maximaal 12 kinderen in de leeftijd van 2,5-12 jaar. Deze
groep wordt ook wel een plusgroep genoemd! Meer hierover zal uitgelegd worden in
paragraaf 3.6 ‘Plusgroep’.
3.4 Regels bij het verlaten van de stamgroep
De kinderen verblijven gedurende de dag in hun vaste stamgroep. Onder bepaalde
omstandigheden kan het kind de stamgroep verlaten. De omstandigheden kunnen zijn:
 Buiten spelen (onze tuin is 580 m2 en is groot genoeg voor 193 kinderen per dag)
 Uitstapjes naar bijvoorbeeld bos of speeltuin
 Gezamenlijke activiteiten op het kinderdagverblijf, zoals Sinterklaas, kerst,
voorleesontbijt etc.
 In geval van calamiteit. U kunt hierbij denken aan een ziekte. Bijvoorbeeld
wanneer veel kinderen ziek zijn of er een tekort is aan personeel en de vervanging
nog niet aanwezig is kan samenvoeging plaatsvinden.
 In geval u uw kind extra wilt brengen en op eigen stamgroep is er geen plaatsje
meer vrij. Afhankelijk van leeftijd kan het kind op een ander stamgroep geplaatst
worden in overeenstemming met ouder(s)/verzorger(s). Hiervoor moet vooraf een
schriftelijke verklaring worden afgegeven. En er dient toestemming gevraagd te
worden aan de manager.
Pedagogisch beleidsplan kinderdagverblijf ChouChou
Versie 1.8
8
3.5 Samenvoegen
Het kan voorkomen dat de stamgroepen samenvoegen. Dit kan bijvoorbeeld gebeuren
wanneer er op een dag minder kinderen dan verwacht op een dag. Samenvoegen wil
zeggen dat alle kinderen die er die dag aanwezig zijn binnen één groep worden
opgevangen.
3.6 Plusgroep
Vijf middagen in de week gaan wij werken met een plus groep, dat wil zeggen dat wij een
groep creëren uit bestaande BSO en KDV kinderen van 2,5 jaar en ouder. Voordelen van
deze Plus groep zijn als volgt:

De BSO kinderen hebben meer kinderen om mee te spelen.

De “grote ”peuters (2,5 jaar en ouder) kunnen meer educatieve activiteiten op een wat
hoger niveau als op hun verticale groep ontvangen meer gericht op de oudere kinderen.

De jongere kinderen (< dan 2,5 jaar) krijgen op deze momenten andere activiteiten aan
geboden en kunnen zonder de grote peuters die alles al weten makkelijker aan de beurt
komen.
3.7 Beroepskracht-kind ratio
De verhouding tussen het aantal leidsters en het aantal feitelijk gelijktijdig aanwezige
• 1 beroepskracht per 4 aanwezige kinderen tot 1 jaar • 1 beroepskracht per 5 aanwezige kinderen van 1 tot 2 jaar • 1 beroepskracht per 8 aanwezige kinderen van 2 tot 3 jaar • 1 beroepskracht per 8 aanwezige kinderen van 3 tot 4 jaar Bij kinderen van verschillende leeftijden in één groep wordt het rekenkundige gemiddelde
berekend, waarbij naar boven kan worden afgerond. Voor de berekening is er een rekentool
ontwikkeld die exact aangeeft hoeveel kinderen er is toegestaan.
3.8 De dagindeling van de Smurfjes
De kinderen kunnen maximaal 10,50 uur per dag worden opgevangen. De reguliere
openingstijden liggen tussen 07:30 en 18:00 uur. Er zijn ook verlengde openingstijden, deze
zijn terug te vinden in paragraaf 3.11.
In de babygroep wordt zoveel mogelijk het eigen ritme van de baby aangehouden wat
betreft de voeding, het slapen en het verschonen. Het is van belang dat het
kinderdagverblijfritme niet teveel afwijkt van het thuisritme. Het verzorgen van de baby’s
neemt een groot gedeelte van de dag in beslag. Zo gaat het bij het voeden om meer dan
het toedienen van voedsel en bij het verschonen om meer dan het geven van een schone
luier. Het spel van handjes, voetjes en gezicht biedt de baby vertrouwen, veiligheid en
warmte.
Tijdens de maaltijden (fruit, brood en koek) eten kinderen die zelfstandig in een stoel kunnen
zitten, gezamenlijk op de groep. Zo ervaren deze kinderen plezier in het samen eten.
Pedagogisch beleidsplan kinderdagverblijf ChouChou
Versie 1.8
9
Het dagritme voor de baby's ziet er als volgt uit:
07:30 – 09:30 uur
De kinderen worden gebracht en kunnen vrij spelen of individueel
werkje doen.
09:30 - 10:00 uur
Alle kinderen zijn aanwezig. Samen aan tafel wordt er brood gegeten
en wat gedronken. Er is tijd voor het zingen van een liedje en / of een
gesprekje met het kind.
10:00 – 11:15 uur
Verschonen, plassen en handen wassen.
Baby`s gaan naar bed ( naar behoefte). Rest kan vrij spelen, binnen of
buiten. Ruimte voor een gerichte activiteit al dan niet thematisch
gebonden zoals knutselen (gezamenlijk met de groep of individueel),
voorlezen en zingen.
11:15 – 11:30 uur
Opruimen.
11:30 - 12:00 uur
Samen aan tafel voor de warme maaltijd. (iedere week is er een nieuw
menu met daarop welke maaltijden aangeboden worden). We
proberen het voedingsschema te variëren. Hierbij kunt u denken aan
pannenkoeken, spaghetti, rijst, warme soep, visstick etc..)
12:15 – 14:30 uur
Dreumesen gaan slapen.
14:30 – 15:00 uur
Uit bed, verschonen, plassen en aankleden.
15:00 – 15:30 uur
Samen aan tafel wordt er cracker / liga of fruityoghurt eten en diksap
drinken.
15:30 – 18:00 uur
Vrij spelen binnen of buiten. Activiteit zoals voorlezen of puzzelen wordt
aangeboden.
De kinderen die tot 18:00 uur aanwezig zijn krijgen nog om 17:00 uur een koekje en nog wat
te drinken.
Flesvoeding:
Het kinderdagverblijf biedt als flesvoeding Nutrilon standaard (1, 2 en 3) aan. Als een baby
allergisch is of een ander voeding krijgt dan dient de ouders voor de voeding te zorgen. Voor
de flesvoeding wordt er afspraken gemaakt met de ouders over de tijden. Om de 4 uur
wordt er een fles gegeven. In startfase houden wij ons aan de tijden van de ouders. Indien de
tijden afwijken dan wordt er uiteindelijk gestreefd naar 4 uur. Wanneer een kind 1 jaar wordt
stappen we over naar melk. Dit doen we in overeenstemming met de ouders.
3.9 De dagindeling van de Kaboutertjes
De reguliere openingstijden liggen tussen 07:30 en 18:00 uur. Er zijn ook verlengde
openingstijden, deze zijn terug te vinden in paragraaf 3.11.
Pedagogisch beleidsplan kinderdagverblijf ChouChou
Versie 1.8
10
Het dagritme dient als leidraad voor de dag. Het is bedoeld als houvast voor kinderen en
pedagogische medewerkers om ervoor te zorgen dat er voldoende tijd overblijft voor vrij spel
en/of groepsactiviteiten.
Het dagritme voor de peutergroep en verticale groep ziet er als volgt uit:
07:30 – 09:30 uur
De kinderen worden gebracht en kunnen vrij spelen of aan tafel een
activiteit.
09:00 - 09:25 uur
Kringactiviteit, thema behandelen en zingen. Stoel opruimen en handen
wassen.
09:30 - 10:00 uur
Alle kinderen zijn aanwezig. Samen aan tafel wordt er vers fruit gegeten
en wat gedronken. Er is tijd voor het zingen van een liedje en / of een
gesprekje met het kind.
10:00 – 11:15 uur
Verschonen, plassen en handen wassen. Vrij spelen, binnen of buiten.
Ruimte voor een gerichte activiteit al dan niet thematisch gebonden
zoals knutselen (gezamenlijk in kleine groepen of individueel), voorlezen
en zingen.
11:15 – 11:30 uur
Handen wassen, verschonen, uitkleden (peuters die naar bed gaan).
11:30 - 12:00 uur
Samen aan tafel voor de broodmaaltijd. (Twee keer in de week
verzorgen we ook warme gerechten aan de kinderen. We proberen het
voedingsschema te variëren. Hierbij kunt u denken aan pannenkoeken,
spaghetti, rijst, warme soep, visstick etc..)
12:15 – 14:00 uur
Slapen. De kinderen die niet meer slapen mogen activiteit naar keuze
doen en/of even uitrusten op het rustbedje.
14:00 – 15:00 uur
Verschonen, plassen en aankleden.
15:00 – 15:30 uur
Samen aan tafel wordt er cracker/ vla/ koek/ rijst wafel met beleg
gegeten en wordt er wat gedronken. Als afsluiting wordt een
afscheidsliedje bijv. abrikoos gezongen.
15:30 – 18:00 uur
Vrij spelen binnen of buiten. Activiteit zoals voorlezen of puzzelen wordt
aangeboden.
De kinderen die tot 18:00 uur aanwezig zijn krijgen nog om 17:00 uur een koekje en nog wat
te drinken.
3.10 De dagindeling van de Dwergen
Pedagogisch beleidsplan kinderdagverblijf ChouChou
Versie 1.8
11
De reguliere openingstijden liggen tussen 07:30 en 18:00 uur. Er zijn ook verlengde
openingstijden, deze zijn terug te vinden in paragraaf 3.11.
Het dagritme dient als leidraad voor de dag. Het is bedoeld als houvast voor kinderen en
pedagogische medewerkers om ervoor te zorgen dat er voldoende tijd overblijft voor vrij spel
en/of groepsactiviteiten.
Het dagritme voor de peutergroep en verticale groep ziet er als volgt uit:
07:30 – 09:30 uur
De kinderen worden gebracht en kunnen vrij spelen of aan tafel een
activiteit.
09:00 - 09:25 uur
Kringactiviteit, thema behandelen en zingen. Stoel opruimen en handen
wassen.
09:30 - 10:00 uur
Alle kinderen zijn aanwezig. Samen aan tafel wordt er vers fruit gegeten
en wat gedronken. Er is tijd voor het zingen van een liedje en / of een
gesprekje met het kind.
10:00 – 11:15 uur
Verschonen, plassen en handen wassen. Vrij spelen, binnen of buiten.
Ruimte voor een gerichte activiteit al dan niet thematisch gebonden
zoals knutselen (gezamenlijk in kleine groepen of individueel), voorlezen
en zingen.
11:15 – 11:30 uur
Handen wassen, verschonen, uitkleden (peuters die naar bed gaan).
11:30 - 12:00 uur
Samen aan tafel voor de broodmaaltijd. (Twee keer in de week
verzorgen we ook warme gerechten aan de kinderen. We proberen het
voedingsschema te variëren. Hierbij kunt u denken aan pannenkoeken,
spaghetti, rijst, warme soep, visstick etc..)
12:15 – 14:00 uur
Slapen. De kinderen die niet meer slapen mogen activiteit naar keuze
doen en/of even uitrusten op het rustbedje.
14:00 – 15:00 uur
Verschonen, plassen en aankleden.
15:00 – 15:30 uur
Samen aan tafel wordt er cracker/ vla/ koek/ rijst wafel met beleg
gegeten en wordt er wat gedronken. Als afsluiting wordt een
afscheidsliedje bijv. abrikoos gezongen.
15:30 – 18:00 uur
Vrij spelen binnen of buiten. Activiteit zoals voorlezen of puzzelen wordt
aangeboden.
De kinderen die tot 18:00 uur aanwezig zijn krijgen nog om 17:00 uur een koekje en nog wat
te drinken.
3.11 Verlengde openingstijden
Bij kinderdagverblijf ChouChou is hanteren wij verlengde openingstijden. Dat wil zeggen dat
de kinderen gebracht kunnen worden vanaf 05.00 uur. Het kinderdagverblijf sluit om 18:00
uur. Wanneer de kinderen om 05:00 uur gebracht worden ziet het eerste gedeelte van het
dagritme er als volgt uit:
Tijd
Pedagogisch beleidsplan kinderdagverblijf ChouChou
Versie 1.8
Wat gaan we doen?
12
05:00 uur
Kinderen komen binnen
05:00 – 07:00 uur
De kinderen gaan nog even slapen.
07:30 uur
Ontbijten
Vanaf na het ontbijt het standaard dagritme
aanhouden dat eerder beschreven is voor
de groepen in paragraaf 3.6 & 3.7
3.10 Wennen
Een wenprocedure wordt ingesteld om een basis te leggen voor een gehechtheidsrelatie
tussen ouder/kind en pedagogische medewerker. Een goede gehechtheidrelatie is van
belang voor het veiligheidsgevoel van het kind en hiermee gekoppeld aan de ontwikkeling
van het kind. Aan de basis van een goede opvang ligt de gehechtheid van kinderen aan
hun vaste pedagogische medewerker. Ook ouders krijgen de gelegenheid om een
gehechtheidsrelatie/ vertrouwensrelatie op te bouwen met de vaste pedagogische
medewerker. Zo krijgen ook de ouders de gelegenheid om vertrouwd te raken met de
omgeving en kunnen zaken zoals slaapritme en voedingsschema’s thuis en in de
kinderopvang op elkaar afgestemd worden. Uit onze ervaring blijkt dat bij heel jonge baby’s
juist de ouders zijn die moeten wennen aan het idee om de zorg van het kind over te dragen
aan een ander. Hierdoor is het vertrouwen tussen ouder en pedagogische medewerker
essentieel.
Een kind en ouder wordt in principe minimaal drie keren gegeven om te wennen aan de
nieuwe omgeving. Samen met de ouders wordt een wenschema opgesteld. De eerste
wendag heeft de ouder een intakegesprek waarbij de ouder inzicht krijgt over de gang van
zaken. Ook de pedagogische medewerker krijgt de gelegenheid om de ouder en kind beter
te leren kennen, zodat zij rekening kan houden met het karakter en dagritme van het kind
tijdens de opvang. Het kind krijgt tijdens deze eerste wendag de gelegenheid om vertrouwd
te raken met de omgeving, pedagogische medewerkers, speelgoed en leeftijdsgenoten.
De tweede wendag is het kind welkom om alleen een dagdeel door te brengen op de
groep. Dit dagdeel duurt drie uren. En de laatste wendag krijgt het kind de gelegenheid om
een dagdeel van 5 uren door te brengen op de groep. Bij het ophalen van het kind wordt
uitgebreid gesproken over het verloop van de dag. Ouders mogen uiteraard ook tussendoor
bellen om te vragen hoe het met zijn of haar kind gaat.
Ook een kind wat over gaat van de babygroep naar de peutergroep heeft te maken met
de wenprocedure. Voor de start in de nieuwe groep zal hij twee keren wennen. Ouders zullen
tijdens deze wenprocedure ook de gelegenheid krijgen om de pedagogische medewerkers
van de nieuwe groep te leren kennen. Vaak zijn ouder en kind al vertrouwd met hen door de
nauwe samenwerking tussen de groepen.
Wanneer uit het gedrag van het kind valt op te maken dat het moeilijk wennen kan, wordt in
overleg met de ouders de wenperiode verlengd dan wel naar andere mogelijkheden
gezocht om het wennen te vergemakkelijken.
3.11 Slaapruimte
Elke groep heeft zijn eigen ruimte met slaapkamer. In alle drie de slaapkamers zijn de bedden
gekwalificeerd. Bij de peutergroep is er beperkt aantal slaapplaatsen beschikbaar in de
slaapkamer. Er wordt eventueel indien alle bedden zijn voorzien gebruik gemaakt van
stretchers voor de peuters. Elk groep heeft zijn eigen slaapschema opgesteld die bevindt zich
in de slaapkamers.
Pedagogisch beleidsplan kinderdagverblijf ChouChou
Versie 1.8
13
3.12 Samenvoegen
Het kan en zal voorkomen dat er van de verschillende groepen weinig kinderen aanwezig
zijn, zo zijn de woensdag en vrijdag soms erg rustige dagen, of in de vakantie wanneer
ouders en kinderen op vakantie zijn. Op deze dagen wordt er samengevoegd door de
groepen en dat wil zeggen dat er één grote verticale groep ontstaat waar kinderen in alle
leeftijden aanwezig zijn.
Ook aan het einde van elke dag wordt er samengevoegd, op deze manier kunnen ouders
gebruik maken van de ruimere openingstijdens tot
Pedagogisch beleidsplan kinderdagverblijf ChouChou
Versie 1.8
14
Hoofdstuk 4 Ondersteuning van de pedagogische medewerksters
Het kinderdagverblijf hecht veel belang aan haar personeel. Wegens de huiselijke sfeer die er
in ons kinderdagverblijf heerst, worden alle personen als een deel van het geheel (familie)
behandeld. Iedereen wordt met respect behandeld en er is ruimte voor zelfontplooiing en
zelfexpressie. Tevens worden de pedagogisch medewerksters gevraagd na te denken over
hun handelen binnen het kinderdagverblijf en om open te staan voor ontwikkeling en
verbetering van de kwaliteit van hun werk.
4.1 Opleiding
De pedagogisch medewerkers dienen in het bezit te zijn van een relevante opleiding
conform CAO kinderopvang. Het meest voorkomende diploma is van de opleiding SPW3. De
pedagogisch medewerkers van het kinderdagverblijf hebben ten minste een afgerond SPW3
opleiding. Tevens hebben wij stagiaires die een zogenaamde BBL of BOL opleiding volgen.
Dit houdt in dat deze medewerkers zowel studeren als werken.
Stagiaires met een BOL opleiding zijn stagiaires die een SPW3 opleiding volgen volgens de
Beroepsopleidende Leerweg methode (BOL). Dit houdt in dat de leerling 30% stage loopt en
70% leert. Zij staan boventallig op de groep ingedeeld.
Stagiaires met een BBL opleiding doen de SPW3 opleiding volgens de Beroepsbegeleidende
Leerweg methode (BBL). Dit houdt in dat de leerling 60% stage loopt en 40% leert. Ze zijn in
dienst van het kinderdagverblijf en worden gezien als volwaardig pedagogisch medewerker.
Zij staan niet boventallig op de groep.
Er is maximaal 1 BBL of BOL stagiaire per groep per dag aanwezig en ze worden regelmatig
begeleid door de vestigingsmanager. Naarmate hun opleiding vordert krijgen ze steeds meer
zelfstandigheid. In de Cao kinderopvang kunt u meer informatie vinden over de
inzetbaarheid van de BOL of BBL stagiaires.
Af en toe hebben wij een snuffelstagiaire bij ons rondlopen. Een snuffelstagiaire is een leerling
van het VMBO die een korte periode meedraait bij verschillende bedrijven om zich te
oriënteren op de arbeidsmarkt. Deze stagiaire wordt altijd boventallig ingedeeld en voert
alleen verzorgende handelingen uit onder begeleiding.
Invalkrachten
Het kinderdagverblijf heeft haar eigen invalkrachten in dienst. Er wordt gebruik gemaakt van
invalkrachten bij ziekte of verlof van de vaste pedagogisch medewerkers. Alle invalkrachten
werken regelmatig op ons centrum en zijn op de hoogte van onze werkwijze en beleid. Zij
voldoen aan dezelfde opleidingseisen als onze vaste pedagogisch medewerkers.
4.2 Structureel overleg
Om de zes weken wordt vergaderd over zaken als regelgeving, materiaal groepen,
activiteiten, pedagogisch handelen. Kortom, alles wat te maken heeft met het
kinderdagverblijf. Door gezamenlijk na te denken over deze zaken kunnen wij tot een
gezamenlijke oplossing of alternatief komen, wat ten goede zal komen voor de kwaliteit van
ons werk. Tevens ondersteunt de pedagoog de pedagogische medewerksters in hun denken
en doen.
Pedagogisch beleidsplan kinderdagverblijf ChouChou
Versie 1.8
15
4.3 Ondersteuning
De ontwikkelingen van ieder pedagogisch medewerkster wordt op voet gevolgd en jaarlijks
besproken met de manager/pedagoog. Vervolgens wordt er samen een plan van aanpak
gemaakt om de kwaliteit van het werk van de pedagogisch medewerkster te verbeteren
door haar of te ondersteunen in haar keuzes en handelingen en/of door haar een opleiding
te laten volgen. De pedagogisch medewerkster krijgt de gelegenheid om aan te geven hoe
zij zich verder wil ontwikkelingen.
4.4 Achterwacht
Het komt weleens voor dat in de ochtend- en middaguren de pedagogische medewerksters
alleen openen en sluiten, met name in de zomermaanden door laag kind aantal. Zij zijn dan
een half uur alleen in het pand. Hierdoor is er een achterwacht geregeld. Als achterwacht
kan als eerst Elena Rakuts, tel 0620686352, benaderd worden. Zij kan binnen 15 minuten op
de vestiging zijn. In geval van directe spoed hebben wij ook contacten in de straat geregeld
die onmiddellijk te hulp kunnen komen (binnen 1 minuut, denk hierbij aan brand). Eerste
contactpersoon is Snackbar Fes, tel 0641380191. In geval van calamiteit zoals brand kunnen
de kinderen bij hen opgevangen worden.
4.5 Meldplicht
Sinds 1 juli 2013 is het verplicht voor zowel de medewerkers als de houders om (vermoedens
van) mishandeling en/of misbruik te melden bij de vertrouwensinspecteur van de Inspectie
van het Onderwijs. Het telefoonnummer van het team van vertrouwensinspecteurs is 0900 111 31 11. In onze beleidsstuk (te vinden in de gang en op website) staat uitgebreid in wat de
meldplicht inhoudt en wordt er m.b.v. een stappenplan uitgelegd hoe te handelen.
Pedagogisch beleidsplan kinderdagverblijf ChouChou
Versie 1.8
16
Hoofdstuk 5 Bewaking kwaliteit
5.1 Inleiding
Het kinderdagverblijf hecht veel waarde aan kwaliteit. Ons kwaliteit wordt bewaakt in
meerdere opzichten. In eerste instantie zijn er richtlijnen opgesteld voor het handelen van de
pedagogisch medewerkers in dit beleidsplan. In elk vergadering wordt een deel van het
pedagogisch beleidsplan besproken en eventueel aangepast. Tevens worden er regelmatig
cursussen gevolgd die betrekking hebben op het verbeteren van de kwaliteit in ons
kinderdagverblijf. Als laatst wordt elk jaar de kwaliteit bewaakt door middel van risico
inventarisatie. Hier wordt gekeken naar de veiligheid en gezondheid op de vestiging.
Hieronder kunt u meer hierover lezen.
5.2 Beleid veiligheid
Jaarlijks wordt de veiligheid van ons kinderdagverblijf gecontroleerd door middel van risico
inventarisatie. Zaken zoals stopcontacten, speelgoed, meubilair etc. worden op de groepen
geïnventariseerd aan de hand van een vragenlijst, wat een lijst met alle risico’s oplevert. Alle
risico’s en de oplossingen/beperkingen worden verwerkt in een plan van aanpak. In het plan
van aanpak wordt tevens opgenomen binnen welk termijn de maatregelen uitgevoerd
moeten worden en wie verantwoordelijk is.
Aan de hand van de vragenlijst en plan van aanpak zijn tevens huisregels opgesteld. Deze
huisregels worden bij aanvang van de werkzaamheden van de pedagogisch medewerkers
aan ze uitgedeeld. Bij aanpassingen worden de aangepaste versies aan hen verstrekt.
Vanaf 1 juli 2013 is het vierogenprincipe verplicht in de kinderopvang. Dit houdt in dat er altijd
een andere volwassene moet kunnen meekijken of meeluisteren met de beroepskracht. Het
vierogenprincipe is bedoeld om de veiligheid in de kinderopvang te vergroten. Op
kinderdagverblijf ChouChou is er samenspraak met de OC gekozen voor transparantie.
Hiermee wordt bedoeld dat elk ruimte duidelijk zichtbaar is via een raam, zelfs de
slaapkamers. Verder hebben we een camerasysteem. Het systeem neemt de gang en de
ingang van het kinderdagverblijf op. De opnames worden opgeslagen op een harddisk, die
gedurende twee weken bewaard blijft.
5.3 Beleid gezondheid
Jaarlijks wordt tevens de gezondheid van ons kinderdagverblijf gecontroleerd door middel
van risico inventarisatie. Zaken zoals hygiëne op de groepen worden geïnventariseerd aan
de hand van een vragenlijst. Ook hier geldt dat er een lijst met risico’s, plan van aanpak en
huisregels worden opgesteld. Voor meer informatie over het beleid kunt u zich wenden tot de
vestigingsmanager.
Pedagogisch beleidsplan kinderdagverblijf ChouChou
Versie 1.8
17
Hoofdstuk 6 Samenwerken met ouders/verzorgers
Samen met de ouders/verzorgers zijn wij verantwoordelijk voor de ontwikkeling van het kind.
Hoewel de ouders/verzorgers de eindverantwoordelijk hebben is ons aandeel zeer groot. Het
is hierdoor van belang voor het kind dat er een goede samenwerking is tussen
ouder/verzorger en de groepsleiding.
6.1 Afstemming en structureel contact
Om een goede samenwerking tussen ouder/verzorger en groepsleiding te bereiken is veel
overleg nodig. In de loop der tijd leren wij de ouder/verzorger kennen en leren de
ouders/verzorgers waar kinderdagverblijf ChouChou en haar groepsleiding voor staat. Elke
ochtend geven de ouders/verzorgers overdracht aan de pedagogische medewerksters,
zoals hoe laat het kind heeft gegeten, of hij/zij goed heeft geslapen, hoe het weekend is
geweest. Aan het eind van de dag vertellen de pedagogisch medewerksters aan de
ouders/verzorgers hoe het kind gedurende de dag heeft gedaan: of hij goed heeft gegeten,
met wie heeft hij gespeeld, aan welke activiteiten heeft hij deelgenomen.
Naast de dagelijkse contacten op de groep hebben wij ook contact met ouders/verzorgers
tijdens het intakegesprek, wenperiode, jaarlijkse 10-minutengesprek en op ouderavonden.
6.2 Oudercommissie
Het kinderdagverblijf streeft ernaar om altijd de hoogste kwaliteit te bieden aan ouders en
hun kinderen. Bij ons staan het kind en de ouder/verzorger centraal. Wij willen maatwerk
bieden en om dit optimaal te realiseren is het contact met de ouders van ons
kinderdagverblijf van groot belang. Daarom hebben we zoals elk kinderdagverblijf een
oudercommissie. In ons oudercommissie bieden wij volop de kans om de kwaliteit van ons
kinderdagverblijf te bespreken. Het kinderdagverblijf heeft een actieve oudercommissie die
advies geeft aan de directie over beleidsmatige kwesties en over de kwaliteit van het
kinderdagverblijf. Zij komen ten minste vier keer per jaar bijeen om de directie te
ondersteunen en te adviseren over actuele zaken en over onderwerpen die vanuit ouders
komen. Voor meer informatie over de oudercommissie kunt u zich wenden tot de
vestigingsmanager of kunt u de verslagen inzien van de OC-vergaderingen (deze bevinden
zich in de hal).
6.3 Informatie en afspraken
U kunt informatie over kinderdagverblijf ChouChou vinden op ons website, maar u kunt ook
terecht bij de vestigingsmanager in het kinderdagverblijf zelf. U kunt een afspraak maken met
de vestigingsmanager die u vervolgens eerst een rondleiding biedt en daarna al uw vragen
zal beantwoorden. Na de plaatsing van uw kind kunt u ook terecht bij de vestigingsmanager
voor al uw vragen omtrent de financiën, ruilen van dagen, extra dag, opzegging. Voor
kindgerelateerde vragen, zoals vragen over voeding, slapen en bepaald gedrag, kunt u
terecht bij de groepsleiding. Mocht u bepaalde wensen hebben wat betreft uw kind, dan
kunt u dit aangeven bij de intake. Samen met de groepsleiding wordt gekeken in hoeverre
uw verzoek ingewilligd kan worden.
Pedagogisch beleidsplan kinderdagverblijf ChouChou
Versie 1.8
18