S choolgids Katholieke basisschool Hoogland

Schoolgids
Katholieke basisschool
Hoogland
Inhoudsopgave
00
inleiding
01
de school
02
waar de school voor staat
03
de schoolorganisatie en het onderwijsaanbod
04
de leerlingenzorg
05
de leraren
06
de ouders
07
de ontwikkeling van het onderwijs in de school
08
de resultaten
09
aanname van nieuwe leerlingen
10
regeling school- en vakantietijden
11
klachtenregeling
12
protocol schorsing en verwijdering
13
tussenschoolse opvang
14
buitenschoolse opvang
15
tot slot
Gegevens van de school:
Katholieke basisschool De Langenoord
Kerklaan 7
3828 EA Hoogland
Tel: 033-4801263
E-mail: [email protected]
www.delangenoord.nl
Dependance:
Engweg 3/3a
3828 CJ Hoogland
Tel: 033-4807766
Adm.nr.: 03TB
- schoolgids kbs De Langenoord 2007-2011 -
Pagina 2 van 24
00
INLEIDING
Aan ouders/verzorgers en belangstellenden
Beste ouders/verzorgers,
Voor u ligt de schoolgids van de katholieke basisschool De Langenoord uit Hoogland. Deze
gids wordt uitgereikt aan alle ouders/verzorgers van de kinderen van onze school. Tevens
stellen wij de gids ter beschikking aan ouders en andere belangstellenden die op zoek zijn
naar een goede basisschool voor hun kind.
Onze schoolgids bestaat uit 2 delen. Het eerste deel bevat de algemene informatie over de
school en wordt om de vier jaar vastgesteld. U vindt hier onder andere, naast een aantal
zakelijke gegevens, informatie over het onderwijs en onze visie daarop, de wijze waarop wij
de zorg voor uw kind(eren) hebben geregeld, de wijze waarop de tussenschoolse en
buitenschoolse opvang is geregeld en de manier waarop ouders bij onze school worden
betrokken.
Het tweede deel bestaat uit een informatieboekje dat elk schooljaar opnieuw uitkomt. In dit
boekje leest u de jaarlijks wisselende informatie over onder andere welke leerkracht in welke
groep werkt, het vakantierooster, het gym- en zwemrooster en andere praktische informatie
die voor u als ouders/verzorgers van belang kan zijn.
De school heeft ook een website: www.delangenoord.nl. Hierop kunt u allerlei informatie
vinden.
De Langenoord is een basisschool waar het team van leerkrachten samen met de
ouders/verzorgers met enthousiasme en inzet werken. Een school waar het goed toeven is
en waar in een prettige werksfeer veel geleerd kan worden. Wij zijn een basisschool
waarvoor grote belangstelling bestaat, omdat degelijk onderwijs afgewisseld met gezellige
activiteiten door onze kinderen en hun ouders bijzonder worden gewaardeerd.
Wij hebben ons best gedaan de informatie over onze school zo zorgvuldig mogelijk op te
schrijven. Het is mede daardoor een heel boekwerk geworden. Wij raden u aan om de
schoolgids goed te bewaren.
Mocht u opmerkingen willen maken of vragen hebben, aarzel dan niet om te bellen of om
langs te komen.
Namens het team van De Langenoord wens ik u en uw kinderen een goede tijd op onze
school.
Met vriendelijke groet,
De schoolleiding
Kbs De Langenoord
NB.
In de tekst hebben wij steeds het woord “ouders” gebruikt in plaats van
ouders/verzorgers; dit om de leesbaarheid te vergroten.
In de schoolgids wordt hier en daar verwezen naar nota’s en andere beleidsnotities.
Deze liggen voor u op school ter inzage.
- schoolgids kbs De Langenoord 2007-2011 -
Pagina 3 van 24
01
DE SCHOOL
01.1
bestuur
De Langenoord is een katholieke basisschool gevestigd in Hoogland en maakt deel uit van
de Stichting voor Katholiek Primair Onderwijs Amersfoort en omstreken die in totaal 16
basisscholen beheert.
01.2
ouderplatform
In het strategisch beleidsplan van ons Stichtingsbestuur is beschreven dat er gewerkt gaat
worden met een ouderplatform.
In de overgangsfase vormen de ouders van de schoolraad en de leden van de MR
van De Langenoord het ouderplatform.
In de komende jaren wordt op schoolniveau gediscussieerd hoe wij de ouderparticipatie
verder vorm gaan geven.
01.3
de directie
Op De Langenoord is een managementteam gevormd. Dit managementteam bestaat uit de
directeur, een adjunct-directeur, een onderbouwcoördinator, een bovenbouwcoördinator en
een interne begeleider. Zij hebben duidelijke taken.
De taakvelden zijn zeer divers op terrein van personeel, onderwijszaken e.d.
Het managementteam geeft leiding aan de school en valt onder verantwoordelijkheid van de
directeur.
01.4 de medezeggenschapsraad (MR) en de gemeenschappelijke
medezeggenschapsraad (GMR)
De school heeft een medezeggenschapsraad die tot taak heeft het beleid van het
schoolbestuur te controleren. Hij doet dat door middel van gevraagd of ongevraagd advies
en door al of geen instemming te geven. De MR bestaat uit een teamgeleding met 3
teamleden en een oudergeleding met 3 ouders, die respectievelijk door team en ouders uit
hun midden worden gekozen. Vergaderingen van de MR zijn openbaar.
Onze MR vaardigt een vertegenwoordiger van de oudergeleding of personeelsgeleding af
naar de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. Deze raad is betrokken bij het beleid
op stichtingsniveau.
01.5
locaties en schoolgrootte
Onze school is gelegen in de oude dorpskern van Hoogland. De school dankt haar naam
aan het oude buurtschap waar de school gebouwd is, De Langenoord. Veel grootouders en
ouders van de kinderen die nu de school bevolken, hebben in vroegere jaren deze school
bezocht.
De Langenoord kent een stabiele schoolbevolking van ongeveer 400 kinderen. Het aantal
groepen in de school komt uit op ongeveer 16. Jaarlijks wordt bekeken met hoeveel groepen
wij kunnen werken. Het beleid van de school is er op gericht om vanuit een stabiele
schoolpopulatie te zorgen voor onderwijs in de wijk Langenoord.
De Langenoord heeft een gebouw waar ruimte is voor 10 groepen. Te weinig dus om alle
groepen te huisvesten. Daarom maken wij gebruik van noodlokalen op de speelplaats en
lokalen in de schoolwoningen aan de Engweg. Deze staan op een paar honderd meter vanaf
het hoofdgebouw.
- schoolgids kbs De Langenoord 2007-2011 -
Pagina 4 van 24
Het schoolgebouw is uitgerust met een goed geoutilleerde speelzaal, een gymzaal voor de
jonge kinderen, waarvan op bepaalde tijden ook gebruik kan worden gemaakt door groepen
oudere kinderen, bijv. voor drama- of danslessen.
02
WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT
02.1
doelen van het onderwijs
De school stelt haar leerlingen in de gelegenheid de kerndoelen, zoals deze wettelijk zijn
vastgesteld, te bereiken. Het onderwijs is gericht op de realisering van een ononderbroken
ontwikkelingsproces van leerlingen. Het onderwijs richt zich op een breed onderwijsaanbod
waarbij de prioriteiten liggen bij de basisvakken (taal, lezen, rekenen). De door ons gebruikte
methodes voldoen aan die kerndoelen.
De afgelopen schooljaren zijn nieuwe methodes ingevoerd voor de vakken: aanvankelijk
lezen, voortgezet technisch lezen en natuuronderwijs.
Burgerschap: De door het ministerie aangereikte nieuwe vakgebieden sociale integratie en
actief burgerschap zijn geïntegreerd in de andere vakken opgenomen.
In het schoolplan staat beschreven op welke manier.
Wij stemmen de voortgang van het onderwijs af op de ontwikkeling van de kinderen.
De ontwikkeling van de leerlingen wordt gevolgd met een voortgangsregistratie, gebaseerd
op het Cito leerlingvolgsysteem en het systeem van de Structurele leerlingenzorg. In de
kleutergroepen hanteren wij het kindvolgsysteem “Kijk!”.
02.2
klimaat van de school
Kinderen hebben recht op goed onderwijs, maar de school heeft ook een opvoedkundige
taak. Kinderen ontwikkelen zich optimaal in een omgeving waar een goede sfeer is, waar zij
zich veilig en vertrouwd voelen.
Een goede sfeer is er één waarin kinderen goed (leren) omgaan met elkaar, respect (leren)
hebben voor elkaar, voor eigen en andermans spullen en voor de omgeving.
In zo’n sfeer leren de kinderen samenwerken. Zij zullen leren om zelfstandig te werken, maar
ook hulp te vragen als dat nodig is. Zo groeit hun zelfvertrouwen en krijgen zij een positief
zelfbeeld. In een dergelijke sfeer leren de kinderen gaandeweg verantwoordelijkheid te
dragen en wordt een positief gedrag gestimuleerd. Wij maken hierbij structureel gebruik van
de methode “Beter omgaan met jezelf en de ander”, afgekort tot “BOMJEDA”.
Dat de thuissituatie belangrijk is voor het functioneren op school lijdt geen twijfel. De
opvoeding thuis en die op school moeten elkaar aanvullen. Een wederzijdse interesse is
noodzakelijk voor de ontwikkeling van de kinderen.
Kinderen hebben recht op een rookvrije omgeving. De Langenoord is een school waar in en
om het schoolgebouw niet gerookt wordt. Ook op andere locaties en bij buitenschoolse
activiteiten wordt er in de aanwezigheid van kinderen niet gerookt door kinderen en/of hun
begeleiders/hulpouders.
- schoolgids kbs De Langenoord 2007-2011 -
Pagina 5 van 24
02.3
katholieke identiteit
Als katholieke school hebben wij de opdracht om de leerlingen te helpen bij het ontwikkelen
van een levensbeschouwelijke identiteit, die hen houvast geeft bij het gestalte geven aan
hun eigen leven om van daaruit te werken aan de opbouw van de maatschappij, waarin zij
met allerlei opvattingen en waarden worden geconfronteerd. De primaire geloofsopvoeding is
een taak van de ouders.
De school draagt slechts bepaalde elementen aan die in de lijn van een katholieke
opvoeding verwacht mogen worden. Zij is hierbij ondersteunend naar ouders en
geloofsgemeenschap. Als katholieke school hebben wij de taak om de waarden van de
christelijke levensvisie aan de leerlingen te laten zien en deze levensvisie te leren waarderen
en begrijpen. Daarom ruimen wij in ons leerplan structureel tijd in voor het vak godsdienst/
levensbeschouwing. Wij laten ons daarbij leiden door de catechesemethode “Trefwoord”.
De afgelopen jaren en de komende jaren zijn en worden de teamleden extra ondersteund
door een externe deskundige.
In het creëren van een goed pedagogisch klimaat spelen de lessen in catechese een rol van
betekenis. Bij de geloofsontwikkeling werken wij rond thema’s die dicht bij de
belevingswereld van de kinderen liggen. Wij willen samen met de kinderen “op verhaal
komen”. Zij vertellen hun eigen ervaringen en samen kunnen wij daarover praten. Wij
vertellen de oude verhalen uit de bijbel en met elkaar ontdekken wij dat de inhoud ervan nu
nog steeds actueel is. Kinderen maken kennis met de bijbelverhalen en worden zo bekend
met de vraagstukken over arm en rijk, groot en klein, macht en onmacht. Ouders worden
over de thema’s en lessen tussentijds geïnformeerd.
Daarnaast besteden wij aandacht aan de christelijke feestdagen en kerkelijke bijzondere
“levens” momenten (o.a. eerste H.Communie/Vormsel). Jaarlijks wordt bij het schoolteam de
behoefte gepeild aan deskundigheidsbevordering op het gebied van identiteitsontwikkeling.
03
DE SCHOOLORGANISATIE EN HET ONDERWIJSAANBOD
03.1
de bouwgroepen
De school kent twee bouwgroepen:
03.2
- onderbouw (groepen 1 t/m 4)
- bovenbouw (groepen 5 t/m 8)
werken in de school
03.2.1 groepsleerkracht
Ouders en kinderen zullen het meest te maken hebben met de groepsleerkracht, door wie
het kind in het dagelijks werk wordt begeleid. Veel leerkrachten werken parttime, zodat er
ook groepen zijn met meerdere groepsleraren. Wij streven naar maximaal 2 leerkrachten in
een groep.
03.2.2 bouwcoördinator
Van iedere bouw (onderbouw en bovenbouw) heeft één leerkracht de taak van
bouwcoördinator. De bouwcoördinator geeft leiding aan de (onderwijs)activiteiten in de
bouwgroep. Regelmatig komen de leerkrachten van een bouw in vergadering bijeen om
aangelegenheden die de bouw aangaan met elkaar te bespreken. Vernieuwingen op
onderwijsgebied worden besproken en geëvalueerd en zaken van organisatorische aard
komen aan de orde.
- schoolgids kbs De Langenoord 2007-2011 -
Pagina 6 van 24
De bouwcoördinator maakt ook deel uit van het managementteam en heeft daarmee invloed
op het beleid.
03.2.3 interne begeleider/remedial teacher
De ontwikkelingen en de leerprestaties van de kinderen worden nauwlettend gevolgd door
de groepsleerkracht aan de hand van observaties en toetsen.
Op gezette tijden worden deze gegevens besproken met de interne begeleider.
Zij is de persoon bij wie signalen van zorg over de ontwikkelingen van kinderen moeten
binnenkomen.
De interne begeleider coördineert de extra hulp, die aan kinderen gegeven wordt.
Na overleg met de groepsleerkracht en in sommige gevallen na raadpleging van een externe
deskundige, wordt een hulpprogramma gemaakt. De uitvoering hiervan geschiedt door de
groepsleerkracht en/of de remedial teacher. Het streven is de hulp zoveel mogelijk binnen de
klas te laten plaatsvinden. Alleen gespecialiseerde hulp vindt buiten de klas plaats. Ouders
worden hiervan op de hoogte gesteld.
De remedial teacher is een leerkracht die kinderen met een speciaal programma in of buiten
de klas ondersteunt.
De interne begeleider beheert tevens de groeps- en leerlingendossiers. Zonder haar
toestemming heeft niemand toegang tot de dossierkast.
03.2.4 bomjedacoördinator
Van iedere bouw heeft één leerkracht de taak van bomjedacoördinator. Bomjeda staat voor
“Beter Omgaan Met Jezelf En De Ander”. De coördinator bewaakt de onderwijsactiviteiten op
het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling en stelt jaarlijks het jaarplan op van de te
volgen lessen uit de methode “Beter omgaan met jezelf en de ander”.
03.2.5 ICT-coördinator
Dit teamlid heeft als taak om het onderwijs op het gebied van informatie- en communicatietechnologie in de school vorm te geven. De ICT-coördinator is verantwoordelijk voor het
uitvoeren van de plannen die in het ICT-beleidsplan zijn opgenomen. Hierbij gaat het om de
scholing van de teamleden, de infrastructuur en de aanschaf van hard- en software en het
integreren van ICT in het onderwijsaanbod en de organisatie in de groepen.
03.2.6 directeur en adjunct-directeur
Samen vormen zij de directie van de school.
De directeur heeft de algehele leiding over de school. De adjunct-directeur is gedeeltelijk vrij
geroosterd voor directietaken. In overleg zijn de directietaken verdeeld.
De directie komt regelmatig in de groepen om samen met de bouwcoördinatoren en de
interne begeleiders de kwaliteit te waarborgen en als begeleiding in het kader van het
integraal personeelsbeleid (IPB).
03.2.7 ouders
Soms wordt aan ouders om hun (onmisbare) hulp gevraagd. Wij denken hierbij aan leeshulp
in de groepen 3, assistentie in de vorm van begeleiding naar de zwemles, hulp bij projecten
en feesten en bij de lessen in handvaardigheid.
- schoolgids kbs De Langenoord 2007-2011 -
Pagina 7 van 24
03.2.8 stagiaires
Er zijn gelukkig steeds weer jonge mensen die voor het beroep van leraar basisonderwijs
kiezen, of voor het beroep van onderwijsassistent. Oefenen in de praktijk is dan een
onmisbaar onderdeel van de studie. Wij willen deze leraren en onderwijsassistenten van de
toekomst graag de gelegenheid bieden zich op onze school te bekwamen in hun
toekomstige vak. De begeleiding van de studenten is een taak die wij graag op ons nemen.
03.2.9 deskundigen
Soms zullen deskundigen de school bezoeken, zoals de schoolarts. Na medisch onderzoek
van de kinderen zal de schoolarts de resultaten daarvan met de betreffende leerkracht
bespreken. Indien de ontwikkeling van een kind niet volgens de verwachting verloopt, dan
zal de hulp van een psycholoog of orthopedagoog van de schoolbegeleidingsdienst Eduniek
worden ingeroepen om de situatie met ons te bespreken en te helpen een plan van aanpak
te maken. De logopediste kan hulp bieden bij de spraak-taalontwikkeling van kinderen.
Ook kunnen wij in voorkomende gevallen een beroep doen op collegiale ondersteuning
vanuit de school voor speciaal basisonderwijs, behorende bij ons Samenwerkingsverband of
deskundige instituten als Auris.
Eduniek biedt ook hulp bij het ontwikkelen en uitwerken van nieuwe plannen op het gebied
van schoolontwikkeling.
03.3 overleg
Op De Langenoord kennen wij de volgende overlegvormen:
de algemene teamvergadering: hierin overlegt het gehele team over onderwijskundige en
organisatorische zaken.
de bouwvergadering: hierin overleggen de teamleden van boven- en onderbouw over
onderwijskundige en organisatorische zaken die op hun bouw van toepassing zijn. Ook de
besteding van het zogenaamde bouwbudget kan hier besproken worden.
de bomjedavergadering: hierin wordt de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen
besproken. De incidentmethode wordt gebruikt om kinderen te bespreken.
het managementoverleg: hierin worden zaken vanuit de bouwen besproken, wordt nieuw
beleid ontwikkeld en worden beslissingen genomen.
de signaleringsbespreking: hierin bespreekt de interne begeleider met een leerkracht de
resultaten en gegevens van recente toetsen en/of observaties en wordt besproken welke
actie ondernomen gaat worden.
het zorgoverleg: hierin bespreken de directie, de interne begeleider en de remedial teacher
de activiteiten die gericht zijn op de speciale zorg voor leerlingen.
03.4
HET ONDERWIJSAANBOD
03.4.1 activiteiten in de kleutergroepen
De laatste jaren hebben wij ons intensief bezig gehouden met vernieuwingen in het
onderwijs aan jonge kinderen. De basisontwikkeling speelt daarbij een belangrijke rol. De
bedoeling van basisontwikkeling is het bevorderen van de brede ontwikkeling, waarin zaken
als initiatieven nemen, creativiteit in denken en handelen, communicatie, groeien in de
- schoolgids kbs De Langenoord 2007-2011 -
Pagina 8 van 24
sociale omgeving, materieel handelen voortzetten in verbaal en mentaal handelen, een
belangrijke rol spelen.
In de groepen 3 en 4 wordt hieraan op een andere manier vorm gegeven dan in de groepen
1 en 2. Wij streven hierbij naar een doorgaande lijn.
Om het gegeven onderwijs te kunnen evalueren gaan de leerkrachten van de kleutergroepen
in samenwerking met Eduniek zich verder bekwamen in het observeren en registreren van
de vorderingen. Deze scholing vindt plaats tijdens de studiedagen.
In de kleutergroepen gaan wij zoveel mogelijk uit van kindgericht onderwijs. De
belangstelling van de kinderen neemt een centrale plaats in, om zo de betrokkenheid en
daardoor het spelend leren te vergroten. Er komen regelmatig verschillende thema’s aan de
orde die veelal aangedragen worden door de kinderen, of door de groepsleerkracht zelf. Er
wordt ook gewerkt rond thema’s op het gebied van natuur en milieu, muziek, zang en dans.
In de kleutergroepen zijn verschillende hoeken aanwezig, zoals de bouwhoek, huishoek,
lees-taalhoek, luisterhoek. Om de ontwikkeling van de kinderen te blijven activeren en
stimuleren, wordt de inhoud en inrichting van sommige hoeken regelmatig veranderd.
Op het gebied van taalontwikkeling besteden wij, o.a. met behulp van het materiaal van
Schatkist lezen, aandacht aan vertellen, voorlezen, aanbieden van prentenboeken,
kringgesprekken, versjes en taalspelletjes, zoals rijmen, raadsels en klankherkenning. De
passieve en actieve woordenschat worden gestimuleerd. De kinderen leren logisch ordenen.
Zij leren vragen stellen. Het geheugen wordt geoefend.
Soms geven kinderen aan een grote belangstelling te hebben voor letters, het namaken van
woorden, of het zelf maken en lezen van woorden en zinnen. Om aan bovenstaande
behoefte tegemoet te komen is er een lees-taalhoek ingericht.
Om de kinderen verder te begeleiden in het ontdekkend leren lezen, maken wij gebruik van
suggesties en materialen zoals die aangegeven worden in onze leesmethode De
Leessleutel.
Bij voorbereidende rekenactiviteiten kunnen de kinderen zelfontdekkend bezig zijn. Bij het
plannen van de activiteiten maken wij gebruik van de materialen behorend bij Schatkist
rekenen. Deze zijn speciaal ontwikkeld om kinderen spelenderwijs in aanraking te laten
komen met de diverse rekenaspecten. In de komende tijd zal er een beredeneerd en
doorlopend programma nader worden uitgewerkt.
De motorische ontwikkeling van het jonge kind neemt een centrale plaats in. Wij maken
onderscheid tussen de grove en de fijne motoriek. In de speelzaal en tijdens buitenspel komt
veelal de grove motoriek aan de orde, waarbij kinderen verschillende soorten
bewegingsactiviteiten doen, zoals klimmen/klauteren, rollen/duikelen, balanceren, springen.
Ook werken wij met klein materiaal, zoals hoepels, pittenzakken en ballen.
In de groep worden activiteiten aangeboden die de fijne motoriek stimuleren, zoals werken
met ontwikkelingsmaterialen, waaronder kralenplank, klei, zand en water en door middel van
schilderen, stempelen, vouwen, knippen en plakken.
Veiligheid en geborgenheid zijn noodzakelijk voor een goede ontwikkeling. Op verschillende
momenten van de dag besteden wij hier aandacht aan. Door middel van spelletjes, verhalen
en drama maken wij het jonge kind bewust van zichzelf en de ander, waarbij wij het accent
leggen op respect en acceptatie.
- schoolgids kbs De Langenoord 2007-2011 -
Pagina 9 van 24
03.4.2 basisvaardigheden in de andere groepen
03.4.2.1 lezen
Sommige kinderen leren al lezen in de kleutergroepen.
In groep 3 begint het leesonderwijs voor alle kinderen, want het is de bedoeling dat aan het
einde van groep 3 alle kinderen een zekere leesvaardigheid beheersen. Dat niet alle
kinderen even snel leren lezen is niet erg. De manier van leren lezen komt tegemoet aan de
verschillen die er zijn in de leesontwikkeling van de kinderen. Kinderen lezen individueel of
in niveaugroepjes. Bij het leesonderwijs maken wij gebruik van de methode De Leessleutel.
Later, als de kinderen de techniek van het lezen onder de knie hebben, wordt gewerkt aan
leesbegrip en belangstelling voor het lezen. Vanaf groep 4 gebruiken wij de methode de
Leesparade.
Vanaf groep 5 gebruiken wij de methode Tekstverwerken voor het begrijpend en studerend
lezen. Regelmatig bezoeken de groepen de bibliotheek.
03.4.2.2 schrijven
In de kleutergroepen, of zelfs al eerder, kunnen kinderen vaak al wat woordjes schrijven, of
liever tekenen. Wij maken o.a. gebruik van de schrijfmethode “Schrijfdans”. Met muzikale
ondersteuning worden allerlei grofmotorische bewegingen zowel in de ruimte als op het
platte vlak geoefend.
Vanaf groep 3 volgen wij de schrijfmethode “Schrijven in de basisschool”.
Aanvankelijk langs strakke regels voor lussen, open letters en stokletters leren de kinderen
in de loop van een aantal jaren steeds meer hun eigen handschrift te ontwikkelen.
Het eindresultaat zal bij het ene kind wat mooier of sierlijker ogen dan bij het andere.
Belangrijk vinden wij dat er sprake is van een zo duidelijk en regelmatig mogelijk handschrift.
03.4.2.3 taal
Taal biedt de kinderen een uitstekende mogelijkheid tot communicatie. In groep 4 t/m 8
gebruiken wij de taalmethode “Taal actief “
Taal is een middel om betekenis te geven aan dingen van de wereld, een hulpmiddel bij de
verkenning en ordening van de werkelijkheid waarin de kinderen leven. Taal is tevens een
middel om gedachten en gevoelens te uiten. De taalmethode “Taal actief” besteedt aan al
deze facetten aandacht.
03.4.2.4 rekenen
Voor rekenen gebruiken wij de methode Pluspunt. Dit is een realistische reken- en
wiskundemethode. Er is een evenwichtige afwisseling van leerkrachtgebonden lessen en
lessen zelfstandig werken. Hierdoor krijgt het kind de ruimte onder begeleiding van de
leerkracht op eigen wijze met de rekenproblematiek te leren omgaan.
Daarnaast gebruiken wij vanaf groep 5 voor een aantal kinderen de methode “Alles telt”.
Deze methode biedt de stof in kleinere stapjes aan met veel structuur en meer oefenstof.
Zeer complexe rekenvraagstukken komen in mindere mate voor.
03.4.2.5 wereldoriënterende vakken
De kinderen leren dat er meer is dan hun eigen “huisje boompje beestje”.
Zij maken kennis met Nederland, Europa en de werelddelen. Zij horen en zien hoe mensen
leven. Vanaf groep 5 volgen wij de aardrijkskundemethode “Wijzer door de wereld”.
- schoolgids kbs De Langenoord 2007-2011 -
Pagina 10 van 24
Wij maken hierbij graag gebruik van de televisie als venster op de wereld.
De kinderen leren over de geschiedenis van ons land en kijken dan vooral naar onderwerpen
waarbij zij de situatie van vroeger kunnen vergelijken met die van onze tijd: arbeid, dieren,
huizen, beroepen, kleding. Daarbij laten wij ons leiden door de methode “Bij de tijd”. Vanaf
groep 5 is er ieder leerjaar ook een geschiedenisproject opgenomen in het programma dat
aansluit bij de lesstof.
In de biologielessen laten wij kinderen vooral kijken naar dat wat dicht in de buurt is.
Voor biologie gebruiken wij vanaf groep 5 de methode “Leefwereld”. Hierin is het vak
techniek geïntegreerd opgenomen. Een stuk kennis wordt in deze methode afgewisseld met
het zelf kijken en ontdekken. Er zijn hiervoor practicumlessen opgenomen in de methode.
Daarnaast maken alle groepen gebruik van lesmateriaal van het Centrum voor Natuur en
Milieu-educatie “Landgoed Schothorst”. De projecten en lessen van dit centrum brengen de
kinderen in direct contact met de natuur. Tijdens de lessen wordt door sommige groepen
gewerkt, soms op het landgoed zelf, aan een bepaald onderwerp, bijvoorbeeld waterdieren.
Andere projecten zijn: bodemdieren, vlinders, stenen en fossielen.
Wij besteden ook aandacht aan het kennismaken met het eigen lichaam, in relatie met
anderen en de leefomgeving. Voor natuuronderwijs maken wij gebruik van één van de
nieuwste methoden.
03.4.2.6 expressie-activiteiten
Om zich te kunnen uiten moeten kinderen een aantal instrumenten (vaardigheden) tot hun
beschikking hebben. Vandaar dat wij de kinderen een veelheid van technieken en materialen
aanbieden om mee te leren omgaan. Kinderen leren zich te uiten door muziek te maken, te
tekenen en te schilderen, maar bijvoorbeeld ook door het maken van poppen van papiermaché en er daarna mee te spelen. Ook door verhalen of gedichten te schrijven kunnen zij
uiting geven aan wat zij voelen of denken. Voor drama laten wij ons inspireren door de
methode “Drama, moet je doen”.
Bij de planning van de expressie-activiteiten maken wij onder andere gebruik van de hulp die
ons wordt geboden door de stichting Kunst Centraal. Wij maken gebruik van het aanbod van
de kunstproducten zoals film, beeldende kunst, toneelvoorstelling. Zo leren kinderen ook
uitingen van anderen op kunstzinnig gebied begrijpen en waarderen.
Om ook bij deze vakken een doorgaande lijn te waarborgen is er een cultuureducatieplan
ontwikkeld. Voor een deel is het geïmplementeerd. Een deel wordt de komende jaren verder
concreet uitgewerkt.
03.4.2.7 lichamelijke opvoeding
Voor dit vak wordt de methode Basislessen bewegingsonderwijs gebruikt.
Bewegen is van grote betekenis voor de totale ontwikkeling van een kind. Bovendien
bevordert bewegen een goede gezondheid. Kinderen bewegen zich op vele manieren en
voegen daar nieuwe manieren aan toe: lopen, rennen, springen, klauteren, touwklimmen,
duikelen enz. Bij sommige activiteiten zullen kinderen moeten samenwerken om de opdracht
te kunnen volbrengen. Kinderen hebber er behoefte aan om hun grenzen steeds te
verleggen, steeds meer te durven. In onze bewegingslessen willen wij aan die behoefte van
de kinderen voldoen, waarbij wij steeds de veiligheid voor de kinderen goed in het oog
houden. In spelsituaties maken de kinderen kennis met winnen en verliezen, samen spelen,
tegen hun verlies kunnen, rekening houden met elkaar.
In de groepen 4 en 5 krijgen de kinderen, als onderdeel van de lichamelijke oefening,
bewegingsonderwijs in de vorm van schoolzwemmen.
- schoolgids kbs De Langenoord 2007-2011 -
Pagina 11 van 24
03.4.2.8 benutting van de onderwijstijd
Wij willen u een indruk geven van de tijd die per week besteed wordt aan de verschillende
vak- en vormingsgebieden. De getallen die gebruikt zijn, geven een gemiddelde aan.
Ook zullen per groep kleine accentverschillen zijn. Zo wordt er in de groepen 7 en 8 meer tijd
besteed aan rekenen dan in de groepen 5 en 6, terwijl voor bijvoorbeeld het leesonderwijs
het omgekeerde geldt.
In de groepen 1 t/m 4 houden wij rekening met een in de wet vastgelegd minimum aantal
lesuren van 880 uur per leerjaar. Een schoolweek omvat 23,5 uur lestijd. Voor de groepen 5
t/m 8 geldt een minimum van 1000 lesuren per leerjaar. Hier omvat een schoolweek 26 uur.
In de jaarroosters houden wij rekening met een marge van ongeveer 10 uur om onvoorziene
lesuitval op te kunnen vangen.
In de kleutergroepen komen veel onderwijsactiviteiten de hele dag door aan de orde. Het is
daarom moeilijk om de diverse activiteiten in een rooster te vangen. Werken aan de
taalontwikkeling gebeurt soms gericht, volgens een vooropgezet plan, maar kan in allerlei
andere situaties ook aan de orde komen (spel, drama, liedjes, enz.). Werken aan de
ontwikkeling van de motoriek kan in een spelles heel gericht, volgens een instructie
gebeuren, maar ook tijdens het buitenspel werken kinderen ongemerkt aan de ontwikkeling
van hun motoriek. Er zijn groepsgebonden activiteiten en activiteiten die meer gericht zijn op
de individuele ontwikkeling van de kinderen die iedere dag aan de orde komen. Zo wordt er
gewerkt aan de voorbereidende leesontwikkeling, de taalontwikkeling, de rekenontwikkeling,
wereldverkennende activiteiten en de motoriek. De uitgangspunten van de basisontwikkeling
spelen daarbij een belangrijke rol. Veel aandacht wordt besteed aan de sociaal-emotionele
ontwikkeling van de kinderen; enerzijds doelgericht (bijvoorbeeld in de kring), anderzijds als
“incident”, als de gelegenheid zich voordoet. In de loop van een schooldag wisselen
verschillende activiteiten elkaar af. Zo begint de dag met een kring. Daarna volgt een spelles
(binnen of buiten) of een werkles. Rond 10 uur is er een eet- en drinkpauze. Daarna is er
weer een spel- of werkactiviteit. De ochtend wordt afgesloten met een groepsgebonden
activiteit.
De middag begint veelal weer in de kring, waarna een spelles en een werkles elkaar
afwisselen. Tot slot wordt de dag beëindigd met een gezamenlijke activiteit.
In de groepen 3 en 4 wordt 9,5 uur besteed aan taalactiviteiten, zoals lezen, spelling,
taaloefeningen en schrijven. Aan rekenonderwijs wordt in groep drie 3 uur en in groep vier
3,5 uur besteed. Voor de wereldoriënterende activiteiten, waaronder ook sociaal-emotionele
vorming en opvoeding tot gezond gedrag, reserveren wij 3 uur. Ongeveer 3,5 uur wordt
besteed aan expressieactiviteiten. Voor gymonderwijs is per week 1,5 uur beschikbaar. Aan
catechese wordt per week ca. 1 uur besteed. De ochtendpauzes duren 0,25 uur per dag.
Voor de groepen 5 t/m 8 geldt dat minimaal 8 uur per week wordt besteed aan taal- en
leesactiviteiten, 4,5 uur aan rekenen, 4 uur aan wereldoriënterende vakken en
kennisgebieden. Voor expressieactiviteiten is minimaal 3,5 uur beschikbaar. De kinderen
krijgen minstens 2,5 uur bewegingsonderwijs (inclusief reis- en omkleedtijd) en 1 uur per
week wordt besteed aan catechese. In de groepen 7 en 8 wordt per week 1 uur Engels
gegeven. De ochtendpauzes duren 0,25 uur per dag.
- schoolgids kbs De Langenoord 2007-2011 -
Pagina 12 van 24
03.5
andere activiteiten
03.5.1 feesten en vieringen
Naast de gewone feesten die wij door het jaar heen vieren, zoals sinterklaas-, kerst-, paasen eindejaarsfeest zijn er andere aangelegenheden die wij aangrijpen om met elkaar feest te
vieren. Die feesten staan niet jaarlijks als een vast programmapunt op het rooster. Zo kan er
een winterdag of een lentedag georganiseerd worden of wordt er speciale aandacht gegeven
aan dierendag. Rond de hoogtijdagen organiseren wij een viering in de groep, met alle
kinderen van een bouw of met de kinderen van de gehele school. Natuurlijk is ook de
verjaardag van de juf of de meester een dag waar de kinderen al lang van tevoren naar
uitkijken.
03.5.2 schoolreisje/schoolfeest/schoolkamp
Een keer per jaar gaan de kinderen op schoolreisje. Jaarlijks worden door het team, in
samenwerking met de activiteitencommissie, het reisdoel en de wijze van vervoer
vastgesteld. De kinderen van groep 8 gaan aan het einde van het schooljaar op kamp. Twee
nachten van huis om samen met de klas van alles te beleven: een mooie afsluiting van de
basisschooltijd. Eenmaal in de vier jaar organiseert De Langenoord een gezamenlijk
schoolfeest. In het schooljaar waarin wij een gezamenlijk schoolfeest organiseren gaan de
kinderen niet op schoolreisje.
03.5.3 sportdag
In de loop van het jaar wordt een sportdag georganiseerd die op de atletiekbaan gehouden
wordt. De kinderen kunnen die dag plezier beleven aan hardlopen, hoogspringen,
verspringen enz.
De kinderen van de kleuterbouw houden hun sport- en speldag op het schoolterrein.
03.5.4 buitenschoolse activiteiten
Op diverse momenten in het schooljaar worden er activiteiten georganiseerd die buiten de
schooluren plaatsvinden. Zo zijn er verschillende sporttoernooien waaraan de kinderen mee
kunnen doen (volleybal, tafeltennis, dammen, voetbal enz.). Ook de jaarlijkse
avondvierdaagse hoort daarbij. De coördinatie van de deelname aan deze activiteiten is in
handen van een groep ouders die samen de Buitenschoolse Activiteitencommissie vormen.
03.5.5 schoolprojecten
Jaarlijks organiseren wij één of twee schoolprojecten. Deze kunnen over uiteenlopende
onderwerpen gaan en kunnen uitmonden in een gezamenlijke presentatie voor alle ouders.
Jaarlijks wordt er door het team een keuze gemaakt uit het ruime aanbod aan
schoolprojecten.
03.6
zorg voor veiligheid
03.6.1 algemeen
De veiligheid van de kinderen in school is een heel belangrijk punt. Daarom zijn wij heel
attent op de veiligheid van het interieur van de schoolgebouwen, bijvoorbeeld van
kapstokken, meubels, verlichting enz. Ook buiten de gebouwen zullen wij acht slaan op de
veiligheid van de kinderen. Daarbij denken wij onder andere aan de speeltoestellen en de
afscheiding van de speelplaats van de openbare weg.
- schoolgids kbs De Langenoord 2007-2011 -
Pagina 13 van 24
Een periodieke veiligheidsinspectie moet zwakke punten aan het licht brengen, zodat die
verbeterd kunnen worden.
De school stelt ieder jaar in het kader van de ARBO-wet een plan van aanpak op. In dit plan
staat vermeld welke acties ondernomen worden om de omstandigheden op school
betreffende veiligheid, gezondheid, welzijn en beperking van het ziekteverzuim te
verbeteren.
03.6.2 schoolzwemmen
Teneinde de veiligheid bij het schoolzwemmen te verbeteren heeft de school een
zwemprotocol opgesteld, waarin met name afspraken zijn gemaakt omtrent het toezicht
houden bij het schoolzwemmen. Vastgelegd zijn de verantwoordelijkheden van de betrokken
leerkrachten en van het zwembadpersoneel.
03.6.3 klaarovers
Voor de veiligheid van de kinderen van De Langenoord zijn er klaarovers die helpen bij het
oversteken van de Zevenhuizerstraat.
Om de veiligheid te vergroten zijn er ook afspraken gemaakt over het parkeren van fietsen
door ouders die hun kind via de Kloosterlaan brengen. Deze zijn terug te vinden in het
informatieboekje.
03.7. sponsoring
De school stelt zich terughoudend op waar het gaat om sponsoring. Wij houden ons aan het
convenant sponsoring dat op 13 februari 1997 is gesloten tussen overheid,
besturenorganisaties, ouderorganisaties e.a.
De sponsoring in nature, bijvoorbeeld het schenken van een tafeltennistafel, een
geluidsinstallatie en school t-shirts wordt dankbaar aanvaard. Indien er kleine geldbedragen
worden gedoneerd, wordt door de schoolleiding in overleg met het team naar een goede
besteding gezocht. Indien de donatie een bedrag van 500 euro overschrijdt zal door de
schoolleiding in overleg met de MR gekeken worden waaraan dit bedrag besteed zal
worden. In geval de school zich voor bepaalde projecten zou willen laten sponsoren, zal
daarvoor instemming aan de leden van de MR worden gevraagd.
04
DE LEERLINGENZORG
Uitgangspunt bij de leerlingenzorg is dat niet alle kinderen zich in hetzelfde tempo
ontwikkelen. Ook de wijze waarop kinderen zich ontwikkelen kan verschillend zijn.
04.1
het leerlingvolgsysteem voor het jonge kind
In de afgelopen jaren hebben de leerkrachten van de kleutergroepen een invoeringscursus
gevolgd, met als resultaat de keuze en de invoering van het leerlingvolgsysteem: “Kijk!”.
De ontwikkeling van jonge kinderen is van groot belang, mede omdat in deze periode de
basis wordt gelegd voor hun verdere schoolloopbaan. Om kinderen zo goed mogelijk in hun
ontwikkeling te kunnen volgen en begeleiden, om tijdig achterstanden of het vooruitlopen te
signaleren en om het onderwijsaanbod af te kunnen stemmen op de behoefte van kinderen,
is het belangrijk een goed zicht te hebben op het verloop van hun ontwikkeling.
Inzicht in het ontwikkelingsverloop verkrijgt men door langdurig en nauwgezet te observeren
in allerlei dagelijkse situaties. De methode “Kijk!” biedt vele hulpmiddelen, die het observeren
structuur geeft.
- schoolgids kbs De Langenoord 2007-2011 -
Pagina 14 van 24
04.2
het leerlingvolgsysteem
Om een ononderbroken ontwikkeling te kunnen bewaken, worden de kinderen door middel
van ons leerlingvolgsysteem systematisch gevolgd. In ons onderwijs streven wij ernaar om
het onderwijsprogramma zo goed mogelijk af te stemmen op de individuele mogelijkheden
van de kinderen. Extra ondersteuning in de groep zorgt voor een voorwaarde om dit streven
te realiseren.
Met behulp van observatielijsten kijkt de groepsleerkracht heel gericht naar het gedrag van
kinderen, de wijze waarop het kind omgaat met groepsgenoten, zijn uitingen van al of niet
welbevinden, zijn betrokkenheid bij zijn omgeving.
Door middel van lees-, reken- en taaltoetsen meet de school regelmatig de wijze van
beheersing van de aangeboden leerstof. Deze toetsen zijn een vast onderdeel van de op
school gebruikte onderwijsmethoden. Daarnaast nemen wij de zogeheten Cito-toetsen af.
Dat zijn algemene, landelijk genormeerde toetsen, die de resultaten meten los van de eigen
onderwijsmethoden.
Na elke toetsperiode worden de toetsresultaten geanalyseerd. Aan de hand van de
bevindingen wordt, indien nodig, een hulpplan opgesteld. De groepsleerkracht zet planmatig,
gedurende een bepaalde tijd, de beschikbare middelen in. Daarna volgt opnieuw een
toetsing om na te gaan of de hulp effectief is geweest.
04.3
het bijhouden van gegevens over leerlingen
Van iedere leerling wordt een leerling-dossier aangelegd. Daarin staan de toets- en
rapportgegevens, notities over besprekingen van het kind door het team, aantekeningen van
de gesprekken met de ouders, verslagen van speciale onderzoeken en de plannen voor
extra hulp aan het kind. Ook worden er observaties toegevoegd over de sociale en
emotionele ontwikkeling van het kind, over zijn werkhouding en de taakaanpak.
Het leerling-dossier is strikt vertrouwelijk. De interne begeleider beheert het dossier en
bewaakt de privacy. Ouders hebben uiteraard het recht van inzage. Voor het raadplegen van
een dossier moet een afspraak gemaakt worden met de IB-er(s) of de directie van de school.
Indien de school een leerling-dossier met anderen wil bespreken, bijvoorbeeld met een
schoolbegeleidingsdienst, wordt eerst toestemming gevraagd aan de betrokken ouders.
04.4
de begeleiding van de kinderen bij de overgang naar het voortgezet onderwijs
Na het basisonderwijs gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. De basisschool
begeleidt ouders en kinderen bij het maken van de juiste keuze. Op ouderavonden worden
de ouders geïnformeerd over de vele mogelijkheden die er zijn. De scholen voor voortgezet
onderwijs stellen ouders en kinderen in de gelegenheid de school te bezoeken op de
kijkavonden.
De gegevens uit het leerlingvolgsysteem, de verwachtingen van het team over de
mogelijkheden van het kind en de resultaten bij de Cito-eindtoets vormen tezamen de basis
voor een advies. Dit advies wordt door de leerkracht van groep 8 met de ouders besproken.
Uiteraard kunnen ouders van dit advies afwijken. De scholen voor voortgezet onderwijs
beslissen zelf over toelating en plaatsing, maar zij nemen het advies van de basisschool zeer
serieus.
04.5
verslaggeving aan de ouders
Drie keer per jaar krijgen de leerlingen vanaf groep 3 een schoolrapport. Hierin staan de
vorderingen in de verschillende vakken vermeld.
De beoordelingen worden gegeven in de woorden goed, ruim voldoende, voldoende, matig
en onvoldoende. Het werktempo waarderen wij met: te hoog - goed - te laag.
- schoolgids kbs De Langenoord 2007-2011 -
Pagina 15 van 24
Rondom de verschijningsdatum van de rapporten krijgen de ouders een uitnodiging om het
rapport met de groepsleerkracht te bespreken. Wij gaan er vanuit dat rapport en
oudergesprek samen de volledige rapportage vormen omtrent de ontwikkeling van het kind.
Ook de ouders van de groepen 1 en 2 worden voor een gesprek uitgenodigd. Aan de hand
van observatielijsten en het registratiemodel van “Kijk!” wordt de ontwikkeling van de kleuter
besproken. Indien daartoe aanleiding is, worden ouders tussentijds uitgenodigd voor een
gesprek. Ouders, die zelf behoefte hebben aan een gesprek, kunnen altijd een afspraak
maken.
Voor de groepen 1 en 2 zal er een vorm van schriftelijke rapportage worden ontwikkeld.
04.6
de speciale zorg
Als er extra hulp voor een bepaald kind nodig is, worden de ouders op de hoogte
gebracht en wordt de hulp ingeroepen van de intern begeleider. Deze bekijkt samen met de
leerkracht welke hulp noodzakelijk is. Dit wordt beschreven in een handelingsplan dat na een
aantal weken door de leerkracht en intern begeleider geëvalueerd wordt. De ouders worden
hierover geïnformeerd.
Wanneer er sprake is van doubleren, komt dit onderwerp vroegtijdig aan de orde, bij
ouders, intern begeleider en zorgteam. Een beslissing om het leerjaar nog een keer over te
doen, wordt voorafgegaan door een procedure. De leerkracht maakt een beargumenteerde
voordracht om de leerling te laten doubleren. Tijdens een zorgoverleg wordt de voordracht
besproken. Uiteindelijk wordt in een speciale zitting van het zorgteam (directie en intern
begeleiders) de beslissing tot doubleren genomen. De ouders worden hiervan op de hoogte
gebracht.
Indien de ouders niet akkoord gaan met de doublure van hun kind, gaat het door naar de
volgende groep. Dit alles wel onder de verantwoordelijkheid van de ouders.
De school stelt dan wel de restrictie dat uiteraard de “normale” zorg gegeven zal worden,
maar dat extra zorg niet of niet zonder meer vanzelfsprekend is.
04.6.1 specialistische hulp
Als het werken aan problemen meer specialistische hulp vereist, wordt in overleg met de
ouders besloten een onderzoek te laten doen door een deskundige van buiten de school,
bijvoorbeeld door iemand van de Onderwijsbegeleidingsdienst. Voordat een dergelijk
onderzoek kan worden afgenomen, dienen de ouders schriftelijk toestemming te verlenen
door het ondertekenen van het aanvraagformulier. Zonder toestemming van de ouders kan
een leerling niet worden onderzocht. Ook kan het voorkomen dat, ondanks alle inspanningen
van de school, het kind beter op zijn plaats is op een speciale school voor basisonderwijs. Zij
beschikken over meer gespecialiseerde deskundigen om leerlingen met leer- en
gedragsproblemen of met stoornissen in hun ontwikkeling te helpen.
04.6.2 aanmelding school voor speciaal basisonderwijs
Ouders, die hun kind willen aanmelden bij een school voor speciaal basisonderwijs, dienen
een beschikking voor toelaatbaarheid aan te vragen bij de Permanente Commissie
Leerlingzorg (PCL) van het Nieuw Interzuilair Samenwerkingsverband (NIS). De basisschool
dient deze aanvraag vergezeld te laten gaan van een onderwijskundig rapport.
De ouders mogen rekenen op begeleiding van de IB-er van De Langenoord bij de
voorbereiding en plaatsing van hun kind op de school voor speciaal onderwijs.
Het kan voorkomen dat ouders hun kind met een indicatie voor het speciaal basisonderwijs
per se op De Langenoord willen houden. Net als bij het doubleren zal dan aan het kind de
“normale” zorg geboden worden.
- schoolgids kbs De Langenoord 2007-2011 -
Pagina 16 van 24
In situaties waarin de school geen verantwoordelijkheid meer voor het kind kan en wil dragen
zal in het uiterste geval een verwijderingsprocedure worden gestart.
04.6.3 hoogbegaafde kinderen
Op De Langenoord zijn additionele materialen voor meer begaafde kinderen aanwezig. In
overleg met de IB-ers kunnen deze in de groep gericht worden ingezet.
Een deel van het team heeft speciale nascholing gevolgd bij Eduniek om extra hulp en
materialen in hun groep te kunnen inzetten. De additionele materialen bieden de meer
begaafde kinderen meer uitdagend onderwijs.
04.6.4 kinderen met een lichamelijke of zintuiglijke handicap (rugzakleerlingen)
Kinderen met een lichamelijke of zintuiglijke handicap die onze school bezoeken, kunnen wij
helpen, door onder meer gebruik te maken van de ambulante begeleiding die door externe
organisaties wordt geboden. Zo worden wij ondersteund in de keuze van materialen. Ook
worden de groepsleerkrachten en de Remedial Teacher geholpen bij het opstellen van
handelingsplannen, waardoor de meer specifieke manier van werken met zulke kinderen
voor ons effectiever wordt. In sommige gevallen is het mogelijk dat er extra formatie wordt
geboden. Er kan dan door een leerkracht gedurende een aantal momenten in de week met
zo’n kind meer individueel gewerkt worden.
04.6.5 toelating kinderen met handicap (Leerling Gebonden Financiering = LGF)
Voor toelating van kinderen met een ernstige lichamelijke of geestelijke handicap zal een
individuele afweging gemaakt worden in relatie met onze eigen mogelijkheden. Wij zijn
namelijk geen school voor speciaal onderwijs.
De school heeft als taak voor ieder kind adequaat onderwijs te realiseren. Daaronder wordt
verstaan een voor het kind passend onderwijsaanbod. Passend onderwijs, rekening houdend
met wat wenselijk en haalbaar is voor het kind maar ook voor de school. De school heeft
namelijk haar beperkingen als het ontbreken van specialistische deskundigheid, de grootte
van de groepen e.d.
Alvorens onze school overgaat tot de toelating van een zogenaamde rugzakleerling vindt er
een zorgvuldige afweging plaats, waarbij de volgende procedure wordt gehanteerd:
•
•
•
•
•
•
Als eerste zal gevraagd worden of de ouders een beschikking hebben van de
commissie van indicatie (CVI) of nog in een proces zitten dat daartoe zal leiden. Pas
wanneer de beschikking in het bezit is van de ouders, zal de procedure worden
voortgezet en een eerste afspraak worden gemaakt voor een intakegesprek.
De directeur zal de ouders vragen om een kopie van het onderwijskundig rapport dat
is opgesteld voor de CVI. Het rapport zal besproken worden in het zorgteam, ter
voorbereiding op het intakegesprek.
De directeur beoordeelt aan de hand van de bevindingen uit het intakegesprek of de
procedure die tot plaatsing van het kind kan leiden, verder voortgezet kan worden.
Indien gewenst kan de IB-er van de bouw waarvoor de LGF leerling wordt aangemeld
de intake voor haar rekening nemen.
Plaatsing van een kind met leerling gebonden financiering, de zogenaamde
rugzakleerling, zal ter advisering in het zorgteam van de school (directie met ib-ers)
besproken worden.
Plaatsing van een kind met LGF zal in het managementteam (directie, ib-ers en
bouwcoördinaten) besproken worden. In dit overleg wordt gestreefd naar consensus
aangaande het besluit om tot plaatsing over te gaan.
Bij een plaatsingsmogelijkheid zal een overeenkomst met een beperkte
geldigheidsduur worden getekend tussen de ouders en de school. Hierin staat
- schoolgids kbs De Langenoord 2007-2011 -
Pagina 17 van 24
•
•
•
expliciet genoemd dat pas tot plaatsing kan worden overgegaan als aan alle in de
overeenkomst vermelde voorwaarden is voldaan.
Uiteindelijk beslist de directeur over plaatsing van een rugzakleerling en zal hij
vervolgens de ouders van het besluit op de hoogte brengen.
Als de ouders en de school het niet eens kunnen worden over de wijze waarop vorm
wordt gegeven aan het toelatingsbeleid van een kind met LGF, of over de besteding
van het rugzakje, hebben beide partijen de mogelijkheid om daarvoor contact op te
nemen met de Adviescommissie Toelating en Begeleiding.
Vervolgens zullen de ouders en de school gaan werken aan de voorwaarden die
nodig zijn om daadwerkelijk plaatsing van het kind met LGF mogelijk te maken.
Hierbij denken wij aan contacten met externe organisaties (ambulante begeleiding),
eventuele aanpassingen die nodig zijn in het gebouw, meubilair of materiaal enz.
Alle zaken rond LGF (rugzak) leerlingen zijn vastgelegd in een beleidsnotitie. Deze kan bij de
schoolleiding worden opgevraagd.
04.6.6 deelname aan het NIS
De Langenoord neemt deel aan het Nieuwe Interzuilair Samenwerkingsverband. Hierin
werken tientallen scholen samen. Werkend vanuit een gezamenlijk zorgplan is dit
samenwerkingsverband gericht op het zoveel mogelijk binnen de muren van de basisschool
opvangen van kinderen met leer- en/of gedragsproblemen. Hiervoor komen de IB-ers en de
schoolleiding geregeld bij elkaar om problemen te bespreken, elkaars deskundigheden te
vergroten en elkaar waar mogelijk te ondersteunen. Om het geheel werkbaar te houden zijn
de scholen in deelverbanden opgesplitst. De Langenoord maakt deel uit van het NIS cluster
Amersfoort-Hoog, waarin de scholen uit Hoogland met elkaar samenwerken.
05.
DE LERAREN
In onze school zal een groep steeds worden begeleid door één of twee groepsleraren.
Slechts in zeer uitzonderlijke gevallen, bijvoorbeeld in geval van ADV-vervanging of door
overmacht wegens ziekte, kan het voorkomen dat een groep met meer dan twee leraren in
de week te maken krijgt.
05.1
wijze van vervanging bij ziekte, compensatieverlof of ander verlof
Als een groepsleerkracht ziek is, wordt geprobeerd voor vervanging te zorgen. In de
afgelopen tijd is echter gebleken dat vervanging steeds moeilijker te regelen is. Daarom
zullen soms alternatieve oplossingen gezocht moeten worden binnen de school. Soms zullen
wij groepen tijdelijk moeten samenvoegen. Kunnen wij, door een calamiteit, een groep geen
les geven, dan ontvangen de ouders daarover tijdig bericht. Wij zijn er trots op dat wij het
naar huis sturen van de kinderen nauwelijks hebben hoeven toepassen.
Dat kinderen soms even moeten wennen aan een nieuw gezicht zal duidelijk zijn.
Is er vervanging nodig voor een langere tijd, dan zal worden gezocht naar iemand die bereid
is om gedurende de gehele periode in te vallen.
In voorkomende gevallen is het mogelijk dat wij tijdelijk een onderwijsassistente inzetten.
Uiteraard zal voor de nodige begeleiding worden gezorgd en zal zij altijd onder
verantwoordelijkheid van een bevoegde leerkracht werken.
Veel leraren van ons team hebben recht op compensatieverlof. Op deze verlofdagen zal de
groep veelal begeleid worden door een vaste vervanger.
- schoolgids kbs De Langenoord 2007-2011 -
Pagina 18 van 24
05.2
begeleiding en inzet van stagiaires van PABO en ROC
Zoals in hoofdstuk 3 reeds vermeld, biedt onze school aan jonge mensen de mogelijkheid
om in de praktijk het lesgeven aan kinderen te oefenen. De groepsleerkracht waarbij de
student stage loopt, is tevens de mentor van de student. Tijdens de lessen die door de
stagiaire worden gegeven, blijft de groepsleerkracht de verantwoording dragen. U kunt in
onze school stagiaires tegenkomen, afkomstig van de PABO, de opleiding voor leraar
basisonderwijs en van het ROC, een middelbare opleiding voor sociaal en agogisch werk.
05.3
scholing van leraren
Het is gebruikelijk dat de leraren, die aan de school verbonden zijn, deelnemen aan diverse
nascholingsactiviteiten. Deze nascholing is gericht op het verbeteren van de competenties
van leerkrachten en maakt deel uit van hun persoonlijk ontwikkelingsplan.
De scholing is gericht op het verbeteren van de vaardigheden in het licht van de doelen die
de school wil bereiken.
Het kan hierbij gaan om teamscholing, bijvoorbeeld bij het introduceren van een nieuwe
onderwijskundige ontwikkeling of bij een keuzeproces voor een nieuwe methode of
werkwijze. Tevens kunnen leerkrachten uit een bepaalde “bouw” of individuele leraren
gebruik maken van het nascholingsaanbod. Jaarlijks wordt het nascholingsplan opgesteld in
relatie met de verbeterparagraaf van de school. Het plan bestaat uit 2 delen: de
teamscholing en individuele scholing. Dit maakt deel uit van het integraal personeelsbeleid
(IPB).
Wij maken voor het scholen van onze leerkrachten o.a. gebruik van de diensten van Kunst
Centraal, Eduniek, de Algemene Vereniging voor Schoolleiders (AVS) en enkele andere
gerenommeerde nascholingsinstituten. Er is een samenwerkingsverband met de Domstad,
de katholieke PABO die de opleiding tot leraar basisonderwijs verzorgt.
06
DE OUDERS
Het is van belang dat u als ouder betrokken bent bij het wel en wee van uw kind op school.
Een goed contact met de school en interesse in wat daar gebeurt, zullen ervoor zorgen dat
uw kind zich op school beter thuisvoelt.
Onze school stimuleert de betrokkenheid van de ouders. Groepsleerkrachten vragen om hun
hulp bij onderwijsactiviteiten zoals lezen en handenarbeid of bij het vervoer naar excursies of
voorstellingen. In de activiteitencommissie zijn veel ouders actief betrokken bij binnen- en
buitenschoolse activiteiten, zoals feesten en sportevenementen.
Tevens hebben ouders zitting in de advies- en beleidsorganen van de school, de schoolraad,
de medezeggenschapsraad en in de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad.
In het kader van het nieuwe strategisch beleidsplan van de stichting KPOA zal er over de rol
van de ouders en de positie van de Schoolraad de komende tijd nagedacht worden.
06.1 de ouderbijdrage
Veel activiteiten worden bekostigd uit de vrijwillige ouderbijdrage die jaarlijks van de ouders
wordt gevraagd. De hoogte van deze bijdrage wordt vastgesteld door de oudergeleding van
de MR op voorstel van de activiteitencommissie. Jaarlijks wordt verslag gedaan van de
uitgaven. De hoogte van de ouderbijdrage vindt u in het informatieboekje.
06.2
activiteitencommissie
De leden worden door en uit de ouderpopulatie gevraagd en treden op als
vertegenwoordigers van alle ouders. Jaarlijks wordt bij voldoende belangstelling een
algemene ouderavond gehouden. Daarop wordt verslag gedaan van het afgelopen jaar en
- schoolgids kbs De Langenoord 2007-2011 -
Pagina 19 van 24
financiële verantwoording afgelegd. Ook worden de plannen en de begroting voor het nieuwe
jaar gepresenteerd.
Voorbeelden van activiteiten, waarbij de school mag rekenen op de hulp van de
activiteitencommissie:
- Het ondersteunen van het team bij de binnen- en buitenschoolse activiteiten, zoals
schoolreisjes, feesten, sportevenementen, excursies, enz.
- Het eventueel organiseren van thema-avonden.
- Het bepalen van de hoogte en de besteding van de ouderbijdrage en de inning
daarvan.
- Het organiseren van de tuin- en klussenploeg.
07
DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL
07.1
meerjarenbeleidsplan
Het meerjarenbeleidsplan (de verbeter- of veranderparagraaf) wordt jaarlijks geëvalueerd en
bijgesteld. Van de behaalde resultaten zal elk jaar een kort verslag worden gemaakt. Dit
verslag wordt in het informatieboekje afgedrukt.
07.2
prioriteiten
De kleuterbouw werkt met het leerlingvolgsysteem voor het jonge kind: “Kijk!”. Hiertoe zijn
onder begeleiding van Eduniek invoeringscursussen gevolgd.
In het jaarlijks uit te geven informatieboekje informeren wij u over de thema’s waar wij ons
dat schooljaar mee bezig gaan houden. Voor actuele informatie zie het informatieboekje.
08
08.1
DE RESULTATEN
Cito-eindtoets
Jaarlijks worden de resultaten van de Cito-eindtoets van de laatste 3 scholen bekend
gemaakt in het informatieboekje.
08.2
gegevens van het schooladvies
De leerkrachten formuleren een schooladvies dat gebaseerd is op de capaciteiten van elke
leerling die verzameld zijn in ons leerlingvolgsysteem. Bij de uiteindelijke schoolkeuze zal
daarnaast de uitkomst van de Cito-eindtoets een rol spelen.
De uitstroomgegevens van onze school vindt u in het jaarlijks uit te geven informatieboekje.
08.3
verwijzing naar het speciaal onderwijs
Ook het aantal kinderen dat in het afgelopen schooljaar verwezen is naar het speciaal
onderwijs treft u aan in het jaarlijks geactualiseerde informatieboekje van de school.
09
AANNAME VAN NIEUWE LEERLINGEN
09.1
kennismaking
Ouders die erover denken hun kind als leerling aan te melden, kunnen contact opnemen met
de school om een schoolgids aan te vragen. Na lezing van de gids kan, bij belangstelling
voor de school, een aanmeldingsformulier aangevraagd worden. Tevens kan op verzoek een
afspraak voor een kennismakingsgesprek en/of informatiebijeenkomst worden gemaakt.
- schoolgids kbs De Langenoord 2007-2011 -
Pagina 20 van 24
Tijdens dat gesprek of de informatiebijeenkomst kunnen vragen worden beantwoord en
onduidelijkheden toegelicht. Een rondleiding door de school maakt deel uit van de
kennismaking. U kunt onze school dan “in bedrijf” zien. Op verzoek van ouders worden er af
en toe ook in de avonduren informatiebijeenkomsten gehouden.
09.2
aanmelden van leerlingen
Belangstellende ouders ontvangen een aanmeldingsformulier. Na aanname en verwerking
van de inschrijving ontvangen de ouders een bericht van bevestiging. Voor kinderen die door
verhuizing of wisseling van school tussentijds instromen geldt, dat de plaatsing pas definitief
is wanneer alle benodigde gegevens als bijvoorbeeld het onderwijskundig rapport op school
aanwezig zijn. In het zorgteam wordt op grond van de door de IB-ers ingewonnen informatie,
de gegevens uit de onderwijskundige rapportage en de informatie bij het intakegesprek met
de ouders, bepaald of een leerling wordt toegelaten.
09.3
plaatsing van leerlingen
Kinderen kunnen worden aangemeld voor de groepen 1 t/m 8 (4 t/m 12-jarigen). In gevallen
waarbij wij te grote groepen krijgen of waarbij wij groepen zouden moeten formeren die
buiten de wijk naar school zouden moeten, zijn wij genoodzaakt een leerling op de wachtlijst
te plaatsen. De laatste jaren hebben wij geen wachtlijsten op de Langenoord.
In geval dat het aantal nieuwe aanmeldingen voor de kleutergroepen de capaciteit te boven
dreigt te gaan, genieten kinderen die al broertjes en/of zusjes op school hebben de voorkeur
boven kinderen uit nieuwe gezinnen.
Een kind is vanaf zijn vierde verjaardag welkom op school. Voorafgaand aan de eerste
schooldag mag een kind vijf ochtenden komen “wennen”. Deze ochtenden zijn bij voorkeur
op woensdag. De school maakt circa 2 maanden voor het kind vier wordt een afspraak met
de ouders over de data van de “wen”- dagen. Tijdens de kennismakingsperiode ontvangt u
een vragenlijst. De leerkracht zal deze lijst met u doornemen.
Kinderen die na 15 mei vier jaar worden, kunnen pas worden geplaatst aan het begin van het
volgende schooljaar. Voor deze kinderen zullen wij in de weken voor de zomervakantie een
tweetal aparte kennismakingsmiddagen organiseren. Op deze wijze kunnen de jongste
kinderen op een rustige manier met de school kennismaken.
10
REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN
10.1
leerplicht
Kinderen van 4 jaar mogen naar school, maar zijn nog niet leerplichtig. Als u uw kind naar
school laat gaan vanaf zijn vierde verjaardag, gaan wij er vanuit dat het kind ook regelmatig
de school zal bezoeken. Alleen dan zal het kind ook wennen aan een bepaalde regelmaat.
Wel kunt u, als uw kind nog maar pas op school is, met de betreffende leerkracht afspreken
dat het kortere schooldagen maakt, bijvoorbeeld dat het in de eerste weken alleen ‘s
morgens naar school gaat. Ongelukjes daargelaten verwachten wij van kinderen die onze
school bezoeken dat zij overdag zindelijk zijn. Een kind is leerplichtig vanaf de eerste dag
van de maand na zijn of haar vijfde verjaardag. Een kind van 5 jaar zal de school met
regelmaat moeten bezoeken. Nu kan het gebeuren dat een schoolweek van zo’n 23 uur voor
een vijfjarige nog wat te vermoeiend is. Er kan dan gebruik gemaakt worden van een
speciale regeling. Die houdt in dat een vijfjarige kleuter ten hoogste vijf uur per week thuis
mag blijven, als de ouders dat tijdig doorgeven aan de schoolleiding. Vanaf 6 jaar zijn
leerlingen verplicht gedurende het volledige schooljaar de lessen te volgen.
- schoolgids kbs De Langenoord 2007-2011 -
Pagina 21 van 24
10.2
verzuimregistratie
De school is verplicht bij te houden welke kinderen afwezig zijn en de reden van afwezigheid.
De groepsleerkrachten houden dagelijks de absentielijsten bij. Maandelijks worden deze
lijsten door de directie verzameld en gecontroleerd.
Bij ongeoorloofd schoolverzuim neemt de directie van de school contact op met de ouders.
Als er geen afdoende verklaring is voor het verzuim, is de directie verplicht dit door te geven
aan de leerplichtambtenaar van de gemeente. Zie voor meer informatie 10.7 en 10.8.
10.3
de schooltijden
10.3.1 Groep 1, 2, 3 en 4
maandag
8.30 - 12.00 uur
dinsdag
8.30 - 12.00 uur
woensdag
8.30 - 12.00 uur
donderdag
8.30 - 12.00 uur
vrijdag
8.30 - 12.00 uur
10.3.2 Groep 5, 6, 7 en 8
maandag
8.30 - 12.00 uur
dinsdag
8.30 - 12.00 uur
woensdag
8.30 - 12.30 uur
donderdag
8.30 - 12.00 uur
vrijdag
8.30 - 12.00 uur
10.4
13.00 - 15.00 uur
13.00 - 15.00 uur
13.00 - 15.00 uur
13.00 - 15.00 uur
13.00 - 15.00 uur
13.00 - 15.00 uur
13.00 - 15.00 uur
aanvang schooltijden
Natuurlijk willen wij graag op tijd met de lessen beginnen, maar stuurt u uw kind niet te vroeg
naar school. Als het 10 minuten voor aanvang van de schooltijd aanwezig is, is dat vroeg
genoeg. De kinderen van groep 1, 2 en 3 mogen 10 minuten voor de aanvang van de
schooltijd naar binnen. Voor de andere groepen geldt:
- ‘s morgens om 8.25 uur gaat de bel. De kinderen gaan onder leiding van de leerkracht naar
de groep.
- ‘s middags blijft iedereen buiten tot om 12.55 uur de bel gaat.
Vanaf 12.50 uur is er toezicht van de leerkrachten op het schoolplein.
10.5
ziekmelding
Als uw kind door ziekte niet naar school kan komen, kunt u dit tussen 8.00 en 8.30 uur
telefonisch doorgeven aan onze administratieve kracht.
Constateert een groepsleerkracht dat een kind afwezig is en er is geen ziekmelding, dan
neemt hij of de administratieve kracht tussen 08.30 en 09.00 uur contact op met de ouders.
10.6
vakantietijden
Voor de vakanties van een schooljaar verwijzen we naar ons informatieboekje.
10.7
regels voor vervroegde vakantie of verlate terugkomst
De regels die wij op De Langenoord hanteren vindt u in ons informatieboekje.
10.8
verlofregeling in geval van “gewichtige omstandigheden”
De regels die wij op De Langenoord hanteren vindt u in ons informatieboekje.
- schoolgids kbs De Langenoord 2007-2011 -
Pagina 22 van 24
11
KLACHTENREGELING
Overal waar gewerkt wordt, zijn er wel eens misverstanden of worden er af en toe fouten
gemaakt. Deze “huis-, tuin- en keukenzaken” worden in eerste instantie met de leerkracht
van uw kind en/of andere betrokkenen besproken. Het streven van De Langenoord is dat
elke leerkracht u en vooral uw kind serieus neemt en goed naar u of uw kind luistert en
samen met u en/of uw kind naar de best mogelijke oplossing zoekt.
Mocht u het gevoel krijgen dat u niet serieus genomen wordt of dat er niet goed naar u
geluisterd wordt dan kunt u de volgende stappen ondernemen:
1.
2.
3.
4.
5.
Overleg met de leerkracht van uw kind
Overleg met de directie
Overleg met de interne contactpersoon
Inschakeling van de externe contactpersoon
Klacht indienen bij de onafhankelijke klachtencommissie. Dit moet
schriftelijk gebeuren en de interne contactpersoon kan daarbij behulpzaam zijn.
De interne contactpersoon zal problemen en vragen vertrouwelijk behandelen.
Het kan gaan over de didactische, pedagogische en/of organisatorische aanpak van uw kind
of over de groep waarin uw kind zit. Uiteraard streven wij ernaar, dat u met de leerkracht van
uw kind naar de best mogelijke oplossing zoekt. Het kan ook zijn dat er problemen zijn waar
u niet met iedereen over durft of wilt praten. Zeker wanneer er sprake is van machtsmisbruik
is het verstandig om de interne contactpersoon te raadplegen. Wij spreken van
machtsmisbruik als het gaat om intimidatie, fysiek geweld, inbreuk op de privacy, pesten en
dergelijke. U kunt altijd telefonisch contact opnemen met de interne contactpersoon.
Namen en telefoonnummers vindt u in het informatieboekje.
Een klacht kan worden doorverwezen naar de onafhankelijke Klachtencommissie. Deze
onafhankelijke Klachtencommissie kunt u vinden op het adres:
Landelijke klachtencommissie voor het katholiek onderwijs
Postbus 82324, 2508 EH Den Haag. Voor telefoonnummers verwijzen wij u naar ons
informatieboekje.
12
PROTOCOL SCHORSING EN VERWIJDERING
Er is door het bestuur van de stichting KPOA een protocol vastgesteld dat bedoeld is om
richtlijnen, afspraken en procedures vast te leggen op basis waarvan directeuren kunnen
overgaan tot het verwijderen van leerlingen en/of hun ouders. Dit is van toepassing indien
zich meermalen ernstige incidenten hebben voorgedaan, die ingrijpende gevolgen hebben
voor de veiligheid en/of onderwijskundige voortgang op school. Het protocol is op verzoek ter
inzage op school.
13
TUSSENSCHOOLSE OPVANG
Met ingang van 1 augustus 2006 zijn de besturen van scholen verplicht de tussenschoolse
opvang te (laten) regelen. Het bestuur van de stichting KPOA heeft ervoor gekozen de
tussenschoolse opvang voor alle scholen, dus ook op De Langenoord te laten organiseren
door de stichting Lunchen op School. (stichting LoS). Hoe de tussenschoolse opvang precies
is geregeld en hoe u uw kind hiervoor kunt opgeven kunt u vinden in het informatieboekje en
op de site www.lunchenopschool.nl.
Vanuit de school en de MR willen wij de gang van zaken rond de TSO goed volgen. Daarom
zijn er namens de school en de MR twee contactpersonen aangesteld. Namen van de
desbetreffende personen kunt u vinden in het informatieboekje.
- schoolgids kbs De Langenoord 2007-2011 -
Pagina 23 van 24
14
BUITENSCHOOLSE OPVANG
Het bestuur van de stichting KPOA heeft voor de buitenschoolse opvang met 2 professionele
organisaties contracten afgesloten, te weten met de stichting SKA (Stichting Kinderopvang
Amersfoort) en het SKON (Stichting Kinderopvang Nederland). Beide organisaties hebben al
jarenlang ervaring met het opvangen van kinderen voor en na school. De SKA biedt daarbij
ook de mogelijkheid om deel te nemen aan de gastouderopvang.
Met beide organisaties zijn op schoolniveau afspraken gemaakt over de werkwijze bij de
overdracht van leerlingen. Het is daarbij belangrijk dat de verantwoordelijkheid
voor de uitvoering bij het SKA en de SKON ligt. U gaat als ouder dus een contract aan met
de SKA of het SKON en niet met de school.
Vanuit de school en de MR willen wij de gang van zaken rond de BSO goed volgen. Daarom
zijn er namens de school en de MR twee contactpersonen aangesteld. Namen van de
desbetreffende personen kunt u vinden in het informatieboekje.
15
TOT SLOT
Wij hebben in deze gids getracht een beeld te schetsen van wat ons op De Langenoord
beweegt en op welke wijze wij werken. Daarbij proberen wij voortdurend ons onderwijs en
onze informatievoorziening te verbeteren. Mocht u naar aanleiding van de informatie uit deze
schoolgids behoefte voelen ons uw mening over de inhoud te geven, dan houden wij ons
aanbevolen. U kunt uw op- en/of aanmerkingen sturen naar het schooladres ter attentie van
de directeur. Mocht u op zoek zijn naar een goede basisschool dan wensen wij u veel
wijsheid bij het keuzeproces.
Namens team, platform en medezeggenschapsraad,
Koen Weusten,
directeur
- schoolgids kbs De Langenoord 2007-2011 -
Pagina 24 van 24