School-based psychiatrie: voor kinderen met psychische

Ontwikkeling, implementatie, training en coaching
School-based psychiatrie: voor kinderen met psychische
problematiek in de klassensituatie
 Gericht op vergroten van de
Voor sommige leerlingen met psychische problemen is het een te grote opgave om aan het onderwijs
zelf-effectiviteit van leerlin-
mee te doen. Hun schoolprestaties leiden hier zozeer onder dat ze hun maatschappelijke toekomst
gen
dreigt te invalideren. De inspanningen vanuit de school, al of niet gecombineerd met extra ambulante
 Samen met ouders
zorg of een poliklinisch JeugdGGZ aanbod hebben onvoldoende resultaat en de kinderen verzuimen,
 1 kind 1 plan: ontwikkelings-
dreigen geschorst te worden of zitten langdurig thuis.
leerlijnen, krachten & kwetsbaarheid (cognitief, sociaal,
emotioneel) vertaald naar
vaardigheden en behoeften
 Per fase: specifieke doelen
m.b.t. taakgerichtheid, opdrachtbereidheid en dagelijks functioneren in de klassensituatie
 Positief klimaat met concrete gedragsverwachtingen
 Training van vaardigheden
met behulp van rollenspel
Een behandelklas is een kinderpsychiatrisch onderwijs-zorgarrangement voor deze moeilijkste categorie kinderen. De leerlingen blijven tijdens de behandeling in school ingeschreven, volgen in de ochtend bij de eigen leerkracht het onderwijs (eventueel met extra ondersteuning) en werken vier middagen in de gedragstherapeutisch opgezette behandelklas aan vermindering van de (gevolgen van de)
psychiatrische problematiek en het vergroten van gedragsverbetering en schoolse vaardigheden. De
behandelklas biedt verdiepende kinderpsychiatrische diagnostiek, individuele cognitief gedragstherapeutische training van het kind en generalisatietraining ten behoeve van verbeterd functioneren in de
reguliere klas. Een motiverend feedbacksysteem waarin zelfobservatie en zelfregistratie door de leerling een belangrijke rol speelt, ondersteunt de generalisatie in de reguliere klas. De eigen leerkracht
gebruikt in de laatste fase hetzelfde feedbacksysteem voor beoordeling van het functioneren in de
reguliere klas, wat het meten van effect van de behandeling vergemakkelijkt.
De doelen waaraan de leerling werkt, worden in overleg vastgesteld met de leerkracht, ouders en de
leerling zelf. De behandeling leidt altijd tot het verbeteren van de ‘fit’ tussen de leerling en de eigen
 Groeigerichte communica-
leerkracht, zodat na de behandeling de leerling in de reguliere context voltijds het onderwijs kan
tie
 Systematische bekrachtiging (feedbacksysteem)
 Spanningsverlagende interventies
 Opzet voor doelmatigheidsonderzoek en kwaliteitsbewaking
vervolgen.
Het theoretisch kader is de ontwikkelingspsychologie,
ontwikkelingspsychopathologie (informatieverwerkingstheorieën, kennis over executieve functies, cognitieve attributiestijl, emotie- en zelfregulatietheorieën), systeemtheorie, oplossingsgerichte benadering
en de gedragspsychologie.
© BUREAU PEERS
 Optimale klassenroutines