Verlengde intake

PASSEND ONDERWIJS AAN
NIEUWKOMERS IN HET VOORTGEZET
ONDERWIJS
ITTA UvA: Lies Alons, Femke Scheltinga, Myrthe Wildeboer
UvA:
Sible Andringa
scholen: H.N. Werkman College Groningen
Eemsdelta College Delfzijl
Montessori College Oost Amsterdam
Wolfert College Rotterdam
Mundium College NT2 Roermond
ISK Walcheren Middelburg
1
AANLEIDING
2
UITGAAN VAN IQ?
• Slechts 50% gerelateerd aan
schoolsucces
• Niet genormeerd voor NT2
• Taakeisen zijn westers
3
(onder andere: Caffrey et al., 2006; Kaniel et al., 1991; Wolfgram, 2009; Guttierrez-Clellen & Iglesias,
1987; Anderson, 2002)
IDEE: VERLENGDE INTAKE
Leerroute 1
Verlengde intake:
Verzamelen van
gegevens
Leerroute 2
Leerroute 3
4
Geplande
uitstroombestemming
VERLENGDE INTAKE: FORMATIEVE
GEGEVENS (LINAN-THOMPSON, 2010)
• wat zijn de mogelijkheden
van de leerling?
– Instructiegevoeligheid
– Leergedrag
leerpotentieel
5
GEMEDIEERDE LEERERVARINGEN
(FEUERSTEIN ET AL, 1988; POEHNER ET AL., 2011; LIDZ, 1993; PEŇA, 1991))
• De docent is mediator:
– Beïnvloedt het leerproces
door stimuleren,
ondersteunen en sturen
– Mate van sturing verschilt
per leerling
6
VRAGEN
• Bieden formatieve gegevens uit verlengde
intake extra houvast bij plaatsen leerling?
• Hoe beoordelen docenten de verlengde intake?
• Hoe ervaren docenten de afstemming van
onderwijsaanbod op leerlingbehoeften na
verlengde intake?
7
ONDERZOEK
• Verzamelen van toets- en
observatiegegevens
• Volgen van leerlingen tot het einde van
het jaar
8
VERSCHILLENDE TYPEN
GEGEVENS
1. Aanwezige kenmerken
2. Summatieve gegevens
– TOA: na verlengde intake + eind schooljaar
3. formatieve gegevens
– Observaties
9
LEERLING IN BEELD:
LEERLINGPROFIEL
1. Beginsituatie
•
•
Voorgeschiedenis (leeftijd, land van herkomst, moedertaal, …)
Basisvaardigheden taal en rekenen
2. Reflectie (a) en observatie instructiegevoeligheid
(b)
•
•
Wat doe ik? Wat moet ik doen?
Hoeveel ondersteuning/stimulering heeft een leerling nodig?
3. Observatie van leergedrag
•
•
•
•
10
Cognitieve vaardigheden
Sociaal-emotionele vaardigheden
Werkhouding
Schoolse vaardigheden
1. BEGINSITUATIE
Informatie verzamelen:
• Wat kan en weet de leerling al?
• Wat zeggen leerling en ouders?
• Wat weten we van de leerling?
• Wat weten we van onderwijs in land van
herkomst?
11
ZELFREFLECTIE EN OBSERVATIES
• Respons op onderwijsaanbod en aanpak
• Wat werkt wel/niet?
• Hoeveel moeite moet ik doen?
12
3. OBSERVATIE VAN
LEERGEDRAG
• Cognitieve factoren
• Sociaal-emotionele
factoren
• Werkhouding
• Schoolse vaardigheden
13