Presentatie gymnasium

Niet een ‘aparte’ afdeling maar een profiel binnen
onze cultuurschool!
Vakmanschap
+ Communicatief
Meesterschap








Actieve
studiehouding
Ontwikkeling in eigen
autonomie
Invloed op eigen
onderwijs
Gericht op
topprestaties
‘Eureka’-gevoel
(Zelf-)reflectie
Loopbaanoriëntatie
Zorg voor goede
aansluiting
 Ontwikkeling sociale
en emotionele
intelligentie
 Samenwerken
 Betrokken bij
schoolklimaat en
veiligheid daarin
 Eventueel tutorschap
van onderbouwleerlingen door
bovenbouw-leerlingen
(= overkoepelende voorwaarde)
 Kennis-wortels van de
West-Europese
cultuur (GrieksRomeins, Joods,
Christelijk) in alle
vakken doorgezet
 Kennis van
basiswaarden
 Europees erfgoed
(drama, receptieesthetica)
 Inzet van dialectica,
retorica en
grammatica
 Excursies
 Beeldanalyse
 Onderzoekend, scheppend,
ontwerpend, creërend o.a.
via probleemgestuurde
opdrachten, op grond van
universitaire criteria
 Samenhangen
ontwikkelen/ontdekken
 Begrip op abstract,
conceptueel niveau
 Deelname universitaire
onderzoeksprojecten/
masterclasses
 Tekstanalyse en ‘goede’
teksten kunnen schrijven
 Inzet van retorica
 Beeldanalyse
Eigenaarschap
+ Ondernemerschap
 Verbinding kennis met
de buitenwereld
 Dialoog tussen
verschillende culturen
in Nederland
 Kritisch, democratisch
burgerschap
 Denken/handelen
vanuit waarden als
bijv. duurzaamheid
 Houding die past bij
(toekomstige)
verantwoordelijkheid
 denken in concepten / zijn conceptuele denkers; deze leerlingen dienen dus uitgedaagd te
worden om alles uit hun cognitieve capaciteit en behoefte te halen;
 willen over het algemeen zelf bepalen hoe ze moeten leren; zij kiezen dus bewust zelf voor een
bepaalde leerstijl! Zij willen een expert die ze helpt het zelf te doen;
 kenmerken zich door een onberispelijke, mondelinge beheersing van de Nederlandse taal
en affiniteit met taal in het algemeen.
 op zoek naar zelfstandigheid / zelfsturing;
 in staat vakoverstijgend te werken in de
breedste zin des woords (sluit aan bij ons
streven naar totaalonderwijs);
 gemotiveerd en in staat om zelfstandig
onderzoek te doen : onderzoeksvaardigheden
zijn belangrijk op het Amadeus i.v.m. ‘levensecht
leren’.
• behoefte aan afwisseling in de lessen (variatie in
werkvormen - sluit aan bij ons werken in domeinen);
• een kritische houding;
• in de bovenbouw de capaciteit werkstukken in het
Engels (of andere moderne Europese taal) te
schrijven; raakvlak met TTO-onderwijs;
• weinig moeite met het selecteren van de
belangrijkste zaken uit grote hoeveelheden
informatie (sterke studievaardigheid).
Cultuuronderwijs in optima forma
binnen het raamwerk van onze cultuurschool
Kunstvakken
In de onderbouw alle kunstvakken voor alle leerlingen.
Examenvakken: beeldende vorming, muziek, drama.
Overkoepelend
Ontwikkeling cultuurcurriculum: Van Cultuurgebaseerd onderwijs (CGO)
naar Cultuur in de Spiegel  vakoverstijgende thema’s.
Levensecht leren: waar mogelijk partnerschappen met externe partijen.
‘…je leert op een creatieve manier denken, waarvan je veel profijt
zult hebben bij welke vervolgstudie dan ook en je leert op een
andere manier naar problemen te kijken en ze op te lossen…’
~ Mary-May (V4C)
• Griekse en Latijnse Taal en Cultuur leren vanuit de
mythe: verhalenschat, tekstbegrip en
vertaalvaardigheid (woordenschat en grammatica
zijn ‘tools’): na 3-gymnasium kiezen de leerlingen
= gedegen kennis van de Griekse en Romeinse
oudheid
• Excursies naar Archeon, Nijmegen/Xanten, Keulen,
Antwerpen en Rome. Toneel- en Museabezoek!
= verdieping bij de wortels van de Europese cultuur
• Klassieke Culturele Vorming (KCV) volledig
geïntegreerd! = totaalonderwijs
• Cultuurprofiel geeft vorm aan onze 4 kernwaarden
= Amadeus-concept
• Ontwikkeling ‘lifeskills’ = dienstbaarheid en goed
burgerschap als afspiegeling van de samenleving
Manifest Cultuureducatie