Lesplanformulier tijdbalk (1e en 2e wereld oorlog - Albert-G-van-Dijk

Lesplanformulier
naam student
: Albert G. van Dijk
opleiding
:Leraar Geschiedenis
jaar
:1e jaar
naam school
Onnes
: Reitdiep College, Kamerlingh
coach
:F. Hofstra
klas
:VWO 3/Havo 3
datum van de les:07-05-2012
Lesonderwerp
Tijdbalk; Eerste Wereldoorlog, interbellum, de Tweede Wereldoorlog en bevrijding.
Beginsituatie (Leerlingen, docent, omgeving):
Leerling: De leerling is bekend met het onderwerp en wordt geacht de tijdbalk te kunnen
maken.
Docent: Voor de docent geld dat hij/zij zich goed heeft voorbereid. De docent kan zelf de
tijdbalk maken en kan informatie en anekdotes vertellen over het onderwerp.
Omgeving: In het lokaal is een digiboard aanwezig. De bankjes en stoeltjes zijn twee-aantwee opgesteld. Er is voldoende ruimte als docent om te bewegen en om groep opdrachten
te doen. Op het bord naast het digiboard staat wat we deze les gaan doen.
algemene doelstellingen van deze les
begrippen:
Eerste wereldoorlog
Verdrag van Versailles
Verdrag Locarno
Beurscrisis
New Deal
Communisme
Hitler
Kristalnacht
Conferentie van München
Tweede wereldoorlog
Nederlands-Indië
Stalingrad
D-Day
Bevrijding
vaardigheden:
1. De leerling kan overzichtelijk
samenvatten doormiddel van een
tijdbalk
2. De leerling kan verbannen leggen
tussen verschillende gebeurtenissen
en hieruit conclusies
Concrete lesdoelen
doel
1: De leerling kan vertellen welke belangrijke gebeurtenissen er tussen de Eerste
Wereld Oorlog en de Tweede Wereld Oorlog hebben plaatsgevonden.
eigen leerdoelen van de student:
doel
doel
1: De student kan orde bewaren
2: De student geeft duidelijke uitleg
1
2
geplande lesdoel
tijd
nr.
lesinhoud (lesstof)
didactische werkvormen
leeractiviteit:
wat doet de leerling?
De leerling let op en stelt
zodoende vragen als hij/zij de
opdracht niet begrijpt.
onderwijsactiviteit:
wat doe ik?
De docent legt uit wat de
leerlingen gaan doen.
Hierbij geeft hij een korte
introductie over het
onderwerp en vervolgens
geeft hij de instructies die
benoemd zijn in de
‘lesinhoud’. Hierdoor
activeert de docent de
voorkennis.
0:08
De les begint en er wordt
verteld door de docent dat de
leerlingen vandaag met een
tijdbalk beginnen. Tevens vindt
de uitleg plaats en zal er een
indeling gemaakt worden. De
desbetreffende tijdbalk zal
toegevoegd worden met
gebeurtenissen, plaatjes,
begrippen en anekdotes die de
leerlingen moet plaatsen op de
tijdbalk. De verschillende
soorten kaartjes zullen in
verschillende rondes worden
uitgedeeld.
0:10
De eerste ronde zal de Tijdbalk
uitgedeeld worden en zullen de
begrippen worden uitgedeeld
door de docent. De leerlingen
krijgen 10min de tijd om de
begrippen bij de juiste jaartallen
te leggen. Daarna volgt een
bespreking.
De leerling gaat bezig met de
opdracht die hem of haar
wordt uitgedeeld. Ze gaan
vervolgens in groepjes aan
het werk, zodoende kunnen
ze elkaar helpen bij de
opdracht.
De docent let op of alles
goed verloopt en bewaard
orde. Tevens loopt hij bij de
groepjes langs en helpt
zodoende als er een groepje
er niet meer helemaal uit
komt.
0:07
Bij de uitleg vertelt de docent
waar welke begrip moet liggen,
zodoende kan de docent ook
aan de leerling vragen waar
hij/zij het begrip heeft
neergelegd. Dit hangt af van de
Bij de uitleg luister de leerling
en stelt zodoende vragen bij
onduidelijkheden. Daarnaast
zal de leerling geacht worden
te antwoorden zodra hij of zij
iets gevraagd wordt.
De docent geeft de goede
antwoorden, stelt vragen en
vertelt eventueel nog extra
informatie of leuke
anekdotes.
hulpmiddelen
De instructies worden
tevens weergegeven op
een powerpoint slide.
3
beschikbare tijd. Daarnaast kan
de docent bij geven van het
goede antwoord informatie
toevoegen of met anekdotes
komen.
10:00
De tweede ronde begint. Het
zelfde principe als de
voorafgaande ronde, maar dit
geval zullen het geen begrippen
betreffen maar plaatjes en of
gebeurtenissen.
De leerling gaat bezig met de
opdracht die hem of haar
wordt uitgedeeld. Ze gaan
vervolgens in groepjes aan
het werk, zodoende kunnen
ze elkaar helpen bij de
opdracht.
De docent let op of alles
goed verloopt en bewaard
orde. Tevens loopt hij bij de
groepjes langs en helpt
zodoende als er een groepje
er niet meer helemaal uit
komt.
0:07
Wederom volgt de uitleg en
vertelt de docent plaatje of
gebeurtenis geplaatst moest
worden. Ook bij deze uitleg zal
de docent informatie kunnen
toevoegen of met anekdotes
komen.
Bij de uitleg luister de leerling
en stelt zodoende vragen bij
onduidelijkheden. Daarnaast
zal de leerling geacht worden
te antwoorden zodra hij of zij
iets gevraagd wordt.
De docent geeft de goede
antwoorden, stelt vragen en
vertelt eventueel nog extra
informatie of leuke
anekdotes.
0:05
De laatste ronde betreffen drie
anekdotes. Deze ronde zal iets
korter duren.
De leerling gaat bezig met de
opdracht die hem of haar
wordt uitgedeeld. Ze gaan
vervolgens in groepjes aan
het werk, zodoende kunnen
ze elkaar helpen bij de
opdracht.
De docent let op of alles
goed verloopt en bewaard
orde. Tevens loopt hij bij de
groepjes langs en helpt
zodoende als er een groepje
er niet meer helemaal uit
komt.
Vervolgens zal de docent
vragen aan de leerlingen waar
ze wat hebben neergelegd en
wie de persoon kan zijn die de
desbetreffende uitspraak heeft
gemaakt.
Bij de uitleg luister de leerling
en stelt zodoende vragen bij
onduidelijkheden. Daarnaast
zal de leerling geacht worden
te antwoorden zodra hij of zij
iets gevraagd wordt.
De docent geeft de goede
antwoorden, stelt vragen en
vertelt eventueel nog extra
informatie of leuke
anekdotes.
0:10
4
0:03
Feedback coach
De les zal afgesloten worden
en de docent zal de leerling
succes wensen bij het maken
van de toets.
De leerling luistert en ruimt
alles keurig op na de
afsluiting.
De docent sluit af en wenst
de leerlingen succes bij het
maken van de toets.
Reflectie student
5