Titel van het spel: MAAN ROOS VIS WOORDENSTRAATSPEL

Titel van het spel: MAAN ROOS VIS WOORDENSTRAATSPEL
Uitgeverij: Zwijsen
Jaar van uitgifte:2004
Aankoopprijs:
Korte omschrijving van het spel:
Met dit spel kan een hele straat worden gebouwd, waarin 36 kinderen wonen. Op ieder
huis in de woordenstraat staat de naam van het kind dat er woont. In het begin worden
twee grote kaarten (huisjes) rechtop, aan elkaar, op tafel gezet. Twee kaarten sluiten op
elkaar aan als de naam van de bewoner begint met de laatste letter van de naam van het
huisje links ervan of wanneer een naam eindigt op de letter waarmee de naam van de
bewoner recht ervan begint. Iedere speler krijgt een aantal kaarten. Het doel van het
spel is om de kaarten die je in je hand hebt ‘aan te bouwen’ bij de kaarten die al op tafel
staan. De speler die het eerste als zijn kaarten kwijt is, is de winnaar.
Wat omschrijft u zelf als positieve punten van het spel?
-
mogelijkheid om foto’s van de kinderen in te voegen
niet-lezers kunnen ook meespelen
zelfcontrole
leuke prenten
de namen van de kinderen beginnen niet met een hoofdletter
Wat omschrijft u zelf als negatieve punten van het spel?
- voor oudere kinderen zouden de namen wel met een hoofdletter geschreven moeten
zijn i.f.v. bewustmaking dat eigennamen met een hoofdletter geschreven worden
- soms motorisch moeilijk om de straat te vormen.
- de kaartjes passen moeilijk in elkaar
- de kinderen snappen soms wanneer je nu de eerste letter moet zoeken en wanneer de laatste.
- door de verwarring baseren ze zich sneller en enkel op de kleur van de luikjes (zelfcontrole) in
plaats van op de grafemen
1
Beoordelingslijst
De leerdomeinen
JA
NEEN
De leerdomeinen die in dit spel aan bod komen:
Visuele identificatie en discriminatie komen in dit spel aan bod
Auditieve identificatie en discriminatie komen in dit spel aan bod
Visuele analyse komt in dit spel aan bod
Auditieve analyse komt in dit spel aan bod
X
X
X
X
Auditieve synthese komt in dit spel aan bod
Foneem-grafeemkoppeling (letterkennis) komt in dit spel aan bod
Technisch lezen komt in dit spel aan bod
X
X
X
Begrijpend lezen komt in dit spel aan bod
X
X
Spelling komt in dit spel aan bod
Logisch denken komt in dit spel aan bod
Aandacht en concentratie komen in dit spel aan bod
X
X
De handleiding
JA
De handleiding vermeldt de eventueel benodigde voorkennis voor het spelen van het spel
De handleiding beschrijft duidelijk hoe het spel gespeeld moet worden
De handleiding beschrijft de doelstellingen en de inhoud van het spel
De handleiding beschrijft de rol van de begeleider
De handleiding beschrijft de rol van de speler(s)
De handleiding vermeldt hoe de begeleider het spel kan aanpassen aan de noden van de speler(s)
X
X
X
X
X
De handleiding beschrijft mogelijke problemen die zich bij het gebruik van het spel kunnen voordoen
X
X
De handleiding beschrijft mogelijke oplossingen bij opduikende problemen
De handleiding vermeldt voor welke leeftijd of niveau het spel geschikt is
NEEN
X
X
De handleiding vermeldt voor welke doelgroepen/stoornissen het spel geschikt is
X
X
Het spel kan ook gebruikt worden voor andere leerdomeinen dan is aangegeven in de handleiding
Het spel kan ook gebruikt worden voor andere leeftijdscategorieën dan aangegeven in de handleiding
X
Vormgeving
JA
X
X
X
X
X
X
NEEN
JA
X
NEEN
De weergave van tekeningen, figuren of vormen is eenvoudig
Tekeningen, figuren of vormen zijn voldoende gedetailleerd weergegeven
Tekeningen, figuren of vormen zijn voldoende realistisch weergegeven
Het spel is gemaakt van degelijke materialen
De onderdelen van het spel zijn voldoende groot
Het spel wordt aantrekkelijk voor kinderen voorgesteld
Opbouw van het spel
Het spel is opgebouwd vanuit een goede didactiek en gebruikt duidelijke methodieken
Het spel biedt de mogelijkheid om de moeilijkheidsgraad op te voeren
X
X
X
Het spel biedt voldoende variatie in de aangeboden oefeningen
Het spel biedt voldoende oefeningen per niveau of onderdeel
Het spel voorziet de mogelijkheid dat de begeleider zelf oefenreeksen invoegt en/of wijzigt
Het spel voorziet een vorm van zelfcontrole
Het spel kan aangepast worden om in groepssessies te gebruiken
Het spel biedt de mogelijkheid om als therapeut creatief om te springen met de spelinstructies -regels,
X
X
X
X
2
De reacties van de kinderen
De kinderen zijn snel afgeleid van het doel van het spel
JA
X
De kinderen zijn het spel snel beu
X
X
De kinderen begrijpen de relevantie van het spel niet
De kinderen spelen het spel graag
NEEN
X
De kinderen zien het als een vorm van oefening
Waarde van het spel
X
JA
Het spel heeft een grote remediërende waarde
Het spel heeft een grote motiverende waarde
X
Het spel heeft een grote toetsende waarde
X
X
Het spel heeft een grote aanvullende waarde
Meerwaarde
De meerwaarde t.o.v andere educatieve spelen situeert zich op het vlak van motivatie
NEEN
X
JA
X
De meerwaarde t.o.v andere educatieve spelen situeert zich op het vlak van remediëringsmogelijkheden
NEEN
X
De meerwaarde t.o.v andere educatieve spelen situeert zich op het vlak van interactiemogelijkheden
X
X
De meerwaarde t.o.v andere educatieve spelen situeert zich op het vlak van prijs/kwaliteitsverhouding X
X
De meerwaarde t.o.v andere educatieve spelen situeert zich op het vlak van gebruiksvriendelijkheid
De meerwaarde t.o.v andere educatieve spelen situeert zich op het vlak van tijdswinst
Dank u wel voor uw medewerking!
3