20160226 PAL StuRa - Studentenraad KU Leuven

29/02/2016
Onderwijscongres
Onderwijsvernieuwing
Peer Assisted Learning
Carolien Van Soom
Loren Du Rochez
Niels Bibert
Imke Ensinck
Peer Assisted Learning (PAL)
1. Ontstaan
2. Invulling
3. Evaluatie
1
29/02/2016
1. Ontstaan
• Fac. Geneeskunde: inschakelen van studentopleiders voor
trainen op medische basisvaardigheden
• 2007 Fac. Wetenschappen: inschakelen studenten voor
optimaliseren van leerproces
• 2011 Fac. Soc. Wetenschappen & Fac. Rechten
In 2014: samenwerking met Fac. Rechten
• Recent: Fac. Economie en Bedrijfswetenschappen:
samenwerking met Fac. Rechten
1. Ontstaan
Doelstellingen Fac. Wetenschappen
•
•
•
•
•
Tijdens het semester leren
Communiceren over leerstof
Leerstof meer diepgaand verwerken
Sociale integratie en groepsdynamiek bevorderen
Studentopleiders: gemotiveerde studenten kans geven
extra vaardigheden te verwerven
2
29/02/2016
Win-win
1. Ontstaan
Voordelen voor studenten (tutees):
1. Extra kans om leerdoelstellingen te realiseren
2. Ontwikkeling van sociale vaardigheden
3. Verlaagde drempel voor interactie en activatie
Voordelen voor student-opleiders (tutors):
1. Meer inzichtelijke basiskennis, grotere interesse en
motivatie in vak
2. Ontwikkeling van sociale, communicatieve,
didactische vaardigheden
3. Toegevoegde waarde op CV
1. Ontstaan
Positieve neveneffecten
Voordelen voor did. team
1. Meer diepgaande / inzichtelijke verwerking
2. Feedback over leerproces
3. Geen nood aan extra begeleiding
Voordelen voor faculteit
1. Betere slaagcijfers?
2. Grotere betrokkenheid van studenten
3
29/02/2016
1. Ontstaan
Faculteit Sociale Wetenschappen
Problemen:
• Laag slaagpercentage
• Veelal passieve lessen: vergroten drempel actieve
contactmomenten
• Eerder oppervlakkige verwerking leerstof
Oplossing:
• Politika’s toenmalige onderwijsteam
• Ex-monitor Herman Loos: “Monitoraat van de toekomst”
PAL in het eerste jaar
Communicatiewetenschappen
Politieke wetenschappen & sociologie
Peer Assisted Learning (PAL)
1. Ontstaan
2. Invulling
3. Evaluatie
4
29/02/2016
2. Invulling
Mogelijke formats:
1-1 tutoring of groeptutoring?
peer-tutors of ouderejaars-jongerejaars?
opleiding of vakgebonden?
sociale integratie of vakinhoud?
....
2. Invulling
Mogelijke formats:
keuzes Faculteit Wetenschappen
1-1 tutoring of groeptutoring?
peer-tutors of ouderejaars-jongerejaars?
opleiding of vakgebonden?
sociale integratie of vakinhoud?
ter vervanging van monitoraat of aanvullend....
5
29/02/2016
2. Invulling
Keuze faculteit wetenschappen: 2007-2008
Core-vakken in de opleiding
Uitdagende vakken
Overstap van propedeuse-semester (1ste sem) naar zelfstandige student
Jaar
Sem
Richting
Vakken
1ste ba
2
B&B, C, B
Bio-org chemie
2
WisFys
Analyse I
1
B&B, B
Moleculaire Biologie
1
WisFys
Klassieke mechanica
2de
/3de
ba
2. Invulling
Keuze faculteit wetenschappen: 2015-2016
Core-vakken in de opleiding
Uitdagende vakken
Overstap van propedeuse-semester (1ste sem) naar zelfstandige student
+ ook voor vakken waar extra begeleiding nodig is
in alle bacheloropleidingen
Jaar
Sem
Richting
Vakken
1ste
ba
1
Informatica
BVP, SOCS, IW
1ste
ba
2
Informatica
G&A, FvI, OGP
2
B&B, C, B
Bio-org chemie
2de /3de ba
1
B&B, B
Moleculaire Biologie
2de
2
WisFys
Kwantummechanica
2
Geo
Fysische geografie
ba
6
29/02/2016
2. Invulling
Rol studentenbegeleider:
faciliterende en coachende studentopleider
•
•
•
•
activeren
interacties tussen studenten stimuleren
ervaring met het vak delen (‘tips and tricks’)
feedback geven
NIET:
• doceren
• “dat moet je niet kennen want vraagt de prof toch niet”
2. Invulling
Rekrutering en selectie studentopleiders
• Vrijwillige basis
attest
– ervaren voordelen
• Inhoudelijk
• Didactisch/communicatief/sociaal
• Selectie zelfselectie
– (meestal) voldoende, nooit teveel
– Goede en gemotiveerde studenten
–
7
29/02/2016
2. Invulling
Coaching tutoren
Start:
• 1ste opleidingsmoment (brochure)
+ afspraken met PAL-coördinator en ev. didactisch team
Tijdens sessies:
• zelfevaluatieformulieren
• (observaties met feedback)
Einde semester:
• Feedbacksessie tutoren
• Feedback aan didactisch team
2. Invulling
Faculteit Sociale Wetenschappen
Mogelijke formats:
Fac.Sociale Wetenschappen (Politika)
1-1 tutoring of groeptutoring?
peer-tutors of ouderejaars-jongerejaars?
opleiding of vakgebonden?
sociale integratie of vakinhoud?
ter vervanging van monitoraat of aanvullend....
8
29/02/2016
2. Invulling
Faculteit Sociale Wetenschappen
Sociaal
• Studentensolidariteit bevorderen
• Slogan Politika: “When studying gets tough we’re here to love”
• Studiemotivatie
Studies
• Reflectie op studieproces: efficiënte studiemethodiek
• Juiste verwachting van de opleiding
Vertrouwen geven voor de toekomst
(cf. doelstelling monitoraat)
2. Invulling
Faculteit Sociale Wetenschappen
Gemeenschappelijk:
• Studiegroepjes voor eerstejaars: 6 à 8 personen
• Ook mogelijk: schakelstudenten, bissers eerste jaar
• Onder begeleiding van één of twee ouderejaars
• Begeleiders sturen louter het groepsproces
• Op vrijwillige basis
Verschillend
• Één (of meerdere) uur/(uren) per week, zelf te kiezen
• Locatie door Politika geregeld ~ Leercentrum Agora (KU Leuven)
• Studenten kiezen zelf te behandelen stof
• Overleg met begeleiders op welke manier
9
29/02/2016
2. Invulling
Faculteit Sociale Wetenschappen
2. Invulling
Faculteit Sociale Wetenschappen
Ondersteuning PAL-begeleiders
• Facebookgroep voor PAL-begeleiders: communicatie
• Google Drive met gedeelde ‘Tutorenmap’: ideeën + info
• Ondersteuning vanuit monitoraat
o Infosessies, opleiding, aanwezigheid Facebook, etc.
10
29/02/2016
2. Invulling
Faculteit Sociale Wetenschappen
Rekrutering en selectie
• Rekruteringscommunicatie (online & offline)
•
•
•
•
o
Politika (sociale media, aula’s, flyers,...)
o
Fac. Sociale Wetenschappen (website, printcommunicatie,...)
Certificaat voor PAL-begeleiders
Zelfselectie
Inschrijvingen beheerd door Politika
Groepssamenstelling: ‘match’ tussen tutees en begeleiders
Peer Assisted Learning (PAL)
1. Ontstaan
2. Invulling
3. Evaluatie
11
29/02/2016
3. Evaluatie
• Participatie en werklast, kwaliteitsniveau
Haalbaar? Meerwaarde?
• Leerresultaat, leerstrategie en leerplezier
Zinvol? Efficiënt?
• Profiel
Welke studenten?
• Wat werkt niet?
Participatie studenten
Deelname per sessie Mol. Biol.
“Niet meer bij
met de cursus”
30%
25%
20%
15%
“Toch niets voor mij”
10%
5%
0%
1
2
3
4
5
12
29/02/2016
Inhoudelijke kwaliteit
Uitdagend
30
25
Soms tegenstrijdige
antwoorden
27
OK!
20
15
10
Erg verschillend
naargelang de groep
11
5
3
3
1
0
1
2
3
4
5
6
Ik heb niet meer deelgenomen aan de PAL-sessies
omdat ik twijfelde over de kwaliteit van de inhoud
Didactische kwaliteit
Observaties Moleculaire biologie
• Gebeurt in de PAL-sessies wat we denken
en willen dat er gebeurt?
• Doen studentopleiders wat we denken en
willen dat ze doen?
?
Online enquête
M = 3, SD = 1
1
leraar
2
3
4
facilitator
13
29/02/2016
Didactische kwaliteit
Welke acties van de studentopleider typeren
de PAL sessies Analyse I?
(studie van I. Berghmans, PPW)
Didactische kwaliteit
• Welke motieven liggen achter de acties van
studentopleiders?
• Is de wijze waarop de studentopleiders optreden
compatibel met de verwachtingen van de
studenten?
• Kwaliteit van studentopleiders is relatief hoog
Faciliterend optreden > oppervlakkig / directief optreden
• Bewustzijn i.v.m. faciliteren is aanwezig
• Desondanks, tal van uitdagingen en onzekerheden
(motivatie, capaciteit, moeilijkheidsgraad cursus)
Training én coaching moeten hierop inspelen
(studie van I. Berghmans, PPW)
14
29/02/2016
Werklast
Voor de studenten (tutees)
M = 1.85, SD = 0.95
1
2
3
4
5
6
… had tot gevolg dat ik te weinig tijd aan andere vakken kon besteden
M = 2.54, SD = 1.21
1
2
3
4
5
6
… zette mij aan om ook andere vakken beter voor te bereiden
M = 3.62, SD = 1.46
1
2
3
5
4
6
… zette mij aan om “bij te blijven” met het vak
Werklast
Voor de studentopleiders
• Minder dan begroot
• Eigen grenzen bewaken
De moeite waard!
Voor de PAL-coördinatoren
• Minder dan begroot
• Eigen grenzen bewaken
15
29/02/2016
Beweegredenen
Om deel te nemen
•
•
•
•
•
Interesse
Samen studeren
Veilige leeromgeving
Faalangst
Meer oefeningen
Beweegredenen
Om niet (meer) deel te nemen
•
•
•
•
Niet bij met leerstof
Geen vragen
Timing
We doen dat zelf
Stel vragen liever aan assistent ofspontaan
docent al
Tempo lag te laag
Geen oplossingen
16
29/02/2016
Gepercipieerd effect
Student
inhoudelijke verduidelijking
6
5
4,04
4
aanpassing aan universiteit
vakspecifieke feedback
3
2,24
3,45
2
1
0
2,82
3,39
zelfvertrouwen
algemene feedback
3,28
3,64
motivatie
veilige leeromgeving
Gepercipieerd effect
Studentopleider
Goed gevoel
Heel leuk om te doen
Didactische/sociale/communicatieve
vaardigheden
Leren ook inhoudelijk bij
17
29/02/2016
Wat werkt (niet)?
Bacheloropleiding wiskunde
• Analyse I: meest succesvolle PAL-vak door actieve steun
docent
• 2011-2012: studeergroepjes in eerste semester,
gecoördineerd door student
• 2013-2014: invoering van OASE: begeleidingssessies tvv
PAL
Wat werkt (niet)?
Bacheloropleiding fysica
• 2011-2012: geen interesse in PAL voor Klassieke
mechanica
• 2014-2015: PAL voor Kwantummechanica
18
29/02/2016
Wat werkt (niet)?
“PAL goes international (ISBI) 2011-2012”
Doel:
• Socio-culturele aanpassing verbeteren
• praktische zaken bij onthaal verbeteren
• studentfeedback over professoren en onderwijssysteem
doorgeven
• hulplijnen aanreiken bij voorkennisproblemen en
vakinhoudelijke problemen: studenten met elkaar in
contact brengen in studiegroepjes.
• meer bekendheid voor sessies over studiemethode bij
studieadvies.
PAL goes international
• Thema 1: Kennismaking en praktische/administratieve
zaken
• Thema 2: uitleg bij het teaching system en manier van
examineren aan de K.U.Leuven (aan de K.U.Leuven,
faculteit wetenschappen).
• Thema 3 : samen studeren en moeilijkheden bespreken
(vakinhoudelijk en/of gerelateerd aan de studierichting)
Aankondiging op onthaalsessie van faculteit voor
internationale studenten
19
29/02/2016
3. Evaluatie
Faculteit Sociale Wetenschappen
Methode
• Momenteel: nog geen systematische evaluatie
o
o
Inschrijvingsaantallen
Online enquêtes einde semester 1
Kwantitatieve en kwalitatieve verwerking
Impressies: beweegreden tutorschap, tevredenheid, ...
o
Open feedback begin 2de semester
Kwalitatieve verwerking: wat te verbeteren, noden?
o
Ervaringsuitwisseling tussen tutors tijdens eerste
semester
3. Evaluatie
Faculteit Sociale Wetenschappen
Uitkomsten
o
o
Stabiele inschrijving : +/- 100 (1/3 opleiding), ieder jaar
“PAL-sessies zijn nuttig”
• Algemeen: gematigd tot zeer positieve ervaring tutees
• Weinig uitval in academiejaar 2015-2016
o
Tutors: overwegend positief
• Voelen zich een hulp voor PAL-tutees
• Moeilijkheid van tutorschap varieert naargelang de
groepsdynamiek
20
29/02/2016
Kritische succesfactoren
1. Keuze format/vakken afhankelijk van noden
2. Praktische omkadering
3. Engagement van alle actoren
o
o
o
o
Faculteit
Docent
Tutoren
Deelnemers
Peer Assisted Learning (PAL)
Discussie
21
29/02/2016
1. Wat zijn mijn eigen ervaringen met PAL?
2. Wat zijn sterktes, zwaktes, mogelijkheden en bedreigingen van PAL?
3. Welke praktische uitdagingen zie ik bij het organiseren van PAL aan mijn faculteit?
4. Hoe bewaken we de inhoudelijke kwaliteit van de sessies?
Is er nood aan een formele kwaliteitsbewaking/evaluatie?
5. Hoe kunnen we die studenten aantrekken die het meeste baat hebben bij PAL?
Hoe kunnen we de dalende participatie tijdens PAL beperken?
6. Hoe kunnen we de coördinatie van PAL jaar na jaar blijven garanderen?
7. Is het aangewezen de inzet van tutoren formeel te waarderen (credit/geld/erkenning via
portfolio)? Waarom (niet)? (zie ook vraag 4)
8. Kan PAL een manier zijn om de integratie van buitenlandse studenten te verbeteren?
22