Focusdag 12 januari 2017 Ria Chin Kon Sung Tamar Israel

Focusdag
12 januari 2017
Ria Chin Kon Sung
Tamar Israel
Programma
▸ Kennismaking
▸ Waarom taalbewuste docenten?
▸ Wat is een taalbewuste docent?
▸ Reflectie
▸ Professionalisering en implementatie
▸ Concretisering eigen instituut/opleiding
▸ Uitwisseling en evaluatie
KENNISMAKING
Kennismaking
►Ria Chin Kon Sung
Docent
Toelatingsexamens en ondersteunend
onderwijs, O&O
RS 12.121
[email protected]
Kennismaking
►Tamar Israël
Docent taal en taaldidactiek Pabo – IvL
Hoofddocent taalbeleid IvL
MPL 00.144
[email protected]
WAAROM: KNELPUNTEN TAALVAARDIGHEID
Actueel
Actueel
Knelpunten
Een oplossing: Taalontwikkelend lesgeven (TOL)
Wat is TOL? Niet ….
, maar TOL is
Fragment les voedingsleer
VTS_03_1: 7.34-10.55 min
Interview docent boekhouden
VTS_01_1: 13.42- 18.25u
Reflectie
Wat heeft je verrast?
Professionalisering en implementatie TOL
Veranderen?
 TOL in de les:
overtuig en faciliteer docenten
Versnellen
Vertrouwen
Verbeelden
 TOL in het curriculum:
veranker in het programma
Verbeteringen
aantonen
 TOL in het team:
verbind docenten en taken
Verbinden
Verduidelijken
Verankeren
(Cozijnsen, 2013)
TOL in de les
In de les: overtuig docenten:
 Workshop TOL door OeO
 materialen
 Geef direct tijd lessen en toetsing aan te passen
 Vakbegrippen per les aangeven
 Activerende werkvormen voor het eigen maken van de


vakbegrippen
Aandacht voor het lezen van de literatuur
Aandacht voor de toetsing (vraagstelling / criteria schrijftaak)
 bij het IvL …
In het curriculum: veranker TOL





VerTOL formats
Toetscommissie: schriftelijke taken: criteria
Onderzoek onderwijsvormen, PGO
Formaliseer tussentijdse feedback
Ontwerp een lees- en schrijflijn
In het curriculum: veranker TOL
 VerTOL formats
Week 3: Variatie en contrast
Doelen: 2, 5, 7, 9, 11, 12
Inhoud:
• Vormprincipe: “Variatie en contrast”
• Variatie- en contrast mogelijkheden vanuit Klank en Betekenis
• Opnemen met een “Loop-station/app”
• Experimenteren met verschillende vormschema’s om een ander muzikaal spanningsverloop te creëren.
Kernbegrippen: vorm, ostinaat, contrast, variatie, herhaling, muzikale structuur, sample (motief)
Practicum:
Stap 4 en 5
• Ordenen en plaatsen van muzikale samples (digitale klanken) in een zin/thema die getuigt van een muzikaal spanningsverloop
passende bij het gekozen onderwerp.
Voorbereiding:
• Practicumopdracht: digitaliseren en bewerken van motieven (samples)
Verwerking
• Practicumopdracht: muzikale zin (thema) creëren met motieven
• Stagesuggestie: Leer de leerlingen om motieven te vergroten/verkleinen (harder/zachter, sneller/langzamer) en laat ze naar elkaar
luisteren. Probeer deze ook op te nemen zodat je samen kan evalueren? Wat voor luistervragen stel je? Welke stappen onderneem
je?
Verplichte literatuur
• ‘Muziek Meester!’ lezen: HST 5 ‘Muziek lezen en noteren’ p. 135-136
‘Muziek Meester!’ lezen: HST 7 ‘Vorm’ p. 177-180
In het curriculum: veranker TOL





VerTOL formats
Toetscommissie: schriftelijke taken: criteria
Onderzoek onderwijsvormen, PGO
Formaliseer tussentijdse feedback
Ontwerp een lees- en schrijflijn
TOL in het team: verbind docenten en taken




Kalibreersessies inhoud lessen
Kalibreersessies feedback en beoordelen
Vreemde ogen dwingen-principe
Collegiale consultatie
Concretiseer voor je eigen instituut/opleiding
Voorbereiding: schrijf op
 Welke implementatiemogelijkheden zijn
makkelijk in te voeren?
 In de les
 In het curriculum
 In het team
 Wat heb je ervoor nodig?
 Wie heb je ervoor nodig?
 Wat ga jij toepassen?
Uitwisseling en discussie in viertallen
Materiaal
Films en handleiding TOL:
https://www.arteveldehogeschool.be/taalontwikkelendlesgeven/taalontwikkelend-lesgeven-in-het-hogeronderwijs
Tamar Israel
Ria Chin Kon Sung
Origineel materiaal: An de Moor, Odisee