PowerPoint-presentatie

netwerk Nascholing en Educatieve Dienstverlening
BEZORGD OM ZORG?!
Zorgdagen Basisonderwijs
-- voorbeelden van goede praktijk -Dirk Gombeir & Ruben Vanderlinde
Gent, 10 maart 2004
Stichting
Lodewijk de Raet
[email protected]
Zorgcoördinatie op 3 niveaus
• De leerlingen: Het optimaliseren van de leerkansen
via leerling- en klasgroepgerichte interventies
 handelingsplannen, taalbeleid, leerproblemen,
klasinteractie, …
• De leerkrachten: Het d.m.v. collegiale coaching
ondersteunen van het handelen van leerkrachten 
belang van intervisie en supervisie
• De organisatie: De coördinatie van zorginitiatieven
en zorgnetwerking in en om de school
 visie op zorg uitwerken en implementeren
Nascholing op 3 niveaus
Een schooleigen visie op zorg
[email protected]
Jaartraject
‘Samen sleutelen
aan een zorgzame
school’
Implementatie van zorgbeleid
Consultatief coachen
Zorgzaam omgaan met leerlingen
Gezinsgericht werken
Groepsdynamica in de klas
Werken met handelingsplannen
Voorwaardenscheppend taalbeleid
enkel voor
zorgcoördinatoren
deze modules staan open
voor zorgteams
[email protected]
Wat merken wij?
De deelnemers:
De nascholers:
- enorme “gretigheid” om
opdracht in z’n totaliteit te
verkennen
- werken met een “vaste
planning” in functie van
onze nascholers
- tekort aan tijd om
geleerde te kunnen
implementeren
- besef dat er nog heel
wat kan en moet
gebeuren op gebied van
zorg in de school
- omslag van aanbod- naar
vraaggestuurd kan enkel
in de vorm van nazorg
Hoe omgaan met beperkingen? intakeformulier
- elektronische leeromgeving
[email protected]
De eerste zes maanden
voorbij …
• Welke vragen leven bij de
zorgcoördinatoren?
• Welke bekommernissen leven bij hen?
• Tegen welke struikelblokken lopen zij
onderweg allemaal aan?
• Wat willen wij zij de Minister van
Onderwijs in het oor fluisteren?
[email protected]
Vanuit welk perspectief
handelt de zorgcoördinator?
De schoolcontext:
De zorgcoördinator:
- hoge verwachtingen
ten aanzien van de
zorgcoördinator
- aanwezigheid
zorgcultuur op school
versus ‘papieren job’
- onterechte
vooronderstelling dat
een zorgcoördinator
‘pasklare’ antwoorden
zal formuleren
- geen verarming: d.i.
als je het contact
verliest met de
kinderen, maar veleer
grotere sturing vanuit
het team
[email protected]
Wat leren we hieruit ?
• Zorgcoördinatie dient te gebeuren
vanuit een juist en weloverwogen
perspectief
• NIET gewoon meer van wat we al
kennen,
• maar WEL in het teken van
– Uittekenen van een zorgbeleid
– Gedeelde verantwoordelijkheid
– Concrete en haalbare doelstellingen
[email protected]
De zorgcoördinator als
katalysator die …
• … nieuwe ideeën en denksporen
aanreikt
• … het team methodisch en
procesmatig ondersteunt
• … met de nodige relealiteitszin kan
nuanceren, relativeren en motiveren
• … aldus in staat is het breedst
mogelijke draagvlak te creëren in en
rond de school, op de diverse
zorgniveaus
[email protected]
Nood aan een juiste context
• Zeer verschillende achtergronden:
leraren, CLB-medewerker, psycholoog,
logopedisten, ...
• Ook zorgcoördinatoren zijn nog
“zoekende” en “lerende”
• Hebben nood aan “handvatten” voor
het creëren van een zo breed mogelijk
draagvlak
[email protected]
Nieuwe, andere uitdagingen
• Als zorgcoördinator werk je met
volwassenen  de ‘andere kant’ vergt
andere methodieken en inzichten
• De samenwerkig met externe deskundigen
is geen evidentie
• Besef dat tijd nodig is om naar behoren
opdracht invulling te geven als ‘verbindend
persoon’
• Besef dat ruimte nodig is voor overleg,
uitwisselen van ervaringen, begrippenkader
vormen, uitzetten van leerlijnen, …
Enkele slotoverwegingen …
- gevaar dat zorgcoördinator
“veel hooi op de vork” dient
te nemen
- gevaar dat zorgcoördinator
alle mogelijke taken en rollen
op zich dient te nemen
- gevaar voor het “woorden
wekken en voorbeelden
trekken”, al te straffe tabak
of te gekruide gerechten
kunnen ook afschrikken
- pleidooi voor lange
termijn perspectief,
zorgbeleid moet groeien en
gennuanceerd verrijkt
kunnen worden
- pleidooi voor duidelijk
mandaat, ook
zorgcoördinator moet kans
krijgen te groeien
- er bestaan geen ideale
praktijkvoorbeelden, iedere
school moet oplossingen
uitwerken voor de eigen
ervaren noden