Meervoudige Intelligentie

Hoe intelligent ben jij?
Meervoudige Intelligentie
Pabo 3 2007/2008
Oudere kind
Hogeschool Zuyd college MI
Casus ‘vlieg’.
De meester nodigt de klas uit om hun
leesboeken op de tafel te pakken en begint op
bladzijde 25 te lezen. Het verhaal is niet echt
spannend. Remco zit verveeld onderuit gezakt en kijkt
af en toe door het raam.
Zijn oog valt op een bewegend voorwerp. Ziet hij het
goed? Een goud-blauwe vlieg? Kon hij hem maar
vangen.
Hogeschool Zuyd college MI
Inhoud






Begrip intelligentie
Therorie van Howard Gardner
8 dimensies van je intelligentie
Waar of niet waar
Praktijk
Oefening
Hogeschool Zuyd college MI
Begrip intelligentie
1904 ontwikkeling eerste intelligentietest terug
gebracht tot één getal: Intelligentie Quotiënt
(IQ) door Alfred Binet (Parijs)
Wetenschappelijk is onderzocht dat je IQ
getest kan worden. Gemiddeld IQ is 100.
Daarnaast bestaan er testen voor
Emotionele Quotiënt en (EQ)
en Spirituele Quotiënt (SP).
Hogeschool Zuyd college MI
Nieuwe theorie bij Intelligentie
Howard Gardner zet vraagtekens bij de IQ test:
 Hij zegt dat iedereen een vaste hoeveelheid
intelligentie heeft
 Menselijke capaciteit gaat veel verder dan
alleen IQ
Hogeschool Zuyd college MI
Intelligentie heeft te maken met
bekwaamheid om:



Problemen op te lossen
Vragen op te roepen
Iets te vervaardigen
(bouwsel, schrijfsel, contact, product)
Contacten te leggen
In een gewone en betekenisvolle omgeving

Hogeschool Zuyd college MI
Meervoudige Intelligentie (MI)
Begin jaren 80 ontwikkelde
Professor Gardner (psycholoog)
zijn theorie van de meervoudige intelligentie.
Hierbij onderscheidde hij 8
verschillende dimensies
(ik noem het talenten)
Howard Gardner
Hogeschool Zuyd college MI
Acht verschillende dimensies








verbaal / linguïstisch
logisch / mathematisch
visueel / ruimtelijk
muzisch / ritmisch
lichamelijk / kinesthetisch
intrapersoonlijk
interpersoonlijk
naturalistisch
Hogeschool Zuyd college MI
Verbaal / linguïstisch
• Taal: poëzie, spelling, lezen, verhalen
Kenmerk van deze kinderen:
het vertellen van verhalen en grappen,
discussiëren, gedichten schrijven en
voordrachten houden.
Hogeschool Zuyd college MI
Logisch / mathematisch

logisch denken, cijfers, experimenteren
Kind heeft plezier in het denken over en
oplossen van problemen; het analyseren van
objecten en situaties; het gebruik maken van
abstracte symbolen; het ontdekken en
gebruiken van algoritmes en het planmatig
problemen aanpakken.
Hogeschool Zuyd college MI
Visueel / ruimtelijk

tekenen, schilderen, architectuur, vormgeven
Dit kind geniet van ontwerpen, tekenen,
kleuren, combineren, objecten ordenen, poppetjes en
figuurtjes tekenen en heeft vaak een goed richtingsgevoel.
Driedimensionale oplossingen voor ruimtelijke
vragen vormen een plezierige uitdaging
Hogeschool Zuyd college MI
Muzisch / ritmisch

muziek luisteren, maken, componeren, herkennen
Deze kinderen 'denken' muzikaal. Dikwijls horen zij
muziek in hun hoofd. Muzikale associaties; fluiten,
zingen, neuriën. Ook drummen op en met alles wat los
en vast zit.
Ritmes trommelen met de vingers.
Hogeschool Zuyd college MI
Lichamelijk / kinestetisch

lichamelijke inspanning, knutselen, toneel, dans
Dit kind geniet van fysieke activiteiten, praktische 'doe'activiteiten, toneelspelen en het ontwikkelen van fysieke
vaardigheden.
Het gevoel speelt hierbij vaak een belangrijke rol
Hogeschool Zuyd college MI
intrapersoonlijk

eigen gevoelens, dromen, alleen zijn, fantasieën
Genieten van afzondering, stilte, contemplatie, reflectie
en van de gelegenheid om innerlijke ervaringen en
gedachten te kunnen verkennen is hier een belangrijke
eigenschap.
Eigen bewustwording is een doorlopend proces
Hogeschool Zuyd college MI
interpersoonlijk
zorgen voor mensen, vrienden, leiding geven
Dit kind let als eerste op non-verbaal gedrag,
op wat kinderen uitstralen. Of ze zich prettig
voelen of juist niet, of ze aandacht voor elkaar
hebben.
Hij is ook geïnteresseerd in hoe de kinderen
samenwerken, hoe ze rekening houden met
elkaar. Hij let op welbevinden en
betrokkenheid. Op sfeer en groepsklimaat.

Hogeschool Zuyd college MI
naturalistisch

dieren, planten, verzamelen, ordenen,
natuurverschijnselen, verbondenheid zien
Een kind dat sterk naturalistisch is, voelt zich
sterk aangetrokken tot planten, dieren,
landschappen en natuurlijke fenomenen zoals
weer, klimaat, stenen e.d. Aan deze
intelligentie is ook het vermogen verbonden
snel overeenkomsten en verschillen waar te
nemen en te classificeren.
Hogeschool Zuyd college MI
Waar of niet waar
Volgens wetenschappers is deze theorie
flauwekul. De theorie is wetenschappelijk
niet onderzocht; filosoof White en
psychologe Scarr hebben als kritiek:
De selecties van intelligenties hebben niets
te maken met empirisch onderzoek en de
werking van het brein.
Hogeschool Zuyd college MI
Waar of niet waar
Gardner neemt andere kenmerken,
vaardigheden, competenties, vermogens en
persoonlijkheidskenmerken in de mens niet in
zijn theorie mee.
Hogeschool Zuyd college MI
Waarde van MI
Waarom MI?





grote betrokkenheid bij elk kind
interactief
in elke les toepasbaar
beroep op coöperatief leren
specialisaties mogelijk
Hogeschool Zuyd college MI
Stromingen binnen MI
Talentvolle leerlingen op jonge leeftijd
opsporen en op hun terrein tot hoge
ontwikkeling brengen; specialistische
opleiding
 Kinderen testen op hun intelligentie en hun
daar op aanspreken
 Alle kinderen aanspreken op hun talent.
De ingang tot de leerstof aanbieden via de
verschillende intelligentie ingangen.

Hogeschool Zuyd college MI
Praktijk
Eén mens is niet op één manier intelligent;
ieder van ons kan op verschillende manieren
intelligent zijn.
Dit is door aanleg bepaald, maar ook sterk
ontwikkelbaar.
Net als een vingerafdruk beschikt je ook over
een unieke ‘intelligentie’ afdruk.
Hogeschool Zuyd college MI
Onderzoek
Ga bij je zelf na:
•
Over welke talenten beschik je?
•
Welke heb je goed ontwikkeld?
•
Welke zou je nog willen ontwikkelen?
•
Welke zijn weinig of niet ontwikkeld?
Hogeschool Zuyd college MI
De SBL competenties versus MI
Leg nu je MI naast de SBLcompetenties
• Zijn er overeenkomsten?
• Wat zijn de verschillen?
• Wat mis je nog?
• Heb je nog andere kwaliteiten die hier
nergens onder vallen?
Hogeschool Zuyd college MI
SBL competenties MI







Interpersoonlijk
Pedagogisch
Vakinhoudelijk/didactisch
Organisatorisch
Samenwerken met
collega’s
Samenwerken met je
omgeving
Zelfreflectie
Verbaal
/ linguïstisch
Logisch / mathematisch
Visueel / ruimtelijk
Muzikaal / ritmisch
Lichamelijk / kinesthetisch
Naturalistisch
Interpersoonlijk
Intrapersoonlijk
Hogeschool Zuyd college MI
MI biedt heel veel mogelijkheden
Het adoptieproject als
voorbeeld; voor elk kind
is er iets uit te halen.


Noem min 3 MI talenten
Welke SBL
competenties?
Zie: www.watzitdaar.nl
Hogeschool Zuyd college MI
In betekenisvolle contact:
werken
zwaar werk
wij sjouwen bomen
mama kan het ook
plezier
Hogeschool Zuyd college MI