Theorie in de praktijk: een kader voor zelfinzicht

faculteit der letteren
Datum 22-11-2013 | 1
Theorie in de praktijk: een kader voor zelfinzicht
Hoe ontwikkelt het begrip van dit theoretisch kader zich bij
docenten, en op welke wijze helpt het ze cultuuronderwijs vorm
te geven?
Emiel Copini
[email protected]
faculteit der letteren
Datum 22-11-2013 |
Ontwerpen
Uitvoeren
Theoretisch kader
Onderwijspraktijk
Handreikingen / hulpmiddelen:
- Coaching (RuG / SLO / collega’s)
- Vaardighedencirkel
- Ontwerplijnen
- etc..
Evalueren
faculteit der letteren
Datum 22-11-2013 |
Copini, Van Dorsten, Ekster.
http://cultuurindespiegel.nl/3hoek/
3
faculteit der letteren
Datum 22-11-2013 |
Copini, Van Dorsten, Ekster.
http://cultuurindespiegel.nl/3hoek/
faculteit der letteren
Datum 22-11-2013 |
In cultuuronderwijs wordt gereflecteerd op een aspect van cultuur (onderwerp), met
een vaardigheid, in een medium.
faculteit der letteren
Datum 22-11-2013 |
medium
vaardigheid
onderwerp
faculteit der letteren
Datum 22-11-2013 |
waarneming
analyse
lichaam
voorwerp
grafisch
taal
verbeelding
conceptualisering
faculteit der letteren
Datum 22-11-2013 |
4 – 10 jaar
primair onderwijs
10 – 14 jaar
voortgezet onderwijs
14 – 18+ jaar
faculteit der letteren
Datum 22-11-2013 |
Theater
Filosofie
Technasium
Levensbeschouwing
Frans
Nederlands
Beeldend
23 docenten
Audiovisueel
Geschiedenis
Engels
Dans
CKV
Economie
Klassieke talen
Muziek
faculteit der letteren
Datum 22-11-2013 |
5 docenten
5 vakken: muziek, ned, eng, beeldend,
levensbeschouwing
1 klas: vwo 4
4 docenten
4 vakken: muziek, ned, eng, beeldend
1 klas: havo 3
2 docenten
2 vakken: technasium, filosofie
2 klassen: havo 3, vwo 3
3 docenten
3 vakken: theater, technasium, filosofie
1 klas: vwo 4
3 docenten
2 vakken: technasium, beeldend
2 klassen: havo 4, vwo 5
4 docenten
1 vak: dans
2 klassen: vmbo 4, vwo 5
2 docenten
1 vak: beeldend
2 klassen: havo 4, vwo 5
9 projecten
3 docenten
3 vakken: ned, eng, beeldend
1 klas: gymnasium 6
7 docenten
7 vakken: filosofie, ned, eng, beeldend, geschiedenis,
klassieke talen, economie
1 klas: gymnasium 5
faculteit der letteren
Datum 22-11-2013 |
Ontwerpen
Gedurende een periode
van 2 jaar, heb ik mijn
invloed steeds verder
beperkt. De docenten
gingen steeds
zelfstandiger te werk
(met gebruik van de
door ons ontwikkelde
hulpmiddelen).
Uitvoeren
Cyclus 1
Cyclus 2
Cultuuronderwijs
Evalueren
faculteit der letteren
Datum 22-11-2013 |
Wie doet de
uitspraak?
In welke
periode/cyclus?
Coderingsschema
Waarover?
Welk aspect
van het kader?
Waar is de
uitspraak een
reactie op?
Positief of
negatief?
Welk
begripsniveau
blijkt uit de
uitspraak?
faculteit der letteren
Datum 22-11-2013 |
Kritiek:
-“Het is veel te veel in het hoofd.. te veel analyseren, praten, denken, luisteren. Ik heb behoefte aan werkvormen. Het
vertalen naar de praktijk vond ik heel moeilijk, van denken naar doen.”
-“Het is net zoiets als dat je een voetballer die aan de top speelt zeg maar nog gaat uitleggen hoe die een pass over vijftig
meter moet geven, dat, dat gevoel heb je soms.”
Misverstanden:
-“Geweldig, we moeten het woord verspreiden!”
-“Ik heb toch het idee dat het maar een soort visie is, een manier waarop je het kunt bekijken.”
-“Uiteindelijk willen we al die leerlingen natuurlijk analytisch leren denken.”
-“Ik heb dus bewust een uur gereserveerd voor CiS-onderwijs. Daarna kan ik weer verder met het reguliere programma, met
de examenstof.”
-“Als ik hun zelfbewustzijn wil aanspreken, dan vraag ik dus naar persoonlijke ervaringen en gevoelens.”
-“Als we vanuit CiS willen werken, moeten we natuurlijk veel dichter bij de belevingswereld van de leerling zien te komen”
-“Op deze manier is alles cultuur!”
faculteit der letteren
Datum 22-11-2013 |
Inzichten:
-Een analytische blik
-Een basis voor vakoverstijgend denken
-Een verband tussen de vakken
-“Het was voor mij persoonlijk vooral veel bevestiging. Van het aansluiten bij de ontwikkeling en de belevingswereld van die
leerling.. En cultuur opgevat als proces, maar ik heb dat eigenlijk altijd ook zo gezien. Ik kan het me niet anders voorstellen
dan dat je het zo ziet, maar het is wel weer goed om daar weer eens op gewezen te worden.”
-“In de basis is het een vrij kaal raster, vervolgens moet het ingekleurd worden op de betreffende school, op organisatorisch
en inhoudelijk niveau, ook gezien de voorwaardes van die school”
-“Voor mij was het vooral verhelderend dat ik me meer bewust ben geworden van die vaardigheden en die media. Ik vind het
echt fascinerend dat gebleken is dat wij zo rechts onder in dat schema zitten, zo gericht op analyse en taal. Ik wil nu
proberen ook meer de andere vaardigheden aan te spreken in mijn les.”
-Aansluiting bij de leerling
Dit kader veronderstelt een actieve en zelfstandige houding van de docent; het kan helpen structuur te bieden,
mogelijkheden af te wegen, en samenhang tussen vakken en docenten te creëren. Kennis, inzicht en ervaring van de docent
is hierbij essentieel.