GOK doorgelicht

GOK-CONTROLE
Samen grenzen verleggen voor elk talent
Korte voorstelling aanwezigen
GOK-controle

DEEL I

Een brokje geschiedenis

Situering

Regelgeving

DEEL II

GOK-rapport

DEEL III

Verloop GOK-controle

DEEL IV

Tips
Een brokje geschiedenis
1991: OVB (doelgroep = allochtone leerlingen)
-> Zwarte Zondagen: rapport Paula D’Hondt met onderwijsluik: OVB (Daniël Coens)
=> 2 doelen: Scholing migranten verbeteren en integratie bevorderen.
Scholen werkten aan volgende thema’s:

Nederlands als tweede taal (NT2)

Zorgbreedte

Schoolopbouwwerk (SOW)

Intercultureel onderwijs (ICO)
Voor telkens 1 schooljaar met een aanwendingsplan
Het aantal uren slankte af en werd bevroren.
Een brokje geschiedenis
2002: Marleen Van der Poorten -> OVB en enkele kleinere
projecten worden GOK
Herdefinitie doelgroep: Alle kansarme leerlingen (allochtoon
+ autochtoon)
3 schooljaren, keuze van 2 thema’s uit 6 en invoering
zelfevaluatie
Uitbreiding van het aantal scholen
Toch nog 3de cyclus (en nu zelfs 4de) met meer GOK-uren
voor 2de/3de graad (84% GOK-scholen)
Situering
Decreet gelijke onderwijskansen I
Doelen:

leer- en ontwikkelingskansen bevorderen

uitsluiting, segregatie, discriminatie vermijden

sociale cohesie verhogen
Regelgeving






Kwaliteitsvolle en volledige beginsituatieanalyse (BSA)
Keuze thema’s (2)/clusters (1 met alle doelen) op basis
van BSA
Ontwikkelen van visie
Keuze doelstellingen op leerlingen/ leraren schoolniveau
Concrete doelstellingen en acties
Zelfevaluatie: nagaan bereiken doelen en voorleggen aan
participatie-/schoolraad
GOK-rapport: Basisgegevens

Rubriek I:
-> cijfergegevens laatste drie schooljaren

Rubriek II:
-> GOK-inhouden

Rubriek III:
-> relevante situationele gegevens
GOK-controle: BSA

Bereik
1
Er is geen BSA
2
De BSA vertoont nog een aantal tekorten en dient verder uitgewerkt
3
Er is een vrij volledige BSA
4
De BSA is volledig en bevat voorbeelden van goede praktijk
GOK-controle BSA

Betrokkenheid
1
De BSA is niet bekendgemaakt aan het team
2
Het team werd minstens geïnformeerd over de BSA van de
school
3
Het team werd gedeeltelijk betrokken bij het tot stand komen
van de BSA
4
De wijze waarop het team werd betrokken bij het tot stand
komen van de BSA is een voorbeeld van goede praktijk
GOK-controle: Keuze doelstellingen

Inhoud
1
De school heeft op basis van haar beginsituatie geen van de 3
clusters gekozen of geen concrete samenhangende doelstellingen
geformuleerd voor minstens 2 van de 6/5 aangereikte thema’s
2
De gekozen cluster(s)/thema’s zijn niet op leerling-, leerkracht- en
schoolniveau uitgewerkt
3
De gekozen cluster(s)/thema’s zijn op leerling-, leerkracht- en
schoolniveau uitgewerkt
4
De school heeft een zorgvuldig uitgewerkt systeem van
doelstellingen uitgewerkt dat verbanden legt tussen leerling-,
leerkracht- en schoolniveau
GOK-controle: Keuze doelstellingen

Verband met BSA
1
Er is geen aanwijsbaar verband tussen de BSA en de gekozen
doelstellingen
2
Het verband tussen de BSA en de gekozen doelstellingen is nog
onvoldoende relevant
3
Het verband tussen de BSA en de gekozen doelstellingen voldoet
4
De gekozen doelen sporen totaal met een kwaliteitsvolle BSA, zodat ze
op maat van de school zijn gekozen
GOK-controle: Keuze doelstellingen

Betrokkenheid
1
Het team is niet op de hoogte van de gekozen doelstellingen
2
Het team is op de hoogte van de gekozen doelstellingen
3
Het team werd betrokken bij de keuze van de doelstellingen en
ondersteunt ze
4
De keuze van de doelstellingen gebeurde met actieve inbreng van het
team
GOK-controle: Uitbouw GOK-instrumenten

Aanwending van de GOK-lestijden
1
De school heeft de verkregen GOK-lestijden helemaal niet aangewend
voor het realiseren van de doelstellingen
2
De school heeft de verkregen GOK-lestijden slechts gedeeltelijk
aangewend voor het realiseren van de doelstellingen
3
De school heeft de verkregen GOK-lestijden exclusief aangewend voor
het realiseren van de doelstellingen
4
De school wendt de GOK-lestijden geïntegreerd aan
GOK-controle: Uitbouw GOK-instrumenten

Acties op schoolniveau, leerkrachtniveau en
leerlingniveau
1
De school heeft niet minstens 1 van de 3 aangereikte clusters of
doelstellingen voor minstens 2 van de 6/5 aangereikte thema’s in
concrete acties vertaald
2
De gekozen acties zijn niet op school-, leerkracht- en leerlingniveau
uitgewerkt
3
De gekozen acties zijn op school-, leerkracht- en leerlingniveau
uitgewerkt
4
De school heeft een zorgvuldig uitgewerkt systeem van acties dat
verbanden legt tussen school-, leerkracht- en leerlingniveau
GOK-controle: Uitbouw GOK-instrumenten

Interne en/of externe ondersteuning van de GOKwerking
1
De ondersteuning voor de GOK-werking is niet afgestemd op de
specifieke noden van de school
2
De ondersteuning voor de GOK-werking is in enige mate afgestemd op
de specifieke noden van de school
3
De ondersteuning voor de GOK-werking is in voldoende mate afgestemd
op de specifieke noden van de school
4
De ondersteuning voor de GOK-werking is in sterke mate afgestemd op
de specifieke noden van de school
GOK-controle: Bereiken doelstellingen

Op schoolniveau
1
De school heeft nog geen doelen gerealiseerd
2
De school heeft een beperkt aantal doelen gerealiseerd
3
De school heeft de meeste doelen gerealiseerd
4
De school heeft alle doelen gerealiseerd
GOK-controle: Bereiken doelstellingen

Op leerkrachtniveau
1
De school heeft nog geen doelen gerealiseerd
2
De school heeft een beperkt aantal doelen gerealiseerd
3
De school heeft de meeste doelen gerealiseerd
4
De school heeft alle doelen gerealiseerd
GOK-controle: Bereiken doelstellingen

Op leerlingniveau
1
De school heeft nog geen doelen gerealiseerd
2
De school heeft een beperkt aantal doelen gerealiseerd
3
De school heeft de meeste doelen gerealiseerd
4
De school heeft alle doelen gerealiseerd
GOK-controle: De zelfevaluatie

Gegevens
1
De school heeft geen gegevens verzameld met betrekking tot de
gekozen doelstellingen
2
De school heeft weinig gegevens verzameld met betrekking tot de
gekozen doelstellingen
3
De school heeft voldoende gegevens verzameld met betrekking tot de
gekozen doelstellingen
4
De school heeft systematisch en op volledige wijze gegevens verzameld
met betrekking tot de gekozen doelstellingen
GOK-controle: De zelfevaluatie

Analyse
1
De school heeft de verzamelde gegevens niet
geanalyseerd
2
De school heeft de verzamelde gegevens in enige
mate geanalyseerd
3
De school heeft de verzamelde gegevens voldoende
geanalyseerd
4
De school heeft de verzamelde gegevens grondig
geanalyseerd
GOK-controle: De zelfevaluatie

Verbeteringen en bijsturing
1
De school heeft geen voorstellen tot verbetering/bijsturing
geformuleerd
2
De school heeft weinig voorstellen tot verbetering/bijsturing
geformuleerd
3
De school heeft voldoende voorstellen tot verbetering/bijsturing
geformuleerd
4
De school heeft grondig werk gemaakt van het formuleren van
voorstellen tot verbetering/bijsturing of besluit tot het
bestendigen van haar goede werking
GOK-controle: De zelfevaluatie

Participatieraad
1
De school heeft de zelfevaluatie niet voorgelegd aan de
participatieraad/schoolraad
2
3
4
De school heeft de zelfevaluatie voorgelegd aan de
participatieraad/schoolraad
GOK-controle: De zelfevaluatie

Betrokkenheid
1
Het schoolteam was helemaal niet betrokken bij het
zelfevaluatieproces
2
Een gedeelte van het schoolteam voelde zich
betrokken bij het zelfevaluatieproces
3
Het schoolteam was voldoende betrokken bij het
zelfevaluatieproces
4
Het schoolteam heeft het zelfevaluatieproces grondig
gedragen
GOK-rapport - Kwaliteitsoordelen

Kwaliteitsoordeel 1
-> onaanvaardbaar

Kwaliteitsoordeel 2
-> dient verder uitgewerkt.

Kwaliteitsoordeel 3
-> voldoet.

Kwaliteitsoordeel 4
-> integratie in het schoolbeleid /vb. van goede praktijk.
Bij een tweede controle moet de school vooruitgang
hebben geboekt.
Externe controle: de inspectie - citaten





Het volledige schoolteam is betrokken bij de BSA
De school formuleert een samenhangend geheel van
doelstellingen. Ze zijn concreet geformuleerd op leerling-,
leerkracht- en schoolniveau via het SMART-principe
De school maakt functioneel gebruik van interne en externe
deskundigheid
Het team stelt schoolspecifieke doelen op 3 niveaus voorop,
die nauw verband houden met een diepgaande reflectie op
de uitgevoerde BSA
Het GOK-beleid spoort met het opvoedingsproject van de
school en is geïntegreerd in de volledige schoolwerking.
Externe controle: de inspectie - citaten




De duidelijke effecten van het GOK-beleid zijn het gevolg
van een sterk beleidsvoerend en zelfevaluerend vermogen
van de school
Het effect van de GOK-werking is beperkt tgv een te
uitgebreid actieplan waardoor de focus teveel ligt op de
kwantiteit en te weinig op de diepgang. De uitvoering wordt
geremd door onvoldoende draagkracht in het schoolteam
De reële uitdaging ligt in het verder sensibiliseren van de
collega’s
Het schoolteam is te weinig uitgegaan van objectieve
leerlingengegevens en te eenzijdig van de eigen perceptie
Kwaliteitsoordelen: inspectie stelt
cesuren
1 cyclus
Cesuur =Gemiddeld 2 op
het bereiken van de
doelen (criterium 5)!
- Gemiddeld 2,5 op het
totaal
2 cycli
Cesuur = Gemiddeld 2,5
op bereiken van de
doelen (criterium 5)!
Gemiddeld 2,5 op het
totaal


Opmerking:
niveau 1 is onaanvaardbaar
niveau 2 is eigenlijk onvoldoende
tijdelijk toelaatbaar
Opmerking:
bij de 2de controle moet
vooruitgang geboekt zijn tov
cyclus ’02-05
Kwaliteitsoordelen – inspectie stelt
cesuren

3° cyclus?
Waar ligt hier de cesuur?
GOK-controle: Verloop (verleden)

Directeur
-> oriëntatiegesprek
-> gegevens opvragen

GOK-verantwoordelijken
-> GOK-beleidsplan
-> zelfevaluatie
-> GOK-werking

Andere betrokkenen
-> gesprekken
-> observaties
-> documentanalyse
Tot slot:






TIPS…
Pro-actief werken:
Neem in handen wat je in handen kan nemen!
Toon wat je wil/kan tonen van je GOK-werking
Wat vinden jullie zelf de meerwaarde van
deze cyclus? Hoe kadert GOK in brede zorg?
Wat kan je laten ZIEN aan effecten /veranderingen
op schoolniveau?
op leerkrachtenniveau ?
op leerlingenniveau ?
Bereid het team voor, informeer hen over de controle
Zorg dat het korps kennis heeft van de GOK-werking op
jullie school (thema’s, doelen en acties)