Paritair college - Onderwijs Vlaanderen

Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming
Onderwijsinspectie
Hendrik Consciencegebouw
Koning Albert II-laan 15
1210 BRUSSEL
[email protected]
www.onderwijsinspectie.be
Verslag over de doorlichting door een paritair college van Israelitisch Atheneum JesodeHatora-Beth-Jacob te ANTWERPEN
Hoofdstructuur voltijds secundair onderwijs
Instellingsnummer
Instelling
Directeur
Adres
Telefoon
Fax
E-mail
29041
Israelitisch Atheneum Jesode-Hatora-Beth-Jacob
Moses MUND
Steenbokstraat 14 - 2018 ANTWERPEN
03-239.25.35
03-230.87.14
[email protected]
Bestuur van de instelling Jesode-Hatora-Beth-Jacob Scholen IM
Adres Lange Van Ruusbroecstraat 12_34 - 2018 ANTWERPEN
CLB Provinciaal CLB Antwerpen
Adres Markgravelei 86 - 2018 ANTWERPEN
Dagen van het doorlichtingsbezoek 18-02-2016
Einddatum van het doorlichtingsbezoek 18-02-2016
Samenstelling paritair college
Voorzitter Johanna COEMAN
Inspecteur-verslaggever Johanna COEMAN
Teamleden Erik DE BOU, Walter VAN DEN BRANDT, Marie-Rose VAN
NOOTEN
PC – 29041 – so – Israelitisch Atheneum Jesode-Hatora-Beth-Jacob te ANTWERPEN (Schooljaar 2015-2016)
1/12
INHOUDSTAFEL
BIJLAGEN ............................................................................................................................................................................. 2
INLEIDING ........................................................................................................................................................................... 3
1 HISTORIEK ..................................................................................................................................................................... 5
2 ONDERWERP VAN ONDERZOEK .................................................................................................................................... 5
3 VASTSTELLINGEN........................................................................................................................................................... 6
3.1 Biologie in aso tweede graad in de studierichting Yeshiva (leerplan O/2/2012/082) .......................................... 6
3.2 Biologie in aso derde graad in de studierichting Yeshiva (leerplan natuurwetenschappen O/2/2014/301) ....... 6
3.3 Fysica in aso tweede graad in de studierichting Yeshiva (leerplan O/2/2012/082) ............................................. 7
3.4 Fysica in aso derde graad in de studierichting Yeshiva (leerplan natuurwetenschappen O/2/2014/301) .......... 8
3.5 Geschiedenis in aso tweede en derde graad in de studierichting Yeshiva (leerplan 0/2/2004/108 en
0/2/2004/294) ...................................................................................................................................................... 9
3.6 Nederlands in aso tweede en derde graad in de studierichting Yeshiva (leerplannen O/2/2012/106 en
O/2/2014/275) ................................................................................................................................................... 10
4 ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG ....................................................................................................................... 12
BIJLAGEN
- het verslag van de opvolgingsdoorlichting van 08-05-2015
- de controle van de erkenningsvoorwaarde bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne van 08-05-2015
PC – 29041 – so – Israelitisch Atheneum Jesode-Hatora-Beth-Jacob te ANTWERPEN (Schooljaar 2015-2016)
2/12
INLEIDING
Dit verslag is het resultaat van de doorlichting van de school door een paritair college van inspecteurs.
Artikels 41 en 42 van het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 geven haar de
opdracht hiertoe.
Tijdens de doorlichting gaat de onderwijsinspectie na of de bij de voorgaande doorlichting vastgestelde
tekortkomingen voldoende werden geremedieerd. Tijdens de doorlichtingsbezoeken verzamelt het
inspectieteam bijkomende informatie via observaties, gesprekken en analyse van documenten.
Het referentiekader dat de onderwijsinspectie gebruikt bij een doorlichting is opgebouwd rond de
componenten context, input, proces en output:
 context: de omgevingskenmerken en de kenmerken van administratieve, materiële, bestuurlijke en
juridische aard die de school karakteriseren
 input: kenmerken van het personeel en van de leerlingen of cursisten van de school
 proces: initiatieven die de school neemt om output te realiseren, rekening houdend met haar context en
input
 output: de resultaten die de school met haar leerlingen of cursisten bereikt.
Meer info over het CIPO-referentiekader vindt u op www.onderwijsinspectie.be.
De doorlichting resulteert in een doorlichtingsverslag dat bestaat uit een concluderend gedeelte en een
advies.
Het concluderende gedeelte omvat de conclusies van de doorlichting.
Het doorlichtingsverslag eindigt met een advies dat betrekking heeft op alle of op afzonderlijke
structuuronderdelen van de school. De onderwijsinspectie kan drie adviezen uitbrengen:
 een gunstig advies: het inspectieteam adviseert gunstig over de verdere erkenning van de school of van
structuuronderdelen.
 een beperkt gunstig advies: het inspectieteam adviseert gunstig over de erkenning van de school of van
structuuronderdelen als de school binnen een bepaalde periode voldoet aan de voorwaarden vermeld
in het advies.
 een advies tot definitieve intrekking van de erkenning: het inspectieteam adviseert om de intrekking van
de erkenning van de school of van structuuronderdelen. Als het advies alleen betrekking heeft op een
structuuronderdeel en niet op het geheel van de school, geeft de inspectie in het advies aan welke
tijdelijke beperking met betrekking tot het programmeren van bepaalde structuuronderdelen zij voor de
school aanbeveelt.
Het voorstel tot intrekking houdt een voorstel in inzake geleidelijkheid1.
Overeenkomstig artikel 16 van het besluit van de Vlaamse Regering van 1 oktober 2010 tot uitvoering van
het decreet van 8 mei 2009 betreffende de kwaliteit van onderwijs met betrekking tot de wijze waarop
sommige bevoegdheden van de inspectie worden uitgevoerd, heeft het bestuur van de school het recht,
1 Tenzij het voorstel betrekking heeft op de voorwaarde, vermeld in :
a) artikel 24, § 2, 6°, van de wet van 29 mei 1959 tot wijziging van sommige bepalingen van de onderwijswetgeving;
b) artikel 24bis, § 1, 2°, van de wet van 29 mei 1959 tot wijziging van sommige bepalingen van de onderwijswetgeving;
c) artikel 62, § 1, 2°, van het decreet basisonderwijs van 25 februari 1997;
d) artikel 56, 3°, van het decreet van 15 juni 2007 betreffende het volwassenenonderwijs;
e) artikel 10, § 1, 2°, van het decreet van 10 juli 2008 betreffende het stelsel van leren en werken in de Vlaamse Gemeenschap.
PC – 29041 – so – Israelitisch Atheneum Jesode-Hatora-Beth-Jacob te ANTWERPEN (Schooljaar 2015-2016)
3/12
binnen dertig kalenderdagen na betekening van het verslag, bij de Vlaamse Regering een verweerschrift in
te dienen tegen het voorstel tot gehele of gedeeltelijke intrekking van de erkenning. De definitieve
beslissing van de Vlaamse regering wordt met een aangetekende brief betekend aan het bestuur van de
school binnen de zestig kalenderdagen na de betekening van het verslag, of binnen de dertig
kalenderdagen na de indiening van het verweerschrift.
Het bestuur van de school of zijn gemandateerde viseert het verslag en stuurt het binnen dertig
kalenderdagen na ontvangst terug naar de onderwijsinspectie en maakt eventueel melding van zijn
opmerkingen.
De school mag het verslag niet gebruiken voor publicitaire doeleinden.
Meer informatie?
www.onderwijsinspectie.be en www.doorlichtingsverslagen.be
PC – 29041 – so – Israelitisch Atheneum Jesode-Hatora-Beth-Jacob te ANTWERPEN (Schooljaar 2015-2016)
4/12
1
HISTORIEK
Het vorige doorlichtingsbezoek vond plaats van 27-02-2012 tot 02-03-2012 en werd afgesloten met een
ongunstig advies. Op 09-05-2012 werd dit ongunstig advies aan de school betekend.
Het bestuur van de school diende naar aanleiding van dit advies een verbeteringsplan in op basis van §2
van artikel 41 van het eerder vermelde decreet van 8 mei 2009.
De Vlaamse Regering keurde het door de school ingediende verbeteringsplan goed op 03-01-2013 en
deelde mee dat de procedure tot intrekking van de erkenning van de school of van een structuuronderdeel
ervan, werd opgeschort tot 07-11-0215.
De inspecteur-generaal stelde op 27-01-2016 bij delegatie het paritair college van inspecteurs voor deze
doorlichting samen.
Het bestuur van de school werd op 27-01-2016 op de hoogte gebracht van de komst van het paritair
college van inspecteurs op 18-02-2016. Het bestuur van de school en de directie werden uitgenodigd voor
een gesprek, conform artikel 14 van het eerder vermelde besluit van 1 oktober 2010.
Op 18-02-2016 voerde het paritair college van inspecteurs dat gesprek met
- de heer Mund, directeur;
- de heer Maier, raad van bestuur;
- de heer Ringer, raad van bestuur;
- twee medewerkers van de pedagogische raad van de school.
Op 13-04-2016 voerde het paritair college van inspecteurs een gesprek met
- de heer Mund, directeur;
- de heer Maier, raad van bestuur;
- de heer Ringer, raad van bestuur;
- twee medewerkers van de pedagogische raad van de school;
- mevrouw Van Camp, pedagogische begeleiding.
2
ONDERWERP VAN ONDERZOEK
 de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen'
Basisvorming
Specifiek gedeelte
Graad 2 ASO Yeshiva biologie, fysica, geschiedenis, Nederlands
Graad 3 ASO Yeshiva biologie, fysica, geschiedenis, Nederlands
PC – 29041 – so – Israelitisch Atheneum Jesode-Hatora-Beth-Jacob te ANTWERPEN (Schooljaar 2015-2016)
5/12
3
VASTSTELLINGEN
3.1
Biologie in aso tweede graad in de studierichting Yeshiva (leerplan O/2/2012/082)
Voldoet
Het aanbod en de evaluatie van de leerplandoelstellingen zijn aanvaardbaar in een ontwikkelingsgerichte
context, gezien de inspanningen die de school reeds leverde.
Onderwijsaanbod
Volledigheid
Evenwicht
Beheersingsniveau
Samenhang
Tijdens de doorlichting werd vastgesteld dat de school het vak biologie en de
bijhorende leerplandoelstellingen en eindtermen niet opnam in het aanbod
voor de studierichting Yeshiva.
Nu blijkt dat het vak biologie aangeboden wordt. De meeste vakinhoudelijke
leerplandoelstellingen en eindtermen komen aan bod. De leerlingen
ontwikkelen echter nog te weinig wetenschappelijke vaardigheden.
Uitrusting
ICT
Inzet uitrusting
Leermiddelen
In de vestigingsplaat in de Isabellalei zijn de minimale materiële vereisten
ontoereikend. De leerlingen zouden zich daarom voor lessen biologie naar de
hoofdvestiging in de Steenbokstraat begeven waar zich een labo met gepaste
uitrusting en infrastructuur bevindt.
Op vlak van ICT werd smartschool opgestart maar vooral voor administratieve
doeleinden en nog niet zozeer ter ondersteuning van de lessen en de
leerbegeleiding.
Evaluatiepraktijk
Evenwicht
Volledigheid
Beheersingsniveau
Transparantie
3.2
Tijdens de doorlichting werden geen leerplandoelstellingen gekoppeld aan de
eindtermen biologie geëvalueerd.
Nu blijkt dat de evaluatiepraktijk zich voldoende richt op de aangeboden
leerinhouden. De vraagstelling op toetsen en examens vertrekt vanuit de
leerplandoelstellingen. De opgaven zijn overzichtelijk, geïllustreerd en in
verzorgde taal opgesteld. De evaluatiecriteria zijn duidelijk voor de leerlingen.
Biologie in aso derde graad in de studierichting Yeshiva (leerplan natuurwetenschappen
O/2/2014/301)
Voldoet niet
De tekorten die tijdens de doorlichting werden vastgesteld, zijn onvoldoende weggewerkt.
Onderwijsaanbod
Volledigheid
Beheersingsniveau
Tijdens de doorlichting werd vastgesteld dat de school het vak biologie en/of de
bijhorende leerplandoelstellingen en eindtermen niet opnam in het aanbod.
Nu heeft de school in de derde graad de leerplandoelstellingen in verband met
biologie geïntegreerd in het vak natuurwetenschappen. De leerplanrealisatie
voldoet niet omdat de leerplandoelstellingen die gekoppeld zijn aan de
eindtermen over voortplanting en bevruchting bij de mens (B5, B6, B7), vorig
schooljaar niet werden aangeboden. Dit schooljaar zijn deze
leerplandoelstellingen gepland maar op het ogenblik van het onderzoek
PC – 29041 – so – Israelitisch Atheneum Jesode-Hatora-Beth-Jacob te ANTWERPEN (Schooljaar 2015-2016)
6/12
kwamen ze slechts gedeeltelijk aan bod en dit in een onbenoemd lesuur op de
uurroosters.
De leerlingen krijgen bovendien nog te weinig kansen voor het verwerven van
de wetenschappelijke vaardigheden.
Uitrusting
Leermiddelen
Inzet uitrusting
ICT
In de vestigingsplaats in de Isabellalei zijn de minimale materiële vereisten
ontoereikend. De leerlingen zouden zich daarom voor lessen over de
leerplandoelstellingen voor biologie naar de hoofdvestiging in de
Steenbokstraat begeven waar zich een labo met gepaste uitrusting en
infrastructuur bevindt.
Op vlak van ICT werd een elektronisch platform opgestart maar vooral voor
administratieve doeleinden en nog niet zozeer ter ondersteuning van de lessen
en de leerbegeleiding.
Evaluatiepraktijk
Beheersingsniveau
Volledigheid
Transparantie
Deskundigheidsbevordering
Overleg
3.3
Tijdens de doorlichting werden geen leerplandoelstellingen gekoppeld aan de
eindtermen biologie geëvalueerd.
Nu is de vraagstelling op toetsen en examens afgestemd op de aangeboden
leerinhouden en vertrekt vanuit de leerplandoelstellingen. Er zijn echter nog
belangrijke hiaten in verband met de eindtermen over de voortplanting en de
bevruchting bij de mens (B5, B6, B7).
De opgaven zijn overzichtelijk, geïllustreerd en in verzorgde taal opgesteld. De
evaluatiecriteria zijn duidelijk voor de leerlingen.
Dit schooljaar werd een nieuwe start genomen, gebaseerd op meer overleg en
samenwerking tussen de leraren over de vestigingsplaatsen heen. Er werd een
algemene biologieleraar aangesteld en een specifieke biologieleraar die de
leerplandoelstellingen in verband met voortplanting zal geven. Er is reeds een
positieve evolutie zichtbaar.
Fysica in aso tweede graad in de studierichting Yeshiva (leerplan O/2/2012/082)
Voldoet
De meeste leerplandoelstellingen worden behoorlijk gerealiseerd. De evaluatie is valide en representatief
voor de leerplandoelstellingen.
Onderwijsaanbod
Volledigheid
Evenwicht
Beheersingsniveau
In de tweede graad zaten vorig schooljaar geen leerlingen in het eerste leerjaar,
dit schooljaar is dat het geval in het tweede leerjaar. Uit de documenten van de
leerlingen van het tweede leerjaar blijkt dat de doelstellingen voor arbeid,
vermogen, energie, druk bij gassen en warmteleer, die tijdens de doorlichting in
2012 nauwelijks of niet aan bod kwamen, vorig schooljaar wel voldoende
aandacht kregen. Alleen de doelstellingen voor de faseovergangen werden niet
gerealiseerd. De oorzaak daarvan ligt niet bij een slechte jaarplanning, maar bij
de gebrekkige leerplanbehandeling die de leerlingen het schooljaar daarvoor
gekregen hebben. Het bijwerken van de leerlingen ging daardoor
noodgedwongen ten koste van een deel van de lestijd voor de leerplanrealisatie
in het tweede leerjaar. Door de personele maatregelen die de school genomen
heeft, krijgt het leerplan voortaan echter wel de invulling die het vergt. In het
PC – 29041 – so – Israelitisch Atheneum Jesode-Hatora-Beth-Jacob te ANTWERPEN (Schooljaar 2015-2016)
7/12
eerste leerjaar vordert de leerplanrealisatie volgens schema en krijgen de
meeste doelstellingen een leerplangerichte aanpak. De lessen voor de
onderzoeksvaardigheden vinden plaats in het wetenschapslokaal van de
hoofdschool. De verplichte leerlingenpractica worden uitgevoerd..
Uitrusting
Leermiddelen
Inzet uitrusting
Evaluatiepraktijk
Volledigheid
Beheersingsniveau
Transparantie
3.4
Alleen de lessen voor de onderzoeksvaardigheden vinden plaats in het
wetenschapslokaal van de hoofdschool. De meeste verplichte leermiddelen zijn
beschikbaar en wat ontbreekt is besteld.
De evaluatie peilt op een gepast beheersingsniveau. De opgaven zijn
transparant, valide en representatief voor de leerplandoelstellingen.
Fysica in aso derde graad in de studierichting Yeshiva (leerplan natuurwetenschappen
O/2/2014/301)
Voldoet
De tekorten die tijdens de doorlichting werden vastgesteld, zijn voldoende weggewerkt. De
leerplandoelstellingen komen behoorlijk aan bod. De evaluatie is voldoende valide en representatief voor
de leerplandoelstellingen.
Onderwijsaanbod
Volledigheid
Evenwicht
Beheersingsniveau
Samenhang
Uitrusting
Inzet uitrusting
Leermiddelen
Evaluatiepraktijk
Volledigheid
Beheersingsniveau
Transparantie
In de derde graad biedt de school de leerplandoelstellingen die aan de
vakgebonden eindtermen voor fysica gekoppeld zijn, via het vak
natuurwetenschappen aan. Deze doelstellingen werden vorig schooljaar
voldoende gerealiseerd, ook voor elektromagnetisme en kernfysica. Dat was
tijdens de doorlichting in 2012 niet het geval. Voor kernfysica maakten de
leerlingen bovendien een interessante uitstap naar het Studiecentrum voor
kernenergie (SCK-CEN) te Mol.
Alleen de lessen voor de onderzoeksvaardigheden vinden plaats in het
wetenschapslokaal van de hoofdschool. De meeste verplichte leermiddelen zijn
beschikbaar en wat ontbreekt is besteld.
De evaluatie peilt op een gepast beheersingsniveau. De opgaven zijn
transparant, valide en representatief voor de leerplandoelstellingen. De optie
om in de derde graad te evalueren met meerkeuzevragen, tast de
betrouwbaarheid van de resultaten aan. Oplossingen kunnen immers ook
geraden of door eliminatie van de keuzemogelijkheden gevonden worden.
Bovendien kan men met deze vraagvorm het denkproces van de leerlingen niet
natrekken, wat het doel is van inzichtsvragen en oefeningen.
PC – 29041 – so – Israelitisch Atheneum Jesode-Hatora-Beth-Jacob te ANTWERPEN (Schooljaar 2015-2016)
8/12
3.5
Geschiedenis in aso tweede en derde graad in de studierichting Yeshiva (leerplan
0/2/2004/108 en 0/2/2004/294)
Voldoet niet
Het aanbod van de leerinhouden is niet op alle leerplandoelstellingen afgestemd. De evaluatie sluit
onvoldoende bij de leerplandoelstellingen aan. Mede door een gebrek aan stabiliteit in de vakgroep is het
bijsturingsplan onvoldoende gerealiseerd.
Onderwijsaanbod
Volledigheid
Evenwicht
Beheersingsniveau
Samenhang
In de vorige doorlichting was de afstemming van de leerinhouden op de
verschillende doelstellingen onvolledig. Het beoefenen van de historische
vaardigheden was onvoldoende geïntegreerd in het onderwijsaanbod en de
vaardigheden werden niet op het vereiste beheersingsniveau aangeboden.
Nazicht van de beschikbare leerlingendocumenten tonen een beeld dat
voorlopig nog niet in voldoende mate beantwoordt aan de gestelde
verwachtingen betreffende de leerplanrealisatie.
Leerlingendocumenten tonen dat het feitelijke aanbod volledig los van het
historisch referentiekader gebeurt. In de beide graden krijgen de
leerplandoelstellingen betreffende actief en onderzoekend leren en de
toepassing van historische methode onvoldoende aandacht. Er wordt nog geen
duidelijke leerlijn gevolgd zowel op gebied van het verwerven van kennis en
inzicht in tijd, ruimte en socialiteit als voor de beoefening van de historische
vaardigheden op een voldoende beheersingsniveau.
De leraargestuurde kennisoverdracht is overwegend gebaseerd op feitelijke
exemplarische gebeurtenissen. De historische leerinhoud wordt zelden vanuit
een probleemstelling aangeboden of op die manier door leerlingen onderzocht.
Aanvullend bronnenmateriaal ontbreekt.
Historische begrippen worden geregeld uitgebreider besproken, maar ze
worden zelden in een andere context geplaatst of binnen het historisch
referentiekader verder verfijnd.
Het uitvoeren van bronnenstudie en opdrachten die het inzichtelijke niveau
bereiken en die zelfs het minimaal niveau van historische kritiek tot doel
hebben ontbreekt. Er zijn weinig of geen toepassingen van
informatieverwerving en -verwerking, waardoor ook aan ontwikkelen van het
inzichtelijk niveau en het aanscherpen de kritische zin voorbijgegaan wordt.
Nergens kan het gebruik door leerlingen van een historische atlas aangetoond
worden.
Uitrusting
ICT
Inzet uitrusting
Leermiddelen
In de vorige doorlichting waren voor het tweede leerjaar van de tweede graad
en de derde graad Yeshiva zo goed als geen uitrusting en leermiddelen
beschikbaar.
In de vestigingsplaats werden recent elektronische leerborden geïnstalleerd en
kan men indien nodig beschikken over een beamer en internetverbinding.
Tijdens de opvolging bleek ook dat er voldoende historische atlassen
beschikbaar zijn. Leerlingen kunnen in het computerlokaal ICT-opdrachten
vervullen en kunnen ook na de lesuren daarvan gebruik maken indien zij dit
wensen. Leerlingendocumenten tonen dat deze leermiddelen te weinig
doelgericht ingezet werden.
PC – 29041 – so – Israelitisch Atheneum Jesode-Hatora-Beth-Jacob te ANTWERPEN (Schooljaar 2015-2016)
9/12
Evaluatiepraktijk
Evenwicht
Volledigheid
Beheersingsniveau
Transparantie
In de vorige doorlichting voldeed de afstemming van de evaluatie op de
leerplandoelstellingen niet. De evaluatie was onvoldoende opgebouwd op basis
van valide en transparante evaluatiecriteria. Het beheersingsniveau voldeed
niet.
Gezien het onderwijsaanbod onvolledig is, is ook de evaluatie onvoldoende op
alle leerplandoelstellingen afgestemd. De evaluatie is omwille van hiaten in de
aanbod en het ontbreken van voldoende oefeningen in de historische
vaardigheden dan ook niet valide. Vakafspraken die gericht waren op een
evenwichtige puntenverdeling zowel in het dagelijks werk als voor de examens
werden niet nageleefd. De toetsen zijn nagenoeg volledig reproductiegericht,
opdrachten in het kader van zelfgestuurd leren eveneens. De toetsen en
examens zijn naar de vorm en de instructietaal wel steeds zeer verzorgd. De
vragen zijn steeds representatief voor de aangeboden leerinhouden. In de
examens worden bronnen en cartoons aangeboden om de historische
vaardigheden te meten, maar de vraagstelling is ook hierbij vaak
reproductiegericht of beantwoordt onvoldoende aan het vereiste
beheersingsniveau.
Deskundigheidsbevordering
In de vorige doorlichting bewaakte de vakgroep onvoldoende de kwaliteit van
haar werking. Er was onvoldoende overleg en samenwerking met een tekort
aan visie op de leerplanrealisatie voor gevolg.
Het schoolbeleid heeft aantoonbaar inspanningen geleverd om het
onderwijsproces van het vak geschiedenis aan te sturen en om de
vestigingsplaats in haar totale schoolontwikkeling te betrekken. De
vestigingsplaatsoverstijgende vakgroep heeft in samenspraak met de
pedagogische begeleiding een kwaliteitskaart opgemaakt. De acties die zouden
moeten ondernomen worden met het oog op een voldoende
leerplanrealisering werden daarin nauwkeurig geformuleerd. Het elektronisch
leerplatform werd in gebruik genomen ter ondersteuning van de
vakgroepwerking. De studie van de historische samenlevingen is in de beide
graden gebaseerd op een door de vakgroep samengestelde invulcursus. Daarin
worden taken en opdrachten voorzien. De concrete realisatie werd in de derde
graad echter belemmerd door frequente personeelswissels. Het gebrek aan
stabiliteit heeft ervoor gezorgd dat de aanwezige expertise binnen de vakgroep
niet voldoende gedeeld werd.
3.6
Nederlands in aso tweede en derde graad in de studierichting Yeshiva (leerplannen
O/2/2012/106 en O/2/2014/275)
Voldoet
Het aanbod en de evaluatie van de leerplandoelstellingen zijn aanvaardbaar in een ontwikkelingsgerichte
context, rekening houdend met de geleverde inspanningen op korte termijn.
Onderwijsaanbod
Volledigheid
Evenwicht
Beheersingsniveau
Door lerarenwissels en een gebrek aan expertise waren in het verleden zowel
de diepgang als het beheersingsniveau van het aanbod ontoereikend. Sinds de
doorlichting zijn er ernstige inspanningen geleverd om de gelijkwaardigheid
PC – 29041 – so – Israelitisch Atheneum Jesode-Hatora-Beth-Jacob te ANTWERPEN (Schooljaar 2015-2016)
10/12
Samenhang
met de andere studierichtingen te bewerkstelligen. De invoering van de nieuwe
leerplannen, de professionele ondersteuning door pedagogische
begeleidingsdienst, de visie op het vak Nederlands, de kwaliteitsoverdracht van
de ene naar de ander vestiging en de inspanningen van de vakgroep samen met
de graadcoördinator hebben hiertoe bijgedragen. Aandacht voor een
gelijkgerichte aanpak in de beide vestigingen, voor gelijkaardig cursusmateriaal,
voor een gevarieerd aanbod aan tekstsoorten, voor de vaardigheden, voor
strategieën, voor vakgebonden attitudes zijn daar voorbeelden van. Zowel de
graadcoördinator als de vakgroep bewaken de leerplanrealisatie. De betrokken
leraren hebben efficiënte inspanningen geleverd die de vakgroep professioneel
sterker maakten.
Toch is het aanbod van de leerinhouden in het derde leerjaar ook dit schooljaar
niet naar behoren ingevuld. Slechts een derde van de leerstof werd tot nu
behandeld. Een inhaalmanoeuvre zal nodig zijn om de leerlingen alle
eindtermen/leerplandoelstellingen aan te bieden tegen het einde van de graad.
Uitrusting
De beschikbare uitrusting voldoet ter ondersteuning van de lessen met
beeldmateriaal. De vakgroep beschikt niet over een eigen vaklokaal maar wel
over twee lokalen met laptop, digitaal bord, tv, dvd-speler en geluidsinstallatie.
Het internet is beperkt raadpleegbaar. Uit de leerlingennotities blijkt dat
hoewel ICT-middelen beschikbaar zijn en benut worden als visuele
ondersteuning in de lessen, het gebruik ervan door de leerlingen zelf beperkt is.
ICT
Inzet uitrusting
Leermiddelen
Evaluatiepraktijk
Evenwicht
Volledigheid
Beheersingsniveau
Transparantie
Deskundigheidsbevordering
Beginsituatieanalyse
Overleg
De leerlingenresultaten weerspiegelen het beheersingsniveau op het vlak van
de verworven vaardigheden. De vakgroep screent de evaluatie. De vraagstelling
op de examens vertrekt vanuit de leerplandoelstellingen. De opgaven zijn
overzichtelijk en in een verzorgde taal opgesteld. De evaluatiecriteria zijn
duidelijk voor de leerlingen. Soms worden vaardigheden permanent
geëvalueerd bijv. spreek- en luistervaardigheid.
De vakgroep streeft naar een gelijkgerichte didactische aanpak in de beide
vestigingsplaatsen en deelt haar expertise.
In het derde leerjaar zullen de leraren - dit schooljaar nog - inspanningen
moeten leveren om de tekorten in het curriculum bij te sturen. Door overleg en
samenwerking met de collega's die parallel lesgeven en de nieuw aan te stellen
collega moet een actieplan worden opgesteld. Het is noodzakelijk dat de
leerlingen het volledige aanbod krijgen aan het einde van de graad.
De vakgroep is zich bewust van haar opdracht.
PC – 29041 – so – Israelitisch Atheneum Jesode-Hatora-Beth-Jacob te ANTWERPEN (Schooljaar 2015-2016)
11/12
4
ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG
In uitvoering van het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 is het advies voor
erkenning van tekort(en) zoals vermeld in punt 2 van dit verslag:
BEPERKT GUNSTIG
 voor de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen'
omwille van het onvoldoende realiseren van de onderwijsdoelstellingen voor
Structuuronderdeel
Basisvorming
Specifiek gedeelte
Graad 2 ASO Yeshiva
geschiedenis
Graad 3 ASO Yeshiva biologie, geschiedenis
Om deze tekorten op te volgen voert de onderwijsinspectie vanaf 01-09-2017 opnieuw een controle uit.
Namens het paritair college
Voor kennisname namens het bestuur
Johanna COEMAN
de voorzitter
Moses MUND
de directeur
Datum stemming en advies
15-03-2016
Datum van verzending aan de directie en het
bestuur van de school
PC – 29041 – so – Israelitisch Atheneum Jesode-Hatora-Beth-Jacob te ANTWERPEN (Schooljaar 2015-2016)
12/12