Het verschil maken Making the Difference

Het verschil maken
Making the Difference
Schoolplan Anna van Rijn College 2012 - 2016
• Ik vind een goede sfeer belangrijk, waar ik mezelf kan zijn.
Die heb je bij mij op school en daar werk ik zelf aan mee.
• Ik ben anders dan jij. Dat maakt me benieuwd naar jou en jouw
achtergrond. Daar ga ik met respect mee om. Zo leer ik op
school wat ik later ook wil kunnen: goed omgaan met anderen.
• I am Anna and I live in an international world. I want to learn
how to communicate with people in English and how to
work together with them.
• Ik laat zien wat ik in huis heb en ik probeer te leren wat ik
nog niet kan. Dat durf ik want bij mij op school mag je
fouten maken.
• Ik leer het beste als ik uitgedaagd word. Daarom heeft mijn
school veel niveaus en uitdagingen voor alle leerlingen.
• Ik heb docenten die hart hebben voor hun leerling en passie
voor hun vak. Zij maken het verschil.
• Ik doe mee op school, ook buiten de les. Dat ga ik later ook
doen: een nuttige bijdrage leveren aan de maatschappij.
• Ik heb soms een extra steuntje in de rug nodig. Daarom kan
ik terecht bij mijn junior mentor, bij mijn mentor, bij de
Remedial Teacher, bij de counselor. Mijn school staat voor
me klaar.
• Ik weet waar ik aan toe ben op school. Anna’s Omgangs­regels
zorgen voor duidelijkheid en rust. Dan leer ik beter.
• Ik ben Anna, I am Anna, en jij?
ik ben Anna!
Schoolplan Anna van Rijn College 2012 - 2016
1
1
inleiding
Waarom heeft een school eigenlijk een schoolplan en
daarom recht op dat de directie zich verantwoordt over het
waarom zou je het lezen? Wat hebben onze leerlingen
gevoerde beleid. Het schoolplan vormt het kader voor de
eraan? Waarin willen wij zoals de titel aangeeft “het
verantwoording in het jaarverslag. Ambities worden in het
verschil maken”? Dat zijn goede vragen, waar ik in
plan vertaald in meetbare doelen en jaarlijks verantwoordt de
deze inleiding bij stil wil staan. Ons schoolplan heeft
directie zich over de voortgang bij het behalen van de doelen.
twee doelen.
Deze twee doelen van ons schoolplan gaan beide uit van
Allereerst geeft het de richting aan waarin het Anna van
professionaliteit en zij vullen elkaar in die zin aan. Een pro-
Rijn College zich de komende jaren wil ontwikkelen: welke
fessional voelt zich verantwoordelijk voor optimale resul-
ambities heeft onze school? Wat maakt ons uniek binnen
taten op zijn of haar gebied en wil zich verantwoorden over
de regio? Hoe willen wij ervoor zorgen dat wij meer uit
de werkelijk behaalde resultaten om in dialoog te leren wat
onze leerlingen halen en hen beter voorbereiden op een
er goed ging en hoe het nog beter kan. Toch is er ook een
nuttige plek in de samenleving? In die zin is het schoolplan
spanning tussen het proceskarakter van het eerste doel en
een uitnodiging aan alle medewerkers om ieder voor zich
het productkarakter van het verantwoordingsdoel. Teveel
en samen de beste manier te bepalen waarop wij die ambi-
nadruk op het proces kan namelijk leiden tot vrijblijvend-
ties waar kunnen maken. Het is dus geen spoorboekje: onze
heid en teveel nadruk op product en verantwoording ont-
medewerkers zijn geen treinen. Zij zijn professionals die
neemt de professional de ruimte om zelf en in samenwerking
zich verbinden aan de ambities van hun school en die hun
te ontdekken en van goede en minder goede ervaringen te
talenten en competenties inzetten om te ontdekken hoe
leren. De directie heeft daarom geprobeerd in het school-
zij er het beste aan kunnen bijdragen.
plan en in de totstandkoming ervan beide doelen in balans
te houden. Wij streven naar een duidelijke koers met mijl-
2
Het tweede doel is verantwoording. Onze school heeft een
palen en ijkpunten en tegelijk naar voldoende ruimte voor
belangrijke maatschappelijke opdracht en wordt ook groten-
creatieve professionals om de ambities van het Anna van
deels bekostigd met overheidsgeld. Betrokkenen hebben er
Rijn College waar te maken.
Schoolplan Anna van Rijn College 2012 - 2016
Het schoolplan 2012 – 2016 is in samenspraak met mede-
maatschappij zich en wat betekent dat voor ons onderwijs?
werkers, leerlingen en ouders tot stand gekomen. Het start-
In hoofdstuk 4 staan wij stil bij onze medewerkers: wat is
punt was een vragenlijst die groepsgewijs per locatie werd
onze visie op professionaliteit en leiderschap,welke ontwik-
ingevuld. Onder begeleiding van een extern bureau ver-
kelingen zien wij en wat betekent dat voor ons personeels-
taalde een divers samengestelde groep de uitkomsten per
beleid? Hoofdstuk 5 gaat over de bedrijfsmatige kant van
locatie in een SWOT: een lijst van sterke en zwakke punten,
onze school: onze marktpositie en bedrijfsvoering.
kansen en bedreigingen. De schoolleiding heeft vervolgens
Hoofdstuk 6 behandelt kwaliteitszorg: hoe weten wij of
op basis van de SWOTs ambities geformuleerd voor het
wij de goede dingen doen en of wij de dingen goed doen?
hele Anna van Rijn College. Daarna waren de locaties weer
En hoe zorgen wij ervoor dat wij blijven leren en verbeteren?
aan de beurt: in divers samengestelde groepen werden
schetsen gemaakt van de locatieplannen voor 2012-2016.
Al met al is “Het verschil maken” een schoolplan dat het
Een belangrijke volgende stap was de schoolplandag: een
meer dan waard is om te lezen. Geen papieren tijger of een
groep van 30 medewerkers, leerlingen en ouders keek kritisch
dwingende blauwdruk, maar een duidelijke en gedragen
naar de ambities, vulde ze aan en maakte concrete uitwer-
koers voor het Anna van Rijn College. Met eigentijds onder-
kingen. Het schoolplan is daarna geschreven en voorgelegd
wijs dat goed aansluit op de verschillen tussen leerlingen
aan personeel, leerlingen en ouders. Ook dat leidde tot
gaan wij als school het verschil maken. De focus in de tekst
verbetering. Tenslotte heeft formele besluitvorming plaats-
ligt op de toekomst: een uitgebreide beschrijving van de
gevonden in de directie, de Medezeggenschapsraad en de
huidige stand van zaken treft u in het jaarverslag 2011. Zo
Raad van Toezicht.
biedt het schoolplan een handzaam verantwoordingskader
en vooral ook fungeert het als onweerstaanbare uitnodiging
Het was een creatief proces dat energie losmaakte bij de
aan onze schoolbevolking om aan de uitvoering te werken
deelnemers: medewerkers, leerlingen en ouders luisterden
en om samen het “verschil te maken”!
naar elkaar, bevroegen elkaar, vulden elkaar aan, met als
doel een beter begrip en een beter plan. Ik wil iedereen
die een bijdrage heeft geleverd op deze plek bedanken.
Mede namens de directie van het Anna van Rijn College,
Het smaakt naar meer, zou ik zeggen. Dit type dialoog past
niet alleen bij de totstandkoming van het plan, maar juist
Geert Popma
ook bij de uitvoering.
Directeur / bestuurder
Het schoolplan is als volgt opgebouwd. In hoofdstuk 2
treft u de missie en visie van het Anna van Rijn College en
de ambities die onze school heeft voor de komende vier
jaar. Vervolgens gaan wij in op de kern van onze school:
het onderwijs. Wat is onze visie op leerlingen, en op de relatie tussen school, leerlingen en ouders, hoe ontwikkelt de
Schoolplan Anna van Rijn College 2012 - 2016
3
2
Missie, visie, kernwaarden en ambities
De missie, de opdracht, is in principe voor alle (openbare)
• Leren gaat het beste in een veilige, respectvolle leeromgeving, scholen dezelfde in Nederland. Het is vooral de vraag hoe wij
waar docenten, leerlingen en ouders goed samenwerken.
als school deze missie met leerlingen, ouders, personeel en
• Wij hebben positieve verwachtingen van onze leerlingen andere betrokkenen willen vormgeven, kortom hoe wij samen
en geven positieve feedback die hen verder helpt.
“het verschil maken”. Daarin is elke school anders. Het Anna van
•Onze docenten hebben passie voor hun vak en hart voor
Rijn College maakt zijn keuzes vanuit de eigen visie op leerlingen
hun leerlingen.
en op het leerproces van die leerlingen. Hoe kijken wij aan tegen
onze taak, wat is onze visie? Wat zijn de karaktertrekken van onze
Kernwaarden van het Anna van Rijn College
school en wat is onze ambitie voor de komende vier jaar? Dit
Onze school wordt gevormd door mensen. Wat zijn de
hoofdstuk geeft antwoord op deze vragen.
karaktertrekken die deze mensen binden?
1 Persoonlijk: het Anna heeft een heldere structuur gebaMissie
seerd op de menselijke maat en een laagdrempelige,
• Wij streven ernaar om de talenten van onze leerlingen informele sfeer. Daarbij past persoonlijke aandacht zowel
optimaal te ontwikkelen.
voor leerlingen als voor medewerkers, en aansluiten bij
• Wij willen dat al onze leerlingen uitblinken en dat zij
de hoogst mogelijke resultaten bereiken, aansluitend
op hun aanleg en interesse.
• Als openbare school zijn wij een afspiegeling van de maatschappij en een kweekvijver voor de maatschappij.
behoeften en voorkeuren.
2 Ambitie: we willen veel bereiken op het Anna, “samen
het verschil maken”. We verwachten daarom een aan die
ambitie gekoppelde inzet van onze leerlingen, de medewerkers en de schoolleiding.
3 Samen: door een goede samenwerking bereik je meer.
4
Visie
We versterken daarom de samenwerking in de teams en
• Al onze leerlingen hebben talent en willen leren.
• Onze leerlingen verschillen in aanleg, niveau en leervoorkeur. de secties, de samenwerking tussen OP en OOP, de
Door daar goed op aan te sluiten leren wij hen het beste.
de samenwerking tussen ouders, leerlingen en school.
Schoolplan Anna van Rijn College 2012 - 2016
samenwerking tussen schoolleiding en medewerkers, en
Onze visie en kernwaarden zijn de basis voor Anna’s
Omgang­regels: daarin staat wat van de school, de leerlingen
en ouders verwacht mag worden. Alle ouders wordt
gevraagd deze omgangsregels te ondertekenen. Ook het
Schoolstatuut en de Integriteitscode zijn erop geënt. Van
alle medewerkers wordt verwacht dat zij alle in deze alinea
genoemde documenten onderschrijven en ernaar handelen.
Ambities voor 2012-2016
Waar leggen wij de komende vier jaar de nadruk op en wat
willen wij dan bereikt hebben?
Didactiek: Onze didactiek sluit aan bij talenten, leervoorkeuren en interesses van onze leerlingen.
Leerlingbegeleiding: Wij begeleiden onze leerlingen naar
een goed resultaat in goede samenwerking met ouders en
leerlingen.
Identiteit: Het Anna van Rijn College is een afspiegeling
van de maatschappij en een kweekvijver voor de maatschappij, nationaal en internationaal.
Personeelsbeleid: Anna is een goede werkgever en ons
personeel is professioneel.
Leiderschap: Iedereen neemt op zijn niveau de leiding
en draagt zijn verantwoordelijkheid.
Imago : Het Anna van Rijn College is een sterk merk en
bereikt het groeiscenario.
Schoolplan Anna van Rijn College 2012 - 2016
5
3
Ons onderwijs
Onze leerlingen typeren de leerling van nu op een manier
Jongeren geven zelf graag respect aan docenten die goed
die wij ook herkennen::
orde kunnen houden, die passie voor hun vak uitstralen en
 Variatie, zijn met veel dingen tegelijk bezig.
 Maken veel gebruik van ICT en Social Media.
 Snel.
 Mondig, willen niet alleen luisteren maar ook meedoen.
 Voelen zich gelijkwaardig aan volwassenen en verwach-
persoonlijk betrokken zijn. Docenten die dit doen mogen
ten gelijkwaardig behandeld te worden.
 Behoefte aan autonomie, en een respectvolle behandeling.
 Ook behoefte aan structuur.
 Zijn gewend aan kwaliteit, verwachten dat ook op school.
 Willen aansluiting bij hun individuele belevingswereld
verwachten dat leerlingen hun gezag erkennen. Leerlingen
op hun beurt kunnen erop rekenen dat hun docenten respectvol met hen omgaan en hen als individu zien staan. In
de relatie tussen ouder en docent staat partnerschap voorop: samenwerken aan hetzelfde doel, vanuit de erkenning
van elkaars expertise en eigen verantwoordelijkheid. Ouder
en docent mogen erop rekenen dat zij afspraken nakomen.
De docent zorgt voor veiligheid en voor een positief leerklimaat waarin de leerling zijn nek durft uit te steken en kan
en antwoord op de vraag: “Waarom zou ik iets leren als
leren van fouten. De leerling voelt zich erkend als individu
ik het kan opzoeken?”
en respectvol behandeld. Positieve feedback is daarbij
essentieel. Jongeren van nu hebben sterke behoefte aan
6
De basis voor goed onderwijs ligt voor het Anna van Rijn
aandacht en waardering. Niet alleen van leeftijdgenoten,
College in een veilige, respectvolle leeromgeving, waar
maar ook van volwassenen en dus onze medewerkers.
medewerkers, leerlingen en ouders goed samenwerken.
Leerlingen geven aan dat ze behoefte hebben aan regel-
Jongeren willen respect ontvangen van elkaar, ouders,
matige en structurele, persoonlijke feedback op leren en
docenten en andere medewerkers. De oude hiërarchische
gedrag. Ze zouden graag zien dat er op een positieve
gezagsverhoudingen uit de tijd van de babyboomers en
manier tegen leerlingen werd gesproken door onze mede-
generatie X zijn niet langer vanzelfsprekend. Voor medewer-
werkers. Jongeren reageren veel sterker op positieve dan
kers van eerdere generaties is dit een grote verandering.
op negatieve feedback.
Schoolplan Anna van Rijn College 2012 - 2016
Het gaat in onze didactiek ook om het verschil maken. De
en met locatie Harmonielaan in een tussenpositie. Alleen
docent sluit zoveel als mogelijk aan bij verschillen tussen
al hierom zal de directie niet gedetailleerd voorschrijven
leerlingen in niveau, aanleg, interesse en leervoorkeuren.
hoe het doel bereikt wordt. Nog belangrijker is dat dit de
Niet alleen is dat motiverend voor de leerlingen, maar ook
professionele ruimte en verantwoordelijkheid van onze
leidt het tot betere resultaten. Het onderwijs in Nederland
medewerkers teveel zou inperken. Juist door hen op hun
richt zich te vaak op het gemiddelde niveau, waardoor
professionaliteit aan te spreken kunnen wij als school leren
bovengemiddelde leerlingen uitdaging missen en leerlin-
om de ambitie waar te maken. Meer hierover in hoofdstuk 4.
gen met een ondergemiddeld niveau moeite hebben om
mee te komen. Beide groepen voelen zich in lessen onvol-
ICT is naar onze mening een belangrijk hulpmiddel om ons
doende uitgedaagd en hebben de neiging om weinig te
doel te bereiken. Allereerst omdat het niet weg te denken
doen. Dat is ook waar voor het Anna van Rijn College. Wij
valt uit de belevingswereld van onze leerlingen: zij zijn er
denken door beter aan te sluiten op talenten van leerlingen
van kleins af aan mee opgegroeid. ICT en Social media zijn
en op verschillen tussen leerlingen beter te slagen in onze
primaire behoeften geworden voor jongeren. De communi-
missie: “Wij willen dat al onze leerlingen uitblinken en dat
catie met leeftijdsgenoten bevestigt hun identiteit: hoe
zij de hoogst mogelijke resultaten bereiken “. Ons speer-
sneller op de hoogte van nieuwe zaken, hoe hoger de status.
punt in de didactiek is daarom:
Verder biedt ICT een welkome aanvulling op andere werkvormen en vergroot het de mogelijkheid tot variatie en
Onze didactiek sluit aan bij talenten, leervoorkeuren en interesses van leerlingen.
gerichte feedback. Ook biedt ICT in toenemende mate
mogelijk­heden om te differentiëren tussen leerlingen en
kan door ICT een betere verbinding worden gelegd tussen
Onze keuze voor dit speerpunt is overigens niet alleen geba-
werk dat leerlingen op school en buiten school doen om
seerd op onze eigen visie op leerling en onderwijs, maar ook
te leren. Tenslotte vraagt de maatschappij in toenemende
op twee ontwikkelingen in het Nederlandse onderwijs. In het
mate ICT vaardigheid van leerlingen die zij op school moe-
bestuursakkoord tussen ministerie van onderwijs en de
ten opdoen. In 2012-2013 start het Anna van Rijn College
VO-Raad (2012) en de zogenaamde prestatiebox (februari
voor de hele school met een pilot “Didactiek en ICT”. Doel is
2012) staan de begrippen opbrengstgericht werken, afstem-
dat docenten, , lerend van de ervaringen, in de periode tot
men op verschillen binnen de klas en excelleren centraal.
2016 ICT steeds meer inzetten als hulpmiddel om aan te
Ook in Passend Onderwijs gaat het om aansluiten bij wat
sluiten bij de talenten, leervoorkeuren en interesses van
een leerling kan en ondersteunen waar dat nodig is.
leerlingen en zo de resultaten te verhogen.
Ons didactisch doel is ambitieus. Per locatie verschilt de
We houden de mate waarin wij vorderen in het behalen
beginsituatie ook: van kleine klassen en veel individueel
van onze ambitie bij door te meten en te bespreken. Beide
maatwerk op locatie De Linie, tot relatief grote klassen en
vinden wij even belangrijk. In 2012-2013 vindt per docent,
een meer leerstofgerichte benadering op locatie Albatros,
sectie, team en locatie een nulmeting plaats van de actieve
Schoolplan Anna van Rijn College 2012 - 2016
7
werkhouding in de les (“time on task”), de mate van diffe-
de talentontwikkeling van leerlingen verder kunnen onder-
rentiatie in uitleg, werkvormen en feedback, en van de
steunen. Jaarlijks wordt de meting herhaald en besproken
resultaten. Ook verzamelt elke docent feedback van leer-
met medewerkers, ouders en leerlingen.
lingen. Daarnaast geldt het meest recente tevredenheids­
8
onderzoek onder ouders en leerlingen als gegevensbron.
Het is ons doel om voor het aansluiten bij talenten, leer-
Docenten en schoolleiding bespreken de nulmeting per
voorkeuren en interesses van leerlingen te behoren tot de
sectie, team en/of locatie met elkaar, leerlingen en met
top van Nederland. Minstens tweederde van de docenten
ouders. Op basis hiervan maken zij ontwikkelplannen op
scoort dus goed bij lesobservaties en feedback van leerlingen
het niveau van de individuele docent, sectie, team en locatie.
op dit punt en een onvoldoende is een uitzondering.
Per locatie wordt tevens ondersteunend beleid ontwikkeld,
In tevredenheidsonderzoeken onder leerlingen en ouders
zo zou bijvoorbeeld een keuzewerktijdprogramma mogelijk
scoren wij op het punt van differentiëren in de top 33% van
Schoolplan Anna van Rijn College 2012 - 2016
onze benchmark. Onze didactiek leidt tot betere resultaten.
Voor elke afdeling geldt dat de doorstroom en examenresultaten bovengemiddeld zijn en het tweetalig VWO scoort
op het examen zelfs goed.
Leerlingbegeleiding: Wij begeleiden onze leerlingen
naar een goed resultaat in goede samenwerking met
ouders en leerlingen.
Eerder in dit hoofdstuk is de samenwerking tussen docent,
leerling en ouder beschreven als de basis voor succesvol
leren. In de leerlingbegeleiding geldt dit in versterkte mate.
De mentor kan echt het verschil maken en speelt hierbij
voor de school dus een sleutelrol: hij/zij let op het leergedrag en de vorderingen van de leerling en bespreekt deze
zo vaak als nodig met de leerling en de ouders. Doel van
elk gesprek is om na te gaan wat er nodig is om ervoor te
zorgen dat de leerling goede resultaten behaalt. De mentor
maakt zo nodig afspraken met leerlingen en ouders en
houdt bij of afspraken worden nagekomen.
In het kader van Passend Onderwijs zorgt het Anna van Rijn
College ervoor dat er basisondersteuning aan leerlingen
wordt geboden conform de afspraken die hierover in het
Samenwerkingsverband Zuid-Utrecht worden gemaakt.
Hierbij staat onderstaand model van het Nederlands Jeugd­
instituut centraal.
Ook voor breedteondersteuning wordt door het Samen­
werkingsverband een zorgplan opgesteld, wat in 2013
wordt gepubliceerd. Dit zal leidend zijn voor de verdere
ontwikkeling van de leerlingbegeleiding op het Anna van
derzoeken onder leerlingen en ouders. De score op het
Rijn College.
punt van mentoraat en begeleiding vergelijken wij met
scholen die op ons lijken wat onderwijsaanbod betreft, de
Het is ons doel om voor leerlingbegeleiding te behoren tot
zogenaamde benchmark. Ons doel is om de top 33% van
de top van Nederland. Wij meten dit in tevredenheidson-
onze benchmark te halen. We willen ook dat minstens 90%
Schoolplan Anna van Rijn College 2012 - 2016
9
van onze leerlingen een diploma behaalt op het niveau
lokale gemeenschap slaan wij twee vliegen in een klap:
waarop de basisschool had geadviseerd.
leerlingen zien de relevantie van wat zij leren in de les, wat
hun motivatie verhoogt, en wij versterken onze rol als
Identiteit: Het Anna van Rijn College is een afspiegeling
kweekvijver voor de maatschappij. Ons doel is daarom dat
van de maatschappij en een kweekvijver voor de maat-
elke locatie met ouders en/of vertegenwoordigers van het
schappij, nationaal en internationaal.
lokale bedrijfsleven een plan maakt om de banden met de
lokale gemeenschap te versterken.
Het Anna van Rijn College is een openbare school, waar
leerlingen ongeacht afkomst, religie of seksuele geaardheid
Onze internationale oriëntatie is een uitgesproken sterk
welkom zijn. We verwachten een open en respectvolle hou-
punt. Wij leiden onze leerlingen op tot wereldburgers, powe-
ding van leerlingen naar elkaar en onze medewerkers,
red by Anna. Uitwisselingen, stages, projecten … dankzij ons
waarin onderlinge verschillen positief worden benaderd:
uitgebreide internationale netwerk komen alle leerlingen in
“Ik ben anders dan jij. Dat maakt me benieuwd naar jou en
aanraking met leeftijdsgenoten uit andere landen. In het
jouw achtergrond. Daar ga ik met respect mee om. Zo leer ik
bijzonder geldt dit voor ons Tweetalig Onderwijs (TTO), wat
op school wat ik later ook wil kunnen: goed omgaan met
het Anna van Rijn College als enige in de regio aanbiedt
anderen.” Want het Anna van Rijn College ziet zichzelf ook
voor alle schoolsoorten. Op de locatie Harmonielaan krij-
als kweekvijver voor de maatschappij. Om dit doel niet uit
gen de eerste leerlingen van het Tweetalig VMBO in 2014
het oog te verliezen beschrijft elke locatie vanaf 2013-2014
hun diploma, hierna volgt de visitatie door het netwerk
in de Schoolgids hoe het programma eruit ziet waarmee zij
TTO. We zijn tevreden als de locatie Harmonielaan het
leerlingen leren respectvol om te gaan met anderen.
certi­ficaat senior TTO school behaalt. De locatie Albatros
doet in 2012 een proef met een uitwisseling met Chinese
Als school zijn wij lokaal geworteld. Traditioneel zijn onze
scholen, als onderdeel van de afweging of kennis van
banden sterk met het openbaar primair onderwijs en met
Chinese taal en cultuur en contact met Chinese scholieren
onze stagebedrijven. Met hun maatschappelijke stage
in het onderwijsprogramma een plaats zou moeten krijgen.
leveren onze leerlingen ook een bijdrage aan de lokale
Ons streven is dat de locatie Albatros in 2013 een invoe-
gemeenschap. Onze banden met de lokale gemeenschap
ringsplan voor Chinese taal / cultuur heeft, of op basis van
willen wij de komende jaren uitbouwen. Wij denken aan
de ervaringen besluit van invoering af te zien.
een Stichting Vrienden van het Anna, waarin vertegenwoordigers van het lokale bedrijfsleven ons adviseren over ons
beroepsonderwijs, schoolactiviteiten ondersteunen en ons
helpen om de maatschappij zichtbaar te maken in onze
lessen. Ook willen wij meer gebruik maken van ouders, bijvoorbeeld bij het verzorgen van gastlessen en/of stages.
Door een sterkere verbinding van ons onderwijs met de
10
Schoolplan Anna van Rijn College 2012 - 2016
4
personeel
“Ambitieuze docenten zijn normatieve professionals, die
Om ons goed werkgeverschap vorm en inhoud te geven
gedijen bij richting en voldoende ruimte om leiderschap
hebben wij onze teamleiders allemaal opgeleid en in 2011-
te tonen op hun terrein. Professionals reflecteren en blijven
2012 opnieuw bijgeschoold. In 2012 hebben wij de functie
leren om hun werk steeds beter te doen. Zij voelen zich
“Hoofd Personeel en Organisatie” in ons functiebouwwerk
verantwoordelijk voor hun prestaties en leggen verant-
opgenomen. Deze functionaris ontwikkelt, na goedkeuring
woording af. Zij weten zich gewaardeerd en voelen zich in
van het schoolplan en in samenspraak met de directie, een
voldoende mate ondersteund door hun leidinggevenden.”
personeelsbeleidsplan 2012-2016. Hierin zullen professio-
(Integriteitscode Anna van Rijn College)
naliteit en leiderschap kernbegrippen vormen. Ook komt
de vraag aan de orde hoe wij voldoende bekwaam perso-
Bovenstaand citaat maakt duidelijk wat wij verstaan onder
neel denken te boeien en binden aan onze school. Gezien
personeel dat professioneel is en onder beleid dat dat
de leeftijdsopbouw van ons personeel en het te verwach-
ondersteunt. Ook hier draait het om het verschil willen
ten tekort aan v.o. docenten is deze vraag zeer relevant.
maken: de professional voelt zich als individu behandeld en
Ons doel is dat het meerjaren personeelsbeleidsplan in
gewaardeerd en hij/zij wil op het Anna het verschil maken
2012 gereed is.
door zijn/haar talenten volop in te zetten en verder te ont-
Onze medewerkers zijn normatieve professionals.
wikkelen. De komende vier jaar willen wij hier een speer-
Normatief wil zeggen dat zij de visie van de school en
punt in ons beleid van maken. Daarom hebben wij de vol-
uitwerkingen hiervan zoals de Integriteitscode en Anna’s
gende ambities geformuleerd voor 2016:
Omgangsregels onderschrijven en actief in hun werk toepassen. Afspraak is immers afspraak.
Personeelsbeleid: Anna is een goede werkgever en ons
personeel is professioneel.
Professionaliteit veronderstelt allereerst bevoegdheid en
Leiderschap: Iedereen neemt op zijn niveau de leiding
vervolgens voortdurend bijhouden van de eigen bekwaam-
en draagt zijn verantwoordelijkheid.
heid. Dat is voor een docent of schoolleider minstens zo
belangrijk als voor een arts of een piloot. Kritische zelf-
Schoolplan Anna van Rijn College 2012 - 2016
11
reflectie aan de hand van onderwijsresultaten en feedback
eigen talenten, leervoorkeuren en interesses. Vanuit het prin-
leidt tot leerdoelen en een ondersteuningsvraag. Wij stellen
cipe van erkende ongelijkheid willen wij die, meer nog dan
ons het volgende tot doel:
in het verleden, tot hun recht laten komen. Dat begint bij
• Alle docenten zijn bevoegd, of halen binnen twee tot
een inventarisatie. Daarom heeft in 2013 elk team de eigen
drie jaar na hun aanstelling de vereiste bevoegdheid.
• In 2014 houden alle docenten en schoolleiders een
bekwaamheidsdossier bij.
• In 2016 is 90 % van de docenten ingeschreven in het
leraren­register.
• In 2012 is het meerjaren scholingsplan gereed.
talenten, leervoorkeuren en interesses in kaart gebracht.
Professionals zijn leiders die verantwoordelijkheid op zich
nemen voor hun onderwijsproces en hun resultaat. Zij hebben de bevoegdheid om alleen en samen met hun sectie
en team maatregelen te nemen waarmee zij hun proces en
resultaat denken te verbeteren. En zij verantwoorden zich
jaarlijks over proces en resultaat, met als doel verbetering.
Professionals gedijen bij richting en ruimte om zelfstandig
Van LC docenten worden leidinggevende kwaliteiten ver-
en in samenwerking met collega’s beslissingen te nemen
langd die de eigen klassensituatie overstijgen, bijvoorbeeld
waarmee zij hun doelen denken te bereiken. Net als onze
grote projecten binnen de sectie of het team. LD docenten
leerlingen hebben onze medewerkers en schoolleiders hun
tonen hun leiderschap in de locatie of zelfs schoolbreed.
Onze doelen:
• In 2013 verantwoordt elke docent zich in het gesprek
uit de gesprekkencyclus over het onderwijsresultaat
en –proces.
• In 2013 tonen LC en LD docenten aan hoe zij vorm geven
aan leiderschap passend bij hun functie.
Ons Onderwijsondersteundend Personeel (OOP) levert een
belangrijke bijdrage aan het succes van de leerlingen. Zij
zorgen voor veiligheid in het gebouw, en ondersteuning
van docenten en directie. Ook zij voelen zich als individu
behandeld en gewaardeerd en willen op het Anna het verschil maken door zijn/haar talenten volop in te zetten en
verder te ontwikkelen. Hun leidinggevenden ondersteunen
hen hierbij in de formele gesprekken en werkoverleggen.
12
Schoolplan Anna van Rijn College 2012 - 2016
5
BEDRIJFSVOERING
Ambitie: Het Anna van Rijn College is een sterk
merk en bereikt het groeiscenario.
Voor een goede bedrijfsvoering is een voldoende aantal
leerlingen essentieel: immers een aantal kostenposten
fluctueert niet mee met de leerlingenaantallen en voor de
uitvoering van keuzeprogramma’s zoals de tweede fase is
Om het Anna van Rijn College een sterk merk te maken is
ook een zeker volume nodig. In die zin is kwantiteit nodig
het allereerst nodig om bovengenoemde onderwijskundi-
om kwaliteit te leveren. Voor de instroom in de periode
ge doelen en doelen op HRM gebied te halen. Daarnaast
2012-2016 streven wij een groeiscenario na, waarbij de in-
zijn er de zogenaamde dissatisifiers, factoren in de kleine
stroom op de locaties Albatros en Harmonielaan toeneemt:
kwaliteit die storen als ze niet in orde zijn, maar die eigenlijk als vanzelfsprekend worden ervaren als ze wel in orde
Groeiscenario
2011
2010
2009
2008
2007
2006
2005
2004
Teldatum
1-10
2003
Instroom
zijn: beperkte lesuitval, aanpak van ongeoorloofd verzuim,
tijdige informatie aan ouders en leerlingen (jaarplanning,
toetsinformatie, rapporten), communicatie met ouders door
de mentor, communicatie met leerlingen, nakomen van
Locatie
Albatros
271 262 157 251 235 267 210 272 182 250-275
98 129 127
96 100 110
Locatie
de Linie
80
86
Totaal
90
87
dat deze factoren op orde moeten zijn, maar de aanpak
verschilt per locatie. De startsituatie is immers anders en
Locatie
Harmonie­
laan
123 137 124
86
afspraken door alle medewerkers. Schoolbreed staat vast
85
86
88
88
125
90
480 489 368 429 449 480 392 460 380 465-490
de mogelijkheden verschillen ook. Daarom zijn onze doelen
op dit punt locatiespecifiek:
• Elke locatie maakt jaarlijks streefdoelen bekend voor de
kleine kwaliteitsfactoren en rapporteert hierover aan
ouders en leerlingen.
• In tevredenheidsonderzoeken onder ouders en leerlingen
scoort elke locatie in de top 40% voor organisatie en
communicatie.
Schoolplan Anna van Rijn College 2012 - 2016
13
In 2011 heeft het bureau Beekveld en Terpstra in opdracht
Op basis hiervan stelt de directie het kader vast voor de
van de directie een sterkte/zwakte analyse gemaakt van de
komende formatiebegroting en begroting, voor de school
financiële bedrijfsvoering. Uitkomst was dat de financiële
en per locatie. Voor het Anna van Rijn College gelden de
beheersing op jaarbasis goed op orde was en dat het ver-
komende vier jaar de volgende richtgetallen:
volgens zaak was om meerjarige financiële beheersing en
• Lesurenbelastingsratio (het deel van de OP-capaciteit
vervolgens realisatie van onderwijsdoelstellingen centraal
dat daadwerkelijk aan ‘lessen voor de klas’ is besteed), te zetten in het financiële beleid. Sinds 2012 werkt het Anna
neemt toe tot minimaal 80%.
van Rijn College daarom met de Kadernota, waarin vijf jaar
• Weerstandsvermogen (eigen vermogen / alle opbrengsten), terug wordt geblikt, zodat trends zichtbaar worden, en
14
blijft boven de 20%.
waarin de effecten van ongewijzigd en gewijzigd beleid
• Managementratio (fte management / fte totaal),
zichtbaar worden gemaakt voor de komende vijf jaar.
blijft onder de 5%.
Schoolplan Anna van Rijn College 2012 - 2016
6
kwaliteitszorg en
verantwoording
Doen we de goede dingen en doen we de dingen goed?
voor de schoolleiding de locatieleiding en de directie. Ook
Hierover verantwoorden we ons als school en –minstens zo
voor deze groepen geldt bovenstaand diagram. Elke groep
belangrijk- door hierover allemaal te reflecteren, door te
legt verantwoording af aan zijn/haar leidinggevende en
leren en ons gedrag waar nodig aan te passen verhogen
maakt hierover verbeterafspraken. Meestal gebeurt dat via
we onze kwaliteit. In de nota Kwaliteitsbeleid (2010) laat de
de leider van de groep.
directie zien hoe wij verantwoording en kwaliteitsverbete-
Rapportages over resultaat en proces vormen de basis van
ring aanpakken. Uitgangspunt is dat op beide aspecten van
het gesprek tussen een medewerker of groepsleider en de
kwaliteitsbeleid iedereen in school de volgende rollen
leidinggevende. Deze rapportages zijn echter geen doel op
heeft, die aansluiten bij onze visie op de professionaliteit
zich, maar vooral een middel voor reflectie (wat gaat goed
van onze medewerkers:
en waar zitten verbeterpunten), feedback, gesprek en ver-
Verantwoordingsrol
t.a.v. het
resultaat
t.a.v het
proces
Verbeteringsrol
t.a.v. het
resultaat
t.a.v het
proces
beterafspraken. Dit soort gesprekken hoeft niet altijd een
formeel karakter te hebben, maar eens per jaar is dit wel
het geval, conform de Gesprekkencyclus. Ons doel is dat
alle gesprekken in de gesprekkencyclus ook gaan over rapportages t.a.v. resultaat en proces, en dat in alle gesprekken
Iedereen op school is eigenaar van zijn/haar resultaat en
de leidinggevende concrete verbeterafspraken noteert.
van het proces dat hij/zij gebruikt om het resultaat te bereiken. Iedereen legt hierover verantwoording af aan zijn/haar
Tijdens de totstandkoming van dit schoolplan bleek eens
leidinggevende en maakt hierover verbeterafspraken met
te meer: leerlingen en ouders zijn een uitstekende bron
zijn/haar leidinggevende. De directeur/bestuurder legt ver-
van informatie. Zij blijken ook graag bereid een rol te
antwoording af aan de Raad van Toezicht, aan de inspectie
spelen in kwaliteitsverbetering. Dit past helemaal in onze
en aan belanghebbenden.
visie op de samenwerking tussen school, leerlingen en
Naast individueel eigenaarschap is er groepseigenaarschap:
ouders. Voor ons onderwijs willen wij in toenemende mate
voor docenten de sectie en het team, voor OOP het team,
gebruik maken van feedback van leerlingen en van ouders.
Schoolplan Anna van Rijn College 2012 - 2016
15
Concreet betekent dit het volgende:
een duidelijk doel dat gedragen wordt door de hele school.
• De tevredenheid van leerlingen en ouders wordt jaarlijks
Wij zijn dus allemaal benieuwd naar onze vorderingen. Wij
gemeten en vergeleken met de gestelde doelen.
• Elke docent vraagt minimaal eens per twee jaar en bij
voorkeur jaarlijks feedback aan leerlingen d.m.v. enquêtes.
• Klassenvertegenwoordigers geven minstens twee maal
per jaar feedback over het onderwijs op hun afdeling aan
de teamleider.
Kwaliteitszorg draait dus om eigenaarschap, feedback en
reflectie. Daarnaast is resultaatgerichtheid van belang: van
te voren weten waar je je op wilt richten en hoe je weet of
je je doel bereikt. Deels is dat persoonsafhankelijk, voor een
ander deel hangt het samen met de functie of de locatie
waar men werkt en natuurlijk met de schooldoelen.
In het kader van horizontale verantwoording publiceert
de directie jaarlijks een jaarverslag. De directie bespreekt
dit verslag met verschillende groepen: de Raad van
Toezicht, Medezeggenschapsraad, de locatieleiding en de
Maatschappelijke Raad. Die gesprekken leiden tot nieuwe
inzichten en zo draagt het jaarverslag ook bij aan de verbetering van de kwaliteit van onze school. Het verslag
bevat basisgegevens over de school en de locaties, zoals
instroom, schoolgrootte, examenresultaten, tevredenheid van ouders en leerlingen, personeelssamenstelling,
personeels­verloop. Daarnaast geeft het jaarverslag inzicht
in de vorderingen ten aanzien van de doelen uit het
Schoolplan.
Zo blijft het schoolplan een levend document. Want het
Anna van Rijn College gaat de komende jaren het verschil
maken als school door beter in te spelen op de verschillen
tussen leerlingen. En door verschillen tussen medewerkers
beter te benutten. Zo bereiken wij optimale resultaten voor
onze leerlingen. Dat is geen vrijblijvend voornemen, maar
16
Schoolplan Anna van Rijn College 2012 - 2016
meten ze, verantwoorden ons, en leren verder.
Locatie Harmonielaan
Locatie de Linie
Locatie Albatros