Digitalisering van het onderwijs

Casus 1:
“Digitalisering van het
onderwijs”
Praktijkvoorbeeld
ICT | Leren | Digitalisering | Beleid
Een school in het noorden van het land, bestaande uit verschillende deelscholen, wil zich verder ontwikkelen
op het gebied van 'leren en ICT'. Dit was vastgelegd in een eerste voorzet voor een projectplan dat gebaseerd
is op het strategisch beleidsplan: digitalisering van een groot deel van het onderwijs. Voor het begeleiden van
een projectgroep om te komen tot een dergelijk projectplan was deze school op zoek naar een projectleider
die dat proces kan ondersteunen. KPC Groep leverde deze projectleider.
Om te komen tot het genoemde projectplan, met voldoende
herkenning en draagvlak bij docenten, is het volgende traject
gevolgd.
3
Samenvoegen visie en bestaande initiatieven
In een tweede bijeenkomst legde de projectgroep de
bestaande initiatieven naast de reeds geformuleerde visie. Dit
leidde tot een overzicht van bestaande initiatieven die bij de
visie pasten.
1
Nadere uitwerking 'digitalisering'
De projectgroep werkte aan de uitwerking van een visie op een
onderwijskundige verdieping van 'digitalisering', met name
gericht op het primaire proces.
De projectgroep bestond uit de externe projectleider, de reeds bestaande - werkgroep ICT, de werkgroep
leermiddelenbeleid, de afdelingshoofden van de betrokken
afdelingen, aangevuld met een select aantal docenten
De projectgroep bereidde vervolgens een studiemiddag voor,
voor het voltallige personeel. Het aanbod bestond uit lezingen,
workshops en andere sessies met concrete voorbeelden
vanuit de school. De studiemiddag was voor en door docenten
georganiseerd, aangevuld met een klein aantal externen (voor
voldoende inspiratie op de aspecten uit de visie die niet binnen
de school te vinden waren).
De opbrengst van deze eerste sessie was een compact
document met daarin een weerslag van de visie op onderwijs
en ICT. Richtinggevende vragen die daarbij centraal stonden,
waren:
4
Studiemiddag voltallig personeel
Een breed aanbod van workshops, lezingen en andere
sessies, voor het grootste deel gefaciliteerd door eigen
docenten. De studiemiddag dient ter inspiratie voor de
volgende stap: een verdieping per deelschool.
Traject




Welke urgentie is er, welke onderwijskundige prikkel
ervaart de school ten aanzien van de inzet van ICT?
Op welke wijze kan ICT, uitgaande van de visie van
de school, een bijdrage leveren aan het onderwijs?
Welke concrete beelden levert dat op als we denken
aan de invulling daarvan?
Welke docentcompetenties horen daarbij?
2
Inventariseren van bestaande initiatieven
Op basis van de geformuleerde visie inventariseerde de
projectgroep welke initiatieven er al door docenten werden
ondernomen die in lijn waren met deze visie.
5
Verdieping per deelschool
Per deelschool organiseerde de projectgroep een
verdiepingsmiddag. De docenten van de betreffende
deelschool gingen onder leiding van vertegenwoordigers uit de
projectgroep aan de slag om te onderzoeken welke
voorbeelden, die zij hadden gezien op de studiemiddag,
pasten bij hun eigen onderwijs.
Het resultaat van deze middagen was een lijst concrete
voornemens en doelen met betrekking tot de digitalisering van
het onderwijs, passend bij de eerder geformuleerde visie.
De verdiepingsmiddag vond voor elke deelschool plaats op
exact hetzelfde moment, verdeeld over drie locaties. Een
'reporter' ging van locatie naar locatie om verslag uit te
brengen over wat er op de verschillende deelscholen
gebeurde. Door middel van een (web)videoverbinding tussen
de verschillende locaties werden die middag de opbrengsten
gedeeld op een manier die past bij het onderwerp.
6
Samenbrengen tot een projectplan
Tot slot kwam de projectgroep opnieuw een middag bij elkaar
om de opbrengst van de verdiepingsmiddag te vertalen naar
een projectplan.
Met deze doelstelling ging de projectleider aan de slag.
Met het oog op de horizon (de doelen) stuurde hij het
proces. Daarbij was verbinding houden met zowel de
opdrachtgever als de deelnemers belangrijk om de
wederzijdse verwachtingen te volgen. De verwachtingen
moesten in lijn blijven met de haalbaarheid van de
doelen. Behalve procesbegeleider was de projectleider
(planning en communicatie) ook verantwoordelijk voor
de inbreng van relevante praktische tips en
toepassingen (applicaties en toepassingen).
Opbrengst
De opbrengst van het traject was een projectplan voor het
voortraject en de contouren van een implementatietraject voor
het schooljaar dat volgde en bestond uit de volgende
onderdelen:

visie, onderwijskundige verdieping 'onderwijs en ICT';

ambitie (per deelschool);

concrete beschrijving hoe de verschillende
deelscholen daar vorm aan gaan geven;

invulling van de navolgende periode tot de zomer; wat
staat ons te doen om de geformuleerde ambitie te
realiseren?
KPC Groep
KPC groep draagt zorg voor het scherp formuleren van
de beoogde doelstelling en de achterliggende vragen.
Daarbij stellen we dat de start van een traject minstens
zo belangrijk is als de afsluiting ervan: hoe zorg je voor
een geborgde verandering.
Meer weten?
Onze contactpersoon is:
Marijn van den Dool
06-53357646
[email protected]
Door met projectleiders te werken die dicht op de
onderwijspraktijk staan werken we met deskundigheid
uit het veld in plaats van louter theorie uit een boekje.
KPC Groep brengt de kennis en de ervaring van
verschillende scholen samen en vertaalt deze naar
praktische oplossingen. Advies op maat met resultaat.