20150102 _De_cultuurexpert_profiel schema uitgebreid

De cultuurexpert
Vakinhoudelijk bekwaam
1. Heeft zelf een
kunstzinnige
ontwikkeling doorlopen
kennis
1. heeft globale inhoudelijke
kennis van alle
kunstdisciplines, erfgoed
en/of literatuur
(kerndeel)
kunde
Mogelijke opdrachten
1. kan onder begeleiding een
ontwerpproces doorlopen
(of creatief proces?)
binnen de verschillende
disciplines (kerndeel)
2. heeft diepgaande
inhoudelijke kennis en
vaardigheden op het
gebied van één of meer
kunstdisciplines
(profieldeel)
3. heeft zicht op
opbrengsten van
cultuuronderwijs.
2. kan zelfstandig een eigen
ontwerp- (creatief)
proces doorlopen
(profieldeel)
4. heeft zicht op het verloop
van diverse creatieve
processen
3. kan zijn eigen creatieve
ontwikkeling sturen
(onderzoeken, creëren en
reflecteren)
5. heeft zicht op zijn eigen
creatieve ontwikkeling
6. kan zijn eigen creatieve
processen en
kunstzinnige, culturele
ontwikkeling verbinden
met de ontwikkeling van
kinderen
2. Is cultuurdrager en
cultuurinspirator
geniet van kunst- en cultuur bouwt
aan zijn culturele bagage. Is zich
bewust van zijn voorbeeldrol
hierin en maakt kinderen en
collega’s deelgenoot daarvan.
1. is cultuurdrager door eigen en
1. vertaalt zijn eigen culturele
via de pabo ondernomen culturele know how naar mogelijkheden
activiteiten
voor kinderen
2. heeft kennis van
kunstgeschiedenis en de canon /
de tien tijdvakken
3. kent zijn culturele omgeving
(plaatselijk, regionaal en
landelijk) en de waarde ervan
voor kinderen
2. kan verbindingen leggen tussen
kunstvakken en andere
(kunst)vakken
(aanvulling projectgroep
creativiteit)
Toetsing
Bronnen
4. heeft kennis van de eigen- en
andere culturen.
3.inspireert en motiveert
leerlingen; collega’s en
management m.b.t.
cultuureducatieve activiteiten. Dit
doet hij vanuit kennis van en een
duidelijke visie op en passie voor
kunst- en cultuur.
4. kan vanuit bovenstaande
kwaliteit kunst-en
cultuurbeleving stimuleren en
kunst- en cultuur ontsluiten voor
collega’s en leerlingen.
Essay opdracht Avans
Hogeschool
Vakdidactisch bekwaam
kan op basis van onderzoek een
innovatief
onderwijsleerarrangement
ontwikkelen, uitvoeren en
evalueren daarmee een bijdrage
leveren aan de verbetering en
ontwikkeling van
cultuuronderwijs.
kennis
kunde
kent de problemen binnen
basisscholen op het gebied
van cultuuronderwijs
kan op basis van de vraag van
een school een probleem
definieren
Mogelijke opdrachten
Toetsing
Bronnen
laat zien dat hij in staat is een
probleemverkenning en
verheldering te maken,
gericht op de actuele
ontwikkeling van
cultuuronderwijs/
cultuureducatie
heeft kennis van verschillende
theoriën t.a.v.
cultuuronderwijs en is op de
hoogte van de resultaten van
actuele onderzoeken op het
gebied van
cultuuronderwijs/educatie
gebruikt hiervoor relevante
bronnen, zo mogelijk ook
internationaal, en deze geven
inzicht in en overzicht over de
diverse (toonaangevende)
opvattingen ten aanzien van
het probleem en mogelijke
oplossingen.
Cultuur+educatie (LKCA)
kent innovatieve
praktijkvoorbeelden op het
gebied van cultuuronderwijs
heeft kennis van landelijk,
provinciaal en gemeentelijk
beleid
Bijv. www.decultuurloper.nl
heeft kennis van de actoren
die kwaliteit van
cultuureducatie beïnvloeden
beschrijft op basis van de bronnen
de relevante begrippen helder in
relatie tot de probleemstelling.
beschrijft het resultaat van de
probleemverkenning in een
samenhangend betoog waarin
meerdere perspectieven op het
probleem vanuit kritische
distantie besproken worden. De
student maakt een
beargumenteerde keuze voor een
van de perspectieven of een
combinatie daarvan, als
uitgangspunt voor het te
ontwerpen product.
kan vanuit de
probleemverkenning komen tot
een passende dataverzameling die
relevant en bruikbaar is voor het
te ontwerpen cultuureducatief
onderwijsleerarrangement
kan op basis van de
dataverzameling op systematische
wijze een innovatief
cultuureducatief
onderwijsleerarrangement
ontwerpen, uitvoeren en
evalueren.
kan interdisciplinaire
cultuureducatieve
leerarrangementen ontwikkelen
en ontwerpen en uitvoeren
Ad.2
1. kent de leerlijn
kunstzinnige oriëntatie en
alle andere leerlijnen
gerelateerd aan de
kerndoelen
2. is op de hoogte van de
theorie Cultuur in de
Spiegel en het
raamleerplan Cultuur in
de Spiegel (SLO)
3. is op de hoogte van
methodieken om
onderwijs in samenhang
te kunnen ontwerpen
4. kent de culturele
omgeving en de
gerelateerde inhouden die
Ad 2
1. kan cultuur verweven met
andere vakken
2. kan cultuuronderwijs
ontwerpen en uitvoeren
op basis van de theorie
Cultuur in de Spiegel
3. kan met behulp van een
methodiek
cultuuronderwijs in
samenhang ontwerpen en
uitvoeren
4. kan leerdoelen
formuleren vanuit
verschillende
perspectieven aan de
hand van een inhoudelijke
analyse van de culturele
kan een systematische bijdrage
leveren aan de de culturele
ontwikkeling van kinderen
kan een visie formuleren over het
belang en inhoud van
cultuuronderwijs
een bijdrage kunnen
leveren aan het onderwijs
5. kent instrumenten om
cultuuronderwijs te
evalueren
6. is op de hoogte van
diverse concrete
arrangementen
cultuureducatie en
publieksbegeleiding die
door culturele
instellingen worden
aangeboden
omgeving
5. kan met behulp van
geschikte instrumenten
cultuuronderwijs
evalueren en op basis
hiervan een
samenhangend aanbod
formuleren en daarbinnen
koers bepalen.
6. kan een keuze maken uit
cultuureducatie ve
arrangementen die
worden aangeboden door
culturele instellingen,
deze afstemmen of
bewerken voor eigen
curriculum
Ad.3
1. is op de hoogte van de
culturele competenties
2. weet wat
creativiteitsontwikkeling
is
3. heeft kennis van de
culturele ontwikkeling en
kennis van instrumenten
om deze vast te leggen
3. weet wat authentieke
cultuureducatie kan
betekenen voor het leren
van leerlingen
Ad 3
1. kan de culturele
ontwikkeling van
kinderen bevorderen
2. bevordert de
creativiteitsontwikkeling
van kinderen
3. kan de culturele
ontwikkeling van
kinderen waarnemen,
volgen en beoordelen
4. kan authentieke
cultuureducatie inzetten
om het leren van
leerlingen te bevorderen
Ad. 4
1. heeft kennis van relevante
onderwijsontwikkelingen
die voor cultuuronderwijs
relevant zijn
2. heeft kennis van het
belang van
cultuuronderwijs in
relatie met verschillende
visies op
cultuuronderwijs
Ad.4
1. kan vanuit een visie op
cultuuronderwijs het
cultuureducatief
onderwijsleerarrangemen
t verantwoorden
2. kan zijn visie op
cultuureducatie/cultuuro
nderwijs verwoorden
waarbij hij een relatie legt
met landelijke
ontwikkelingen en
schoolvisie
Pedagogisch bekwaam
De student zet kunst en cultuur in
om een pedagogisch klimaat te
creëren voor kinderen waarin zij
kunnen genieten van, zich kunnen
verwonderen, zich laten raken
door kunst en cultuur en waarin
kinderen tevens durven te
experimenteren, zich durven te
uiten, en zichzelf durven te zijn,
1. de student heeft kennis
van de kunstzinnige/
culturele ontwikkeling
van kinderen
2. heeft kennis van de
culture omgeving van
kinderen in relatie met de
leeftijd
3. heeft kennis van culturele
achtergronden
4. heeft kennis van sociale
doelen die middels
cultuuronderwijs/cultuur
educatie kunt bereiken
5. verdiept zich in de
identiteit van de school en
de (culturele, sociale en
religieuze) omgeving van
de school en de daarmee
samenhangende tradities
6. kent de maatschappelijke
en pedagogische opdracht
van het onderwijs en
verbindt daaraan zowel
de mogelijkheden die dat
biedt voor
cultuuronderwijs en de
mogelijkheden die
cultuuronderwijs daarin
biedt.
7. is op de hoogte wat
cultuuronderwijs voor
persoonlijke en
talentontwikkeling kan
betekenen
1. stemt zijn activiteiten af
op de
kunstzinnige/culturele
ontwikkeling van
kinderen.
2. stemt zijn activiteiten af
op de culturele omgeving
van de kinderen
3. laat kinderen kennis
verwerven van culturele
achtergronden met als
doel meer respect en
waardering voor
verschillende
cultuuruitingen
4. kan
cultuuronderwijs/cultuur
educatie inzetten om
sociale doelen te
bewerkstelligen
5. kan
cultuuronderwijs/cultuur
educatie inzetten om
persoonlijk en
talentontwikkeling te
bevorderen
6. stemt zijn handelen af op
de identiteit en omgeving
van de school.
7.
8.
9.