Licht, camera, actie(f leren)!

Licht, camera, actie(f leren)!
Gemotiveerde studenten die niet alleen weten waar de lesstof over gaat, maar die
deze ook zelf op toegankelijke wijze aan anderen kunnen presenteren. Volgens
Morgan (2012) leidt het gebruik van zogenoemde ‘Student-Produced Movies’,
ofwel SPM, zowel tot een verhoogde motivatie, als een verbeterd
probleemoplossend vermogen en goede stofbeheersing.
Rosanne van den Berg van de AV-Dienst neemt een actieve rol aan in de vorm van
hulp en ondersteuning bij het maken van kennisclips en het opzetten en uitvoeren
van ‘Student-Produced Movies’, ofwel een SPM-project. Maar hoe dragen SPM
eigenlijk bij aan een betere beheersing van het lesmateriaal?
Video is een toegankelijk, veelvuldig gebruikt medium binnen de huidige maatschappij. Spires, Hervey, Morris &
Stelpflug (2012) ondervonden dat deze trend uitermate geschikt blijkt te zijn om de wereld te leren begrijpen.
Immers: “een beeld meer zegt dan 1000 woorden”. Het zien van een video kan erg leerzaam zijn. Het zelf maken
van video, zorgt voor een grotere betrokkenheid met het curriculum en de lesstof doordat er sprake is van ‘actief
leren’. Digitale videocreatie geeft studenten namelijk een ‘nieuwe manier’ om hun kennis te demonstreren en
faciliteert belangrijke vaardigheden als kritisch denken, samenwerken en onderzoek vaardigheden (Spires et al.,
2012).
Young en Rasinsky (2013) verwijzen kort naar recente revisies van Bloom’s taxonomische stelling: Krathwohl
(2002) noemde hierin dat het creëren of maken van iets nieuws van wat er geleerd of gelezen is, tot de hoogste
vorm van leren behoort. Het transformeren van een tekst tot een script of storyboard blijkt een uitstekende
manier om het begrip te verdiepen en de schrijfvaardigheid te verbeteren: dit proces vereist een opmerkelijke
hoeveelheid kritisch lezen en schrijven. De transformationele processen die met SPM plaatsvinden, leiden
studenten tot diepere niveaus van inhoudsanalyse en begrip van de originele tekst (Young en Rasinsky, 2013).
Afgelopen jaar heeft docent Marga de Jong ervoor gekozen Student Produced Movies in te zetten bij het vak
Learning Problems and Impairments. Bent u ook nieuwsgierig naar de mogelijkheden of heeft u zin om een
(groeps)opdracht eens op een andere manier uit te delen? Neem dan contact op met Rosanne van den Berg van
de AV-Dienst.
Referenties
Morgan, H. (2012). Technology in the classroom: Creating video scan lead students to many academic benefits.
Childhood Education, 89(1), 51-53.
Schultz, P., & Quinn, A. (2014). Lights, camera, action! Learning about management with student-produced
video assignments. Journal of Management Education, 38(2), 234-258.
Spires, H., Hervey, L., Morris, G., & Stelpflug, C. (2012, March). Energizing Project-Based Inquiry: MiddleGrade students read, write and create videos. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 55(6), 483-493.
Young, C., & Rasinsky, T. (2013). Student-produced movies as a medium for literacy development. The Reading
Teacher, 66(8), 670-675.
SOLO
Support bij Onderzoek, Laboratoria en Onderwijs
Auteur: E.C.Bliek