Onderbouwd - Fred van de rekenflat

Onderbouwd
Opbouw methode (praktijk)
Doelgericht werken met ontwikkelingsmateriaal
Visie
Ontwikkeling van kleuters doelgericht
stimuleren.
-
Thematisch leren
-
Routinematig leren
-
Doelgericht leren
-
Opbrengstgericht werken
-
Handelingsgericht werken
Thematisch leren
Mijn wereld 1
-
Boeken
-
Sinterklaas
-
Kerst
-
Mijn lichaam
-
Familie
Seizoenen
-
Herfst
-
Winter
-
Lente
-
Zomer
Mijn wereld 2
-
Beroepen
-
Dieren
Thematisch leren
Het gebruik van de materialen uit de
themapakketten zorgt ervoor dat het
instructiemoment in de sfeer van het jaar
en betekenisgericht aangeboden kan
worden.
Routinematig leren
Direct Instructiemodel: aanbod van het
‘spel van de week’ verloopt via een vast
model.
Alle routineactiviteiten worden
ondersteund door de handpoppen en
gekoppeld aan de rekenflat of de
taalvilla.
Hak- en Plak- klanken
Mollie - klankgroepen
Wim de Woordspin - woordenschat
Arie de letterkanarie - letterkennis
Kletskous - communicatie
Tante Truus – auditieve en visuele discriminatie
Ed met de Rijmpet - rijmen
Waarom handpoppen?
Ieder karakter (pop) representeert een
doel.
Herkenbaar: leerdoel direct zichtbaar.
Karakters als brug naar instructie –
Sjoerd de Cijferwoerd – tellen en getalbegrip
Fred van de Rekenflat – ruimtelijke oriëntatie
poppenspel ontspant; een animerend
Hennie de Hen – optellen en aftrekken
effect. Dit resulteert in hoger leereffect.
Verlengt de leertijd (jufje spelen)
Neveneffect: kinderen spelen de
activiteit na.
Klok - tijd
Mien de Meetmuis - meten
Tante Truus – sorteren en seriëren
Koning Kapitaal - geld
Doelgericht leren
Kerndoelen als basis: de kerndoelen vertaald naar 86 concrete vaardigheden.
Taal
Communicatie – kerndoel 10
Taalbewustzijn – kerndoel 11
Woordenschat – kerndoel 12
Rekenen
Sorteren en seriëren
-
kerndoel 23
Tellen en getalbegrip
-
kerndoel 26
Optellen en aftrekken -
kerndoel 27
Ruimtelijke oriëntatie
-
kerndoel 32
Tijd
-
kerndoel 33
Doelgericht leren
Kerndoel 11: taalbewustzijn
Ontwikkeling fonologisch bewustzijn (groep 1-2)
-
Opdelen van zinnen in woorden
-
Opdelen van samengestelde woorden in afzonderlijke componenten
-
Opdelen van woorden in klankgroepen
-
Verbinden van klankgroepen tot woorden
-
Opzeggen van rijmpjes samen met iemand anders
-
Individueel opzeggen van rijmpjes
-
Herkennen van eindrijm
-
Toepassen van eindrijm: zelf ontdekken van rijm, produceren van rijm
Doelgericht leren
Jaarplanning – routinematig deel
Ontwikkellijn is van kind
Leerlijn is van de juf
Rode lijn -> observatiemomenten is (leerlijn)
programmagericht is initiatief van de leerkracht.
Dit is niet de ontwikkellijn van het individuele kind.
Routines: Dienen als herhaling of als je
ziet welke kinderen onderijwsbehoefte hebben.
Grijze vlakjes – beredeneerd aanbod
Je herhaalt omdat kinderen een onderwijsbehoefte
hebben of om het ‘warm te houden’ voor kinderen die het
doel al wel behaald hebben.
Onderbouwd vaardigheden
Structuur voor juf maar ook voor
kinderen
(kleuren (spel)– kasten – poppen)
Opbrengstgericht werken
De leerkacht vult wekelijks de
registratie-kaart in (digitaal –
Onderbouwd-online)
De kleuter stempelt in overleg met de
leerkracht zelf de ‘zie mij leren’-kaart af.
Zowel de leerkracht als de leerling
houdt op deze wijze zicht op de
vorderingen.
Niet alleen aanbod, maar ook afsluiten
(vastleggen)
Kennis moet ook bij het kind zelf zitten eigenaarschap
Taal en rekenactiviteiten (hangen niet
aan de waslijn)
Handelingsgericht werken
Na het registreren in OOL, komen de
leerlingen die het doel nog niet
beheersen in het vakje ‘uitval’ te staan.
De leerlingen die het het doel op
streefniveau behaalden komen in het
vakje ‘plusgroep’.
Dit zijn de groepjes waar je mee aan
het werk kunt.
Ook in het groepsoverzicht kun je zien
welke kleuters je aan elkaar koppelen
(werken aan hetzelfde doel)
Groepsoverzicht is de basis voor je
groepsplan!
Leer ze ervaren.
Leer ze voelen.
Leer ze beleven.
Leer ze het zelf te doen.