Het dagboek van anne frank

Leerkrachten.
Het dagboek van
Anne Frank
Een Internetproject voor de 6de klas
Ontworpen door
[email protected]
Inleiding | Klas | Leerdoelen | Proces | Bronnen | Evaluatie | Conclusie | Referenties | Leerlingenpagina
Inleiding
Deze internetactiviteit is ontworpen om de leerlingen bewust
te maken van de gevolgen die de tweede wereldoorlog heeft
gehad voor de jodengemeenschap, meer specifiek voor Anne
Frank. De leerlingen moeten zich proberen in te leven in deze
leefwereld met al zijn aspecten en de persoonlijke
bevindingen ook doortrekken naar de actuele situatie.
Voor de leerlingen:
Jullie hebben allemaal reeds het dagboek van Anne Frank
gelezen. Gedurende de volgende geschiedenislessen zullen
jullie verder werken rond het leven van dit Joodse meisje.
Hierbij nemen jullie het museum van Anne Frank als centraal
thema, vanwaaruit jullie enkele uitstappen zullen maken naar
thema's die heel belangrijk waren in het leven van Anne.
Klas
Deze les is voor de zesde klas. Hij handelt over het leven van
Anne Frank en van de andere Joden tijdens de Duitse
bezetting in de tweede wereldoorlog. De les sluit dus enorm
goed aan met de geschiedenisles. Het eerste deel van de les,
nl. de Webquest, kan ook gegeven worden in een
actualiteitsles. Het tweede deel kan perfect gegeven worden
in een les Nederlandse taal, aangezien dit voornamelijk
stelwerk is.
De leerlingen moeten reeds een grondige basiskennis hebben
van de tweede wereldoorlog (vb. wie was Hitler; wat zijn
concentratiekampen; wie zijn de Joden;...). Ook wordt
verwacht dat ze het "Dagboek van Anne Frank" hebben
gelezen.
Leerdoelen
De leerlingen moeten verschillende teksten grondig en met
een kritische blik lezen en van daaruit bepaalde vragen
beantwoorden. De eerste geschiedenisles wordt per twee
gemaakt.
Dit veronderstelt bepaalde sociale vaardigheden, zoals
"samenwerken met anderen, zonder onderscheid van sociale
achtergrond, geslacht of etnische origine", "hulp vragen en
zich laten helpen", "luisteren naar een ander", "respect
opbrengen voor andermans mening en visie." De leerlingen
moeten eveneens "hun eigen indrukken, gevoelens en
gedachten spontaan kunnen uiten". Deze vaardigheden
worden in deze les indirect geoefend.
De leerlingen doorlopen de Webquest op de computer. Dit
veronderstelt toch wel enige kennis van het
computergebruik. Enige uitleg vooraf kan nuttig zijn.
Wat het historische aspect van deze les betreft: de leerlingen
leren in deze les om de historische tijd "tweede
wereldoorlog" verder uit te diepen. Hierbij wordt verwacht
dat ze "belangstelling tonen voor het verleden, het heden en
de toekomst".
Proces
Het eerste deel van deze taak is het doorlopen van de
Webquest. De leerlingen moeten per twee aan een computer
zitten en de taak stap voor stap maken. Deze groepjes
kunnen worden gemaakt volgens het klasnummer. Een
andere methode is om de leerlingen eerst op te delen in één
groep die gewoon is om met computers te werken, en een
groep die dit niet gewoon is. Vervolgens kunnen de
leerlingen zelf kiezen bij wie ze willen zitten. Dit gedeelte
neemt één tot twee lesuren in beslag. Woordenboeken
moeten beschikbaar zijn.
Het tweede deel is een opdracht die de leerlingen thuis
moeten vervullen, nl. een interview met de grootouders (of
andere bejaarden die de oorlog nog hebben meegemaakt) en
een bijbehorend verslag hierover.
Het derde deel wordt individueel in de klas uitgewerkt: de
leerlingen schrijven dan ongeveer één lesuur aan een brief
naar Anne Frank, met hun eigen bevindingen, ideeën en
gevoelens omtrent dit hele thema.
De
Procesverloop van de taak voor de leerlingen:

Eerst brengen we een bezoek aan het Anne Frank Huis.
Doorloop deze hele webpagina over het huis van Anne
Frank (en dus niet het deel over de Anne Frank
Stichting), lees alles grondig door en bekijk intussen
ook de foto's. Probeer de tekst zo goed mogelijk te
begrijpen.
Leerkracht: Hier kunnen eventueel nog meer moeilijke
woorden voorkomen dan deze die in een van de
opdrachten zullen worden opgevraagd. Eventueel
opzoekwerk in een woordenboek kan noodzakelijk zijn.


Geef een bondige verklaring voor de naam "Het
Achterhuis".
Hebben jullie de tekst goed gelezen? Dan zal deze
oefening een makkie zijn! Hieronder zien jullie enkele
moeilijke woorden uit de tekst, met cijfers ervoor.
Daarna zien jullie beschrijvingen van woorden, met
letters ervoor. De bedoeling is dat jullie de juiste
betekenis vinden voor elk moeilijk woord. Dit doe je
door de juiste letter bij elk cijfer te zetten. Jullie mogen
terugkeren naar de tekst om deze oefening te maken.
1.nationaal-socialisme/ 2.deportatie/ 3.propaganda/
4.neutraal zijn/ 5.progron/ 6.synagoge/ 7.isolatie/
8.onderduiken/ 9.razzia/ 10.optimisme/ 11.tyfus.
a.jodenvervolging/ b.longziekte/ c.joodse kerk/ d.positief en
hoopvol denken/ e.politiek die opkomt voor arbeiders en die
het eigen land heel belangrijk vindt/ f.reclame maken/ g.zich
verstoppen omdat men in gevaar is/ h.onverwachte inval van
politie of rijkswacht/ i.geen partij kiezen in een strijd/ j.het
wegvoeren van mensen/ k.afzondering van de buitenwereld

Nu jullie weten wat "deportatie" betekent, kunnen jullie
de volgende kaart bekijken. Die toont ons van welke
plaatsen in Europa de Joden werden gedeporteerd naar
Auschwitz. Zien jullie de stad Amsterdam? Dit is de
plaats vanwaar Anne Frank werd gedeporteerd naar
verschillende kampen.
Leerkracht: De namen van de steden staan in het
Engels geschreven. De leerlingen kunnen dus vragen
voor een vertaling.

Als jullie de eerste tekst goed hebben gelezen, dan
weten jullie in welke kampen Anne Frank
achtereenvolgens heeft gezeten en in welk kamp ze is
gestorven. Zet deze drie kampen in de juiste volgorde:
a.Auschwitz/ b. Westerbork/ c. Bergen-Belsen




Alle kampen zagen er grotendeels hetzelfde uit. Als je
foto's van de kampen wil zien, klik dan op de namen
van de kampen: Auschwitz/ Westerbork/ Bergen-Belsen.
De website over het kamp Westerbork geeft uitleg over
de jodenvervolging in Nederland. Lees enkel het deel
over Westerbork grondig door. Geef nu de reden
waarom de mensen van het kamp wilden werken.
In het kamp Westerbork konden mensen voedsel
kopen. Waarmee betaalden ze?
Tijdens de oorlog kon niemand gemakkelijk aan
voedsel geraken. Lees deze tekst over de
voedseldistributie en antwoord op de volgende vragen.
1. Vanaf welk moment werden de artikelen schaarser?
2. Welke middelen waren enkel nog als surrogaat, d.w.z. als
een vervangingsmiddel, verkrijgbaar?
3. Voedsel en kledij waren moeilijk te verkrijgen. Van welk
middel was er ook een groot tekort?
4. In welk jaar was er een echte Hongerwinter?

Anne Frank schreef dikwijl over het uitzicht dat ze had
vanuit haar raam in het Achterhuis. Geef de naam van
de kerktoren die ze kon zien.
Hier hebben jullie alvast een luchtfoto van Amsterdam.
In de linkerbovenhoek kunnen jullie de kerk zien.







Het Anne Frank Huis heeft er niet altijd uitgezien zoals
nu. Het is nl. gerenoveerd (d.w.z. vernieuwd). Als je de
volgende sites opent, dan zie je hoe het huis er
vroeger uit zag: De buitenkant/ Het interieur
De familie van Anne Frank kon onderduiken dankzij
enkele collega's van haar vader. Ga eventueel terug
naar het Anne Frank Huis om een beschrijving van deze
helpende personen te lezen. Zaten zij dan eerder in het
kamp van het verzet of in het kamp van de
collaborateurs?
Waarom wilden sommige mensen (de "collaborateurs")
samenwerken met de Duitsers? En waarom kozen
anderen ervoor om de Nazi's zoveel mogelijk tegen te
werken en zo hun eigen leven in gevaar te brengen?
Denk goed na wat je zelf zou doen in zo'n situatie. (Tip
voor de volgende opdrachten: Vraag aan je
grootouders of zij dit een moeilijke keuze vonden.
Schrijf in je brief aan Anne Frank wat je hierover
denkt.) Je kunt alvast deze website lezen als hulp bij het
vormen van je eigen idee hierover.
Een hoofdstuk in deze tekst gaat over de Jodenster.
Kan je nog twee voorbeelden van discriminatie van de
joden geven?
Wie was nu eigenlijk de man achter deze wrede oorlog?
Bekijk de twee foto's van deze persoon.
Heb je nog tijd over?? Dan kan je eventueel nog een
prentbriefkaart van de Anne Frank Stichting versturen
naar een vriend of vriendin.
Jullie hebben deze opdracht tot een goed einde
gebracht! Hopelijk weten jullie nu meer over het leven
tijdens de tweede wereldoorlog. Wat nu volgt, is de
opdracht die jullie thuis moeten uitvoeren en de taak
voor de volgende geschiedenisles.
1. opdracht voor thuis: Ondervraag je grootouders over hun
belevenissen tijdens WO II. Stel de vragen op met de hulp
van de onderwerpen die je in deze les gezien hebt. Maak
hierover dan een met de hand geschreven (niet getypt)
opstel. Dit hoeft niet lang te zijn. Een of twee bladzijden
volstaan. Als je geen inspiratie hebt, dan kan je eerst deze
voorbeelden bekijken.
2. volgende geschiedenisles: Nu je al veel hebt nagedacht
over het leven van Anne Frank, ben je klaar om een brief te
schrijven naar dit meisje. Schrijf haar jouw idee over de
oorlog, jouw gevoelens tegenover de Joodse situatie; wat je
goed en slecht vond; wat jij zou missen als je zolang
opgesloten zat; zie je in het nieuws of rondom jou ook
vormen van discriminatie; enz. Ook deze kinderen van het zesde
leerjaar van een andere school hebben dit reeds gedaan. Deze
brief mag je dan opsturen naar de Anne Frank Stichting:
Postadres: postbus 730; 1000 AS Amsterdam

Als je zelf nog meer wilt te weten komen over de
tweede wereldoorlog, dan kan je eventueel een
bezoekje brengen aan het museum van Anne Frank.
Adres van het museum: Prinsengracht 263, Amsterdam
(Openingsuren: elke dag van 9u tot 19u; van 1 april tot 1
september van 9u tot 21u; op 4 mei van 9u tot 19u; op 1
januari en 25 december van 12u tot 19u / toegangsprijzen:
volwassenen: f 10/ 200 BFR; 10-17jaar of CJP: f 5/ 100 BFR;
0-9jaar: gratis)


Andere toffe musea zijn: Het kamp Vught en het
verzetsmuseum.
Anne Frank is niet de enige jongere die een
oorlogsdagboek heeft bijgehouden. Tijdens de oorlog in
Sarajevo (1991-1993) heeft Zlata Filipovic ook in haar
dagboek blijven schrijven. Dit boek ("Het dagboek van Zlata
Filipovic", forum Amsterdam) is een echte aanrader!
Variaties
Er bestaan heel wat musea over allerhande aspecten van de
tweede wereldoorlog. Ook monumenten voor oudstrijders
zijn interessant om te bezoeken. Eventueel kunnen de
leerlingen nog andere jeugdboeken lezen die handelen over
dit onderwerp. Of er kunnen een bijkomende les en
discussiegroepen georganiseerd worden over de
mensenrechten en de rechten van het kind. Daarbij kan ook
verwezen worden naar de werking van verscheidene
vredesorganisaties en naar meer actuele oorlogen.
Bronnen
De leerlingen hebben verschillende bronnen nodig om de
activiteiten uit te kunnen voeren.



Klasboeken: een geschiedenisboek, het dagboek van
Anne Frank, een Nederlandstalig en eventueel
Engelstalig woordenboek.
De leerlingen hoeven zelf geen e-mailadres te hebben
om de prentbriefkaart te versturen, maar moeten wel
een adres hebben om het naar te zenden.
Alle websites die gebruikt worden, staan vermeld bij de
referenties.
Evaluatie
voor de leerling:
De puntenverdeling is als volgt:
De vragen van de Webquest staan op 10 punten. Deze kan je
gemakkelijk verdienen: je mag immers steeds terugkeren
naar de vorige websites om de antwoorden op te zoeken.
Grondig lezen en nadenken is hier de boodschap. Aarzel ook
niet om vragen te stellen aan de leerkracht!
Het opstel over de gebeurtenissen van jullie grootouders
staat op 10 punten. Let erop dat je enkele onderwerpen van
de eerste geschiedenisles bespreekt in je opstel.
Je persoonlijke brief naar Anne Frank staat nog eens op 10
punten. Hier is het de bedoeling dat je duidelijk toont dat je
goed hebt nagedacht over het leven tijdens de tweede
wereldoorlog en over de situatie van Anne Frank.
voor de leerkracht:
Deze puntenverdeling is eigenlijk niet van belang. Het is veel
belangrijker dat de leerlingen bepaald inzichten verwerven.
Dit zal vooral blijken uit de persoonlijke brief naar Anne
Frank. De les is immers als volgt opgebouwd: eerst
gebruiken de leerlingen bepaalde bronnen als objectieve
kennis, die ze vooral cognitief moeten verwerken. Vervolgens
stellen ze op basis van die kennis bepaalde vragen op voor
hun grootouders, en verwerken ze deze nieuwe informatie
tot een opstel. Uiteindelijk uiten de leerlingen hun eigen
ervaringen, gedachten en gevoelens in de brief. Hier tonen
ze dus duidelijk wat ze geleerd hebben uit deze
geschiedenislessen en wat ze er zelf van vinden.
Waarschijnlijk vinden ze deze leerervaring zelf ook
belangrijker dan de punten die ervoor gegeven worden. Maak
hen dus duidelijk dat de punten slechts bijkomstig zijn en dat
er veel belang wordt gehecht aan de eigen meningsvorming.
Conclusie
Deze taak is er op gericht de leerlingen een kritisch inzicht in
de jodenvervolging bij te brengen. Dit wordt opgebouwd door
allerlei bronnenmateriaal te raadplegen en vervolgens zelf
actief de bekomen informatie te verwerken. Houd goed in het
oog dat niet zozeer de puntenverwerving, maar wel het
bekomen inzicht en kritisch perspectief van belang is bij deze
opdracht.
Referenties
"Het Achterhuis: dagboek van Anne Frank"
http://www.annefrank.nl/ned/afh/afh.html
http://www.auschwitz.nl/kaart.jpg
http://www.auschwitz.nl/1933-1945.html
http://www.geschiedenis.com/wo2/artikel/jodenvervolging.htm
http://motlc.wiesenthal.org/albums/palbum/poo/a0021p2/html
http://www.geschiedenis.com/wo2/artikel/distri.htm
http://www.angelfire.com/wi/Amsterdamdraw/pagina5.html
http://www.bmz.amsterdam.nl/adam/nl/huizen/p263.html
http://www.bmz.amsterdam.nl/adam/nl/huizen/p263i.html
http://195.108.140.35/zep/bevrijd/oorlinnl.htm#danoorl
http://www.geocites.com/Hollywood/Mansion/2064/Adolf.html
http://www.sip.be/stamand/vrede0.htm
http://www.sip.be/stamand/vrede4.htm
http://www.annefrank.nl/ned/afs/AFS.cfm
http://www.verzetsmuseum.nl/00start.htm
http://www.nmkampvught.nl
http://www.probiblio.nl/blauwbil/blauwbang.htm
Leerlingen.
Het dagboek van
Anne Frank
Een Internetproject voor de 6de klas
Ontworpen door
[email protected]
Inleiding | Taak | Proces | Evaluatie | Conclusie | Referenties |
Inleiding
Beste leerlingen,
Jullie hebben allemaal reeds het dagboek van Anne Frank
gelezen. Gedurende de volgende geschiedenislessen zullen
jullie verder werken rond het leven van dit Joodse meisje.
Hierbij nemen jullie het museum van Anne Frank als centraal
thema, vanwaaruit jullie enkele uitstappen zullen maken naar
thema's die heel belangrijk waren in het leven van Anne.
Taak
De eerste geschiedenisles zullen jullie deze Webquest
volledig doorlopen. Hierbij zullen jullie meer te weten komen
over het leven in Nederland gedurende de tweede
wereldoorlog. Daarna zal jullie gevraagd worden om jullie
grootouders te interviewen over hun belevenissen tijdens
deze oorlog. Tenslotte zullen jullie een persoonlijke brief
schrijven naar Anne Frank en deze brief opsturen naar de
Anne Frank Stichting.
Proces
De eerste geschiedenisles mogen jullie per twee aan de
computer zitten om de taken gezamenlijk uit te voeren. Het
interview en de persoonlijke brief maken jullie zelf thuis en in
de tweede geschiedenisles.
Jullie doorlopen deze Webquest zo zelfstandig mogelijk. Als
er problemen zijn met de vragen, de websites, het
computergebruik, enz..., aarzel dan niet om de leerkracht om
hulp te vragen!



Eerst brengen we een bezoek aan het Anne Frank Huis.
Doorloop deze hele webpagina over het huis van Anne
Frank (en dus niet het deel over de Anne Frank
Stichting), lees alles grondig door en bekijk intussen
ook de foto's. Probeer de tekst zo goed mogelijk te
begrijpen.
Geef een bondige verklaring voor de naam "Het
Achterhuis".
Hebben jullie de tekst goed gelezen? Dan zal deze
oefening een makkie zijn! Hieronder zien jullie enkele
moeilijke woorden uit de tekst, met cijfers ervoor.
Daarna zien jullie beschrijvingen van woorden, met
letters ervoor. De bedoeling is dat jullie de juiste
betekenis vinden voor elk moeilijk woord. Dit doe je
door de juiste letter bij elk cijfer te zetten. Jullie mogen
terugkeren naar de tekst om deze oefening te maken.
1.nationaal-socialisme/ 2.deportatie/ 3.propaganda/
4.neutraal zijn/ 5.progron/ 6.synagoge/ 7.isolatie/
8.onderduiken/ 9.razzia/ 10.optimisme/ 11.tyfus.
a.jodenvervolging/ b.longziekte/ c.joodse kerk/ d.positief en
hoopvol denken/ e.politiek die opkomt voor arbeiders en die
het eigen land heel belangrijk vindt/ f.reclame maken/ g.zich
verstoppen omdat men in gevaar is/ h.onverwachte inval van
politie of rijkswacht/ i.geen partij kiezen in een strijd/ j.het
wegvoeren van mensen/ k.afzondering van de buitenwereld


Nu jullie weten wat "deportatie" betekent, kunnen jullie
de volgende kaart bekijken. Die toont ons van welke
plaatsen in Europa de Joden werden gedeporteerd naar
Auschwitz. Zien jullie de stad Amsterdam? Dit is de
plaats vanwaar Anne Frank werd gedeporteerd naar
verschillende kampen.
Als jullie de eerste tekst goed hebben gelezen, dan
weten jullie in welke kampen Anne Frank
achtereenvolgens heeft gezeten en in welk kamp ze is
gestorven. Zet deze drie kampen in de juiste volgorde:
a.Auschwitz/ b. Westerbork/ c. Bergen-Belsen




Alle kampen zagen er grotendeels hetzelfde uit. Als je
foto's van de kampen wil zien, klik dan op de namen
van de kampen: Auschwitz/ Westerbork/ Bergen-Belsen.
De website over het kamp Westerbork geeft uitleg over
de jodenvervolging in Nederland. Lees enkel het deel
over Westerbork grondig door. Geef nu de reden
waarom de mensen van het kamp wilden werken.
In het kamp Westerbork konden mensen voedsel
kopen. Waarmee betaalden ze?
Tijdens de oorlog kon niemand gemakkelijk aan
voedsel geraken. Lees deze tekst over de
voedseldistributie en antwoord op de volgende vragen.
1. Vanaf welk moment werden de artikelen schaarser?
2. Welke middelen waren enkel nog als surrogaat, d.w.z. als
een vervangingsmiddel, verkrijgbaar?
3. Voedsel en kledij waren moeilijk te verkrijgen. Van welk
middel was er ook een groot tekort?
4. In welk jaar was er een echte Hongerwinter?

Anne Frank schreef dikwijl over het uitzicht dat ze had
vanuit haar raam in het Achterhuis. Geef de naam van
de kerktoren die ze kon zien.
Hier hebben jullie alvast een luchtfoto van Amsterdam.
In de linkerbovenhoek kunnen jullie de kerk zien.



Het Anne Frank Huis heeft er niet altijd uitgezien zoals
nu. Het is nl. gerenoveerd (d.w.z. vernieuwd). Als je de
volgende sites opent, dan zie je hoe het huis er
vroeger uit zag: De buitenkant/ Het interieur
De familie van Anne Frank kon onderduiken dankzij
enkele collega's van haar vader. Ga eventueel terug
naar het Anne Frank Huis om een beschrijving van deze
helpende personen te lezen. Zaten zij dan eerder in het
kamp van het verzet of in het kamp van de
collaborateurs?
Waarom wilden sommige mensen (de "collaborateurs")
samenwerken met de Duitsers? En waarom kozen
anderen ervoor om de Nazi's zoveel mogelijk tegen te
werken en zo hun eigen leven in gevaar te brengen?




Denk goed na wat je zelf zou doen in zo'n situatie. (Tip
voor de volgende opdrachten: Vraag aan je
grootouders of zij dit een moeilijke keuze vonden.
Schrijf in je brief aan Anne Frank wat je hierover
denkt.) Je kunt alvast deze website lezen als hulp bij het
vormen van je eigen idee hierover.
Een hoofdstuk in deze tekst gaat over de Jodenster.
Kan je nog twee voorbeelden van discriminatie van de
joden geven?
Wie was nu eigenlijk de man achter deze wrede oorlog?
Bekijk de twee foto's van deze persoon.
Heb je nog tijd over?? Dan kan je eventueel nog een
prentbriefkaart van de Anne Frank Stichting versturen
naar een vriend of vriendin.
Jullie hebben deze opdracht tot een goed einde
gebracht! Hopelijk weten jullie nu meer over het leven
tijdens de tweede wereldoorlog. Wat nu volgt, is de
opdracht die jullie thuis moeten uitvoeren en de taak
voor de volgende geschiedenisles.
1. opdracht voor thuis: Ondervraag je grootouders over hun
belevenissen tijdens WO II. Stel de vragen op met de hulp
van de onderwerpen die je in deze les gezien hebt. Maak
hierover dan een met de hand geschreven (niet getypt)
opstel. Dit hoeft niet lang te zijn. Een of twee bladzijden
volstaan. Als je geen inspiratie hebt, dan kan je eerst deze
voorbeelden bekijken.
2. volgende geschiedenisles: Nu je al veel hebt nagedacht
over het leven van Anne Frank, ben je klaar om een brief te
schrijven naar dit meisje. Schrijf haar jouw idee over de
oorlog, jouw gevoelens tegenover de Joodse situatie; wat je
goed en slecht vond; wat jij zou missen als je zolang
opgesloten zat; zie je in het nieuws of rondom jou ook
vormen van discriminatie; enz. Ook deze kinderen van het zesde
leerjaar van een andere school hebben dit reeds gedaan. Deze
brief mag je dan opsturen naar de Anne Frank Stichting:
Postadres: postbus 730; 1000 AS Amsterdam

Als je zelf nog meer wilt te weten komen over de
tweede wereldoorlog, dan kan je eventueel een
bezoekje brengen aan het museum van Anne Frank.
Adres van het museum: Prinsengracht 263, Amsterdam
(Openingsuren: elke dag van 9u tot 19u; van 1 april tot 1
september van 9u tot 21u; op 4 mei van 9u tot 19u; op 1
januari en 25 december van 12u tot 19u / toegangsprijzen:
volwassenen: f 10/ 200 BFR; 10-17jaar of CJP: f 5/ 100 BFR;
0-9jaar: gratis)


Andere toffe musea zijn: Het kamp Vught en het
verzetsmuseum.
Anne Frank is niet de enige jongere die een
oorlogsdagboek heeft bijgehouden. Tijdens de oorlog in
Sarajevo (1991-1993) heeft Zlata Filipovic ook in haar
dagboek blijven schrijven. Dit boek ("Het dagboek van Zlata
Filipovic", forum Amsterdam) is een echte aanrader!
Evaluatie
De puntenverdeling is als volgt:
De vragen van de Webquest staan op 10 punten. Deze kan je
gemakkelijk verdienen: je mag immers steeds terugkeren
naar de vorige websites om de antwoorden op te zoeken.
Grondig lezen en nadenken is hier de boodschap. Aarzel ook
niet om vragen te stellen aan de leerkracht!
Het opstel over de gebeurtenissen van jullie grootouders
staat op 10 punten. Let erop dat je enkele onderwerpen van
de eerste geschiedenisles bespreekt in je opstel.
Je persoonlijke brief naar Anne Frank staat nog eens op 10
punten. Hier is het de bedoeling dat je duidelijk toont dat je
goed hebt nagedacht over het leven tijdens de tweede
wereldoorlog en over de situatie van Anne Frank.
Conclusie
Deze les was vooral bedoeld om jullie te laten nadenken over
enkele verschillende aspecten van de tweede wereldoorlog,
over de gevolgen voor de Joden, maar ook andere mensen,
zoals zigeuners, zwarten, homoseksuelen, gehandicapten,
enz. Deze vervolging was het gevolg van een telkens erger
wordende discriminatie. Hopelijk kunnen jullie nu de link
leggen met de discriminatie van vandaag tegenover de
zwarten, immigranten, enz. Er zijn nog altijd mensen die
denken dat zij beter zijn dan deze groepen. Als je ooit
iemand zo hoort spreken, denk dan aan wat er met de Joden
en andere minderheidsgroepen is gebeurd, enkele tientallen
jaren geleden...
Referenties
"Het Achterhuis: dagboek van Anne Frank"
http://www.annefrank.nl/ned/afh/afh.html
http://www.auschwitz.nl/kaart.jpg
http://www.auschwitz.nl/1933-1945.html
http://www.geschiedenis.com/wo2/artikel/jodenvervolging.htm
http://motlc.wiesenthal.org/albums/palbum/poo/a0021p2/html
http://www.geschiedenis.com/wo2/artikel/distri.htm
http://www.angelfire.com/wi/Amsterdamdraw/pagina5.html
http://www.bmz.amsterdam.nl/adam/nl/huizen/p263.html
http://www.bmz.amsterdam.nl/adam/nl/huizen/p263i.html
http://195.108.140.35/zep/bevrijd/oorlinnl.htm#danoorl
http://www.geocites.com/Hollywood/Mansion/2064/Adolf.html
http://www.sip.be/stamand/vrede0.htm
http://www.sip.be/stamand/vrede4.htm
http://www.annefrank.nl/ned/afs/AFS.cfm
http://www.verzetsmuseum.nl/00start.htm
http://www.nmkampvught.nl
http://www.probiblio.nl/blauwbil/blauwbang.htm