Locatie specifiek beleid

Locatie specifiek
beleid
Peuteropvang Boskant
Beleidsplan peuteropvang Boskant
Inhoud
Inleiding ................................................................................................................................................... 4
Algemeen............................................................................................................................................. 5
1.1 Openingstijden .............................................................................................................................. 5
Pedagogische visie................................................................................................................................... 5
2.1 Uitgangspunten ............................................................................................................................. 5
2.2 Gordon methode ........................................................................................................................... 5
2.3 Pedagogische doelstellingen ......................................................................................................... 6
2.3.1 Emotionele veiligheid ................................................................................................................. 6
2.3.2 Persoonlijke competentie .......................................................................................................... 8
2.3.3 Sociale competentie ................................................................................................................... 9
2.3.5 Gezondheid en veiligheid ......................................................................................................... 13
2.3.6 Diversiteit ................................................................................................................................. 13
Beroepskrachten ................................................................................................................................... 14
3.1 Stagiaires ..................................................................................................................................... 14
3.2 Pauzes .......................................................................................................................................... 15
3.3 Extra ondersteuning .................................................................................................................... 15
3.4 Overleg ........................................................................................................................................ 15
3.5 verlaten van de stamgroep......................................................................................................... 15
Verzorging ............................................................................................................................................. 15
4.1 Voedselbereiding ......................................................................................................................... 16
4.2 Eten.............................................................................................................................................. 16
4.3 Verschonen .................................................................................................................................. 16
4.4 Zindelijkheid ................................................................................................................................ 16
Spelen en leren ...................................................................................................................................... 17
5.1 Dagritme ...................................................................................................................................... 17
5.2 Vrij spelen .................................................................................................................................... 18
5.3 Buiten spelen ............................................................................................................................... 18
5.4 Kring............................................................................................................................................. 18
5.5 Thema’s ....................................................................................................................................... 19
Beleidsplan peuteropvang Boskant
2
5.6 Activiteiten .................................................................................................................................. 19
5.8 Activiteiten met de basisschool................................................................................................... 20
5.9 Verjaardagen ............................................................................................................................... 20
5.10 VVE-beleid ................................................................................................................................. 20
Ouders ................................................................................................................................................... 21
6.1 Intake ........................................................................................................................................... 21
6.2 Wenprocedure ............................................................................................................................ 21
6.3 Overdracht................................................................................................................................... 21
6.4 10 minuten gesprekken ............................................................................................................... 22
6.5 Overdracht van KDV naar de basisschool.................................................................................... 22
6.6 Klachtencommissie ...................................................................................................................... 22
De ruimte............................................................................................................................................... 22
7.1 Groepsruimte .............................................................................................................................. 22
7.2 Keuken ......................................................................................................................................... 23
7.3 Verschoonruimte en hygiëne ...................................................................................................... 23
7.4 Hal................................................................................................................................................ 23
7.5 Buitenspeelruimte ....................................................................................................................... 23
7.6 Slaapkamers ................................................................................................................................ 24
Overige zaken ........................................................................................................................................ 24
8.1 Poetsen ........................................................................................................................................ 24
8.2 Calamiteiten ................................................................................................................................ 24
8.3 Risico-inventarisatie veiligheid en gezondheid ........................................................................... 24
8.4 Vakanties ..................................................................................................................................... 24
Beleidsplan peuteropvang Boskant
3
Inleiding
U heeft nu het locatie specifiek beleid van peuteropvang Boskant voor u. Hierin staat het
specifiek beleid beschreven wat de leidsters en de stagiaires op deze locatie hanteren. Het
beleid van De Verbinding is hierin verwerkt. Het uitgebreide plan is te lezen via de website;
www.deverbinding-sintoedenrode.nl
Beleidsplan peuteropvang Boskant
4
Algemeen
Peuteropvang Boskant grenst aan het schoolplein van basisschool Franciscus.
Het is een kleinschalig kind centrum voor 14 peuters
De peuteropvang beschikt over een grote binnenspeelruimte, veel buitenspeelruimte en goede
mogelijkheden voor de persoonlijke verzorging van het kind.
Het kind centrum werkt nauw samen met de Sint-Franciscus school en is vooral bestemd voor
kinderen die afkomstig zijn uit het kerkdorp Boskant. Dit is ook het gebied waar de leerlingen van de
school afkomstig zijn.
1.1 Openingstijden
De openingstijden van de psz zijn van 08.45 uur tot 11.45 uur op maandag en donderdag.
Op woensdag van 08.45 uur tot 12.00 uur.
Pedagogische visie
Wij werken op de groep met dezelfde pedagogische visie als De Verbinding. Hieronder staat
beschreven wat dit inhoudt.
2.1 Uitgangspunten




Het bieden van veiligheid en geborgenheid, zodat het kind zich thuis voelt.
Het stimuleren van de kinderen door projectmatig werken, een duidelijke
dagstructuur en het scheppen van ontwikkelingsmogelijkheden.
De eigen identiteit van het individuele kind staat centraal binnen de
groepsbenadering.
Het professioneel verzorgen van de kinderen.
2.2 Gordon methode
Bij De Verbinding wordt gewerkt met de Gordon methode. Een uitgebreide handleiding van
deze methode is te vinden in de GGD-map. Nieuwe leidsters en stagiaires worden hier altijd
op gewezen. De belangrijkste punten uit de methode zijn de ik-boodschappen. Wij gebruiken
deze dan ook om te communiceren met zowel kinderen, collega's als ouders. Belangrijk
hierbij is om mensen met respect te behandelen en in hun waarde te laten. Dit wordt met
deze methode gedaan. Specifiek naar de kinderen wil dit zeggen dat wij ze positief
benaderen, ik-boodschappen geven en een actieve luisterhouding hebben ten opzichte van
Beleidsplan peuteropvang Boskant
5
de kinderen.
2.3 Pedagogische doelstellingen
In ons pedagogisch handelen sluiten wij ons aan bij de vier pedagogische doelen van
Marianne Riksen-Walraven (hoogleraar op de leerstoel “theorievorming en empirisch
onderzoek op het gebied van kinderopvang”). Hierbij voegen wij nog twee belangrijke
doelstellingen toe.
Op onze groep willen wij kinderen het volgende bieden:
- Emotionele veiligheid
- Stimuleren van persoonlijke competentie
- Stimuleren van sociale competentie
- Overbrengen van waarden en normen
- Gezondheid en veiligheid
- Respect voor diversiteit
2.3.1 Emotionele veiligheid
Het bieden van emotionele veiligheid staat als eerste doel, omdat een onveilig klimaat het
realiseren van andere doelstellingen in de weg staat. Het is belangrijk om kinderen
emotionele veiligheid te bieden. Wij bieden de kinderen een sfeer van geborgenheid en een
veilige, vertrouwde en stimulerende omgeving. Hoe wij zorgen voor een veilig klimaat wordt
hieronder uitgelegd aan de hand van een aantal factoren.
Het contact tussen de pedagogisch medewerker en de kinderen
Een gevoel van veiligheid creëren wij door vaste medewerkers op de groep. Dit zorgt ervoor
dat de kinderen de leidsters goed kennen en andersom. Een kind weet dan wie het kan
vertrouwen en de leidster weet hoe zij het kind kan begeleiden en stimuleren. Soms komt
het voor dat er een vaste leidster niet aanwezig is. Er wordt dan gezorgd voor een
invalskracht. Zij wordt voorgesteld aan het kind en de vaste leidster geeft het kind het
vertrouwen dat ook de invalskracht fijn met ze komt spelen en goed voor ze zal zorgen.
Iedere leidster werkt aan een band met elk kind individueel door persoonlijk contact te
maken met het kind. We gaan in gesprek met een kind op ooghoogte zitten en we kijken de
kinderen aan als ze met ze praten. Het kind krijgt de mogelijkheid om te knuffelen en op
schoot te zitten. Daarnaast geven we het kind positieve aandacht door het kind positief te
Beleidsplan peuteropvang Boskant
6
benaderen en te complimenteren. We laten het kind merken dat we trots zijn door te
reageren op een spelend kind of een mooi werkje wat het kind heeft gemaakt.
Door op de hoogte te zijn van de leefwereld van het kind kunnen wij een band opbouwen.
Tijdens de overdracht met ouders bespreken we dingen die er in de leefwereld van het kind
spelen, bijvoorbeeld wanneer een kind in het weekend ergens naartoe is geweest. Zo
kunnen wij daar gedurende de dag eens op terug komen en deze herkenbare dingen
aandragen. Dat geeft het kind een vertrouwd gevoel en een gevoel van herkenbaarheid.
Proberen in te spelen op de behoeften van het kind is ook belangrijk voor een veilig klimaat.
Door te kijken en luisteren naar het kind, zowel naar de verbale als de non-verbale singalen,
erachter komen wat het kind op dat moment nodig heeft of waarom het kind op dat
moment iets niet wil doen. Wat zijn op dat moment de behoeften van het kind en hoe en in
hoeverre kunnen wij inspelen op de behoeften van het kind? Bijvoorbeeld een kind wil niet
op het bankje zitten, terwijl hij dat normaal altijd wel doet. Samen met het kind proberen we
er dan achter te komen waarom hij niet wil zitten. Als er dan uitkomt dat hij een vieze luier
heeft, spelen we daar direct op in. Echter betekent inspelen op de behoeften van het kind
niet dat we de wensen van het kind zoals zij die zelf kenbaar maken altijd (direct) inwilligen.
Wij vinden het belangrijk dat een kind zich in zijn of haar eigen tempo kan ontwikkelen. Dus
we kijken naar het kind zelf, wat heeft het kind nodig, waar is het kind heel goed in of waar
moeten we het kind nog meer stimuleren. Voor ons is het belangrijk dat een kind kind kan
zijn. De kinderen krijgen ruimte voor eigen initiatief. Ze mogen vrij spelen en eigen materiaal
uitkiezen. Wanneer het kind lijkt vast te lopen begeleiden wij het kind hierbij. We kijken naar
het kind en bieden het kind spel- en speelmateriaal aan. Als blijkt dat het kind bijvoorbeeld
een bepaalde puzzel al goed zelfstandig kan maken, bieden wij een moeilijke puzzel aan.
Het contact tussen pedagogisch medewerkers en de ouders
Wij vinden het belangrijk om goed contact met de ouders te onderhouden. Voor kinderen
tot 1 jaar geldt dat wij een overdrachtschriftje bijhouden als ouders dat fijn vinden.
daarnaast streven wij ernaar om elke ouder te spreken tijdens de breng- en haalmomenten.
(zie hoofdstuk 6).
Het contact tussen de pedagogisch medewerkers onderling
Als leidsters hebben wij een voorbeeldfunctie voor de kinderen. Wij kunnen kinderen laten
zien hoe je op een goede manier met elkaar omgaat. Bijvoorbeeld door een collega
Beleidsplan peuteropvang Boskant
7
gezondheid te wensen als ze niest of als je iets vraagt of krijgt alsjeblieft of dankjewel te
zeggen.
Structuur in de dag en de aangeboden activiteiten
Door een vast dagritme creëren wij een gevoel van veiligheid voor de kinderen. De kinderen
kunnen aan de dagritmekaarten van de methode Uk en Puk zien wat we gaan doen.
Daarnaast werken wij met thema’s en activiteiten die aansluiten bij de belevingswereld van
het kind. De thema’s komen uit de methode Uk en Puk of hebben te maken met jaargetijden
of feestdagen. De thema’s en activiteiten worden via een vaste structuur aangeboden
waarbij pop Puk een leidraad is.
En zeker niet onbelangrijk voor het kind is het vieren van zijn of haar verjaardag. Ook dit
gebeurt volgens een vaste structuur. (zie hoofdstuk 5 voor onder andere het dagritme, uitleg
over het werken met thema’s en verjaardagen.)
Wij handelen consequent en voorspelbaar voor de kinderen. Door zo veel mogelijk uit te
uitleggen wat er gaat gebeuren of waarom iets wel of niet mag, weet het kind wat het kan
verwachten en wat er van hem of haar verwacht wordt. Hierdoor worden situaties
voorspelbaar en overzichtelijk voor het kind.
Een kindvriendelijke omgeving
Voor het gevoel van veiligheid is het belangrijk dat de kinderen kunnen spelen in een
overzichtelijk, duidelijk ingedeelde ruimte. Daarom hebben wij onze ruimte onderverdeeld in
hoeken, zoals een poppenhoek. Door een vaste indeling is de groepsruimte voor het kind
veilig en vertrouwd. We zorgen daarnaast ook voor nieuwe uitdagingen door materiaal aan
te passen of te vervangen en een themahoek in te richten. Voor de baby’s bieden wij
veiligheid door een eigen plekje te creëren. Dat kan zijn in de hoge box, waar het kind veilig
ligt maar ook overzicht heeft op de groep. Maar dit kan ook door middel van een kleed op de
grond waar meerdere baby’s samen kunnen spelen en ontdekken.
2.3.2 Persoonlijke competentie
Met persoonlijke competentie bedoelen wij emotionele vrijheid, veerkracht, zelfstandigheid,
nieuwsgierigheid, zelfvertrouwen, flexibiliteit en creativiteit. Deze kenmerken zijn belangrijk
en onderling nauw verbonden. Jonge kinderen gaan op zoek naar ervaringen en de grenzen
van hun kunnen. Hieronder wordt beschreven hoe wij het kind helpen bij de persoonlijke
ontwikkeling.
Beleidsplan peuteropvang Boskant
8
Stimuleren en motiveren bij persoonlijke ontwikkeling
Wij stimuleren en motiveren het kind bij de persoonlijke ontwikkeling door bijvoorbeeld het
kind zelf te laten ontdekken en zelf te laten ervaren wat het wel of niet kan. Een voorbeeld
hierbij is een baby die een verhoging ontdekt en daarop klimt. Een leidster blijft erbij zodat
dit in alle veiligheid kan gebeuren. Een ander voorbeeld is een kind dat nieuwe kleren
ontdekt voor de pop en deze kleren probeert aan te doen. In elke situatie schatten we in wat
het kind kan en laten hem of haar dat ontdekken en ervaren tot op zekere hoogte.
We geven het kind de ruimte om fouten te maken en zelf te ontdekken hoe het misschien
anders kan of waarom het fout gaat. Door middel van vragen stellen laten we ze hier zelf
over nadenken en zo kunnen ze ontdekken of het een juiste aanpak of beslissing was. Bij
jongere kinderen leggen we uit en geven we het goede voorbeeld.
Spelenderwijs leren kinderen hun persoonlijke competentie te vergroten. Wij bieden
verschillende materialen aan en dagen het kind uit om nieuwe activiteiten te doen. tijdens
het uitvoeren van een activiteit motiveren wij het kind en we laten het kind trots zijn op het
eindresultaat. Dit doen we door met de kinderen bezig te zijn, verbaal en non-verbaal te
ondersteunen zoals een complimentje geven of een aai over het hoofd of een “dikke duim”.
Dit helpt het kind om zelfvertrouwen op te bouwen.
Het kind is bij ons onderdeel van een groep. En in relatie met andere kinderen kan het kind
ook werken aan zijn of haar persoonlijke ontwikkeling. Onderdeel zijn van een groep vraagt
verschillende vaardigheden van het kind, zoals delen, samen spelen, op je beurt wachten.
Dat soort vaardigheden leert het kind spelenderwijs door in een groep te zijn.
Alle ervaringen en waarnemingen van het kind en hoe wij daar als leidster op reageren zijn
gekoppeld aan de taalontwikkeling. Door onder andere dingen te benoemen waar het kind
naar wijst of door met het kind een gesprek aan te gaan of vragen te stellen stimuleren wij
de taalontwikkeling.
2.3.3 Sociale competentie
Sociaal emotionele veiligheid
Communicatie:
Beleidsplan peuteropvang Boskant
9
De pedagogisch medewerkers zorgen ervoor dat ze alle kinderen na één ochtend bij de
naam kennen. Wij verdelen beurten in de kring en laten kinderen spreken, zodat de
kinderen zich emotioneel vrij voelen om te praten. We geven de kinderen complimentjes om
veiligheid te waarborgen. De kinderen krijgen positieve feedback op gegeven antwoorden en
er wordt ingegaan op vragen en antwoorden van kinderen. Bijvoorbeeld tijdens een
kringgesprek wordt er gevraagd wat iets is, een kind krijgt een beurt en geeft antwoord. ‘’ ik
zie handjes’’ zegt het kind. De leidster reageert hier positief op en geeft het kind een
complimentje. Daarna wordt er gevraagd wat de handjes aan het doen zijn. ‘’ de handjes
zwaaien’’. Ook hier wordt positief op gereageerd.
Respectvolle houding:
Door vriendelijk te kijken en een open houding aan te nemen, laten wij zien aan de kinderen
dat wij vriendelijk en hartelijk zijn. De kinderen durven hierdoor naar je toe te komen. Wij
geven de kinderen complimentjes en maken af en toe grapjes. Wij maken geen onderscheid
tussen leeftijd, achtergrond etc. Het oplossinggericht denken proberen wij zoveel mogelijk te
stimuleren. Bijvoorbeeld tijdens het buitenspelen. Een kind wil het loopfietsje niet afgeven.
We vragen hem/haar te benoemen wat het afspraakje is. Doordat ze dit kunnen benoemen
kunnen we het kind stimuleren dit afspraak na te komen. Ook als kinderen iets komen laten
zien aan de leidsters, reageren wij hier positief op.
Sfeer in de groep en uitnodiging tot participatie:
Het lokaal is ingericht zodat de kinderen materialen hebben waardoor ze worden
uitgedaagd. De kinderen krijgen opdrachten aangeboden waardoor ze zich vol kunnen
inleven in het hetgeen waar ze me bezig zijn. Kinderen reageren positief op elkaar. Kinderen
kunnen zelf kiezen waar ze mee willen spelen. Dit geldt zowel voor buiten als binnen. De
kinderen hebben altijd hetzelfde dagritme waaraan ze kunnen wennen. Bijvoorbeeld in de
ochtend kring worden de dagritme kaarten samen met de kinderen opgehangen. Dezelfde
liedjes worden gezongen bij de opening en afsluiting. De kinderen hebben de mogelijkheid
om samen te spelen in de ijscokraam. Een kindje is de ijscoman en vraagt’’ wat voor ijsje wil
je’’? het ander kind geeft aan dat ze een aardbeien ijsje wil. Het kind geeft een muntje en
krijgt het ijsje. De ijscoverkoper zegt’’ alsjeblieft’’ waarop het ander kind lacht.
Vaste beroepskrachten en bekende leeftijdsgenootjes:
De peuteropvang is geopend op maandag, woensdag en donderdag ochtend. Op deze 3
ochtenden is altijd hetzelfde gezicht aanwezig. Op maandag en donderdag komt daar altijd
hetzelfde gezicht bij. Deze twee beroepskrachten zijn nooit samen op vakantie. Ook de
Beleidsplan peuteropvang Boskant
10
kinderen komen op vaste dagen. Zij kunnen dus wennen aan elkaar. Ook de stagiaire is er op
maandag en donderdag. Dit wisselt niet van gezicht en ook niet qua dagen. De kinderen
kunnen hieraan wennen. Bijvoorbeeld op maandag is Kristel aanwezig ( ook op woensdag en
donderdag) is Janny aanwezig ( ook op donderdag) en de stagiaire Diewke ( ook op
donderdag) is dan aanwezig.
Informatieoverdracht tussen ouders en beroepskrachten:
De beroepsleidster proberen alle ouders te spreken. Vooral de ouders waarbij er informatie
over de ochtend moet worden doorgespeeld ( speciale gebeurtenissen). Ouders krijgen de
ruimte om de beroepskrachten iets vertellen.
Bijvoorbeeld is er een ‘’moeilijke puzzel’’ gelegd door een kindje. De leidster verteld dit door
te complimenteren en iets te vertellen over zijn/haar ontwikkeling. Er wordt ruimte gecreëerd
om hierop te reageren.
Persoonlijke competentie
Ondersteunen en stimuleren van individuele kinderen
Wij ondersteunen en stimuleren kinderen door middel van uitdagende materialen en
materiaal op leeftijd van de kinderen aan te bieden. De activiteiten die wij uitvoeren zijn op
leeftijd van de kinderen. De methode uk&puk speelt hier ook een rol in. Het
oplossingsgericht denken wordt gestimuleerd door de pedagogisch medewerker door
middel van vragen te stellen. Open vragen stellen is de manier van benaderen voor het
bedenken van een oplossing. Bijvoorbeeld door te vragen wat een kindje zou kunnen doen
als hij/zij niet op het fietsje mag.
Interactie tussen beroepskrachten en individuele kinderen
Wij staan met een open houding naar de kinderen toe, zodat de kinderen laagdrempelig
naar de pedagogisch medewerkers durven. Wij creëren plekjes voor de kinderen waar ze
eventueel individueel kunnen spelen. Bijvoorbeeld als de kinderen buitenspelen. De kinderen
kunnen even alleen in het huisje spelen. Binnen kunnen ze even in de kring spelen. Deze hoek
is afgeschermd van een andere hoek door middel van bankjes.
Als de kinderen een de speelleerplek buiten iets hebben gevonden, kunnen ze dit aan ons
laten zien. Wij staan op dezelfde plek buiten, zodat ze ons snel kunnen vinden.
bijvoorbeeld als kinderen een kastanje hebben gevonden, deze kunnen ze dan aan ons laten
zien en iets over vertellen. Wij luisteren hier aandachtig naar en reageren hierop.
Beleidsplan peuteropvang Boskant
11
Aandacht voor leermomenten
Alle leidsters op de groep zijn gecertificeerd met de VVE methode van Uk&Puk. Dit volgt al
leidraad om leermomenten met Puk in te plannen het gehele jaar door. Ook bieden
spelmateriaal aan voor verschillende ontwikkelingsgebieden zoals, spelletjes, puzzels,
knutselwerkjes etc. De kinderen worden in de kring uitgedaagd om te leren en te
ontwikkelen. Ook wordt tijdens de ochtendkring een hulpje gekozen. Deze is zichtbaar voor
de kinderen door een foto van het kind op het whiteboard te hebben hangen. Ze kijken hier
dan ook naar uit. In de kring mag het hulpje bijvoorbeeld de bakjes uitdelen, dringen toveren,
puk vast houden en helpen met opdrachten, de pijl ophagen bij de juiste kaart, papa’s of/en
mama’s halen en de koekjes uitdelen. Hierdoor leren ze de namen van de kinderen kennen.
Sociale competentie
Ondersteuning in het oplossen en voorkomen van conflicten
Wij observeren allereerst de kinderen. Mocht er iets voorvallen, dan beoordelen wij zelf of
de kinderen het zelf op kunnen en of dat ze dit zelf op kunnen lossen op een goede manier.
Als wij zien dat er bijna een conflict gebeurd waarbij er hulp nodig is, laten wij beide
kinderen vertellen wat er is gebeurd. Dan stellen wij ze de vraag of ze zelf een oplossing
hebben voor dit ‘’probleem’’. Het oplossinggericht denken wordt hierbij gestimuleerd. De
leidster biedt hulp als dat nodig is. Mochten de kinderen het zelf oplossen, dan geven wij
positieve feedback. Als een kindje op het loopfietsje wil, zijn hiervoor de afspraken gemaakt
dat je het steentje wacht. Als het kindje dat op het loopfietsje zit langs de steen rijdt, moet
hij/zij stoppen en het ander kindje erop laten. Je mag 1 rondje rijden als er een kindje op de
steen zit en dan moet je wisselen. Kinderen wijzen elkaar hier ook op. Als er niemand op het
steentje zit, mag je natuurlijk nog een rondje rijden.
Kinderen maken deel uit van het groepsgebeuren
Met alle kinderen op de groep is een vertrouwensband opgegroeid. Wij zorgen hiervoor
door een persoonlijke relatie op te bouwen. Wij geven voorkeurshouding aan naar bepaalde
kinderen en iedereen is gelijk. Doordat wij alle kinderen evenveel aandacht geven en
kinderen positief benaderen, ontstaat er een positieve sfeer op de groep. Wij stimuleren de
kinderen samen te spelen en betrekken iedereen bij een spel om niemand buiten te sluiten.
Alle kinderen horen bij de groep. Bijvoorbeeld bij spelletjes die kinderen samen doen of
spelletjes/opdrachten van de leidsters, alle kinderen worden hierbij betrokken of komen aan
de beurt.
Beleidsplan peuteropvang Boskant
12
Het overdragen van normen en waarden
Regels, afspraken en omgangsnormen zijn duidelijk
Tijdens de peuteropvang hebben regels voor de kinderen en regels voor de leidsters. Hoe wij
kinderen benaderen en wat wij belangrijk vinden om de kinderen te leren. Wij hebben
hiervoor regels en afspraken gemaakt voor de kinderen. Ook de kinderen zijn hiervan op de
hoogte en wij laten dit de kinderen wel eens benoemen. Als er bijvoorbeeld in de kring een
kindje steeds aan het ander kindje zit, dan hebben wij de afspraak ‘’ niet aan anderen kindjes
komen’’. Hiervan zijn de kinderen ook op de hoogte. Ze gaan hier respectvol mee om.
Het spreken en handelen van de beroepskrachten zelf
Wij geven de kinderen het goede voorbeeld van sociale vaardigheden in de omgang met
andere kinderen. We doen dit door vriendelijk te zijn, door actief te luisteren en mee te
leven.
2.3.5 Gezondheid en veiligheid
Een gezonde en veilige omgeving zorgt ervoor dat kinderen zich op een goede manier
kunnen ontwikkelen. Daarom vinden wij dat erg belangrijk op onze groep.
Bij gezondheid valt te denken aan wassen van de handen, hygiënisch omgaan met
materialen, tegengaan van verbranden van de huid, omgaan met ziekte, etc.
Bij veiligheid hoort onder andere het aanwezig zijn van giftige stoffen, de veiligheid van
materiaal, de veiligheid van ons allen.
2.3.6 Diversiteit
Wij staan open voor alle kinderen, ongeacht hun achtergrond. Voor ons is het belangrijk dat
elk kind zich thuis voelt bij ons en daar besteden we dan ook veel aandacht aan. Wij leren
kinderen respect te hebben voor zichzelf door het kind zijn eigen behoeftes en emoties te
laten herkennen en verwoorden, eigen keuzes te laten maken, zelfvertrouwen te laten
ontwikkelen en voor zichzelf op te leren komen. Dit doen wij op de manier zoals bij de
bovenstaande doelstellingen naar voren is gekomen.
Daarnaast leren we het kind ook respect te hebben voor elkaar en andere mensen in hun
omgeving door verschillen te benoemen en te laten zien dat iedereen anders en uniek is,
maar daarom net zo leuk en lief. Het is goed dat kinderen zien dat niet alles voor iedereen
Beleidsplan peuteropvang Boskant
13
vanzelfsprekend is of alles net zo makkelijk gaat. Een voorbeeld, een kind op de groep dat
nog niet goed praat. We leggen de andere kinderen uit wat het kind wel en niet kan en
bedenken samen met de kinderen hoe we elkaar kunnen helpen om toch zoveel mogelijk
samen te kunnen doen.
Beroepskrachten
Op peuteropvang Boskant werken twee vaste leidsters. De kinderen hebben dus gedurende
de week twee vaste gezichten die zij telkens zien. Kristel van Engeland en Janny
Steenbakkers. Beide zijn ze in het bezit van een diploma onderwijsassistent niveau vier. Alle
leidsters werken volgens de in de organisatie geldende regels en protocollen welke staan
opgenomen in de GGD en protocollen map. De beroepskrachten zijn in het bezit van een
geldig diploma en VOG.
Maandag
Dinsdag
Woensdag
Donderdag
Kristel van Engeland
7:30u – 18:30u
Vrij
08.30u-12.30u
7:30u – 18:30u
Janny Steenbakkers
8.30u- 12.00u
Vrij
Vrij
8:30u – 12.00u
Stagiaire
Va april 2016
Va april 2016
3.1 Stagiaires
Op de groep kunnen er stagiaires aanwezig zijn. Vaak is dit één stagiaire per dag. Deze
stagiaires komen op vaste dagen voor een langere periode. Dit zorgt ervoor dat zij de
kinderen leren kennen en deze vertrouwd kunnen worden met hen. Voor de stagiaires
gelden dezelfde regels en protocollen als voor de leidsters. Bij het begin van de stage
worden stagiaires hierop gewezen en krijgen zij het stageboekje mee met informatie over de
organisatie. Daarnaast wordt hen gewezen op het VOG en op de GGD map. Patty heeft de
eerste contacten met de stagiaires. Zij voert de kennismakingsgesprekken en geeft daarin
informatie over De Verbinding en wijst hen op de regels. De stagiaires worden verdeeld over
de locaties en per locatie wordt er één medewerkster aangewezen als stagebegeleidster. Die
medewerkster voert de gesprekken met de stagiaire over het leerproces en heeft contact
met school.
Beleidsplan peuteropvang Boskant
14
3.2 Pauzes
Zowel leidsters als stagiaires hebben in de ochtend recht op 10 minuten koffie pauze. Koffie/
thee wordt gedronken op de groep. Er mag geen thee los op de tafel staan.
3.3 Extra ondersteuning
Wanneer er zich een situatie voordoet waarin extra ondersteuning nodig is, kan er altijd een
beroep gedaan worden op Patty en/of Sarina. Zij kunnen binnen 15 minuten op de locatie
aanwezig zijn. Tevens kan er een beroep gedaan worden op KDV Boskant die aan de
overkant van het schoolplein gevestigd is. Er kan altijd iemand binnen drie minuten aanwezig
zijn. Daarnaast mogen we gebruik maken wanneer dit nodig is van de hoofd BHV-er Arie van
de basisschool.
3.4 Overleg
Eén keer per maand vindt er met de pedagogisch medewerkstesr en een directielid (Patty
van den Biggelaar) overleg plaats op kantoor. In dit overleg worden verschillende zaken
besproken, zoals het beleid, de protocollen, risico inventarisatie en algemene vragen of
opmerkingen met betrekking tot het werk op de groep. Wanneer dit overleg plaatsvindt,
wordt er niet afgeweken van het leidster-kind ratio.
3.5 verlaten van de stamgroep
Er vinden ook activiteiten plaats in de school die wij uitvoeren met de peuters. Zo gaan we
iedere eerste woensdag van de maand naar de schoolbieb en hebben we regelmatig een
activiteit bij de kleuters. Dit wordt altijd besproken en geëvalueerd met de leerkrachten,
leidsters en het schoolbestuur. Als de kinderen de stamgroep verlaten worden er duidelijke
afspraken gemaakt. De kinderen en leidsters zingen het liedje ‘’twee aan twee’’ en de
kinderen vormen een rijtje. We zijn altijd met 2 leidsters en minimaal 1 stagiaire wanneer we
het schoolplein oversteken. Als we naar het desbetreffende lokaal lopen, is er weinig gevaar.
Het schoolplein is afgesloten en er komt geen verkeer. Er wordt altijd gecheckt of alle
kinderen aanwezig zijn.
Ouders zijn altijd op de hoogte wanneer we de stamgroep verlaten.
Verzorging
Beleidsplan peuteropvang Boskant
15
4.1 Voedselbereiding
Al het voedsel wordt (voor)bereid in de keuken. Voor de voedselbereiding gelden de regels
die in de protocollenmap beschreven staan.
4.2 Eten
Er is één eetmoment per ochtend betreft de peuteropvang. Voor het fruit zorgen de ouders
zelf. De bso kinderen mogen op de groep dineren. Dit avondmaal krijgen de kinderen van
thuis mee. Wij bereiden dit voedstel volgens het voedselprotocol wat wij hanteren bij de
Verbinding.
4.3 Verschonen
Wij hebben vaste verschoningsmomenten, namelijk:
•
Na het fruit of na het kringetje
 Tussendoor wanneer nodig.
Natuurlijk zullen wij zodra wij merken dat een kind ontlasting in de luier heeft of een volle
luier heeft deze direct verschonen. Tijdens het verschonen letten wij altijd op de hygiëne en
werken wij volgens de regels en protocollen die in de GGD-map beschreven staan. Hierbij
valt te denken aan het wassen van de handen en het reinigen van het verschoningskussen.
4.4 Zindelijkheid
Als wij merken dat kinderen hieraan toe zijn of op verzoek van de ouders beginnen wij met
zindelijkheidstraining. Dit alles gebeurt ten alle tijden in overleg met ouders. Middelen die
wij hiervoor gebruiken zijn de vissenkom en boekjes. Wij hebben een boek over zindelijkheid
wat regelmatig met het kind gelezen wordt. Op deze manier blijft het kind geïnteresseerd in
zindelijkheid en krijgt het enig idee wat het inhoud. De vissenkom is het beloningssysteem
dat wij gebruiken. Als een kind op het toilet plast mag het een sticker plakken in de
vissenkom.
De volgende stappen worden ondernomen in het traject om een kind zindelijk te maken:
 Als een kind een droge luier heeft tijdens het verschonen word het kind enthousiast
gemaakt om op de wc te zitten. Komt er een plas/poep dan wordt het kind beloond
met een sticker.
 De volgende stap is om het kind regelmatig op het toilet te zetten om
succeservaringen te krijgen. Hierbij is het belangrijk om de kinderen enthousiast te
maken en ze te belonen.
Beleidsplan peuteropvang Boskant
16



Heeft het kind regelmatig succeservaringen dan wordt de luier uitgedaan. Plassen of
poepen kinderen dan op het toilet mogen zij weer een sticker plakken. Hierbij wordt
gestreefd om kinderen zelf aan te laten geven wanneer ze naar het toilet moeten,
maar is het ook nog steeds van belang om als leidster de kinderen regelmatig even
op het toilet te laten zitten.
Als het kind gedurende de dag geen luier meer aan heeft en het aantal “ongelukjes”
tot een minimum is gereduceerd zijn wij van mening dat een kind zindelijk is. De
periode van zindelijk worden wordt dan ook afgesloten door de vissenkom mee naar
huis te geven.
Bij alle stappen is het van belang om kinderen erbij te betrekken om mededelingen
te doen naar ouders. Bijvoorbeeld als ze geplast hebben op het toilet of geen luier
aangehad hebben. Op deze manier bouwen zij trots op voor hetgeen ze doen.
4.5 Zieke kinderen
Bij twijfel of kinderen ziek zijn wordt altijd de temperatuur gecontroleerd. Bij een
temperatuur hoger dan 38 graden nemen wij altijd contact op met de ouders. Wij
informeren hen over de gemoedstoestand van het kind en samen word gekeken naar het
volgend handelen. Wij zijn van mening dat ieder kind anders is en dat ouders zelf in staat zijn
om in te schatten wat het beste voor hun kind is, daarom is er geen vaste temperatuur dat
kinderen perse naar huis moeten.
Kinderen mogen blijven indien zij een paracetamol krijgen. Wanneer kinderen paracetamol
krijgen dienen ouders hiervoor een document te hebben ondertekend en mits zij niet
zodanig de aandacht van de leidsters opeisen dat het ten koste gaat van andere kinderen.
Bij constateren van verhoging of koorts houden wij kinderen altijd extra in de gaten en
bieden wij ze extra drinken aan om hun vocht op peil te houden.
Spelen en leren
5.1 Dagritme
08.30 uur
08.45 uur
08.55 uur
09.45 uur
09.55 uur
inloop
opening kring
vrij spelen/Puk activiteit
opruimen, liedjes zingen, handen wassen
fruit eten
Beleidsplan peuteropvang Boskant
17
10.05 uur
10.15 uur
10.35 uur
10.45 uur
11.35 uur
hoekenwerk
kring
verschonen/plasmoment
naar buiten
afsluiting in de kring
5.2 Vrij spelen
In de groepsruimte mogen de kinderen vrij spelen. Er is speelgoed wat zij zelf kunnen
pakken. Daarnaast is er speelgoed dat in afgesloten kasten staat. Dit wordt door de leidsters
aangeboden aan de kinderen. Het speelgoed is er voor de kinderen om te spelen maar
daarnaast heeft het ook een stimulerende functie. Zo hebben wij voor ieder
ontwikkelingsgebied speelgoed om de ontwikkeling van het kind te stimuleren. Kinderen
worden vrij gelaten in hun spel, maar indien de leidster merkt dat een kind dit nodig heeft
worden de kinderen hierin begeleid. Hierbij wordt naar ieder kind specifiek gekeken wat de
behoefte zijn en welk speelgoed daarbij past.
5.3 Buiten spelen
Buiten mogen de kinderen vrij spelen. Hieronder verstaan we spelen in de zandbak met
zandbakspeelgoed en fietsen op driewielers. Daarnaast is nog ander speelmateriaal
aanwezig zoals een speelhuisje, blokken en ballen. Regelmatig worden er ook activiteiten
aangeboden passend bij het thema, zoals Sinterklaascadeautjes (ballen) in het huisje gooien.
Om de kinderen uit te dagen in hun motorische ontwikkeling maken we soms gebruik van
een parcours, of bieden we een ander spel aan.
5.4 Kring
Er zijn verschillende redenen waarom er kringetje gedaan wordt. Allereerst leren de
kinderen veel vaardigheden in de kring. Hierbij valt te denken aan het leren wachten op hun
beurt, op een stoel blijven zitten en uitdelen. Daarnaast worden er ook activiteiten gedaan
om de verschillende ontwikkelingsgebieden te stimuleren. Zo wordt er een boekje
voorgelezen en liedjes gezongen voor de taalontwikkeling. Worden er gezamenlijk dingen
gedaan zoals dansen, leren kinderen op hun beurt wachten en te delen om de sociaalemotionele ontwikkeling te stimuleren. Ook worden er activiteiten gedaan met bijvoorbeeld
tellen of kleuren om de cognitieve ontwikkeling te stimuleren. Daarnaast worden er ook nog
activiteiten gedaan zoals dansen of springen om de motorische ontwikkeling te stimuleren.
Beleidsplan peuteropvang Boskant
18
Door deze dingen te stimuleren zijn wij meteen ook bezig om de kinderen voor te bereiden
op de basisschool. Zo wordt er bijvoorbeeld op de basisschool verwacht dat kinderen op hun
stoel blijven zitten, dit proberen wij de kinderen hier te leren. Hierbij houden wij natuurlijk
rekening met de leeftijd en het ontwikkelingsstadia van het kind zodat het niet over- of
ondervraagd wordt.
5.5 Thema’s
In januari 2014 zijn wij gestart met de methode Uk en Puk. Deze methode bestaat uit 10
uiteenlopende thema’s. De thema’s worden ingedeeld voor alle locaties. Meestal duurt een
thema vier tot zes weken. Er zitten themaboeken en een voorleesboek (Knieboek) en
plaatjesboek (Kijkboek) bij elk thema. In het themaboekje staan verschillende activiteiten die
gericht zijn op de totale ontwikkeling van het kind (taalontwikkeling, sociaal-emotioneel,
motorisch en rekenprikkels). Voorafgaand aan het thema wordt er een planning gemaakt,
waarbij gezorgd wordt dat alle ontwikkelingsgebieden meerdere keren aan bod komen. Na
afloop van een activiteit wordt geregistreerd per kind of hij/zij het doel van de activiteit
heeft behaald. Er wordt dan ook per kind bekeken of het doel voor hem of haar haalbaar
was en of het misschien extra herhaling of juist meer uitdaging nodig heeft.
In de periodes tussen een thema van Uk en Puk werken wij nog steeds themagericht. Dit wil
zeggen dat wij gedurende een aantal weken met hetzelfde onderwerp bezig zijn. Wij kiezen
voor thema's die op dat moment actueel zijn met betrekking tot bijvoorbeeld feestdagen of
seizoenen. Wij hebben een themahoek op de groep. Op deze manier kunnen de kinderen
aan de ouders laten zien met welk thema wij bezig zijn. Voor de kinderen is het ook een punt
van herkenning. Zij lopen er vaak naartoe en vertellen bijvoorbeeld wat ze geleerd hebben of
kijken naar de dingen die er staan. In de themahoek staat een boekje, de werkjes die de
kinderen gemaakt hebben en materialen die betrekking hebben tot het onderwerp. Het
thema komt gedurende de gehele dag terug. In het kringetje wordt er door middel van een
boekje, gesprekjes en eventueel bijpassende liedjes aandacht aan besteed. Daarnaast
worden er verschillende knutselwerkjes omtrent het thema gemaakt. Ouders worden op de
hoogte gebracht door een ouderbrief van uk&puk. Daarin staat beschreven wat ze thuis
kunnen betekenen bij het betreffende thema. Kijkend naar de ontwikkeling van het kind
kunnen ze hier dan ook lezen wat ze kunnen doen en de oefenfrequentie aanpassen.
5.6 Activiteiten
Naast het vrij spelen bieden wij de kinderen ook regelmatig activiteiten aan. Het
uitgangspunt hierbij is dat de kinderen plezier hebben maar ook zeker dat hun ontwikkeling
Beleidsplan peuteropvang Boskant
19
gestimuleerd wordt. We hebben uitlopende activiteiten van denkspelletjes tot kleien, verven
en plakken.
5.8 Activiteiten met de basisschool
Voor de doorgaande leerlijn met de basisschool werken wij samen met de Franciscusschool.
Dit houdt in dat er peuters eens in de zoveel tijd deel mogen nemen aan een activiteit van
de kleuters. Een voorbeeld hiervan is de Kinderboekenweek. De peuters sluiten dan aan bij
groep 1 en kijken gezamenlijk naar het digibord. Daarna maken ze kennis met de juffrouw
van de klas en zingen ze samen liedjes. We zorgen er altijd voor dat we genoeg begeleiding
hebben als we naar de kleuters gaan. De kinderen lopen samen twee aan twee in een rijtje
over het schoolplein. De school grenst aan het hetzelfde schoolplein als het peuterlokaal.
Ouders worden op de hoogte gebracht als de peuters naar de kleuters gaan.
Binnen de school zit ook een bieb. Hier gaan wij iedere eerste woensdag van de maand
heen. Ook dan lopen de kinderen twee aan twee naar het lokaal in de school.
5.9 Verjaardagen
Verjaardagen van de kinderen worden gevierd. Voor de verjaardag is een vast programma
dat lijkt op de structuur van het dagelijkse kringetje. Er is een mand met instrumenten die
uitgedeeld worden door de jarige.
Er wordt met de ouders een afspraak gemaakt om de verjaardag te vieren. De ouders of
opa's en oma's mogen hierbij aanwezig zijn. Hierbij geldt maximaal 3 personen.
De ouders komen om 11.00uur. Het verslag van Kijk wordt dan vooraf besproken. Wij bieden
de ouders dan ook koffie of thee aan. Hierbij vertellen we er wel bij hoe daarmee om te
gaan. Om 11.15 begint het feestje. Om 11.45 uur sluiten we het feestje af.
Voor traktaties geldt dat het mag maar niet hoeft. Ouders zijn vrij of ze iets doen en wat ze
dan doen. De traktaties worden altijd mee naar huis gegeven zodat ouders zelf kunnen
beslissen wat zij met de traktatie doen. Wij vragen de ouders een gezonde traktatie te
trakteren.
5.10 VVE-beleid
Zoals hierboven beschreven bij thema’s wordt er gewerkt met de methode Uk en Puk.
Hiervoor hebben de medewerkers een cursus gevolgd, aangeboden door Giralis. De cursus
leidt tot certificering. Kristel en Janny hebben deze cursus in 2014 succesvol afgerond. En
daarmee heeft peuterovpang Boskant twee gecertificeerde leidsters voor VVE. Het VVEbeleid is in het bijzonder bedoeld voor kinderen waarvan door het consultatiebureau is
geconstateerd dat ze te maken hebben met een taalachterstand. Zij krijgen via het VVE
Beleidsplan peuteropvang Boskant
20
programma bijzondere aandacht met het doel de achterstand zoveel mogelijk in te lopen,
zodat ze goed toegerust aan de basisschool kunnen beginnen. De samenwerking die er al is
met de basisschool en verder wordt uitgebouwd, biedt hen extra kansen. Omdat het VVEbeleid integraal is opgenomen in het programma op de groep voelen de VVE kinderen zich
gewoon onderdeel van de groep en gaat het extra leren grotendeels spelenderwijs.
Ouders
Ouders hebben een belangrijke rol binnen De Verbinding. We streven naar een open
communicatie waarin zowel de leidsters als de ouders zich veilig en gerespecteerd voelen en
waarin het belang van het kind voorop staat.
6.1 Intake
De eerste intake wordt gehouden met het managementteam. Voor peuteropvang Boskant is
Patty het aanspreekpunt. Er wordt een afspraak gemaakt om kennis te komen maken met de
leidsters. Deze kennismaking vindt bewust overdag plaats, zodat de ouders meteen de sfeer
op de groep kunnen voelen en kunnen zien hoe de leidsters werken. In het gesprek komen
praktische dingen aan bod, krijgen de ouders de ruimte te zien en is er de mogelijkheid om
vragen te stellen. Aan het einde van het gesprek krijgen ouders formulieren mee naar huis.
Hierop staat praktische informatie over wat het kind nodig heeft op de groep (denk aan
luiers, fruit, etc.) en een invullijst voor belangrijke informatie (telefoonnummers,
verjaardagen). Er wordt ook een afspraak gemaakt voor een wenmoment in de ochtend.
6.2 Wenprocedure
Bij nieuwe aanmeldingen op de groep wordt er een wenmoment ingepland met ouders.
Voorafgaand aan dit moment is er al een intakegesprek geweest en, in de meeste gevallen,
hebben de ouders al kennis gemaakt met de leidsters. Het wenmoment vindt bij voorkeur
plaats rond 10 uur. Dan kunnen ouders op een rustig moment het kindje brengen en kunnen
we een goede overdracht realiseren. Daarna mag het kindje blijven tot de afgesproken tijd.
6.3 Overdracht
Overdracht met ouders vinden wij erg belangrijk. De belangrijkste overdracht is mondeling
met de ouders tijdens de breng- en haalmomenten. We streven er naar om iedere ouder te
spreken. Erg belangrijk is hierbij wel dat we hierin iedere ouder evenveel aandacht geven. De
Beleidsplan peuteropvang Boskant
21
ouders die niet op de voorgrond staan hebben ook recht op een goede overdracht. We
bespreken de bijzonderheden die ochtend en de ontwikkelingen die het kind doormaakt.
6.4 10 minuten gesprekken
De 10 minuten gesprekken vinden plaats voor het feestje bij 3 en 4 jarige leeftijd. Het verslag
wordt dan besproken en er is ruimte voor uitwisseling over hoe het thuis gaat.
6.5 Overdracht van KDV naar de basisschool
Als kinderen 4 jaar worden, wordt voor de laatste keer het observatieformulier ingevuld. Dit
wordt besproken met ouders en daarna vragen wij toestemming of we het door mogen
sturen naar de basisschool. Hierbij hebben wij altijd een handtekening nodig op het
formulier. Wij bewaren deze formulieren in een kast met slot. Als er een speciale hulpvraag
is, wordt er besproken met ouders of ze ervoor open staan een warme overdracht te
realiseren met school.
6.6 Klachtencommissie
Klachten worden binnen De Verbinding beschouwd als een gratis advies. Klachten zijn
welkom bij de pedagogisch medewerkers en voor zover nodig bij de directie van De
Verbinding (Patty van den Biggelaar).
Er is een interne klachtencommissie met van De Verbinding onafhankelijke leden, waar
ouders terecht kunnen wanneer een klacht niet tot tevredenheid is opgelost. Daarnaast is de
verbinding aangesloten bij de externe klachtencommissie voor de kinderopvang.
Alle reglementen zijn opgenomen op de website www.deverbinding-sintoedenrode.nl.
De ruimte
7.1 Groepsruimte
De groepsruimte is de ruimte voor de kinderen. Hier mogen zij vrij spelen en er ook ruimte
voor activiteiten. Bijna alle activiteiten die beschreven staan in hoofdstuk 5 vinden plaats in
de groepsruimte. Voor deze ruimte zijn regels opgesteld voor de veiligheid van de kinderen.
Deze regels zijn te vinden bij de huisregels in de GGD-map. Wij vinden het belangrijk dat de
groepsruimte kindvriendelijk, overzichtelijk en uitdagend is. Door middel van hoeken en
spel- en speelmateriaal creëren wij een groepsruimte die past bij de ontwikkeling van de
kinderen.
Beleidsplan peuteropvang Boskant
22
7.2 Keuken
De keuken is een plek voor de leidsters. In principe dienen de kinderen hier niet zelfstandig
te komen. In de keuken gelden voor het bereiden van voedsel en voor de hygiëne de regels
die gesteld staan in de GGD-map en de protocollenmap. In de keuken is er extra aandacht
voor veiligheid. Zo worden bijvoorbeeld schoonmaakmiddelen hoog opgeborgen.
7.3 Verschoonruimte en hygiëne
In deze ruimte mogen kinderen alleen komen als ze meegenomen worden door de leidster,
ze mogen er dus niet spelen. De kinderen worden verschoond op een eigen doek. Zo houd je
hygiëne hoog. Na verschoning wordt de commode helemaal afgedaan, voordat er een ander
kindje wordt verschoond. Tijdens het verschonen houden wij altijd contact met het kind.
Zowel verbaal als met één hand. Kindjes liggen dus nooit zonder iemand erbij op de
commode. De schoonmaakmiddelen zijn hoog opgeborgen. Ze staan niet bij de commode
zodat de kinderen deze bij kunnen. Na het verschonen kunnen de leidsters hun handen
wassen in de daarvoor aparte ruimte.
Als stagiaires voor het eerst gaan verschonen krijgen ze eerst instructie van de leidster. Dit
blijven we zo doen, totdat de stagiaire het helemaal al mag en kan.
7.4 Hal
In de hal worden de jassen van de kinderen opgehangen. Daarnaast is er ruimte voor de
tassen van de kinderen. Kinderen mogen niet zelfstandig in de hal komen. Daarnaast is in de
hal de hoofdtoegangsdeur van de locatie. De hal wordt gescheiden van de groep door
middel van een deur. Deze deur is in principe altijd dicht, zodra het kind binnen is. In de hal
bevindt zich ook de kinderwc en een opberghek. Ook de ketel zit in een aparte ruimte die
grenst aan de hal. Deze deur kan op slot.
7.5 Buitenspeelruimte
Peuteropvang Boskant beschikt over een eigen afgesloten buitenspeelruimte met zandbak
en een speelhuisje. Er zijn auto’s, fietsen en een step aanwezig. Daarnaast is er een kist met
zandbakspullen. De kinderen mogen alleen onder begeleiding van minimaal twee leidsters
buiten spelen. Als we niet buiten kunnen spelen vanwege het slecht weer, mogen we
gebruik maken de gymzaal die grenst aan het peuterlokaal. Er wordt dan alleen gebruik
gemaakt van ballen en hoepels. Er liggen matten op grond met blokjes, zodat ze iets kunnen
bouwen. Verder is er in de gymzaal niks aanwezig. Ook in de gymzaal zijn de kinderen onder
begeleiding van minimaal twee leidsters.
Beleidsplan peuteropvang Boskant
23
7.6 Slaapkamers
Op de locatie van de peuteropvang is geen slaapkamer.
Overige zaken
8.1 Poetsen
Wij houden zelf onze groepsruimte bij. Om overzichtelijk te werk te gaan is er een takenlijst
opgesteld. Op deze lijst staan dagelijkse, wekelijkse en maandelijkse taken. Deze lijst is te
vinden in het kastje boven de koelkast.
8.2 Calamiteiten
Wanneer er een calamiteit is, denk aan een (ernstig) ongeval met een kind of brand, wordt
er door de BHV bekeken welke acties nodig zijn. Indien nodig kan er direct contact
opgenomen worden met Patty. Zij kan in vijftien minuten aanwezig zijn op locatie. Daarnaast
kan er contact opgenomen worden met Daphne of Marlieke (leidsters KDV Boskant). Zij
kunnen ook in enkele minuten bij de locatie zijn. En indien nodig kan er een beroep gedaan
worden op de hoofd BHV-er Arie van de basisschool Franciscus.
8.3 Risico-inventarisatie veiligheid en gezondheid
Ieder jaar wordt de locatie gecontroleerd op veiligheid en gezondheid. Dit gebeurt aan de
hand van een inventarisatie op basis van de wet kinderopvang. Hier worden verslagen van
gemaakt. Aan de hand van deze verslagen wordt het gezondheidsbeleid en veiligheidsbeleid
indien nodig aangepast. Dit kan gebeuren door dingen op de groep aan te passen of de
huisregels aan te scherpen of een nieuw protocol op te nemen. Deze veranderingen worden
besproken binnen het team van de locatie en door middel van een handtekening onder de
gelezen stukken is het bekend wie er op de hoogte zijn van de veranderingen.
De GGD onderzoekt en controleert op verzoek van de gemeente jaarlijks steekproefsgewijs
de risico inventarisatie. Een verslag van deze controle is ter inzage aanwezig op de locatie.
8.4 Vakanties
Peuteropvang Boskant is 40 weken per jaar geopend. Dit zijn op de dagen maandag,
woensdag en donderdag. In de schoolvakantie weken is er geen peuteropvang. Ouders
worden hiervan tijdens de intake op de hoogte gesteld.
Beleidsplan peuteropvang Boskant
24