Schoolondernemingsplan 2012-2016 Apollo obs daltononderwijs

Schoolondernemingsplan
2012-2016
Apollo obs daltononderwijs
Definitieve versie oktober 2012
Straatweide 30
4841 ND Prinsenbeek
Telefoon: 076-5413230
e-mail: [email protected]
website: www.obsapollo.nl
Inhoud
Voorwoord
blz. 3
1. Terugblik
blz. 7
2. SWOT-analyse
blz. 11
3. Visie
blz. 16
4. Missie en ambities
blz. 19
5. Thema’s
blz. 20
6. Plan 2012-2016
blz. 22
7. Jaarplan 2012-2013
blz. 28
2
Voorwoord
Doel van het SOP
Onze school maakt deel uit van Stichting Markant Onderwijs. Deze stichting is het bevoegd
gezag van de 8 openbare basisscholen met in totaal 10 locaties en 2100 leerlingen in de
gemeente Breda. De scholen van Markant kenmerken zich door hun verschillende
schoolconcepten en een specifiek aanbod voor bepaalde doelgroepen.
Markant Onderwijs wil kwalitatief hoogwaardig onderwijs aanbieden dat toegankelijk is voor
alle kinderen in Breda. Daarbij wordt bewust omgegaan met de verscheidenheid in
achtergronden en mogelijkheden van kinderen. Het onderwijs is gericht op het ontwikkelen van
groeiende zelfstandigheid en verantwoordelijkheid van kinderen binnen een veilig en respectvol
pedagogisch klimaat waarbij in kindcentra nauw samengewerkt wordt met kinderopvang-,
onderwijs- en overige instellingen in de wijk en in de stad.
In het schoolondernemingsplan (SOP) sluiten we aan bij het beleid van Markant Onderwijs. Dit
beleid staat beschreven in het Bestuursondernemeningplan (BOP) 2012 – 2016 van Markant
Onderwijs.
In dit SOP geven we aan hoe wij vanuit onze visie invulling geven aan de kaders van de stichting
en welke keuzen we voor de toekomst van het onderwijs op onze school hebben gemaakt.
We beschrijven in dit plan wat we met ons onderwijs willen bereiken, hoe we ons onderwijs
daartoe willen inrichten, welke materialen we daarbij gebruiken en hoe we dat organiseren.
Daarnaast beschrijft dit SOP hoe we de kwaliteit van ons onderwijs bewaken, hoe we ons als
personeel gaan ontwikkelen en welke verbeteringen we op grond van de interne analyse willen
aanbrengen in de nabije toekomst.
Het SOP schept voor inspectie, bestuur, team en ouders duidelijkheid over wat we willen
bereiken met het onderwijs op onze school en hoe we dat dagelijks vormgeven. Als team van
onze school verbinden wij ons aan het beleid dat in het SOP staat beschreven.
Het SOP is ook een wettelijk document, dat door het bestuur ter verantwoording aan de
inspectie wordt toegestuurd.
3
Tot stand komen SOP
Dit SOP is als volgt tot stand gekomen. De directeur en het coordinatieteam (CT) hebben een
opzet gemaakt voor de schoolspecifieke invulling. Belangrijke informatiebronnen daarbij waren
de uitkomsten van de tevredenheidpeilingen onder leerlingen, ouders en teamleden. Daarnaast
werd ook de kwaliteitsbeoordeling van het laatste bezoek van de onderwijsinspectie
meegenomen. Ook de visitatie van de Nederlandse Dalton Vereniging in mei 2012 heeft een
aantal aanbevelingen opgeleverd.
Opzet en structuur van dit plan
Dit plan gaat primair over ons onderwijs: de primaire processen en de resultaten daarvan.
Daarnaast hebben we te maken met processen die de primaire processen ondersteunen: de
secundaire processen.
In hoofdstuk 1 kijken we terug naar de afgelopen planperiode. Hoofdstuk 2 bevat de SWOTanalyse, met daarin de interne en externe analyse. Hoofdstuk 3 beschrijft onze visie op diverse
onderdelen. Hoofdstuk 4 bevat onze missie en ambities, waar staan we voor als school.
Hoofdstuk 5 beschrijft de thema’s vanuit Markant op schoolniveau. Hoofdstuk 6 bevat het plan
voor 2012-2016.
Besluitvorming
Het SOP is bekrachtigd door het bestuur van de Stichting Markant Onderwijs en is geldig tot 1
augustus 2016. De voortgang van de uitvoering zal jaarlijks in het team geëvalueerd worden.
Indien nodig vindt tussentijdse bijstelling plaats. In september 2015 zal het SOP als geheel in het
team geëvalueerd worden. Dit als voorbereiding op het nieuwe SOP.
4
De context van de school
Apollo obs daltononderwijs is één van de drie basisscholen in Prinsenbeek. De school is
gehuisvest in een nieuw en modern schoolgebouw aan de Straatweide 30 in de wijk Neel- oost,
een relatief jonge wijk in Prinsenbeek. Prinsenbeek kent 4.243 woningen. Daarvan is 81,1% een
koopwoning en 93,2% een eengezinswoning . Prinsenbeek heeft 10.647 inwoners. Hiervan is
91,8% van Nederlandse afkomst. De gemiddelde leeftijd van de hoofdbewoners is 54,2 jaar. De
verwachte groei van de groene groep (0 tot en met 19 jarigen) is -2,0%, de groep 20-64 jarigen
met -6,0% en de grijze groep (65 plussers) met 22,0%. Negatieve waarden betekenen een
afname. Volgens deze gemeentelijke prognoses zal de basisgeneratie in de dorpskern
Prinsenbeek de komende jaren afnemen.
Wij zijn de enige openbare basisschool in Prinsenbeek. De andere twee basisscholen zijn de
RKBS De Horizon en de RKBS De Griffioen. Daarnaast zijn wij ook de enige school met een
specifiek onderwijsconcept, het daltonconcept.
Qua leerlingenaantal zijn wij de kleinste school. Op 1 oktober 2011 telden wij 105 leerlingen. De
andere scholen hebben een leerlingenaantal van rond de 900(Griffioen) en 350(Horizon).
De meeste leerlingen komen uit Prinsenbeek zelf, maar er zijn ook gezinnen die komen uit de
wijken Haagse Beemden, Princenhage en Etten-Leur. Volgens de laatste prognoses(2012) van de
gemeente Breda ziet het marktaandeel van onze school t.o.v. de andere scholen in Prinsenbeek
er als volgt uit.
Wijk
Prinsenbeek
Brin
Instelling 01-1010
**03CW Apollo
180
06IT
Griffioen 862
08LS
Horizon 360
**Uitsplitsing 03CW00 Apollo
Prinsenbeek
**Uitsplitsing 03CW01 De Vlier
Kesteren
01-1011
175
851
348
2013
2014
2015
2016
170
845
345
169
834
342
166
816
335
164
805
331
121
124
126
128
129
130
57
49
44
41
37
34
5
In augustus 2012 start een marketingonderzoek om in kaart te brengen waarom ouders voor de
Apollo kiezen en waarom zij dat niet doen. Doel hiervan is om onze doelgroep beter in beeld te
krijgen en om nog gerichter acties uit te zetten om ons marktaandeel te vergroten.
6
Hoofdstuk 1 Terugblik
De afgelopen planperiode heeft de Apollo te maken gehad met veel ontwikkelingen. Direct na
aanvang van de planperiode 2008-2012 is er een nieuwe directeur aangesteld en zijn er een
aantal nieuwe leerkrachten aangesteld. Het SOP 2008-2012 van de Apollo bevatte een groot
aantal activiteiten ter verbetering van de kwaliteit van onze school. De volgende activiteiten zijn
met succes afgesloten.
Zo hebben wij vooruitgang geboekt met de borging van ons daltononderwijs, zit er meer
doorgaande lijn in onze taakkaarten, is het klassenmanagement verbeterd, is er sprake van
meer gedifferentieerde instructie, is het leesonderwijs verbeterd, is er een adequaat
toetsbeleid, een goed werkend leerlingvolgsysteem en is er een flinke vooruitgang geboekt op
het terrein van leerlingenzorg, ICT en het voorzien in zorgbehoefte van (hoog)begaafde
leerlingen. De school behaalt voor de leeropbrengsten een boven gemiddeld eindniveau.
Verder kunnen we ook terugkijken op de verhuizing van ons oude gebouw aan de Schoolstraat
naar een modern en functioneel gebouw aan de Straatweide. Met deze verhuizing hebben wij
ook de inrichting van ons gebouw kunnen vernieuwen en kunnen investeren in ICT, o.a. door de
aanschaf van digitale schoolborden in alle groepen en vernieuwing en uitbreiding van ons
computerbestand. Dit alles was voor ons ook een kans om de school binnen Prinsenbeek meer
en beter onder de aandacht te brengen. Een onderdeel hiervan is dat het logo en de huisstijl
vernieuwd zijn. Dit is ook doorgevoerd in de website. We hebben gemerkt dat het imago van de
school in de omgeving positief is toegenomen. Een toenemende belangstelling in de vorm van
gesprekken met geïnteresseerde ouders geeft dit aan. Verder beoordelen zowel leerlingen als
ouders in de tevredenheidspeilingen de school over het algemeen voldoende tot goed. Dat is
voor ons als team een aanwijzing dat we op de goede manier bezig zijn.
Alle voorwaarden zijn gunstig voor een voortgaande positieve schoolontwikkeling. De
hierboven genoemde positieve zaken zullen we borgen en nog verder verbeteren waar mogelijk,
de aandachtspunten zijn zaken die we meenemen in de schoolondernemingsplan voor de
komende 4 jaren.
7
In het schoolondernemingsplan 2008-2012 hebben we een aantal schooldoelen geformuleerd.
Hieronder staat vermeld wat de behaalde status hiervan is.
Onderwijskundig
 De vernieuwde versie van Veilig Leren Lezen (groep 3) is geïmplementeerd, de nieuwe AVIindeling is toegepast en de vernieuwde Cito-toetsen zijn aangeschaft en gebruikt. Daarnaast
hebben wij een keuze gemaakt voor een nieuwe taalmethode, Taal en Spelling in Beeld. Wij
verwachten dat deze nieuwe methode ons hogere opbrengsten zal brengen.
 Ook hebben wij het afgelopen schooljaar de keuze gemaakt voor de schrijfmethode
Pennenstreken. Het komend schooljaar zal deze methode worden ingevoerd in groep 2 en 3,
de schooljaren daarna in de overige groepen. Deze methode sluit goed aan bij de
vernieuwde versie van Veilig Leren Lezen. Er is verder ook gekozen voor een methode Prima
om het pesten actief preventief te bestrijden.
 In alle groepen zijn digitale borden geplaatst. Hierdoor hebben de leerkrachten een extra
didactisch middel om goed onderwijs te geven.
 Ons daltonconcept moet ons onderwijs versterken en ondersteunen. De afgelopen
planperiode hebben we met name gezorgd voor onderstaande verbeteringen. Deze hebben
geleid tot het opnieuw verlenen van ons daltoncertificaat voor de komende vijf jaar.
1. Meer doorgaande lijnen in ons daltonconcept
2. Meer lijn in het gebruik van taakkaarten
3. Betere aansluiting daltononderwijs van groep 1/2 naar groep 3 en van groep 3 naar
groep 4
4. Certificering daltononderwijs van drie collega’s
Zorg
 Het programma Parnassys is ingevoerd. Dit wordt nu gebruikt als digitaal
leerlingvolgsysteem. De Cito-resultaten en de methodetoetsen worden o.a. hierin verwerkt,
zodat we dit pakket ook kunnen gebruiken voor de verschillende handelingsplannen c.q.
logboeken. Tevens voeren we alle verslagen van gesprekken met ouders en externen
betreffende een leerling hier in. Verder hebben wij de vernieuwde versie van het
leerlingvolgsysteem Kijk! voor groep 1-2 aangeschaft en in gebruik genomen.
 Het team heeft zich uitgesproken om, in het kader van Passend Onderwijs, een brede
zorgschool te willen zijn c.q. worden. Voorwaarde hierbij is wel dat financiën en formatie
8
hierbij toereikend zijn. Staat wel ter discussie, daar wij mogelijk te klein zijn om deze brede
zorg te kunnen realiseren. Zoals alle andere scholen zullen wij in ieder geval de
basisondersteuning aan alle leerlingen bieden.
 Groepsbesprekingen zijn structureel ingevoerd. De groepsleerkrachten bespreken de
vorderingen van hun groep met de intern begeleider en de directeur. Uit dit overleg komen
afspraken naar voren m.b.t. het onderwijs aan de betreffende leerlingen en/of groep.
 Het zorgteam bespreekt de aandachts- en zorgleerlingen regelmatig. In het zorgteam is
veranderd dat de schoolmaatschappelijk werkster is vervangen door een vertegenwoordiger
van het Centrum voor Jeugd en Gezin.
 Er is een start gemaakt om ouders /verzorgers meer structureel te betrekken bij de
gesprekken over vorderingen van aandachts- en/of zorgleerlingen.
Personeel
 Het nieuwe schoolgebouw heeft gezorgd voor een prettige werkomgeving voor het
personeel.
 Er heeft nascholing plaatsgevonden op zowel team- als individueel niveau. Daarnaast is de
eerste aanzet tot invoering van gesprekkencycli gezet. Dit alles zorgt ervoor dat het
personeel zich professioneel blijft ontwikkelen.
Relationeel
 In de afgelopen planperiode is er heel intensief samengewerkt met de kinderopvang van
Kober. Deze organisatie verzorgt de buitenschoolse opvang (BSO) binnen de school.
 De contacten met de diverse partners in de schoolomgeving zijn geïntensiveerd. Er wordt
samengewerkt c.q. overlegd met basisscholen, peuterspeelzalen, kinderopvang, scholen
voor Voortgezet Onderwijs, diverse gemeentelijke instanties en wijkpolitie. Dit heeft de
school meer naamsbekendheid opgeleverd, waardoor het marktaandeel van de school in de
omgeving licht is gestegen.
 De ouderbetrokkenheid heeft ook aandacht gekregen. De contacten zijn versterkt door o.a,
deelname aan de werkgroep PR/Marketing , de werkgroep verkeer, leesonderwijs, ouders te
betrekken bij ontwikkelingsgesprekken van hun kind, tevredenheidspeilingen te houden en
communicatie te benutten van het schoolbulletin, website en social media.
9
Huisvesting
 Van een oud, niet representatief schoolgebouw zijn wij overgegaan naar een nieuw, modern
en multifunctioneel schoolgebouw. Qua mogelijkheden en uitstraling biedt dit gebouw veel
meer dan het oude gebouw.
 Doordat wij samen met de Kobergroep in een gebouw zijn gehuisvest en wij een intensieve
samenwerking met de Kober nastreven, verwachten wij dat dit ons op termijn een
groeiende belangstelling van ouders die de Kobergroep bezoeken op zal leveren.
10
Hoofdstuk 2 SWOT-analyse
Externe ontwikkelingen in de komende jaren
 Invoering van Passend Onderwijs.
De overheid wil de zogenaamde basisondersteuning gaan uitvoeren. Dat betekent dat
schoolbesturen onderling afspraken zullen maken over de wijze waarop zij alle leerlingen
in hun onderwijsbehoeften zullen gaan voorzien. Invoering van de zorgplicht
vooronderstelt dat basisscholen nog meer, dan thans het geval is, leerlingen met
speciale onderwijsbehoeften moeten kunnen opvangen.
 De problematiek van leerlingen op sociaal emotioneel gebied neemt toe. Kinderen
krijgen in toenemende mate te maken met scheiding van ouders (gebroken gezinnen),
gezinnen die in financiële problemen zitten of komen (o.a door werkloosheid of
arbeidsongeschiktheid van ouders) en andere problematieken. Deze ontwikkeling
stellen de leerkrachten voor een zware taak een veilige schoolomgeving te blijven
bieden.
 Verdergaande verschraling van de financiële middelen, hetgeen ingrijpende
bezuinigingen noodzakelijk maakt.
 Maatschappelijke aandacht voor gezond leven (voeding en beweging).
 ICT: Leerlingen worden vaardiger in het gebruik van digitale apparatuur en toepassingen.
(o.a social media).
De toenemende digitalisering van de samenleving vraagt van scholen om grote
investeringen (investeringen op gebied van apparatuur en scholing).
Voor de komende jaren zien wij een ontwikkeling op het gebied van:
1. Digitale apparatuur, zoals tablets en smartphones
2. Digitale communicatiemiddelen en digitale leeromgeving(en)
3. Steeds meer verantwoording op digitale wijze, bv. bij DUO, Onderwijsinspectie en
bestuur.
4. Digitale dossiervorming van leerlingen en personeel.
 Het aantal leerkrachten zonder gymbevoegdheid voor groep 3 t/m 8 zal toenemen. Waar
de afgelopen jaren het gebruikelijk was de groepsleerkracht voor een groot deel ook de
verantwoordelijkheid toe te kennen voor het vak lichamelijke opvoeding, hebben we
meer en meer te maken met mensen, die voor dit vak niet bevoegd zijn. Binnen het
personeelsbeleid wordt gestreefd naar zoveel mogelijk leerkrachten, die integraal
11
eindverantwoordelijk kunnen zijn voor een groep voor alle vakken, inclusief het vak
lichamelijke opvoeding.
 In de wijk Neel Oost worden kleinschalig een aantal starterswoningen gebouwd. Deze
lichte groei van de wijk en de doorstroming van bewoners binnen de wijk zou een
positieve ontwikkeling op het leerlingenaantal van onze school kunnen hebben.
Uit de door ons uitgevoerde analyse komen voor de komende jaren de volgende
aandachtspunten naar voren:
 De ontwikkeling naar passend onderwijs, een nauwere samenwerking met de
Kobergroep, het te kiezen profiel in het kader van Passend Onderwijs, hogere
opbrengsten, het daltonconcept en een sterk ontwikkeld zorgsysteem zorgt voor een
sterkere profilering van de school, waardoor het aantrekkelijker is voor nieuwe ouders
om een bewuste keuze te maken voor de Apollo. Uit marketingonderzoek zal moeten
blijken op welke ouderpopulatie wij ons met name moeten richten.
 Samen met bovenstaand punt en het uitdragen, communiceren van onze kwaliteiten
naar en vooral mét de eigen en toekomstige ouders zal het huidige imago van de school
positief beïnvloeden.
 De deregulering van de overheid zorgt ervoor dat de school een grotere autonomie
heeft, waardoor onze sterkte op het gebied van beleidsmatig werken aan de kwaliteit en
opbrengsten van de school verder versterkt kan worden. Ook door inpassing van een
aantal projecten, zoals beschreven in dit SOP, kan een positieve bijdrage leveren aan de
kwaliteit en de opbrengsten van de school.
 De voorzieningen op ICT gebied en de toepassing van nieuwe ontwikkelingen op gebied
van social media en digitale leeromgevingen zijn kansen voor versterking van onze sterke
punten.
 De Apollo heeft een gemotiveerd en betrokken team dat zich verder wil ontwikkelen.
 Het afstemmen van verschillen tussen leerlingen zal verder vorm krijgen binnen de
groepen op onze school. Bij de profielkeuze voor een zorgschool moeten we duidelijk
onze grenzen aangeven t.a.v. welke leerlingen we passend onderwijs kunnen geven.
 De professionalisering van sommige leerkrachten tot gespecialiseerde leerkrachten (o.a.
via Lerarenbeurs) zal deze leerkrachten nog betere handvatten geven, hoe om te gaan
met verschillen tussen leerlingen. Daarnaast blijven er natuurlijk ook gewoon hele goede
groepsleerkrachten voor de groepen staan.
 De werkdruk verhoging van het team kan verminderd worden door goed
personeelsbeleid (vanuit Keiwijzer en/of Integraal), te plannen, te organiseren,
faciliteren waar nodig.
12
 Gebruik maken van elkaars kwaliteiten en talenten kan een positieve uitwerking hebben
op de kwaliteit, werkplezier, motivatie en vermindering van de werkdruk van het
personeel. Ook de mogelijkheden om binnen Markant deel te nemen in zg.
“kennisteams” kan een bijdrage leveren aan kwaliteit, werkplezier en motivatie.
Hieronder hebben we de sterktes, zwaktes, kansen en bedreigingen van de Apollo
weergegeven. Dit hebben we gedaan in een swot-matrix. Hierbij zijn we tot de volgende analyse
gekomen.
Sterkte (S)
Zwakte (Z)
Kans (K)
Bedreiging (B)
Kunnen we met behulp van onze
sterktes deze kans grijpen en
versterkt dit ons dan?
Kunnen we met behulp van
onze sterktes deze
bedreigingen afweren? Wat
moeten we doen? Wat
gebeurt er als we niets doen?
Zou deze kans ons sterker kunnen
maken? Kunnen we onszelf
versterken zodat we deze kans
kunnen grijpen? Wat moeten we
doen? Wat gebeurt er als we niets
doen?
Worden we bedreigd op een
plaats waar we toch al zwak
zijn? Wat moeten we doen?
Wat gebeurt er als we niets
doen?
Sterktes
S1
S2
S3
S4
S5
S6
S7
S8
S9
Voorzieningen binnen de school op ICT gebied.
Stijgende opbrengsten bij o.a. de CITO-scores in het afgelopen jaar
Daltonconcept
Ontwikkelingen op daltongebied
Regionale functie
Mogelijkheden van het gebouw
Ambitieus en enthousiast team dat betrokken is bij onze kinderen.
Goed geïmplementeerd leerlingvolgsysteem
Grote ouderbetrokkenheid
13
S10
S11
De mogelijkheid om in te spelen op individuele onderwijsbehoeften van leerlingen.
Samenwerking met de Kobergroep
Zwaktes
Z1
Z2
Z3
Z4
Z5
Externe profilering van de school
Het geringe aantal leerlingen
Het moeten formeren van combinatiegroepen
Tussenopbrengsten lezen, m.n. DMT en begrijpend lezen, zijn lager dan van onze
leerlingenpopulatie mag worden verwacht.
Het onvoldoende borgen van regels en procedures
Kansen
K1
K2
K3
K4
K5
K6
K7
K8
K9
K10
K11
K12
K13
K14
Daltonvaardigheden zijn van belang in het Voortgezet Onderwijs en in verdere studies.
Goed zorgsysteem gericht op zorg in de groep.
Toename van ouders met een hoog opleidingsniveau.
Imago van de school in Prinsenbeek is versterkt.
Toenemende belangstelling voor onze school binnen Prinsenbeek.
Ouders wensen voor hun kinderen in toenemende mate een school waar leerrendement
en inspelen op de pedagogische behoeften in balans zijn.
Toenemende mate van individualisering van de maatschappij. Daltonconcept sluit hierbij
aan d.m.v. zelfstandigheid, samenwerking en verantwoordelijkheid. Is een antwoord op
de ontwikkelingen in de maatschappij.
Toename in de samenwerking tussen de Kobergroep en onze school
Passend Onderwijs – zorgprofiel (brede zorgschool) van de school.
Deregulering van de overheid, vergroting van de autonomie van de school: ruimte
voor eigen beleid.
Zorg Advies Teams (ZAT) waarin ketens samenwerken en samenwerking met andere
externe instanties.
Lerarenbeurs voor professionalisering leerkrachten.
Projecten binnen Markant Onderwijs en de school voor onderwijsinnovaties.
Toenemende noodzaak om hoogbegaafde leerlingen onderwijs te geven dat inspeelt op
andere behoeften
14
Bedreigingen
B1
B2
B3
B4
B5
B6
B7
B8
B9
Met regelmaat tegenvallende resultaten van moderne vernieuwingsscholen in het
algemeen en daltonscholen in het bijzonder. Dit blijkt uit rapportages van de
onderwijsinspectie. Is de laatste jaren wel weer in stijgende lijn.
Door veranderende wet- en regelgeving moeten de taken binnen het team met minder
menskracht gedaan worden, waardoor werkdruk toeneemt en mogelijk overbelasting
kan optreden.
Aantrekkingskracht van de concurrerende scholen binnen Prinsenbeek.
Uitblijven van de verwachte groei.
Teruglopende prognoses in de bevolkingsopbouw binnen Prinsenbeek.
Bezuinigingen van overheid op diverse budgetten binnen het onderwijs. Het zijn
zowel de landelijke als de lokale overheden die minder geld beschikbaar
willen/kunnen stellen om de kwaliteit van het onderwijs op peil te houden en daar
waar mogelijk en wenselijk te laten toenemen.
Passend onderwijs –toename aantal zorgleerlingen.
De taken binnen het team moet met minder menskracht gedaan worden, waardoor
werkdruk toeneemt en mogelijk overbelasting kan optreden.
Gedrag leerlingen is een aandachtspunt, zowel qua werkhouding als sociaalemotioneel.
15
Hoofdstuk 3 Visie
De Apollo is een kleine school, waar goed onderwijs wordt gegeven door enthousiaste,
betrokken en deskundige leerkrachten.
Onze visie:








Wij willen dat iedereen zich fijn, veilig en thuis voelt op school;
Wij hebben regels en afspraken over hoe we met elkaar omgaan;
Wij willen dat iedereen respect heeft voor elkaar, de omgeving en de natuur;
Wij hebben vertrouwen in de positieve bedoelingen van iedereen;
Wij bieden de gelegenheid tot persoonlijke en sociale groei;
Wij luisteren naar elkaar;
Wij bereiden kinderen goed voor op de maatschappij;
Wij vinden een goede, open samenwerking met ouders erg belangrijk;
De basis hiervoor is het daltonconcept. De pijlers van dit concept zijn:



Verantwoordelijkheid
samenwerking
zelfstandigheid
Deze drie principes lopen als een rode draad door onze school. Door alle leerjaren, door het
lesaanbod, door de onderwijskundige benadering van de leerlingen, door alle binnen- en
buitenschoolse activiteiten, door de dagindeling, door ons team, door de ouders en natuurlijk
vooral door………de kinderen zelf.
Bij ons wordt “anders” geleerd. Dit “anders” leren zit vooral in de manier waarop wij met het
onderwijs en met de kinderen omgaan. Wij willen dat de kinderen leren zelf keuzes te maken,
zelf te plannen, zelf hun tijd in te delen, zelf naar antwoorden te zoeken. Dat kan alleen, maar
ook in samenwerking met anderen. Belangrijk bij dit alles is dat het kind zelf een actieve rol
heeft bij het leren, zelf een stuk verantwoordelijkheid daarvoor heeft en neemt.
Natuurlijk helpen en ondersteunen wij de kinderen bij het leren. Daarbij gaan wij ervan uit dat
ieder kind verschillend is, dat ieder kind eigen en verschillende kwaliteiten heeft en dat ieder
kind zich ontwikkelt op een eigen manier. Belangrijk daarbij is dat wij niet alleen de
leerprestaties belangrijk vinden, maar ook de ontwikkeling van een kind op andere gebieden.
Uitgangspunt daarbij is een positieve kijk op het kind!
16
Kernwaarden
Waarvoor staan wij? Kernwaarden zijn diepgewortelde overtuigingen die aangeven wat wij als
team van deze school juist en van wezenlijk belang vinden. De kernwaarden zijn inspirator,
richtsnoer en bindmiddel voor onze dagelijkse onderwijspraktijk.
Onze kernwaarden zijn:





Zelfstandigheid
Samenwerking
Verantwoordelijkheid
Respect
Vertrouwen
In deze kernwaarden zijn de uitgangspunten van het daltononderwijs natuurlijk zichtbaar. Op de
Apollo zijn de waarden het uitgangspunt voor ons onderwijs. Wij mogen op onze kernwaarden
aangesproken worden. Vanuit de kernwaarden willen wij een heldere boodschap uitstralen. Een
positieve kijk op leerlingen, vertrouwen hebben in leerlingen en voor elke leerling maximale
ontwikkeling, op alle gebieden, stimuleren staan daarbij centraal.
Zelfstandigheid
Vanuit ons daltonconcept vinden wij het belangrijk, dat leerlingen actief betrokken zijn bij hun
eigen leerproces. Ook dat leerlingen ervaren, dat zij zelf in staat zijn om hun werk tot een goed
einde te brengen. Intrinsieke motivatie, dus motivatie vanuit de leerling zelf is hierbij een
belangrijke factor. Het leren leren, het leren plannen, het leren organiseren en het leren
reflecteren is ook een belangrijk onderdeel van ons lesprogramma.
Samenwerking
Vanaf de 2e helft van groep 2 hebben de leerlingen een maatje om mee samen te werken.
Maatjes worden iedere week gewisseld. Hiermee wordt de leerlingen geleerd om met iedereen
samen te werken, ook met het kind dat niet je allerbeste vriendje is. Op de taakkaart wordt
door middel van pictogrammen aangegeven of een taak individueel of samen gemaakt moet
worden.
17
Buiten de taken die op het takenbord of op de taakkaart staan wordt regelmatig samengewerkt,
bijvoorbeeld bij het werken met ‘Topondernemers’, creatieve vakken en tijdens de
instructielessen van taal, rekenen en spelling.
Verantwoordelijkheid
Op de Apollo geven we de leerlingen verantwoordelijkheid, maar verwachten wij ook dat ze
verantwoording afleggen. Binnen deze verantwoordelijkheden hebben de leerlingen een
bepaalde mate van keuzevrijheid. Vrijheid om zelf te plannen, vrijheid om zelf een werkplek te
kiezen, vrijheid om samenwerking te zoeken met anderen, vrijheid om zaken aan te pakken op
een eigen manier, vrijheid om initiatief te nemen. Dit alles natuurlijk wel binnen vastgestelde
kaders. De methoden die we gebruiken op onze school zijn bewust gekozen en sluiten aan bij de
differentiatiemogelijkheden die wij binnen ons onderwijs belangrijk vinden en graag vorm willen
geven.
Respect
Respect vormt bij ons het centrale uitgangspunt waar alles om draait. Respect voor elkaar,
respect voor verschillen, respect voor anders denken, respect voor materialen, respect voor de
werkplek, respect voor het gebouw en respect voor de omgeving.
Vertrouwen
Alle bovenstaande kernwaarden kunnen alleen maar worden nageleefd als er een grote mate
van vertrouwen is in elkaar. Vertrouwen tussen leerlingen onderling, vertrouwen tussen
leerlingen en onderwijzend personeel, vertrouwen tussen collega’s, vertrouwen in iedereen die
bij de school betrokken is. Daarbij is een positieve kijk van groot belang.
18
Hoofdstuk 4 Missie en ambities
Wij willen kwalitatief goed onderwijs aanbieden. Hierbij zijn respect, betrokkenheid,
vertrouwen en openheid belangrijke ankerpunten. Binnen dit onderwijs proberen we onze
middelen zo efficiënt mogelijk in te zetten ter ondersteuning en realisatie van onze gestelde
doelen. Personeel en leerlingen wordt zo een aantrekkelijke werkplek geboden, waar met
plezier wordt (samen-)gewerkt. Daarbij willen we er voor zorgen dat ook nieuwe leerlingen
gegarandeerd zijn van goed onderwijs. Er wordt bewust omgegaan met de verscheidenheid in
achtergronden en mogelijkheden van kinderen. Wij zien het als een belangrijk gegeven om de
deskundigheid bij onze leerkrachten continu te blijven bevorderen.
Voor de Apollo krijgt het marketingonderzoek, onder begeleiding van een externe deskundige,
de komende planperiode prioriteit. Wij vinden het erg belangrijk om te weten hoe er over ons
gedacht wordt, op welke doelgroep wij ons moeten richten en welke middelen we daartoe
moeten inzetten. Uit dit onderzoek moet naar voren komen op welke wijze de Apollo zich moet
aanpassen om aantrekkelijker voor potentiële ouders te worden.
Ook het systematisch uitvoeren van de kwaliteitszorg en van de zorgplicht is erg belangrijk. Dit
dient te leiden tot behoud en verhoging van de cognitieve onderwijsopbrengsten. Daarom
vinden wij het van belang dat alle teamleden gecertificeerde daltonleerkrachten zijn en
bevoegd zijn om de lessen lichamelijke opvoeding te geven.
Verder willen wij komen tot aantoonbare toegevoegde waarde op het gebied van de sociaal
emotionele ontwikkeling van onze leerlingen.
Daarnaast willen wij de ouders nog nauwer betrekken bij onze school en bij het onderwijs.
Toegang tot het ouderportaal van Parnassys is een eerste stap in deze richting. Ook het
invoeren en gebruik maken van klankbordgroepen wordt gezien als een goede mogelijkheid tot
het intensiveren van de samenwerking tussen school en ouders.
De Apollo is als daltonschool een moderne vernieuwingsschool. Het verder doorvoeren van
ontwikkelingen op ICT- gebied en de inzet van vernieuwende ICT- middelen binnen ons
onderwijs sluit daar uitstekend bij aan.
Als Apollo willen we een belangrijke en gewaardeerde partner zijn van kinderopvang-,
onderwijs- en overige instellingen binnen Prinsenbeek.
19
Hoofdstuk 5 Thema’s
Om haar ambities voor de komende planperiode te realiseren heeft Markant een viertal
thema’s geformuleerd. Het betreft thema’s die gericht zijn op zowel de leerlingen, hun ouders
en de (overige) stakeholders als op de medewerkers en scholen van Markant. Deze thema’s zijn
hieronder schoolspecifiek uitgewerkt.
“Bij ons slaag je”
Bijna niets motiveert zoveel als het hebben en delen van succes. Dit geldt zowel voor kinderen
als volwassenen en zowel voor groepen als individuen. In het kader van dit thema vinden wij het
belangrijk om de eindopbrengsten van onze school te verhogen. Daarnaast hebben we ook de
ambitie om de tussenopbrengsten te verhogen. De verdere implementatie van opbrengstgericht
werken zal daartoe worden vervolgd en verder worden uitgewerkt en bijgesteld. Verder streven
we een brede ontwikkeling van de kinderen na. Naast de cognitieve ontwikkeling willen we heel
nadrukkelijk ook de sociaal-emotionele ontwikkeling stimuleren.
Belangrijk daarbij is dat iedereen (medewerkers en leerlingen) weet wanneer hij of zij succes
heeft en trots kan zijn op zijn/ haar resultaten. Onze aanpak, vanuit de openbare identiteit,
schept voorwaarden voor het daadwerkelijk kunnen beïnvloeden van de eigen werkomgeving
en voor medezeggenschap van ouders en medewerkers.
Het verder ontwikkelen van de pedagogische grondslag van de school draagt aantoonbaar bij
aan vergroting van het welbevinden, de betrokkenheid en de zelfredzaamheid van de
leerlingen. We realiseren een lerende, resultaatgerichte cultuur waarin teamleden vanuit
eigenaarschap zich met succes inspannen om het onderwijs te verbeteren.
Kritische succesfactoren van dit thema zijn de onderwijsopbrengsten, de uitstroomgegevens, de
uitkomsten van de tevredenheidpeilingen en het leerlingenaantal.
“Bij ons wil je zijn”
Sfeer bepaalt, naast onderwijsopbrengsten, in belangrijke mate de wervende kracht van een
school. Dit geldt zowel voor ouders en leerlingen als voor zittende en nieuwe medewerkers.
Onderwijs is een specifieke vorm van dienstverlening waarvoor ook geldt dat het element
“gunnen” van groot belang is. Deze gunfactor wordt, daar waar de verschillen tussen scholen
veelal klein zijn, bepaald door het pedagogische klimaat van de school, de mogelijkheid tot
identificatie en de fysieke omgeving: kortweg de sfeer.
De Apollo wil een laagdrempelige school zijn voor kinderen én hun ouders. Onze leerkrachten
bevorderen die open en transparante cultuur, zowel binnen als buiten het klaslokaal.
Kinderen komen graag naar onze school en ouders ervaren de Apollo als een gastvrije school.
Oudercontacten vinden plaats vanuit een duidelijke visie en bevorderen aantoonbaar zowel
wederzijdse betrokkenheid als een goede samenwerking tussen school en thuis.
20
Kritische succesfactoren van dit thema zijn het leerlingenaantal en de uitslagen van
tevredenheidspeilingen.
“Bij ons gebeurt het”
Op de Apollo wordt gewerkt volgens het daltonconcept. Daarbij willen wij met name letten op
de balans tussen de daltondoelstellingen en hoge opbrengsten, die passen bij de leerlingen en
bij het team. Ondanks de afname van beschikbare middelen in het onderwijs, blijft onze ambitie
namelijk om kwalitatief goed onderwijs te bieden.
Als moderne vernieuwingsschool willen wij ook graag voorop lopen bij nieuwe ontwikkelingen
in het onderwijs. Daarbij valt te denken aan inzet van social media en het gebruik van ICT bij het
leren van kinderen.
Het onderwijs wordt gegeven vanuit daarvoor geschikte methodes, dat door de leerkrachten
vertaald wordt tot goede prestaties met de leerlingen.
De kinderen doorlopen 8 leerjaren. Kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd zitten bij elkaar. Wij
houden de groepen in de onderbouw klein, om de jonge kinderen zo veel mogelijk aandacht te
geven.
Er wordt met diverse instanties samengewerkt om tot een compleet onderwijsaanbod te komen
op inhoudelijk, pedagogisch, sportief en creatief gebied.
Kritische succesfactoren van dit thema zijn de uitslagen van de tevredenheidspeilingen, m.n. op
de onderdelen schoolklimaat, interne en externe communicatie en het imago van de school.
“Bij ons kan alles”
Uiteindelijk doel is dat niet alleen medewerkers maar ook ouders en leerlingen hun volledige
potentieel kunnen benutten binnen de school. Zo hebben wij al jaren een leerlingenraad op
onze school die vaak betrokken wordt bij zowel onderwijskundige als organisatorische zaken.
Leerkrachten hebben de mogelijkheden om zich verder te bekwamen in hun vak, zodat ze zich
door kunnen blijven ontwikkelen tot enthousiaste en competente personeelsleden met passie.
De organisatie en haar medewerkers zijn zelf voortdurend in ontwikkeling (gericht op
zelfreflectie en persoonlijke groei) om onderwijs op maat van hoge kwaliteit te kunnen bieden.
Op de Apollo is naast aandacht voor cognitieve aspecten en een hoog niveau voor alle
basisvaardigheden ook ruimte voor zelfstandigheidsbevordering, leren omgaan met
verantwoordelijkheid, sociaal emotionele ontwikkeling alsook creativiteit.
Kritische succesfactoren van dit thema zijn de uitslagen van de tevredenheidspeilingen, m.n. op
de onderdelen onderwijsleerproces, leerstofaanbod en schoolontwikkeling.
21
Hoofdstuk 6 Plan 2012 – 2016
Leerlingen en ouders
Doelstellingen
 Tevreden leerlingen en ouders, blijkend uit tevredenheidspeilingen.
 Vergroting leerlingenaantal.
 Het daltonconcept draagt bij aan vergroting van het welbevinden, de betrokkenheid en de
zelfredzaamheid van de leerlingen.
 Oudercontacten vinden plaats vanuit een duidelijke visie en bevorderen aantoonbaar zowel
wederzijdse betrokkenheid als een goede samenwerking tussen school en thuis.
 De tussentijdse - en eindscores van de resultaten van de leerlingen op alle leergebieden op
een bovengemiddeld niveau.
Maatregelen
 Verdere implementatie module Integraal in Parnassys (reeds in januari 2012 gestart)
 Tweejaarlijkse tevredenheidspeilingen (0-meting gedaan in februari 2012)
 Toegang ouders tot (delen) inhoud leerlingvolgsysteem Parnassys in de loop van de
planperiode.
 Invoering van methode om door middel van analyse van observaties concrete doelen en
handelingssuggesties te krijgen voor de ondersteuning van leerlingen op sociaal- emotioneel
gebied.
 Met ouders overleggen over de begeleiding van hun kind in individuele gesprekken en
informatiebijeenkomsten.
 Duidelijk profiel in het kader van Passend Onderwijs
 Verbeteren systematische aanpak van zorg en kwaliteit mede met het oog op passend
onderwijs, onder meer door het werken met groepsplannen
 Voortdurende aandacht voor verbetering kwaliteit websites en gebruik van social media.
22
 De website wordt wekelijks geactualiseerd.
 Ontwikkelen naar een zorgschool die past bij onze mogelijkheden in het kader van passend
onderwijs.
 Opzetten van bredere samenwerking met partners in de wijk, mede om te komen tot een
brede school-voorziening.
 Invoering nieuwe taalmethode (Taal en Spelling in Beeld) om het taalonderwijs te
optimaliseren.
 Invoering nieuwe schrijfmethode (Pennenstreken) om het schrijfonderwijs te verbeteren en
beter te laten aansluiten bij Veilig Leren Lezen.
 Alle leerkrachten worden verder geschoold in het gebruik van digitale schoolborden.
 Verhogen leerling-betrokkenheid door het regelmatig overleg met de leerlingenraad
 Verbetering van communicatie met ouders en leerlingen.
 Verhogen ouderbetrokkenheid door het organiseren van periodieke contactmomenten en
een klankbordgroep naar aanleiding van de opmerkingen die zijn gemaakt bij de
tevredenheidpeilingen
Targets
 Hogere waardering bij diverse onderdelen van de tevredenheidspeilingen door leerlingen
en ouders in vergelijking met de 0-meting.
 Streven naar 150 leerlingen aan het eind van deze planperiode.
 Behoud en waar mogelijk uitbreiding van de score ‘voldoende’ door de inspectie n.a.v. de
Cito-eindtoets.
 De website interactief maken voor ouders en leerlingen.
 Ouderportal binnen Parnassys actief maken.
 Gebruik maken van de diverse mogelijkheden van social media (Facebook, Twitter, You
Tube)
23
 Voor alle vakgebieden die getoetst worden met Cito-toetsen worden per leerjaar door de
intern begeleiders en de directie ambitieuze streefdoelen vastgesteld en geëvalueerd.
 Behalen prognoses met betrekking tot het leerlingenaantal
 Verbetering van oordeel Inspectie op onderdelen die onvoldoende scoorden.
 Per schooljaar een aantal periodieke contactmomenten met ouders, 4 x per jaar overleg met
klankbordgroep en directie, 3 x per jaar overleg team-leerlingenraad
 Het profiel in het kader van Passend Onderwijs is aan het eind van 2012 vastgesteld
Initiatieven
 Intensivering werving leerlingen in samenwerking met de huidige ouders. Dit wordt ook
opgenomen in het op te stellen marketingplan.
Personeel en organisatie
Doelstellingen
 Tevreden en competente teamleden, o.a. blijkend uit tussentijdse tevredenheidspeilingen in
2014.
 Het ziekteverzuimpercentage blijft onder de streefnorm van 4,5 %
 Evenwichtige taakverdeling binnen het team.
 De school realiseert een lerende, resultaatgerichte cultuur waarin teamleden vanuit
eigenaarschap en verantwoordelijkheid zich met succes inspannen om het onderwijs en
zichzelf te verbeteren.
 Interne administratieve organisatie is volledig op orde.
 Alle teamleden zijn gecertificeerd daltonleerkracht
 Alle leerkrachten zijn bevoegd om lichamelijke opvoeding te verzorgen
 Er is sprake van een hecht team met een open en transparante communicatie, waarin op
basis van betrokkenheid en verantwoordelijkheid met elkaar wordt samengewerkt.
24
 Aan het eind van de planperiode (2016) hebben alle leerkrachten een overwogen beeld van
hun competenties. Iedere leerkracht werkt actief aan een persoonlijk professioneel
ontwikkelingsplan
Maatregelen
 Tweejaarlijkse tevredenheidspeilingen (0-meting gedaan in februari 2012).
 Invoering Keiwijzer (360 graden feedback) in combinatie met 2-jarige cyclus functioneringsen beoordelingsgesprekken(het ene jaar een functioneringsgesprek, het volgende jaar een
beoordelingsgesprek)
 Leerkrachten krijgen de mogelijkheden zich verder te bekwamen in hun professionaliteit
d.m.v. zowel individuele - als teamscholing passend bij de schoolontwikkeling.
 Het taakbeleid evalueren en indien nodig aanpassen.
 Het in beeld brengen van de kwaliteiten van het team, om hierdoor de eigen en elkaars
capaciteiten optimaal te benutten. Die capaciteiten kunnen ook ingezet gaan worden in te
vormen bestuurlijke kennisteams.
Targets
 Hogere waardering bij diverse onderdelen van de tevredenheidspeilingen door leerkrachten
in vergelijking met de 0-meting.
 Volledig implementeren aangepaste processen op gebied van leerling-registratie, personeel
en financiën.
 Het versterken van de pedagogische grondslag zorgt ervoor dat leerkrachten dingen
nadrukkelijker doen vanuit gevoeld contact met de behoefte van leerlingen en ouders.
Initiatieven
 Borgen van de werksfeer door ook informele contacten te handhaven.
Innovatie
Doelstellingen
 Meer deelname aan bovenschoolse kennisteams.
25
 Optimaal gebruik blijven maken van al gedane en nog te plannen investeringen in ICT.
 Inzet van tablets en smartphones om ons (dalton)onderwijs te ondersteunen en te
versterken.
 De inzet van tablets gebruiken en uitnutten om ons imago als moderne vernieuwingsschool
te versterken.
 Inzet van tablets levert een kostenbesparing op door minder kosten op verbruiksmaterialen.
Maatregelen
 Orientatie op en verder onderzoek naar het gebruik van tablets binnen alle aspecten van ons
onderwijs. Hieruit moet een helder en duidelijk plan naar voren komen.
 Draadloos netwerk aanleggen (2012) waardoor het gebruik van verschillende devices
mogelijk gestimuleerd wordt.
Targets
 Medio 2013 hebben wij op schoolniveau 15 tablets ter beschikking en is een draadloos
netwerk aangelegd. Natuurlijk is dit afhankelijk van het eerder genoemde onderzoek, plan
en de financiele mogelijkheden.
Initiatieven
 Het reeds gestarte onderzoek verder uitwerken en komen tot een goed voorstel naar
voorzitter CVB
Financiën
Doelstellingen
 Uiterlijk 2015 hebben we een positieve MJB(meerjarenbegroting).
 De prognose m.b.t. het leerlingenaantal van 150 leerlingen wordt gehaald.
Maatregelen
 Uitgaven afstemmen en aanpassen op de (te verwachten) inkomsten. Vier keer per jaar
vindt een managementrapportage plaats, waarbij de financiële bedrijfsvoering onderwerp
van gesprek is
26
 Duidelijker en concreter begroten, ook de meerjarenbegroting.
Targets
 Conform goedgekeurde meerjarenbegroting
Initiatieven
 Contracten, abonnementen en dergelijke onderzoeken op besparingsmogelijkheden, zowel
op school- als op bestuursniveau.
Algemeen
Targets op basis van tevredenheidmetingen m.b.v. Integraal:
De cockpit geeft op de onderdelen LTP, OTP en PTP alleen groene en blauwe uitslagen.
Specifiek:
Alle aspecten onder ‘Onderwijsleerproces’ scoren minimaal 2,5
Alle aspecten onder ‘Leerstofaanbod’ scoren bij alle respondenten minimaal 2,5
Alle aspecten onder ‘Imago’ scoren bij alle respondenten minimaal 2,5
27
Hoofdstuk 7 Jaarplan 2012 – 2013
In dit hoofdstuk zullen we de ambities en doelstellingen die we eerder in dit
schoolondernemingsplan hebben geformuleerd nader uitwerken in een jaarplan voor het
schooljaar 2012-2013. Omdat de planperiode 4 jaar beslaat zal er slechts een deel van de
doelstelling uit hoofdstuk 6 in dit jaarplan terugkeren. De hoeveelheid van doelstellingen voor
deze planperiode maakt het noodzakelijk om elk jaar scherp te kijken welke doelstellingen de
prioriteit krijgen. Hierbij wordt niet alleen gekeken naar resultaten, maar ook naar de
uitkomsten uit de diverse peilingen die begin 2012 onder personeel, ouders en leerlingen zijn
afgenomen.
Evenals in hoofdstuk 5 zijn de doelen wederom verdeeld over de volgende deelgebieden:
leerlingen en ouders, personeel en organisatie, innovatie en financiën.
Leerlingen en ouders
 Verdere implementatie module Integraal in Parnassys (reeds in januari 2012 gestart)
 Toegang ouders tot (delen) inhoud leerlingvolgsysteem Parnassys in de loop van de
planperiode.
 Invoering van methode om door middel van analyse van observaties concrete doelen en
handelingssuggesties te krijgen voor de ondersteuning van leerlingen op sociaal- emotioneel
gebied (COTAN geregistreerd, waarschijnlijk ZIEN)
 De website interactief maken voor ouders en leerlingen.
 Wekelijks geactualiseerde website.
 Gebruik maken van de diverse mogelijkheden van social media (Facebook, Twitter, You
Tube)
 Verdere scholing van leerkrachten in het gebruik van digitale schoolborden.
 Met ouders overleggen over de begeleiding van hun kind in individuele gesprekken en
informatiebijeenkomsten.
 Verbeteren systematische aanpak van zorg en kwaliteit mede met het oog op passend
onderwijs, onder meer door het werken met groepsplannen
 Duidelijk ondersteuningsprofielprofiel in het kader van Passend Onderwijs
28
 Behoud en waar mogelijk uitbreiding van de score ‘voldoende’ door de inspectie n.a.v. de
Cito-eindtoets.
 Voor alle vakgebieden die getoetst worden met Cito-toetsen worden per leerjaar door de
intern begeleiders en de directie ambitieuze streefdoelen vastgesteld en geëvalueerd.
 Opzetten van bredere samenwerking met partners in de wijk, mede om te komen tot een
brede school-voorziening.
 Verdere invoering en implementatie van de nieuwe schrijfmethode (Pennenstreken) om het
schrijfonderwijs te verbeteren en beter te laten aansluiten bij Veilig Leren Lezen.
 5 koffie-ochtenden per schooljaar, 4 x per jaar overleg met klankbordgroep en directie, 3 x
per jaar overleg team-leerlingenraad
 Intensivering werving leerlingen in samenwerking met de huidige ouders. Dit wordt ook
opgenomen in het op te stellen marketingplan.
Personeel en organisatie
 Werken met verzuimsignaal en vervangingspool
 Het ziekteverzuimpercentage blijft onder de streefnorm van 4,5 %
 De school realiseert een lerende, resultaatgerichte cultuur waarin teamleden vanuit
eigenaarschap en verantwoordelijkheid zich met succes inspannen om het onderwijs te
verbeteren.
 Evenwichtige taakverdeling binnen het team.
 Er is sprake van een hecht team met een open en transparante communicatie, waarin op
basis van betrokkenheid en verantwoordelijkheid met elkaar wordt samengewerkt.
 Borgen van de werksfeer door ook informele contacten te handhaven.
 HIK beleid actualiseren en HIK coördinator aanstellen op schoolniveau
 Teamscholing m.b.t. ondersteuningsprofiel op 20 maart en 17 april 2013 (aangeboden
vanuit SWV Regio Land van Nassau voor alle leerkrachten)
29
 Verdere invoering Keiwijzer (360 graden feedback) in combinatie met 2-jarige cyclus
functionerings- en beoordelingsgesprekken(het ene jaar een functioneringsgesprek, het
volgende jaar een beoordelingsgesprek)
 Het in beeld brengen van de kwaliteiten van het team, om hierdoor de eigen en elkaars
capaciteiten optimaal te benutten. Die capaciteiten kunnen ook ingezet gaan worden in te
vormen bestuurlijke kennisteams.
 Iedere leerkracht werkt actief aan een persoonlijk professioneel ontwikkelingsplan
 Leerkrachten krijgen de mogelijkheden zich verder te bekwamen in hun professionaliteit
d.m.v. zowel individuele - als teamscholing passend bij de schoolontwikkeling.
 Interne administratieve organisatie verbeteren en op orde brengen.
Innovatie
 Optimaal gebruik blijven maken van al gedane en nog te plannen investeringen in ICT.
 Meer deelname aan bovenschoolse kennisteams.
 Inzet van tablets en smartphones om ons (dalton)onderwijs te ondersteunen en te
versterken.
 De inzet van tablets gebruiken en uitnutten om ons imago als moderne vernieuwingsschool
te versterken.
 Orientatie op en verder onderzoek naar het gebruik van tablets binnen alle aspecten van ons
onderwijs. Hieruit moet een helder en duidelijk plan naar voren komen.
 Het reeds gestarte onderzoek verder uitwerken en komen tot een goed voorstel naar
voorzitter CVB
 Draadloos netwerk aanleggen (2012) waardoor het gebruik van verschillende devices
mogelijk en gestimuleerd wordt.
Financiën
 Uitgaven afstemmen en aanpassen op de (te verwachten) inkomsten. Vier keer per jaar
vindt een managementrapportage plaats, waarbij de financiële bedrijfsvoering onderwerp
van gesprek is
30
 Duidelijker en concreter begroten, ook de meerjarenbegroting.
 Contracten, abonnementen en dergelijke onderzoeken op besparingsmogelijkheden, zowel
op school- als op bestuursniveau.
31