PowerPoint-presentatie

Praktijkwerkplaats
Netwerken in het partnerschap
ONDERZOEK in Partnerschap
Anje Ros - lector
Henderijn Heldens – docent-onderzoeker
Fontys Hogeschool Kind en Educatie
Hogeschool Kind en Educatie
5 Pabo-locaties
2 master opleidingen, PMK
Leraar basisonderwijs
Voettekst
3
Partnerschap opleiden in de
school
Fontys Hogeschool Kind en Educatie
40 schoolbesturen en
100 opleidingsscholen
Stuurgoep: bestuurders, directeur FHKE
Voettekst
4
Uitgangspunten
• Samen verantwoordelijk voor de opleiding van studenten
Maar ook:
• Samen verantwoordelijk voor de professionele ontwikkeling van
startende en zittende leraren
• Samen verantwoordelijk voor schoolontwikkeling mbv onderzoek
Doel van deze workshop
Twee thema’s
• Praktijkonderzoek: hoe zorg je ervoor dat dit leidt tot
verbetering in het veld? Condities voor impact
• Netwerken: hoe zorg je voor krachtige netwerkrelaties?
Condities voor leren in het netwerk
Zijn deze in jullie sector herkenbaar en toepasbaar?
Voettekst
6
Organisatie praktijkonderzoek
• 4e jaars studenten: praktijkonderzoek in hun stageschool
•
•
•
•
•
School bepaalt onderzoeksthema (probleem, verbeterwens)
Student solliciteert
School organiseert een onderzoeksgroep (meedenkgroep)
5 onderzoeksbijeenkomsten op de pabo
School gaat met de conclusies en aanbevelingen aan de slag
(leidt soms tot nieuwe onderzoeksvraag)
Intentie: win-win
• De opleiding draagt via studenten bij aan schoolontwikkeling
(onderwijsverbetering)
• Studenten ervaren dat onderzoek nut heeft
• De scholen leren onderzoeksvaardigheden en leraren leren met
elkaar
• Onderzoek in de basisschool bestaat pas sinds 10 jaar
Innovatie zonder onderzoek
Verbeter
wens
Actiepunten
Innovatie zonder onderzoek
Verbeter
wens
Actiepunten
10
Innovatie mbv onderzoek
Wat weten
we uit
theorie?
Verbeter
wens
Actiepunten
Hoe doen
we het/wat
vinden we?
11
Samen leren in de school
• Dialoog over onderzoeksthema in
onderzoeksgroep, in teamvergaderingen
• Bevordering van een onderzoekende houding
Voettekst
12
Onderzoek lectoraat
• Scholen zijn zeer enthousiast
• Een deel: geen grote beslissingen zonder
onderzoek
• Studenten vinden onderzoek moeilijk, maar
wel belangrijk
• Aantal condities zijn van belang
Voettekst
13
Condities
1 Rol van schoolleider
• Organisatie: tijd en ruimte, agenderen
• Cultuur: stimuleren, waarderen, voorbeeld
• Onderzoek integraal onderdeel van beleid
Geldt dit ook bij jullie?
Voettekst
14
Condities
2 Onderzoeksthema
– Komt voort uit de ontwikkeling van de school
– Urgentiegevoel bij leraren
– Vraag gericht op verbetering
Geldt dit ook bij jullie?
Voettekst
15
Condities
3 Focus op implementatie vanaf de start
• Uitgebreide probleemanalyse vooraf
• Betrokkenheid van stakeholders
• Gevoel van eigenaarschap
• Implementatietools (voorbeelden, checklists,
etc)
Geldt dit ook bij jullie?
Voettekst
16
Bij jullie?
Condities voor praktijkonderzoek
Zijn deze voor jullie herkenbaar?
Welke kansen zijn er voor ontwikkeling?
Welke andere condities spelen een rol?
– Rol van het management
– Onderzoeksthema
– Focus op implementatie vanaf de start
Voettekst
17
Leren in/tussen organisaties
• Know-what
Argyris & Schon, 1978
• Know-how
• Know-who (Granovetter, 1973; Burt, 1992)
Relaties (ties)
• Weak ties (Granovetter, 1973; Lin 1982; Rogers, 1995)
–
–
–
Ideeen
Baan
Innovaties
• Strong ties (Krackhardt, 1992; Hansen, 1999)
–
–
Tacit knowledge
Implementatie
Relaties en kennisdeling
(Borgatti & Cross, 2003)
•
•
•
•
Knowing
Value
Access / engagement
Safety
Sociaal leren (condities)
(Vrielink, van den Beemt, de Laat, 2015)
1.
2.
3.
4.
Praktijk
Domein van kennis en waardecreatie
Collectieve identiteit
Organisatie
1. Praktijk
• Geïntegreerd / niet geïntegreerd
• Tijdelijk / permanent
In POS wordt de gedeelde kennis over het
begeleiden van aanstaande leraren geïntegreerd in
de permanente praktijk van de opleidingsschool
2. Kennisdomein en opbrengsten
• Gedeelde behoefte aan bepaalde kennis,
gedeelde doelen
•
B.v. samen onderzoek doen
• Individuele of gezamenlijke waardecreatie
•
B.v. gedeelde waarden of visie
Gedeelde visie op wat een startbekwaam leraar is en
ontwikkelen van visie op wat goede begeleiding is,
daarnaast samen onderzoek doen naar
schoolontwikkeling -> leren van elkaar)
3. Collectieve identiteit
• Gedeelde / individuele identiteit
• Strong / weak ties (praticipatie, intensiteit)
• Task executors / knowledge workers
POS gedeelde identiteit: opleiden van
aanstaande professionals; door samen onderzoek te
doen ontmoet je elkaar als kenniswerker; binnen
teams versterken van ties – ontwikkelpunt is tussen
teams (ontwikkelen/benutten weak ties)
4. Organisatie
• Mate van zelfregulerend leren in de groep (rol
facilitator) -> the domain and the identity of the group: (1) ‘How are
•
we relevant to each other?’ and (2) ‘Who are we and where we are going?’
(Akkerman et al.,2008).
• Lokale of globale oriëntatie (b.v. kennisdeling waardoor
nieuwe kennis aangetrokken kan worden)
• Mate van hiërarchie/gelijkwaardigheid
• Interactioneel repertoire (hoe gaan we met elkaar om,
hanteren van diverse interactievormen)
Evaluatie praktijkwerkplaats
• Welke dimensies en indicatoren herken je?
• Welke kansen zijn er voor ontwikkeling?
• Wat is daar voor nodig?
1. Praktijk
2. Domein van kennis en
waardecreatie
3. Collectieve identiteit
4. Organisatie
Meer weten?
Partnerschap opleidingsscholen:
http://www.partnerschapopleidenindeschool.nl/
Katernen voor het onderwijsveld over praktijkonderzoek op de
website van het Steunpunt Opleidingsscholen:
http://www.steunpuntopleidingsscholen.nl/overzicht-katernenkwaliteitsreeks-po/
Artikel sociaal leren
https://www.ou.nl/documents/10815/36324/OI_2015_1_Praktis
chArtikel.pdf