lesmap

 Beste leerkracht, Binnenkort bezoekt u met uw klas de voorstelling Mister More, Lady Less van Studio ORKA. We willen u met deze lesmap graag op weg helpen om van het theaterbezoek een geslaagde en zinvolle uitstap te maken. OVER DE VOORSTELLING Ideale leeftijd: tweede‐derde leerjaar Studio ORKA is een theatergezelschap uit GENT. Ze kiezen er bewust voor om voorstellingen te maken op locatie. Ze laten zich telkens inspireren door een locatie en maken een verhaal dat naadloos aansluit bij de leefwereld en sfeer van die plek. Studio ORKA balanceert graag op de grens tussen fictie en realiteit, dit gegeven is ook heel erg voelbaar in deze voorstelling. Mister More, Lady Less speelt zich af op een plek bij uitstek verbonden met ons hectische bestaan: de parking van de supermarkt. In een hoekje staat de SIRM 1000i opgesteld, een futuristische module waar twee winkeldetectives ons met strenge hand binnenloodsen. Ze zijn op zoek naar de dieven van een waardevol pakket spaarpunten. Het publiek is hoofdverdachte nummer één. CREDITS CONCEPT en UITWERKING: Philippe Van de Velde, Martine Decroos, Jo Jochems, Katrien Pierlet, Wouter Bruneel COACH: Tom Ternest SPEL: Jo Jochems, Katrien Pierlet, Wouter Bruneel DRAMATURGIE: Mieke Versyp DECOR: Philippe Van de Velde, Kwint Manshoven, Kris Van Oudenhove TECHNIEK: Philippe Van de Velde, Kristof Oosterlynck PRODUCTIELEIDING: Karen Van De Voorde In coproductie met C‐mine Genk, LEUVEN IN SCENE. Met de steun van de Vlaamse Overheid, Stad Gent en Circa, De Centrale. PRAKTISCH De voorstelling start buiten, gepaste kledij wordt aangeraden! De kinderen nemen plaats op bankjes in de module, om voldoende plaats te hebben voor iedereen is het belangrijk dat ze per zes op een bankje plaatsnemen. Kleine kinderen vooraan. Leerkrachten verspreiden zich best onder de groep zodat ze toezicht kunnen houden. Rugzakken e.a. laat men best buiten aan de module. De verantwoordelijke van het cc draagt er zorg voor. MINIMALE VOORBEREIDING Het is niet nodig dat u de kinderen vooraf veel vertelt over het verhaal. Daardoor dreigt immers de realiteit die we willen oproepen verloren te gaan. Het is echter wel belangrijk dat de kinderen goed beseffen wat voor soort voorstelling ze zullen zien en wat ze precies zullen doen. Doordat de voorstellingen van Studio ORKA vertrekken vanuit een realiteit is het vaak een unieke belevenis voor kinderen, soms vergeten ze dat ze naar een voorstelling kijken. Doordat de ruimte zo klein en intiem is maken de kinderen graag deel uit van die realiteit waardoor ze heel spontaan reageren op wat ze te zien krijgen. Voor de acteurs is dit een secure evenwichtsoefening. De betrokkenheid wordt nog groter wanneer de acteurs de medewerking vragen van het publiek. We willen dit interactief karakter koesteren, maar het mag natuurlijk niet de overhand nemen. De juiste balans tussen het spel en de spontane reacties van de kinderen is zeer belangrijk. Wanneer kinderen overduidelijk het spel willen gaan overnemen, vragen we om hen er rustig op te wijzen dat ze niet eindeloos in dialoog kunnen gaan met de spelers. Als leerkracht voel je zelf best aan wanneer hun interactie te hevig is waardoor de spelers hun concentratie dreigen te verliezen. NA DE VOORSTELLING Leerlingen mogen een voorstelling goed, minder goed of helemaal niet goed vinden en moeten dat na de voorstelling ook kunnen zeggen. Geef de leerlingen vooraf de boodschap dat je na de voorstelling graag hun mening hoort. Je kan altijd reacties doormailen naar het gezelschap: marian@studio‐orka.be. In een nagesprek kan je verschillende zaken bespreken met de kinderen. ‐ Het kan gaan van een reconstructie van het verhaal tot het analyseren van de theatrale middelen. Ook emotionele aspecten kunnen aan bod komen. ‐ Inzicht in de verschillende bouwstenen van theater kan de leerlingen helpen beter en geboeider te kijken en nadien de voorstelling genuanceerder te bespreken. ‐ Wat vertellen de verschillende elementen in het decor? Wat vertelt de kledij? Op welke manier draagt de muziek, de belichting, de tekst, de manier van spelen bij aan de vertelling op zich. – THEMA’S UIT DE VOORSTELLING A/ Tijd hebben voor elkaar: het is een problematiek die we allemaal kennen en die helaas meer en meer gaat doorwegen op de dagdagelijkse routine. Mensen lopen van hot naar her en voelen zelf vaak aan dat de tijd té snel loopt en de druk van werk hen dirigeert. Veel gezinnen lijden hieronder, en ook kinderen voelen dat hun ouders stress hebben. Dit kan een interessant gesprek zijn in de klas. B/ In de voorstelling drukken de hoofdpersonages hun wens uit om naar Mexico te gaan. Het kan fijn zijn om nadien Mexico ‘onder de loep te leggen’. Enkele interessante weetjes over MEXICO, Mexicaanse Kunst In Mexico bestaat de schilderkunst al meer dan 2000 jaar. Van oorsprong schilderden Mexicaanse artiesten rechtstreeks op muren. Kleuren werden gebruikt als symbolen. Geel, de kleur van mais, stond symbool voor voedsel, terwijl zwart stond voor wapens en rood betekende bloed. Na de Mexicaanse Revolutie in 1910 diende het Mexicaanse volk als inspiratie voor de schilders. Muurschilderingen van mijnwerkers, boeren, arbeiders en fabrieksmedewerkers werden in deze tijd erg populair. Enkele beroemde Mexicaanse muralisten waren Diego Rivera en zijn vrouw Frida Kahlo. Muziek en Dans In de tijd van de oude Mexicaanse beschavingen was het maken van muziek erg belangrijk tijdens festiviteiten, ceremonies en andere religieuze gebeurtenissen. Er waren liedjes om de goden te eren, liedjes om geluk te vragen, regenliedjes, liedjes om een goede oogst te vragen of liedjes voor een goede visvangst. El Mariachi is typische Mexicaanse volksmuziek. Een mariachigroep bestaat uit acht muzikanten of meer met gitaren, violen, trompetten en een zanger. Ze spelen op speciale feestdagen of op feestjes. De Corrido is een soort liedje dat een verhaal vertelt bv. over een persoon of gebeurtenis. Ze werden voor het eerst gezongen tijdens de Mexicaanse Revolutie in het begin van de 20ste eeuw en vertelden over de gebeurtenissen die toen plaatsvonden. Ze werden vaak ter plekke bedacht en waren een manier om het nieuws te vertellen in een tijd dat er nog geen radio of televisie was. Eten en Drinken Tortilla's zijn kleine platte, ronde, hartige pannenkoekjes, die gemaakt worden van maïsmeel of bloem. Ze zijn het meest typerend van al het Mexicaanse eten. Er worden meer dan honderd verschillende soorten pepers gebruikt in de Mexicaanse keuken. In Mexico groeien vruchten als ananas, banaan, mango, meloen en papaja. Frijoles zijn ronde of ovale bonen die in veel maten en kleuren te verkrijgen zijn. Xocoatl – Chocola De cacaoboon komt van een kleine boom die groeit in de jungles van Mexico en Midden‐Amerika. De Mexicaanse indianen waren het eerste volk dat ooit chocolade maakte van de cacaoboon. Mexico. Het land van de cactus. Meer dan de helft van Mexico bestaat uit woestijn en steppen. 75 procent van alle cactussoorten in de wereld groeit in Mexico. C/ In de voorstelling speelt een spaarpuntendief een heel belangrijke rol. Hij heeft ‘Robin Hood’‐allures. Hij is een ‘goede dief’. In de klas kan je vertellen over Robin Hood, en over andere figuren die soms dingen doen die niet mogen, maar die wel goed zijn. Robin Hood is een Engelse volksheld uit een reeks oude balladen en legenden. Het Robin Hood‐thema, een nobele bandiet die steelt van de rijken en geeft aan de armen, komt wereldwijd voor. Ook in Mexico zijn er zulke figuren, bv. Chucho el Roto (een legendarische Mexicaanse dief die van de rijken stal en z’n buit aan de armen gaf). Andere voorbeelden Jan de Lichte was een beruchte 18e struikrover en bendeleider. Hij verenigde duizenden dieven, landlopers en bedelaars tot een ‘geregeld’ leger, plundert kastelen en postkoetsen en verdeelt een ruim deel van de buit onder de armen. Batman, als een grimmige figuur die 's nachts de misdaad bestrijdt. De Rode Ridder als universele held, een eerlijke krijgsman die zijn zwaard telkens opnieuw in dienst van de zwakken en verdrukten stelt Vaak zijn het fictieve helden en verhalen, maar dit gegeven is van alle tijden. Ga met de kinderen op zoek naar (echte) figuren die volgens hen een ‘Robin Hood’ zijn. Zouden ze zelf een ‘Robin Hood’ willen, kunnen zijn? D/ Geheim of niet? Big Brother? Detectives, recherche Dit is een gegeven dat steeds belangrijker wordt in ons leven: camera’s op openbaar terrein, informatie op het internet (wie zit al op facebook, wat zetten ze erop?..) Denk maar aan de talloze series en films die vanuit dit gegeven vertrekken. Wat denken de kinderen hier zelf over? Hoe zouden ze zelf proberen iets te weten te komen? Speurmethodes, vingerafdrukken, internet (bv. google), foto’s ....