Toetsing MAW nieuwe stijl: twee voorbeelden uit de

Wat leren onze kinderen eigenlijk?
Bart Jan Spruyt in Column
Functie:
Columnist
13 mei, 2016 -
 “Met het vak maatschappijwetenschappen dreigt het overigens nog erger
te gaan worden. Er is namelijk een MAW 2.0 in ontwikkeling. Alle MAWdocenten moeten op nascholingscursus om zich dat aangepaste vak
eigen te maken.”
 “Je durft bijna niet meer voor een klas te verschijnen. ‘Jongens, wat gaan
we dit jaar doen? Nee, we gaan geen mooie verhalen vertellen. Over de
werkelijkheid aan de andere kant van de straat zul je mij niet horen! Bij mij
leer je hoe je met bepaalde hoofd- en kernconcepten bepaalde processen
kunt gaan analyseren!’ Ik ben bang dat een enthousiast gejoel niet mijn
deel zal zijn.”
 https://jalta.nl/column/wat-leren-onze-kinderen-eigenlijk/
Werkbezoek Michel Rog (Tweede Kamer, CDA,
woordvoerder onderwijs)
M
ichel Rog@michelrog
Lees deze column van @BartJanSpruyt. Het lijkt erop dat de Schnabel-doctrine uit
#onderwijs2032 al werkelijkheid is
 Dat was me iets tekort door de bocht…
 Lesbezoeken en gesprekken met oud-leerlingen
Lespraktijk op het Ichthus Lyceum
 Pilotschool vwo sinds 2011, sinds 2014 ook havo
 Waar liep ik tegen aan bij de start?
 Overgang ook niet groter maken dan het is
 Veel keuze: vrijheid voor eigen invulling of lesmateriaal
gebruiken van website
 Voor vwo én havo leerlingen uitdagend, maar te doen
 Méér leerlingen kiezen MAW op Ichthus Lyceum
Samenvattend
Huidige MAW
Nieuwe MAW
•
Actualiteit niet altijd direct te
koppelen aan lesstof van dat moment
•
Actualiteit is juist de context waarin je de
stof toepast  sluit logischer aan
•
Actualiteit is soms ‘onderbreking’ van
MAW programma  vaste stof ‘blijft
onderdeel van school’
•
Actualiteit wordt spannender en leuker nu
ze zelf kunnen analyseren  automatisch
‘gebruik van MAW in leven’
•
Theorieën als opsomming voor gebruik
zonder ze altijd echt eigen te maken
•
Theorieën als invalshoeken (en
dilemma’s) uitdagend voor leerlingen
•
Opdrachten soms nog veel
reproductie van kennis (rijtjes) ter
verklaring
•
Bij opdrachten hogere
denkvaardigheden veel makkelijker
inzetbaar (en leerlingen kunnen het ook!)
•
Opdrachten door stof/boek als basis
voor begrijpen werkelijkheid soms nog
teveel vanuit ‘hokjes’
•
Bij opdrachten de sociale en politieke
werkelijkheid verklaren met behulp van
‘het gereedschap’ (de kernconcepten)
•
Toetsing is ‘makkelijker’
•
Toetsing is ‘moeilijker’ (maar
betekenisvoller)
Genoeg geklets, zelf aan de slag
 Drie voorbeeldopdrachten uit domein Binding
 1. Koningsopdracht (basis)
 2. Kloof tussen burger en politiek (gemiddeld)
 3. Kwadranten krant (complexer)
 Kies één van deze drie en bespreek met je groep de volgende vragen:
 - Wat vind je van de opdracht? Wat mis je bv. nog? Feedback welkom!
 - Hoe zou je deze opdracht aanpakken? Gebruik cc-benadering?
 - Zou je deze opdracht de volgende les aan je leerlingen geven?
Koningsopdracht
MAW 4v Binding: natievorming en de rol van de staat

Wat is de bedoeling?
Je maakt een reportage over Koningsdag voor een tv/radio/krant of website.
Geheel naar eigen keuze. In deze reportage ga je niet in op de feitelijke
gebeurtenissen, maar ben je de socioloog die de zaken eens stevig analyseert
en het Nederlandse volk uitlegt hoe het zit. Gebruik zoveel mogelijk de stof uit
het lesboek en leg dit in Jip en Janneke taal uit, zonder de kern te verliezen.
 In ieder geval moet het hoofdconcept binding en de kernconcepten sociale
cohesie, cultuur, identiteit. Welke uitingen van cultuur zie je terug? Waarom
ontstaat er zo sociale cohesie en waar blijkt dat uit? Bestaat de Nederlandse
identiteit? Etc. etc. Ga in ieder geval duidelijk in op de hoofdvraag: bestaat er
een nationale cultuur die zorgt voor eenheid?
Kloof tussen burger & politiek
 Inleiding
Er is een groeiende bezorgdheid over de kloof tussen de burger en politiek. Wat
betekent dat voor de sociale cohesie en de binding? Hoe kan dat verbeterd
worden? Allemaal vragen waar minister Asscher van Sociale Zaken een
antwoord op wil. Aan jou als de MAW-expert om advies uit te brengen aan de
minister.
 Opdracht
Minister Asscher van Sociale Zaken vraagt aan jullie om een analyse en een
advies te geven om het probleem van de kloof aan te pakken. Gebruik de
kernconcepten van binding, de basistekst en presenteer jouw analyse en advies
aan de minister (die is drukbezet, dus op twee A4tjes).
 Als adviseur werk je natuurlijk ook onder tijdsdruk: je kunt er twee lessen aan
werken, zodat de assistent van de minister uiterlijk dinsdagavond 26 mei om
23.00 uur jouw advies heeft via de ELO.
Is de kloof tussen burgers en politiek niet groot
genoeg? Transparante lokale politiek stimuleert
èn ondermijnt het vertrouwen
door Tom van der Meer14/03/2014
Weg met de kloof
De kloof tussen burgers en politiek is nog steeds niet
verdwenen. Pim Fortuyn heeft zijn best gedaan; minder
opvallend werken ook wetenschappers eraan dekloof te
dichten. Een burgerpanel lijkt succesvol. “We hopen dat
mensen op deze manier meer begrip voor elkaar krijgen.”
door Sigrid Starremans
Kwadranten krant: formatieve toets
 De klas wordt in vier groepen verdeeld. Elke groep krijgt een kwadrant toebedeeld.
 Jullie gaan als groep de voorpagina van een krant maken over een land dat past binnen het
kwadrant.
 Jullie maken daarbij gebruik van de webtool te vinden via
www.nieuwstool.nl
 Op de voorpagina moeten artikelen verschijnen over:
 Politiek: een artikel waarin het stelsel van politieke besluitvorming naar voren komt en de
(in)stabiliteit van jullie scenario;
 Politieke instituties: een artikel over instituties passend bij jullie scenario;
 Sociale cohesie: een artikel waarin blijkt hoe het staat met de sociale cohesie;
 Representatie: een artikel over de mate van representatie in jullie scenario;
 Een commentaar stuk, een spotprent, een colofon, foto’s etc.;
 Stuur jullie krant op; de vier scenario’s worden als muurkrant opgehangen;
 Wees creatief, laat je fantasie de vrije loop, maar baseer je wel op de juiste kennis dat past
binnen jullie scenario.
Het assenstelsel bij opdracht kwadranten krant
veel democratie
veel democratie
Parlementair/presidentieel stelsel Constitutionele monarchie /
republiek met kloof tussen
burger en politiek
 veel binding
weinig binding 
Totalitaire staat
Absolute of autoritaire staat
weinig democratie
weinig democratie
Het slotwoord is voor enkele oud-leerlingen:
 “Het is een vak waar ik misschien wel het meeste aan heb, niet alleen in mijn
vervolgopleiding maar ook in het dagelijks leven. Waar je vele vakken kunt vergeten na de
middelbare school neem je de theorie van MAW overal mee naar toe.” Louiza Oass
(lichting 2014, rechten)
 “Wat ik kan melden is dat MAW mijn kijk op de wereld zeker heeft verbreed. Wat er zo
speciaal is aan MAW is dat je het overal wel terug ziet in het dagelijks leven (je begint
bijna alles te zien in connectie met de kernconcepten).
MAW kan niet alleen een voorsprong bieden op universitaire studies, het leidt er tevens
toe dat je beseft welke "onzichtbare" processen er allemaal spelen in de wereld en de
invloed die zij hebben op mens en maatschappij.”
Yasin Yurtkap (lichting 2015, IB)
 “Naar mijn idee is MAW (in de nieuwe vorm) een van de weinige vakken die je echt
voorbereid voor het universitaire denken. Het feit dat je alleen de tools krijgt die je
vervolgens op je eigen manier moet toepassen, sluit volledig aan op opdrachten die je bij
welke studie dan ook krijgt. Projecten zijn namelijk vaak gericht op het toepassen van
concepten, waarbij de opdracht meestal vaag beschreven wordt en je veel vrijheid
krijgt. Tijdens mijn studie heb ik vooral veel gehad aan het "zelf leren denken" en het
toepassen van sociale concepten op veel verschillende cases.” Iris Verboom
Zelf aan de slag?
 Probeer het eens uit met je leerlingen om te ervaren hoe
het gaat
 Vragen / opmerkingen:
[email protected]
 Heel veel succes en plezier met het nieuwe MAW!!