PowerPoint-presentatie - Luca | School of Arts

Anja Veirman
Alternerende canons in de klas en het curriculum
Welke persoonlijke ervaring
heb je met discriminatie?
• Racisme, genderongelijkheid, ….
• Racisme kan je afleren
– www.kifkif.be/actua/racisme-kan-je-afleren
– Olivia Rutazibwahttp://www.mo.be/video/moredactrice-olivia-rutazibwaover-het-dekolonizeren-van-de-westerse-geest
• Onderzoek van Maurice Crul – debat!
– Vergelijkend onderzoek in Europa over tweede generatie Turkse studenten toont aan dat
verschillende participatie en ongelijkheid ontstaat door
• Organisatie van onderwijs – keuzes – overgangen tussen fases
• Overgang naar en organisatie arbeidsmarkt
• Aanwezigheid van emancipatorische mechanismes (kinderopvang, etc…)
• Diversiteit is geen keuze, maar een realiteit
• ‘Superdiversiteit’
– Vertovec Steven 2007 / London-UK
– Dirk Geldof, Erwin Jans,
– Maurice Crul
• De ‘Meerderheid-minderheden’ stad als kans
•
Onderwijs: dynamiek vd samenleving laten resoneren
Super-diversity
•
First, to briefly recap the idea: ‘super-diversity’ was intended to address the
changing nature of global migration that, over the past thirty years or so,
has brought with it a transformative ‘diversification of diversity’. This has not
just occurred in terms of movements of people reflecting more ethnicities,
languages and countries of origin, but also with respect to:
•
a multiplication of significant variables that affect where, how and with
whom people live. In the last decade, the proliferation and mutually
conditioning effects of a range of new and changing migration variables
shows that it is not enough to see ‘diversity’ only in terms of ethnicity, as is
regularly the case both in social science and the wider public sphere.
In order to understand and more fully address the complex nature of
contemporary, migration-driven diversity, additional variables need to be
better recognized by social scientists, policy-makers, practitioners and the
public.
These include: differential legal statuses and their concomitant conditions,
divergent labour market experiences, discrete configurations of gender and
age, patterns of spatial distribution, and mixed local area responses by
service providers and residents. The dynamic interaction of these variables
is what is meant by ‘super-diversity’. (Vertovec, 2007)
•
•
Source: http://compasanthology.co.uk/reading-super-diversity/
Urban context: the bigger cities of Western Europe
• Now: 20% of the inhabitants has roots in migration
– Brussels : 50 %
– Antwerp: 40 %
• ‘Majority-minority’ cities:
– see New York, Soa Paolo, Toronto, Sydney, London, Amsterdam
– minorities form the majority
• ‘Coloured poverty’ in Belgium
https://understandingsocialscience.wordpress.com/2010/10/26/what-is-super-diversity/
UK,
IRIS, Institute for Research into Superdiversity
• Superdiversity challenges our understanding of society, and the
ways we conceptualise and investigate a rapidly changing and
increasingly diverse population.
• Terms such as 'race relations', 'integration' and 'multiculturalism' for
different reasons, have come under scrutiny and are accused of no
longer providing adequate frames for reading contemporary
societies and addressing the opportunities and challenges produced
by the diversification of diversity which is transforming immigration
countries both in developed and developing economies.
• This research stream focuses on theories and methods which
accompany the emergence of a new research agenda around
diversity, cohesion and belonging.
Een uitsluitende of insluitende samenleving ?
Cartoon, Angus Maguire.
IISC, Interaction Institute for Social Change
In onderwijs
• Problematiek van instroom – doorstroom –uitstroom
• Mogelijkheden in de klas en het curriculum
• Enkele good practices na 6 jaar LUCA diversiteitswerking
• Voorbeelden van projecten
• Netwerken bouwen!
• Een inclusieve aanpak verbreedt de mogelijkheden
voor iedereen
• Een persoonlijke aanpak is de sterkte van het
kunstonderwijs
• In de klas
– Verbreed de canon
– De kracht van het verschil
– Werk samen – zoek geschikte partners
Reeks van Samuel Fosso
Wat is een zelfportret – wat is ironie? Humor?
Wat is representatie
Verbreed de keuze van de voorbeelden
Wat is een/de “Canon” en stel hem ter discussie
• In de klas
– Verbreed de canon
– De kracht van het verschil
– Werk samen – zoek geschikte partners
• Voorbeelden
– ‘Gentse Afrikanen – Afrikaanse Gentenaars’
Ism vzw Senegal Bantamba,
realisatie van Grijshond door Nina Van den Bempt
- Studio Sesam – superdiverse kinderboeken
www.studiosesam.be
• /
• Geïntegreerd in curriculum – beleid !
– werking ondersteunen - continuïteit!
– Gevaar van ‘instrumentaliseren’ van kunstenaars
– Lange termijn visie