Begeleiding van kinderen met een ontwikkelingsprobleem m.b.v VHT

Katia Decuypere.
25 oktober 2011


Een concreet traject VHT binnen
thuisbegeleiding aan een gezin met een kind
met een handicap te laten zien.
Hoe vht concreet kan gebruikt worden binnen
gezinsbegeleiding.

Momenteel wordt traject heel veel gebruikt:
arbeidstraject, trajectbegeleiding,
inburgerings-traject, …. Het is in de mode.




Is opeenvolging van verschillende momenten
van filmen en terugkijken.
Hierbij kan het gaan om kleine stapjes binnen
een grotere doelstelling, hulpvraag.
Het kan gaan om een nieuwe hulpvraag,
doelstelling die voorkomt uit het terugkijken.
Kan gaan over verschillende aandachtsvelden
zoals beschreven in het boek, videohome
training in gezinnen. (Tinus Dekker en Harrie
Biemans)



Op vraag van ouders.
Ouders ondersteunen in een gepast antwoord
geven aan hun kind met een handicap of
ontwikkelingsvertraging: stimulering
ontwikkeling, aanpak gedrag, zoeken naar
juiste opvang.
Vht kan ingeschakeld worden om afstemming
te ondersteunen of te verbeteren, een
positieve wending te geven bij
omgangsproblemen of te kijken hoe de
ontwikkeling te stimuleren.



Vht/Vib is gericht op het herstel of het
ondersteunen van het contact en de
communicatie tussen ouder en kind om zo een
verbetering te brengen in de opvoedingsrelatie,
zodat kinderen beter ondersteund worden in hun
ontwikkeling en de ouders zich beter, sterker
voelen in hun rol als ouders.
Vht/Vib is gericht op het activeren van
natuurlijke intuïtieve oudergedrag.
We kijken hierbij naar de verschillende elementen
in de basiscommunicatie.
Elementen
Patronen
Clusters
•Toewenden.
•Attent zijn.
•Volgen.
•Vriendelijke intonaties.
•Vriendelijke houdingen.
•Meedoen.
•Ja-knikken.
•Instemmen.
•Instemmend benoemen.
1. Initiatief en
ontvangst.
•In kring betrekken.
•Rondkijken.
•Beurt geven en nemen.
•Samen helpen.
•Afstemmen:
2. Uitwisseling in de
kring.
•namen van kinderen
•Handelingen van kinderen
•Handelingen van jezelf van
gedachten, gevoelens.
•Op niveau.
•Op tempo.
•Op situatie
•Kring vormen.
•Beurten maken
•Coöperatief.




Dit is een traject binnen een gezin met
meerdere problemen.
Het gaat om een jongen van 7 jaar met
mentale beperking die les volgt in type 2.
Toont heel moeilijk gedrag thuis:
schreeuwen, boos zijn, dingen, ruw omgaan
met materiaal en kapot maken, ….
Toont moeilijk gedrag op school, vooral in
vrije situaties.


Mama vindt het gedrag van Kevin maar niet
verandert, dat ze er geen vat op hebben en
dat hij vooral naar haar niet luistert.
Uitleg gegeven over vht en voorstel: laten we
kijken naar interactie met Kevin om hem
beter te leren kennen, wat helpt hem om hem
te laten luisteren?

We vertrekken van de vraag van de ouders:
◦ Hij luistert niet, hij gebruikt lelijke woorden, hij
schreeuwt.
◦ Hij wordt boos en doet niet wat er gevraagd wordt, zeker
bij mama.


We spreken af eerst te starten met een positief
moment.
We hebben zelf onze hypotheses over de
moeilijkheden in interactie. We gaan deze
proberen te integreren met de concrete
hulpvraag van de ouders. Mijn eerste
doelstelling: kijken naar positieve momenten om
ouder terug zichzelf als competente ouder te
zien.



Eerste film moment: samen met mama
spelen.
We starten met een positieve interactie:
spelen met spelletje.
We kijken naar een aantal elementen van de
basiscommunicatie.

De terugkijk is gericht op belevingsverandering!:
◦ Mooie beelden ontroeren ouders.
◦ Is gericht op samen genieten.

Terugkijk is gericht op empowerment:
◦
◦
◦
◦

het (her)vinden van de eigen kracht.
Het zelfoplossend vermogen.
Aanwezige positieve krachten versterken.
Oplossingsgericht.
Effect:
◦ Algemeen welzijn verbetert.
◦ Het zelfvertrouwen vergroot.
◦ De veerkracht om met moeilijke situaties vergroot.





Mama wil niet dat het terugkijken gefilmd wordt.
Papa was deels aanwezig bij terugkijk.
We staan stil bij de elementen van de eerste
cluster: initiatief en ontvangst.
Terug gekeken naar hoe mama hem helpt dingen
te leren: vriendelijke stem, uitleg, benoemen, …
en hoe Kevin dit ontvangt, hij zelf contact neemt,
hoe hij gericht is op mama.
Mama was heel tevreden, straalde toen ze zag
dat het goed liep. Mama zag haar eigen krachten,
zag dat ze het goed deed en Kevin naar haar
luisterde.



Papa zat direct klaar om te spelen. We filmen een
stukje waar papa met Kevin speelt: we willen hier
ook papa zijn eigen krachten laten zien.
Mijn doelstelling: uitbreiden en consolideren van
elementen uit eerste cluster, bij mama en
uitbreiden naar papa.
We filmen ook het samen spelen van de ouders
met de twee jongens: overgang naar tweede
cluster, kring vormen. Mijn hypothese is immers
dat het kring vormen het grootste probleem is
mijn gezin.


Kevin en papa.
Samen rond tafel, Kyano is aan de beurt.




Samen genieten.
Papa ook in zijn kracht zetten.
Het stil staan bij de elementen van de eerste
cluster wordt uitgebreid naar papa
Cluster kring vormen komt nu aan de beurt.
We spreken af: volgend filmpjes gericht op
samen spelen op te nemen.


De situatie is niet altijd te voorspellen en er
komt een conflict. Dit staat heel dicht bij
hulpvraag mama: ik heb geen vat op Kevin.
Dus filmen we dit: gericht op ‘luisteren’ naar
mama zodat we mama haar krachten kunnen
uit vergroten, welke elementen haar helpen.
Samen spelen, beurt verdelen.


Mama ziet dat hij wel naar haar luistert.
Mama ziet de interactie tussen de twee
kinderen.
Is vht nu afgelopen?
Nee, heeft nu tijdje stil gelegen, omwille van
omstandigheden.
Maar mogelijk vervolg:
 Hernemen, terug stil staan bij krachten om
deze te versterken.
 Beurt verdelen nog meer aan bod laten
komen.
 Toepassen, uitbreiden bij ‘moeilijkere’
situaties, …
 …