Spoor: Via het artikel - Grensoverschrijdend gedrag

INFORMATIEVAARDIGHEDEN
Caroline Neckebroeck, Benedict Wydooghe en Luk Gheysen.
SANDAN- Opdracht:
Daphne Stoebel.
Ba TP B1.
2013-2014.
INFORMATIEVAARDIGHEDEN
Caroline Neckebroeck, Benedict Wydooghe en Luk Gheysen.
STAP 1:
Referentie

Referentie boek
Kroon, N., Efferen-Wiersma, E., Kohnstamm, R. Goossens, L., Kouwenhoven, K. & Molen,
H. (red.) (2009). Psychosociale problemen. Houten: Bohn Stafleu van Loghum.

Referentie bijdrage
Van der Molen, H.T. (2009). Verlegenheid. Kroon, N., Efferen-Wiersma, E., Kohnstamm,
R. Goossens, L., Kouwenhoven, K. & Molen, H. (red.) (2009). Psychosociale problemen
(pp. 20-36). Houten: Bohn Stafleu van Loghum.
Inhoud Artikel
Mijn artikel heeft meer uitleg over het thema “verlegenheid”. In het artikel worden de
onderdelen het begrip verlegenheid en de kenmerkende aspecten, achtergronden en
mogelijke oorzaken, diagnose, behandeling, Prognose en preventiemogelijkheden en tot
slot samenvatting en conclusie besprok
Korte inhoud
-
Onderdeel 1
Bekijk en beschrijf de onmiddellijke context(-kenmerken) van het artikel.
Wat is het geheel rond het artikel [uit welk vak-tijdschrift komt het precies, welke
organisatie geeft dit uit, voor welke doelgroep / professionelen is het geschreven, …].

Vaktijdschrift:
Psychologische problemen.
“Verlegenheid

Organisatie:
Bohn Stafleu van Loghum
een uitgeverij in Nederland, de grootste voor de gezondheidszorg. De uitgeverij
biedt een ruim assortiment aan zowel off- als online materiaal. Daarnaast staat de
uitgeverij ook garant voor betrouwbare en kwalitatieve vakinformatie.

Voor welke doelgroep:
BSL publiceert voornamelijk naar de wensen en behoeften van (aankomende)
zorgprofessionals. Niet tegenstaande dat het gepubliceerde materiaal niet gelezen
kan worden door niet-professionals uiteraard.
Daphne Stoebel.
Ba TP B1.
2013-2014.
INFORMATIEVAARDIGHEDEN
Caroline Neckebroeck, Benedict Wydooghe en Luk Gheysen.
-
Onderdeel 2
De auteur
A. Wie schreef het artikel ?
H.T. van der Molen

Wordt er in het artikel zelf informatie gegeven over de auteur(s) ?
Neen, alleen zijn naam wordt vermeld in het begin van het thema. Ook in
bepaalde paragrafen kom je zijn naam tegen.
B.
Wat vind je verder op internet over deze auteur(s) ?
Dit kan via een algemene zoekmachine, maar probeer gerichter te werken en
zeker ook de site van zijn werkplek te (be-)zoeken !
prof.dr. H.T. van der Molen
Faculteit der Sociale Wetenschappen
Erasmus University Rotterdam
C. Wat vertellen de catalogi / databanken over de auteur(s); met andere
woorden wat heeft deze auteur nog geschreven?
Psychologische gespreksvoering, Gespreksvoering, Conflicten in organisaties,
Sociale vaardigheden voor zwakbegaafde jongeren,…
En daarnaast schreef Van der Molen nog tal van andere artikels.
-
Onderdeel 3
De structuur : beschrijf kort, dat mag gerust opsommend, hoe het artikel globaal
is opgedeeld.





het begrip verlegenheid en de kenmerkende aspecten
achtergronden en mogelijke oorzaken
diagnose, behandeling
Prognose en preventiemogelijkheden
samenvatting en conclusie
A. Kent het een duidelijke structuur, is die logisch; of is het één lange
doorlopende tekst ?
Er is een duidelijke structuur aanwezig die in logische volgorde is opgedeeld.
B.
Zijn er veel of weinig tussentitels ?
Er zijn veel tussen titels aanwezig. Vijf in totaal, maar allemaal even relevant.
C. Hoe worden de referenties opgemaakt respectievelijk in de tekst en in de
bronnenlijst ?
De referenties worden respectievelijk op gemaakt in de bronnenlijst.
Daphne Stoebel.
Ba TP B1.
2013-2014.
INFORMATIEVAARDIGHEDEN
Caroline Neckebroeck, Benedict Wydooghe en Luk Gheysen.
D.
-
Wat valt je verder nog op inzake structuur ?
Er is een duidelijke structuur in het artikel.
Binnen de tussentitels zijn er ook nog andere titels aanwezig.
onderdeel 4
Neem het artikel verder strikt vormelijk door. Verlies je niet in de inhoud. Daar is
het niet om te doen. Onderlijn of breng kleur aan volgens een eigen logisch
systeem. Maak onderscheid in de diversiteit aan informatie van je artikel.
A.
B.
C.
D.
E.
verwijzingen naar gedrukte en digitale bronnen onderlijnen (balpen blauw)
specialisten (paars)
essentiële begrippen, definities en moeilijke woorden (oranje)
namen van instellingen of organisaties (rood)
vermeldingen van wetteksten (blauw)
STAP 2:
Jezelf Voorstellen:
Ik ben Stoebel Daphne, geboren op 2 januari 1995 te Zottegem.
In het secundair onderwijs heb ik 2 jaar Moderne Wetenshappen Sport (ASO) gevolgd.
Vanaf het 3de middelbaar heb ik Humane Wetenschappen (ASO) gevolgd, hiervan behaalde ik in
2013 mijn einddiploma.
Momenteel ben ik student in het 1e jaar Bachelor in de Toegepaste Psychologie aan de hogeschool
Vives te Kortrijk.
Ik ben zeer zeker geïnteresseerd in het onderwerp van ons project, en dus ook van onze wiki. Ik hoop
dan ook dat ik interessante dingen zal bijleren rond dit thema.
STAP 3
Specialisten:
1. Naam: Dekking
Voornaam: Yara Milena
Contactgegevens: zij is werkzaam op Universiteit te Gent
Publicaties: S.A.S.-K Sociale Angstschaal voor Kinderen: handleiding
Spoor: Via het artikel
Daphne Stoebel.
Ba TP B1.
2013-2014.
INFORMATIEVAARDIGHEDEN
Caroline Neckebroeck, Benedict Wydooghe en Luk Gheysen.
2. Naam: De Groot
Voornaam: Adriaan
Contactgegevens: psycholoog, die werkte aan de Universiteit van Amsterdam als
hoogleraar toegepaste psychologie van 1950 tot 1965 en hoogleraar grondslagen
en methodenleer van de sociale wetenschappen van 1965 tot 1980.
Publicaties:
1946, Het denken van den schaker: argumenten voor een nieuwe traditie, NoordHollandsch Uitgevers Mij.
1947. De moderne onderneming en haar personeel: een inleiding tot de
psychotechniek. Met Jacob Luning Prak (et al.). Amsterdam: "Kosmos".
1949, Sint Nicolaas, patroon van liefde: een psychologische studie over de
Nicolaus-figuur en zijn verering in vroeger eeuwen en nu, Noord-Hollandsche
Uitgevers Maatschappij.
1958, Testmethoden ten dienste van het onderwijs: rapport over een
Amerikaanse studiereis (februari 1958), Contact der Paedagogische Centra
V.H.M.O. Den Haag.
1961, Methodologie: grondslagen van onderzoek en denken in de
gedragswetenschappen, Mouton Den Haag.
1965, Elementair begrip van de psychologie, Bohn Haarlem.
1966, Vijven en zessen: cijfers en beslissingen: het selectieproces in ons
onderwijs, Wolters Groningen.
1982, Academie en forum: over hoger onderwijs en wetenschap, Boom Meppel.
1986, Term, Begrip, Theorie - Inleiding Tot Signifische Begripsanalyse, A.D. de
Groot & F.L. Medendorp, Boom Amsterdam.
1989, Van Forumtheorie naar signifische begripsanalyse, Koninklijke Nederlandse
Akademie van Wetenschappen.
1996, Perception and memory in chess: Heuristics of the professional eye, A.D. de
Groot & F. Gobet, Van Gorcum Assen.
2003, Het forumwaarmerk van wetenschap: argumenten voor een nieuwe
traditie; A.D. de Groot & Henk Visser, Koninklijke Nederlandse Akademie van
Wetenschappen
Spoor: Via het artikel
Daphne Stoebel.
Ba TP B1.
2013-2014.
INFORMATIEVAARDIGHEDEN
Caroline Neckebroeck, Benedict Wydooghe en Luk Gheysen.
3. Naam: Molen
Voornaam: H.T
Contactgegevens: prof.dr. H.T. van der Molen
Faculteit der Sociale Wetenschappen Erasmus University Rotterdam.
Publicaties:
Psychologische gespreksvoering
Gespreksvoering
Conflicten in organisaties
Sociale vaardigheden voor zwakbegaafde jongeren
Spoor: Via het artikel
4. Naam: Ringrose
Voornaam: Jaap
Contactgegevens: psycholoog-psychotherapeut.
Hij is werkzaam bij het Academisch Centrum Kinder- en JeugdPsychiatrie in
Groningen (ACKJP).
Publicaties:
Emotieregulatietraining / 1 trainershandleiding en 1 cursusboek
Spoor: Via het artikel.
Trefwoorden:
Verlegenheid
Sociale angst
Sociale fobie
Angst voor een of meer sociale
omstandigheden waarin men te maken
heeft met onbekende mensen of mogelijke
kritiek.
Denkpatronen die ondoordacht of niet
berekend zijn
het van iets vervuld zijn in gedachten;
zorgelijke gedachte.
Meervoudig bepaald
Correct en passend gedrag
Verspreidt over meerdere thema’s
Irrationele denkpatronen
Preoccupatie
Meervoudige determinatie
Adequaat gedragsrepertoire
Gegeneraliseerd
Diagnostiek
Methoden en technieken om een ziekte of
probleem te kunnen vaststellen
Daphne Stoebel.
Ba TP B1.
2013-2014.
INFORMATIEVAARDIGHEDEN
Caroline Neckebroeck, Benedict Wydooghe en Luk Gheysen.
Organisatie:
Aandacht Werkgroep Volwassenen Met Adhd Limburg
Doelgroep:
Alle volwassenen met ADHD en hun partners
Communicatiegegevens:
GSM: 0475 30 12 38
E-mail: [email protected]
Website: www.adhd-volwassenen.be
Bezoekadres :
Langveldstraat 17
3570 Alken
Bronnen
Arrindell, W.A., Groot, P.M. de & Walburg, J.A. (1984).
De Schaal voor Interpersoonlijk Gedrag. Handleiding, Deel 1
. Lisse: Swets en Zeitlinger.
Bandura, A. (1986).
Social Foundations of Thought and Action. A Social Cognitive
Theory
. New Jersey: Englewood Cliffs, Prentice Hall.
Bandura, A. (1997).
Self-efficacy: The exercise of control.
New York: Freeman.
Beek, D.T. van der & Brilhuis, S.B. (1988). Effect van een homogene versus
een heterogene leeftijdsgroep bij een cursus voor verlegen mensen.
Tijdschrift voor Psychotherapie, 14
, 189-193.
Blonk, R.W.B., Prins, P.J.M., Sergeant, J.A., Ringrose, H.J. & Brinkman,
A.G. (1996). Cognitive behavioral group therapy for socially incompetent
children. Short term and maintenance effects with a clinical sample.
Journal of Clinical Child Psychology, 25,
215-225.
Citroen, L., Franzen, T. & Wijnen, I. (1977).
Verbetering en validering van de
Negatieve Zelf-evaluatieschaal
. Doctoraal werkstuk, Universiteit van Amsterdam, Afdeling Ontwikkelingsleer.
Daphne Stoebel.
Ba TP B1.
2013-2014.
INFORMATIEVAARDIGHEDEN
Caroline Neckebroeck, Benedict Wydooghe en Luk Gheysen.
Curran, J.P. (1979). Social Skills: Methodological issues and future directions. In A.S. Bellack & M. Hersen (Eds.),
Research and practice in Social
Skills Training.
New York: Plenum.
Fones, C.S., Manfro, G.G. & Pollack, M.H. (1998). Social Phobia: An update.
Harvard Review of Psychiatry, 5
, 247-259.
Fyer, A.J. (1993). Heritability of Social Anxiety. A brief review.
Journal of Clinical Psychiatry, 54,
10-12.
Groot, A.D. de (1978). Wat neemt de leerling mee van Onderwijs? Gedragsrepertoires, programma’s, kennis-en-vaardigheden. In
Handboek voor de
onderwijspraktijk. 2.3
Stap 5:
Wat houdt de site in:
Doel is om volwassenen en jongvolwassenen met ADHD helpen om greep te krijgen op
de specifieke adhd-problemen waarmee ze te kampen hebben op hun werk, in hun
relatie, de sociale omgang, …door het bieden van ondersteuning, erkenning en
informatie. Het benutten en herwaarderen van de positieve kanten eigen aan ADHD in
plaats van deze te onderdrukken
1
Onze visie, omdat er nog weinig (h)erkenning bestaat, en omdat het uitwisselen van
ervaringen tussen lotgenoten vaak een belangrijke steun betekent, hebben een aantal
mensen mét ADHD het initiatief voor het oprichten van een zelfhulpgroep genomen. Het
behoort ook tot de doelstellingen om alle wetenschappelijke informatie over het
onderwerp samen te brengen en beschikbaar te houden voor belangstellenden. Ook
hopen we te kunnen rekenen op professionele adviezen en informatieverstrekking van
gespecialiseerde hulpverleners.
De bedoeling is ook om via deze werking erkenning vanwege de maatschappij en
vanwege de professionele hulpverleningswereld te bekomen. Door het bundelen van de
ervaringen en de inzet van lotgenoten hopen we om een meer gestroomlijnd en
georganiseerd platform te verwezenlijken voor vele volwassenen die vaak tussen de
mazen van het klassieke hulpverleningsnet vallen.
1
182 woorden over “vat kort de site samen”. Geraadpleegd op 20/12/2013 via http://www.adhdvolwassenen.be/
Daphne Stoebel.
Ba TP B1.
2013-2014.
INFORMATIEVAARDIGHEDEN
Caroline Neckebroeck, Benedict Wydooghe en Luk Gheysen.
Statistiek:
is hier niet aanwezig.
Afwerking:
Persoonlijke mening:
Deze Sandan-opdracht is voor mij met vallen en opstaan tot zijn einde gekomen.
Informatica is niet mijn beste vak, maar ik heb mijn beste beetje voorgezet bij deze
opdracht. Dankzij medestudenten is de opdracht gelukkig tot een goed einde gebracht.
Persoonlijk vond ik de opdrachten op sadan niet goed uitlegt waardoor ik steeds
medestudenten moest storen om uitleg te vragen. De rest heb ik op zelfstandige basis
gevonden op het net. Waar ik me nog in moet trainen is het hele computergebeuren,
hierin ben ik zeer slecht. Maar ik doe natuurlijk mijn uiterste best. Waar ik da, sterker in
ben is de site zelf. Dit vond ik zeer aangenaam. Alles erop plaatsen en het lay-out
gebeuren is wel mijn ding. Wat me het meest zal bijblijven is dat werken met vallen en
opstaan gebeurd en de gezellige groep die we hadden. Samen hebben we allen ons beste
beentje voorgezet op een prachtig einde te bekomen, en persoonlijk vind ik dat dit
geslaagd is. Ik ben dan ook zeer trots op onze groep.
Daphne Stoebel.
Ba TP B1.
2013-2014.