Uitwerking SLB met behulp van de vier oriëntaties

Overzicht elementen teambetrokkenheid en kwaliteitsbewustzijn bij SLB
vanuit de oriëntaties
Oriëntatie
Teambetrokkenheid bij SLB
Zelfgeoriënteerde
benadering
Vrijheid en ruimte voor een
team om SLB zelf te creëren.
Tijd voor SLB-er voor
begeleiding in het rooster.
Elkaar ruimte geven in een
team om zelf invulling te geven
aan SLB-rol
Mogelijke interventies om
teambetrokkenheid te
versterken:
 Afspraken in team over
tijdsinvestering voor SLB
 Eenvoudig
rolomschrijving SLB-er
die veel ruimte laat
 Los omgaan met kaders
SLB
Kwaliteitsbewustzijn SLB-er;
grondhouding SLB-er
De SLB-er is zich bewust van zijn
vrijheid om iedere individuele
student te begeleiden voor zover
hij daar de mogelijkheden en de
ruimte voor heeft.
De SLB-er bewaakt zijn eigen
grenzen (belasting/
competenties).
Mogelijke interventies om
kwaliteitsbewustzijn te
versterken:
 SLB-er bepaalt zelf of en
hoeveel begeleiding
student krijgt.
 SLB-er bewaakt dat
uitvoering SLB binnen
jaartaakafspraken blijft
Oriëntatie
Teambetrokkenheid bij SLB
Rationele
oriëntatie
Het team werkt met een helder
gestructureerd
opleidingsprogramma met bij alles
SLB als vertrekpunt (metafoor van
de hand)
Goede intake als start individuele
SLB begeleiding
Voor het gehele team zijn de
taken en verantwoordelijkheden
van de SLB-er duidelijk;
afbakening naar 2e lijn, Pitstop
e.d.
Als team ingrijpen in
studieloopbaan student:
continueren/ binnenhouden of
herplaatsen
Het team houdt zich aan
gemaakte afspraken t.a.v. SLB
Het team werkt met een
begeleidingsinstrument; een
methode voor begeleiding; een
gespreksmodel
SLB gesprek met twee personen
Kwaliteitsbewustzijn SLB-er;
grondhouding SLB-er
SLB-er werkt volgens duidelijke
kaders en structuur.
De SLB-er blijft kaders en structuur
als middel zien (en voorkomt dat het
een doel op zich wordt).
Bewust omgaan met sturende en
structurerende interventies naar
student.
Gefaseerde aanpak SLB
Afstemmingsmoment tussen SLBers aan het eind van de dag.
Mogelijke interventies om
teambetrokkenheid te versterken:
 Heldere structuur SLB voor
alle SLB-ers met behulp
van kaders opzetten;
 SLB duidelijk plaatsen in
opleidingsprogramma
inclusief intake;
 Transparant opzetten
organisatie SLB in het
team.
Uitvoeringsafspraken SLB
vastleggen.
Mogelijke interventies om
kwaliteitsbewustzijn te versterken:
 Scholing SLB-ers in:
o Visie en structuur SLB;
o Uitvoering SLB zoals bij
intake en op
loopbaanmomenten.
o Hanteren
begeleidingsinstrument
 Monitoren of elke SLB-er
afspraken over structuur
inderdaad hanteert.
Oriëntatie
Teambetrokkenheid bij SLB
Sociale
oriëntatie
Als team in gezamenlijkheid aan
SLB werken.
Als team in hechte samenwerking
de problematiek van een groep
aanpakken.
Problemen van of met studenten
erkennen en als team gezamenlijk
aanpakken.
Alle docenten en SLB-ers in team
zelfde gedrag naar student laten
zien.
Als team een groepsgesprek met
studenten voeren.
Rol verdeling: Docenten zetten
zich doelbewust in op rol als:
boeman en goodguy.
Mogelijke interventies om
teambetrokkenheid te versterken:
 Groepsnormen bij SLB
benoemen.
 Afstemming tussen SLBers in team.
 Inventariseren
instrumenten/ tips en tops
die SLB-ers nu al inzetten
en gezamenlijke toolbox
van maken.
 Regelmatig bespreken SLB
in het team.
 Casuïstiek in het team
met elkaar bespreken.
Kwaliteitsbewustzijn SLB-er;
grondhouding SLB-er
De SLB-er draagt bij aan de sociale
en professionele verbinding van de
student met de opleiding.
De SLB-er voorkomt dat hij
verantwoordelijkheden van de
student overneemt en gaat
pamperen of belerend wordt.
Coachend/ begeleidend naar
student; beschikken over
coachingsvaardigheden
Individuele aandacht voor/
gesprekken met de student.
Groepsproces tussen studenten
positief beïnvloeden.
Student intensief begeleiden.
Mogelijke interventies om
kwaliteitsbewustzijn te versterken:
 Scholing SLB-ers in:
o Coachende
vaardigheden;
o Strategieën om
binding van
studenten aan de
opleiding te
bevorderen;
o Voeren van
individuele SLB
gesprekken;
o Voeren van
groepsgesprekken
SLB-ers bespreken periodiek als
maatjes hun ervaringen.
Oriëntatie
Teambetrokkenheid bij SLB
Open
oriëntatie
Openheid in team over ieders
aanpak van SLB
Als team studenten open
tegemoet treden en een situatie
creëren waarin zij hun
verantwoordelijkheid voelen en
nemen.
Als SLB-er oog hebben voor groei
student; aandacht voor reflectie;
POP en PAP inzetten
Individuele studenten maatwerk
bieden
Als team de PDCA inzetten bij SLB
Als team studenten vragen wat
hun ervaringen zijn bij SLB; wat
gaat goed en wat kan beter; wat
hun behoeften zijn t.a.v. SLB;
aanpassingen op basis daarvan.
Idem bij SLB–ers
Stage bedrijf en ouders/ thuisfront
betrekken bij begeleiding
Mogelijke interventies om
teambetrokkenheid te versterken:
 De PDCA toepassen op SLB
(jaarcyclus SLB opzetten);
 Periodiek bij studenten (en
docenten) ‘checken’ wat
gaat goed en wat kan beter
bij SLB op basis van hun
ervaringen)
 Ervaringskennis van het
team ontwikkelen.
Kwaliteitsbewustzijn SLB-er;
grondhouding SLB-er
De SLB-er ziet de student in zijn
ontwikkeling; sluit aan bij wat de
student in zijn ontwikkeling nodig
heeft; wil de student tot z’n recht
laten komen.
De SLB-er stelt grenzen vanuit
duidelijke normen en waarden.
Empathie en assertiviteit van de
SLB-er. Als het nodig is de student
op z’n plek zetten; student die vast
zit door opschudden.
Student de ruimte geven om stoom
af te blazen; dan vervolgstappen.
Cyclische aanpak door SLB-er:
Onderkennen feitelijke situatie bij
student, bewustwording gewenste
situatie, actie ondernemen.
Mogelijke interventies om
kwaliteitsbewustzijn te versterken:
 Leren elkaar (periodiek)
feedback te geven als SLBers (feedback sessies
organiseren); op basis
daarvan tot verbeterpunten
komen.
 Intervisie tussen SLB-ers
om te leren.
Zelfkennis verwerven als SLB-er;
de eigen kernkwaliteiten (valkuilen,
allergieën) leren kennen in de rol
van SLB-er.