Verantwoording kaarten

Astronomie bij groep 1/2
Astronomie is voor de meeste kleuters een begrip dat ze niet kennen. In de midden- en bovenbouw
komt dit begrip vaker aanbod. Het is een interessant onderwerp waar veel lessen aan gekoppeld
kunnen worden. Om het onderwerp te introduceren bij kleuters maakt de leerkracht gebruik van het
woord ruimte i.p.v. astronomie, dit om de belevingswereld te vergroten. De kaarten zijn ontworpen
met de Meervoudige Intelligentie theorie van Gardner. De kaarten vormen een doorgaande leerlijn.
Bij de kaarten wordt de taal- en rekeningontwikkeling gestimuleerd. Ook zorgden de creatieve
kaarten voor de ontwikkeling van de motoriek, bijvoorbeeld door te knippen. Hieronder staan de
Meervoudige intelligentie kaarten voor groep 1/2 gekoppeld aan astronomie.
Verantwoording Manon Bruggink:
Kaarten
Ik
Getal
Taal
Kerndoel
Kerndoel 40
De leerlingen leren in de eigen
omgeving veel voorkomende
planten en dieren onderscheiden
en benoemen en leren hoe ze
functioneren in hun leefomgeving
Leerlijn
Leerlijn: Mensen,
planten en dieren
hebben ruimte nodig
om te leven
Kerndoel 54
De leerlingen leren beelden,
muziek, taal, spel en beweging te
gebruiken,
om er gevoelens en ervaringen mee
uit te drukken en om er mee te
communiceren.
Kerndoel 26
De leerlingen leren structuur en
samenhang van aantallen, gehele
getallen, kommagetallen, breuken,
procenten en verhoudingen op
hoofdlijnen te doorzien en
er in praktische situaties mee te
rekenen.
Leerlijn: Vormsoorten
(rond, vierkant,
driehoek, bol, enz.)
Kerndoel 46
De leerlingen leren dat de positie
van de aarde ten opzichte van de
zon, seizoenen en dag en nacht
veroorzaakt.
Leerlijn: Hemel met
zon, maan en sterren
Kerndoel 9
De leerlingen krijgen plezier in het
lezen en schrijven van voor hen
bestemde verhalen, gedichten en
informatieve teksten.
Leerlijn: Stempelen,
'schrijven'
Leerlijn: de telrij tot
10 / 20: de
telwoorden, verder
tellen en terugtellen
vanaf een willekeurig
getal
Verantwoording
De leerlingen
ontwerpen hier een
ruimtepak voor de
astronaut. Ze leren
hierbij dat astronauten
een ruimtepak nodig
hebben willen ze in de
ruimte overleven. Ze
versieren ze met
verschillende vormen
die ze op dat moment
kennen. Dit verschilt
per leerlingen.
De kleuters moeten de
telrij tot 10/20 kennen.
Deze opdracht kan de
leerkracht gemakkelijk
aanpassen bij het
thema astronomie.
Leerlingen moeten
inzicht hebben de in de
hemel met zon, maan
en sterren. Vandaar dat
dit een werkblad is met
sterren tellen. Het is
een werkblad dat het
cijfer als het getal
vraagt. Dit zorgt voor
extra uitdaging.
De leerlingen gaan de
woorden na stempelen.
Deze woorden passen
bij het thema
astronomie. Door deze
woorden en de
Natuur
Muziek
Doe
Kijk
Kerndoel 46
De leerlingen leren dat de positie
van de aarde ten opzichte van de
zon, seizoenen en dag en nacht
veroorzaakt.
Kerndoel 47
De leerlingen leren de ruimtelijke
inrichting van de eigen omgeving te
vergelijken met die in omgevingen
elders, in binnen- en buitenland,
vanuit de perspectieven landschap,
wonen, werken, bestuur, verkeer,
recreatie, welvaart, cultuur en
levensbeschouwing. In ieder geval
wordt daarbij aandacht besteed
aan twee lidstaten van de Europese
Unie en twee landen die in 2004 lid
werden, de Verenigde Staten en
een land in Azië, Afrika en ZuidAmerika.
Kerndoel 54
De leerlingen leren beelden,
muziek, taal, spel en beweging te
gebruiken,
om er gevoelens en ervaringen mee
uit te drukken en om er mee te
communiceren
Kerndoel 42
De leerlingen leren onderzoek doen
aan materialen en natuurkundige
verschijnselen, zoals licht, geluid,
elektriciteit, kracht, magnetisme en
temperatuur.
Kerndoel 54
De leerlingen leren beelden,
muziek, taal, spel en beweging te
gebruiken,
om er gevoelens en ervaringen mee
uit te drukken en om er mee te
communiceren.
Kerndoel 54
De leerlingen leren beelden,
muziek, taal, spel en beweging te
gebruiken,
Leerlijn: Hemel met
zon, maan en sterren
afbeeldingen erbij te
zien, wordt de
woordenschat meteen
uitgebreid.
Leerlijn: Elementen
van het begrip grond
materiaal(gesteente,
grind, zand, klei,
plantendelen)
kleur
leven (diertjes en
platen)
doorlaatbaarheid
Bij deze kaart mogen de
leerlingen het
landschap op Mars
namaken met zand. Het
landschap op Mars is
hobbelig en het zand
moet dus op sommige
plekken dikker dan op
de andere. Het gaat
hier dus om dat de
leerlingen ervaren dat
de grond op Mars
anders is dan die hier
op de aarde.
Leerlijn zingen:
Eenstemmige, korte
en ritmisch
eenvoudige liedjes,
verbonden met het
thema of onderwerp
Aan de hand van
verschillende liedjes
over de ruimte kunnen
de leerlingen te tekst
meezingen. Het is de
bedoeling dat ze het
refrein mee kunnen
Leerlijn muziek maken: zingen en begrijpen
Korte speelstukjes
waar het liedje over
maken met
gaat. Tot slot kunnen ze
herhalingen
er ook muziek bij
maken, dit op de maat
van de muziek.
Bij deze kaart maken
de leerlingen van een
wc-rol een raket. Ze
maken hier gebruik van
verschillende soorten
papier. De moeten
zowel knippen als
Leerlijn: Knippen,
plakken. Deze kaart
scheuren en plakken
past goed bij de
met verschillende
motorische
soorten papier,
ontwikkeling.
waaronder zijdevloei
en sitspapier
Leerlijn: Soorten
kleuren (bonte, lichte,
donkere)
De pengreep staat
centraal bij deze kaart.
Voor de pengreep is
niet een speciaal
om er gevoelens en ervaringen mee
uit te drukken en om er mee te
communiceren.
Samen
Kerndoel 3
De leerlingen leren informatie te
beoordelen in discussies en in een
gesprek dat informatief of
opiniërend van karakter is en leren
met argumenten te reageren.
Leerlijn: Verschillende
gesprekssituaties met
een gevarieerd
aanbod aan
onderwerpen die
uitnodigen om op te
reageren, dagen
kinderen uit te zeggen
wat ze ergens van
vinden; ze proberen
ook aan te geven
waarom ze dat vinden
Kerndoel 46
De leerlingen leren dat de positie
van de aarde ten opzichte van de
zon, seizoenen en dag en nacht
veroorzaakt.
Leerlijn: De hemel met
zon, maan en sterren
kerndoel geschreven.
Daarom is de koppeling
met verschillende
kerndoelen makkelijk te
maken.
Op de samenkaart zijn
de leerlingen bezig om
het leven op Mars na te
spelen. Hierbij
communiceren ze door
middel van praten,
maar dan wel op de
manier die zij denken
dat moet. Het gaat dus
ook over de hemel,
steren, maan en de
zon. De leerlingen
kunnen hier hun eigen
draai aangeven.
Koppeling tussen groep 1/2 naar 3 en 4
De leerlingen in groep 3 en 4 zijn al meer bekend met het begrip ruimte dat binnen ons thema
astronomie valt. Hierbij kan er gedacht worden aan de begrippen: maan, zon, schaduw, raketten en
ruimte. Ook bij deze leeftijd wordt het woord ruimte benoemend in plaats van astronomie. Dit is
overeenkomt tussen groep 1 /2 en 3 /4. Daarnaast komen verschillende kerndoelen ook met elkaar
overeen. Bijvoorbeeld kerndoel 46: de leerlingen leren dat de positie van de aarde ten opzichte van
de zon, seizoenen en dag en nacht veroorzaakt. In groep 1/2 gaan de leerlingen bezig met het
naspelen van het leven op mars. In groep 3/4 kijken de leerlingen specifiek naar de maan. Bij dit
kerndoel verschillen de leerlijnen van elkaar. Maar het uiteindelijke doel blijft het zelfde. Namelijk de
leerlingen leren hoe het komt dat er verschil is met de aarde en andere planeten zoals, mars en de
maan.
Iedere groep heeft dan wel zijn eigen leerlijnen maar door de kerndoelen komt er een samenhang in
ons thema astronomie. Dit zorgt ook voor een doorgaande leerlijn in het geheel. De leerlingen
beginnen in groep 1 en 2 met de basis van astronomie. In groep 3 en 4 wordt de stof uitgebreid.
Daarnaast worden MI-kaarten ook moeilijker. Op de MI kaarten is er zelfs al verschil gemaakt tussen
de leerlingen uit groep 3 en groep 4. Dit is om de leerlingen uit te dagen.
Verantwoording Manon Bonnink
Kaarten
Ik
Kerndoel
Kerndoel 46:
De leerlingen leren dat de positie van de aarde
ten opzichte van de zon, seizoenen en dag en
nacht veroorzaakt.
Verantwoording
Bij deze kaart kijken de leerlingen
naar de maan. De leerlingen
tekenen en/of beschrijven de
maan. De leerlingen kijken op vier
verschillende momenten in de
Leerlijn: de vormen van de maan zoals wij ze
zien.
Getallen
Kerndoel 23:
De leerlingen leren wiskundetaal gebruiken.
Leerlijn: optelling, aftrekkingen en verschillen.
Leerlijn: producten, vermenigvuldigingen. Bijv.
keer, maal, zoveel keer zo veel enz.
Taal
Natuur
Muziek
Doe
Kerndoel 5:
De leerlingen leren naar inhoud en vorm
teksten te schrijven met verschillende functies,
zoals: informeren, instrueren, overtuigen of
plezier verschaffen
Leerlijn: de onderwerpen zijn dichtbij, ze gaan
over het hier en nu of over nabije omgeving,
nabije toekomst/verleden. De onderwerpen zijn
concreet
Kerndoel 42:
De leerlingen leren onderzoek doen aan
materialen en natuurkundige verschijnselen,
zoals licht, geluid, elektriciteit, kracht,
magnetisme en temperatuur.
Leerlijn:
Onderscheiden voorwerpen die wel of niet
magnetisch zijn.
Kerndoel 54:
De leerlingen leren beelden, muziek, taal, spel
en beweging te gebruiken,
om er gevoelens en ervaringen mee uit te
drukken en om er mee te communiceren.
Leerlijn:
muzikale verkenning van onderwerpen uit de
ruimere omgeving van de kinderen.
Onderwerpen uit groep 1 en 2 komen soms
weer aan de orde op een hoger niveau.
Nieuwe onderwerpen zijn bijvoorbeeld: onze
wijk of in het dorp, de fanfare, heksen en
tovenaars, fantasie, dieren, op reis met de trein,
avonturen, drummen.
Deze onderwerpen worden zingend, spelend,
bewegend, noterend en luisterend verkend.
Kerndoel 45:
De leerlingen leren oplossingen voor technische
problemen te ontwerpen, deze uit te voeren en
maand naar de maan. Zo zien de
leerlingen de verschillende
standen van de maan.
Bij deze kaarten gaan de
leerlingen op hun eigen niveau de
rekensommen oplossen. Daaruit
komt een ruimtelijk figuur. Bij
groep 3 gaat het om optellen en
bij groep 4 gaat het om
vermenigvuldigen. De leerlingen
oefenen om later te kunnen
rekenen met grote getallen.
Bij deze kaart gaan leerlingen
opzoek naar woorden die in een
woordveld staan. De woorden
sluiten aan bij belevingswereld
van de leerlingen. De woorden
gaan over astronomie en zijn in
moeilijkheidsgraat opgebouwd.
Bij deze kaart gaan de leerlingen
een meteoriet onderzoeken. De
leerlingen gaan onderzoeken hoe
een meteoriet voelt, ruikt en hoe
het eruit ziet.
De leerlingen gaan bij deze kaart
zelf een “liedje” bedenken. Dit
wordt gekoppeld aan het thema
astronomie. De leerlingen maken
gebruik van alle onderwerpen die
binnen deze leerlijn passen.
Bij deze kaart gaan de leerlingen
kijken naar plaatjes van raketten.
Daarna gaan ze zelf een raket
te evalueren.
Leerlijn:
Transport: boot, auto voor knuffel, helikopter
Kijk
Samen
Kerndoel 46:
De leerlingen leren dat de positie van de aarde
ten opzichte van de zon, seizoenen en dag en
nacht veroorzaakt.
Leerlijn:
de stand van de zon op verschillende
momenten van de dag
Kerndoel 51:
De leerlingen leren gebruik te maken van
eenvoudige historische bronnen en ze leren
aanduidingen van tijd en tijdsindeling te
hanteren.
Leerlijn:
het vergelijken van voorwerpen uit
verschillende periodes en oude liedjes,
afbeeldingen en foto's
maken met mozaïek papiertjes.
Iedere leerling kan zijn eigen
creativiteit in deze opdracht kwijt.
Zo krijgt iedere leerling zijn eigen
raket.
Bij deze kaart kijken de leerlingen
naar een plaatje van de lucht en
de zon. De leerlingen gaan met
elkaar praten over hoe zij zelf de
zon en de lucht zien. Op deze
manier komen de leerlingen
erachter dat de zon verschillende
standen heeft op één dag.
Bij deze kaart gaan de leerlingen
kijken naar een filmpje over
raketten. Daarna gaan ze de
raketten van het bijbehorende
werkblad uitknippen en in de
juiste volgorde leggen. ( van oud
naar nieuw). De leerlingen
bekijken uit welke periode welk
raket komt.
Koppeling tussen 3/4 en 5/6
De leerlingen uit groep 5/6 zijn net zoals de leerlingen in groep 3/4 al bekend met het begrip de
ruimte, het begrip astronomie komt pas later. De leerlingen zijn in deze groepen meestal al in
aanraking gekomen met de verschillende planeten. Vaak hebben de leerlingen van deze leeftijd al
meer gezien of gehoord over de ruimte, bijvoorbeeld door de televisie of de krant. De leerlingen uit
groep 3/4 en groep 5/6 hebben een aantal overeenkomsten in de leerlijnen, vaak komen deze in
groep 5/6 breder aan bod.
Het verschil in de MI-kaarten is goed te zien, naarmate de leerlingen ouder worden kunnen ze meer
zelfstandig aan de slag. Met de MI-kaarten kunnen de leerlingen zelf aan de slag gaan, hierbij komt
de instructie van de leerkracht niet meer aanbod. De MI-kaarten zijn voor alle leerlingen in groep 5/6
hetzelfde. Wel zit overal een klaar-opdracht bij, zodat de leerlingen hier verder mee kunnen als ze
eerder klaar zijn.
Verantwoording Suzanne Hut
Kaarten
Ik
Getallen
Kerndoel
Kerndoel 46:
De leerlingen leren dat de positie van de aarde
ten opzichte van de zon, seizoenen en dag en
nacht veroorzaakt.
Leerlijn:
De ligging van (andere) planeten ten opzichte
van de zon
Kerndoel 33:
De leerlingen leren meten en leren te rekenen
Verantwoording
De leerlingen leren bij het werken
met deze opdracht de liggingen
van de verschillende planeten. Dit
leren ze door het heelal op schaal
na te maken. Op deze manier
kunnen ze de planeten ook
benoemen.
Bij deze kaart gaan de leerlingen
aan de slag met de omtrek van de
met eenheden en maten, zoals bij tijd, geld,
lengte, omtrek, oppervlakte, inhoud, gewicht,
snelheid en temperatuur.
Taal
Natuur
Muziek
Doe
Kijk
aarde en de maan. De leerlingen
werken met ballonnen op schaal.
De leerlingen moeten de
ballonnen opblazen zo groot als
Leerlijn: Ervaring opdoen met het zelf bedenken dat ze denken dat ze in
van passende meetstrategieën zoals bij de
verhouding zijn. Vervolgens
hoogte van een deur met behulp van een
meten ze de omtrek na met een
duimstok.
touwtje. Op deze manier
ontdekken ze of de omtrek klopt.
Kerndoel 9:
De leerlingen gaan aan de hand
De leerlingen krijgen plezier in het lezen en
van het thema de ruimte zelf een
schrijven van voor hen bestemde verhalen,
gedicht schrijven. Bij de opdracht
gedichten en informatieve
moeten ze er goed over nadenken
teksten.
wat ze zelf over willen brengen
aan het publiek, iets wat aansluit
Leerlijn: Zelf schrijven.
bij hun eigen leefwereld.
Kerndoel 34:
Tijdens het werken met deze
De leerlingen leren zorg te dragen voor de
opdracht zijn de leerlingen bezig
lichamelijke en psychische gezondheid van
met het bedenken van een
henzelf en anderen.
gezonde maaltijd voor de mensen
in de ruimte. Hierbij leren ze ook
Leerlijn:
het belang van goed eten,
Het belang van een goed voedingspatroon.
bijvoorbeeld waarom je lichaam
bepaalde voedingsstoffen nodig
heeft.
Kerndoel 54:
Bij het schrijven van een eigen rap
De leerlingen leren beelden, muziek, taal, spel
leren de leerlingen het ritme te
en beweging te gebruiken, om er gevoelens en
gebruiken. Daarnaast schrijven ze
ervaringen mee uit te drukken en om er mee te een eigen tekst waarmee de
communiceren.
leerlingen een verhaal of een
gebeurtenis mogen uitdrukken.
Leerlijn:
De maat, het ritme en eenvoudige ritmische
patronen spelen bij liedjes
Kerndoel 45:
De leerlingen maken bij deze
De leerlingen leren oplossingen voor technische opdracht een ontwerp voor een
problemen te ontwerpen, deze uit te voeren en voertuig in de ruimte. Hierbij
te evalueren.
moeten ze dus goed bedenken
waar ze allemaal rekening mee
Leerlijn:
moeten houden.
Werken met verbruiksmaterialen.
Kerndoel 42:
De leerlingen gaan bij deze kaart
De leerlingen leren onderzoek doen aan
aan de slag met het licht, dus
materialen en
lichtinval en lichtweerkaatsing.
natuurkundige verschijnselen, zoals licht, geluid, Eerst bekijken ze dit aan de hand
elektriciteit, kracht, magnetisme en
van een aantal verschillende
temperatuur.
materialen. En vervolgens maken
de leerlingen een eigen periscoop.
Leerlijn:
Hierbij is het belangrijk dat de
Licht wordt teruggekaatst en/of doorgelaten.
leerlingen eerst onderzoek
hebben gedaan naar het licht, dan
Samen
Kerndoel 46:
De leerlingen leren dat de positie van de aarde
ten opzichte van de zon, seizoenen en dag en
nacht veroorzaakt.
Leerlijn:
Het verband tussen zonnestand en
schaduwlengte, en daglengte, in zomer en
winter.
De draaiing van de aarde.
De beweging van de aarde ten opzichte van de
zon.
Ontstaan van dag en nacht.
kunnen de leerlingen pas
begrijpen hoe een periscoop
werkt.
De leerlingen gaan bij deze
opdracht samen aan het werk om
een spel te bedenken. Dit spel
heeft als thema ruimte, de
leerlingen moeten dus eerst
informatie verwerven voordat ze
aan de slag kunnen met het
maken van de opdracht.
Koppeling tussen 5/6 en 7
De belevingswereld bij het thema astronomie van de leerlingen van groep 5 is anders dan die van
groep 7. De leerlingen van groep 7 kunnen al veel dieper op de stof in gaan dan in groep 5. Groep 6
ligt er tussen in, zij begrijpen al wel veel meer begrippen rondom dit thema maar de leerstof ik
grotendeels het zelfde bij de leerlingen van groep 5 en 6. Vooral bij de getal kaart komt dezelfde
kerndoel aan de orde. Hierbij is de leerlijn wel specifiek voor een ander gebied, maar dit sluit perfect
aan op wat de leerlingen in groep 5 en 6 geleerd hebben op dit gebied. Bij de Taal-kaart wordt eerst
een klein stapje terug gedaan ten opzichte van groep 6. Ze gaan eerst dieper op hun woordenschat
over Astronomie in om vervolgens weer een stap vooruit te zetten en dit te vertalen naar hun eigen
missie.
In het algemeen moeten de leerlingen in groep 7 veel meer aanspraak doen op hun eigen visie,
mening en kennis. Ze moeten zélf oplossingen zoeken en zélf nadenken over wat ze ervan vinden.
Hierbij wordt een beroep gedaan op wat ze geleerd hebben in de groepen 1 tot en met 6. Deze
kennis kunnen ze vertalen en gebruiken bij de MI-kaarten van groep 7.
Verantwoording Joyce Willemsen
Kaarten
Ik
Getallen
Kerndoel
Kerndoel 50:
De leerlingen leren omgaan met kaart en atlas,
beheersen de basistopografie van Nederland,
Europa en de rest van de wereld en ontwikkelen
een eigentijds geografisch wereldbeeld.
Leerlijn:
De leerlingen ontwikkelen hun eigen mental
map van Europa en de wereld.
Kerndoel 33:
De leerlingen leren meten en leren te rekenen
met eenheden en maten, zoals bij tijd, geld,
lengte, omtrek, oppervlakte, inhoud, gewicht,
Verantwoording
Bij deze Ik-kaart wordt aandacht
besteed aan het beeld wat de
leerlingen hebben bij de Aarde.
Ook wordt er ingegaan op de visie
die het kind gevormd heeft en
wat men vindt van het aanzicht
van de Aarde vanuit de Ruimte.
De mental map sluit hier perfect
bij aan.
De leerlingen starten deze kaart
met het berekenen/opzoeken van
het aantal km van de zon tot aan
een bepaalde planeet.
snelheid en temperatuur.
Leerlijn:
De leerlingen werken met het begrip snelheid;
verkenning van het omrekenen van km/u naar
m/sec, en omgekeerd
Taal
Natuur
Muziek
Doe
Kerndoel 12:
De leerlingen verwerven een adequate
woordenschat en strategieën voor het
begrijpen van voor hen onbekende woorden.
Onder 'woordenschat' vallen ook begrippen die
het leerlingen mogelijk maken over taal te
denken en te spreken.
Leerlijn:
De leerlingen leren het zelfstandig uitbreiden
van woordenschat en hebben een positieve
houding bij het leren van nieuwe woorden.
Kerndoel 45:
De leerlingen leren oplossingen voor technische
problemen te ontwerpen, deze uit te voeren en
te evalueren.
Leerlijn:
De leerlingen leren om zowel met
constructiemateriaal als met verbruiksmateriaal
te werken en een oplossing te zoeken.
Kerndoel 54:
De leerlingen leren beelden, muziek, taal, spel
en beweging te gebruiken, om er gevoelens en
ervaringen mee uit te drukken en om er mee te
communiceren.
Vervolgens maken ze een
werkblad dat perfect aansluit bij
kerndoel 33. Vooral km/u komt
veel aan de orde. Het is geen
standaard werkblad, maar sluit
aan bij de belevingswereld van de
leerlingen.
De leerlingen leren bij deze Taalkaart nieuwe woorden bij het
thema Astronomie. Ze gaan
dieper in op de leerstof en maken
een vertaalslag naar hun eigen
missie. De leerlingen moeten
onbekende woorden opzoeken op
internet en vervolgens de juiste
informatie selecteren en
opschrijven.
Bij deze kaart gaan de leerlingen
oplossingen zoeken om een
meteoriet inslag te voorkomen.
Ze krijgen voorbeelden en gaan
vanuit daar zelf proberen om een
oplossing te bedenken. Wat zou
veilig zijn? En wat zou daar voor
nodig zijn?
Deze kaart sluit heel goed aan bij
wat er in kerndoel 54 wordt
gezegd over muziek. Het is niet
alleen maar bedoel om liedjes te
zingen en te leren muziek maken.
Het kan namelijk heel goed
Leerlijn:
gebruikt worden om
Muziek is voor kinderen alom tegenwoordig. Via onderwerpen te verwerken.
de media komen ze met veel verschillende
Mensen met een Muzikaalsoorten muziek in aanraking. Muziek op school
ritmische intelligentie slaan
sluit daarbij aan, maar geeft ook een verdieping nieuwe informatie namelijk heel
in de muzikale beleving van de kinderen.
gemakkelijk op door te zingen of
Onderwerpen uit de lagere groepen komen
er een ritme bij te bedenken. Bij
vaak weer aan de orde, maar ook nieuwe
deze kaart wordt er eerst een
muziekthema's als carnaval, de eindmusical,
beroep gedaan op de kennis over
filmmuziek, ringtones, rap en liefde, oorlog en
Astronomie en vervolgens
vrede, morgen en avond, verdriet, muziek op de schrijven de leerlingen daar een
computer, SMS-en /ringtones, natuur en milieu, gedicht bij, wat later een liedje of
liefde.
een rap wordt.
Deze onderwerpen worden zingend, spelend,
bewegend, noterend en luisterend verkend.
Kerndoel 45:
De leerlingen maken bij deze
De leerlingen leren oplossingen voor technische kaart een nieuw landingsvoertuig.
problemen te ontwerpen, deze uit te voeren en
te evalueren.
Kijk
Samen
Leerlijn:
De leerlingen werken met verbruiksmaterialen.
Kerndoel 49:
De leerlingen leren over de mondiale
ruimtelijke spreiding van
bevolkingsconcentraties en godsdiensten, van
klimaten, energiebronnen en van
natuurlandschappen zoals vulkanen,
woestijnen, tropische regenwouden,
hooggebergten en rivieren.
Leerlijn:
De leerlingen passen al hun kennis over de
wereld toe.
Kerndoel 55:
De leerlingen leren op eigen werk en dat van
anderen te reflecteren.
Leerlijn:
De leerlingen leren hun eigen mening met
argumenten te onderbouwen.
Hierbij maken ze gebruik van
kosteloos materiaal. Dit voertuig
gaan ze testen en eventueel
herontwerpen. Vervolgens volgt
een evaluatie.
Bij deze Kijk-kaart moeten de
leerlingen hun kennis over de
wereld met al zijn mooie plekjes
ophalen. Ze maken een
voorstelling van buitenaards leven
maar maken daarmee een
vertaalslag met de Aarde. Wat
zouden aliens nu echt moeten
zien van onze Aarde?
De leerlingen gaan bij deze
opdracht samen aan het werk
met een spel. Daarbij maken ze
wederom gebruik van hun kennis
over de Ruimte en Astronomie.
Dit doen ze samen, in overleg en
kunnen daarbij hun mening
onderbouwen.
Koppeling tussen 7 en 8
Leerlingen van groep 7 en 8 kunnen veel dieper ingaan op de stof. Ze verantwoorden waarom ze
ergens wel of niet mee eens zijn. Ook kunnen deze groepen veel meer doen op het gebied van
samenwerken. Een voorbeeld daarvan is de samen-kaart voor groep 8. De leerlingen krijgen de
opdracht om een eigen planeet te gaan ontwerpen en bouwen met knutselmateriaal of lego. Ze doen
dit in groepjes van vier met een duidelijke rolverdeling. Daarbij is één leerlingen de leider, die de
groep aanstuurt. Een leerling die de materialen verzameld en een leerling die het ontwerp maakt. Als
de planeet gebouwd is moeten de leerlingen het presenteren aan hun klasgenoten. Daarnaast
worden er aan de MI kaarten ook kerndoelen en leerlijnen gekoppeld, bijvoorbeeld de doe-kaart: De
leerlingen leren hoe warm het binnen de zon is en hoever de zon bij ons vandaan staat: Daar hoort
kerndoel 46 bij: De leerlingen leren dat de positie van de aarde ten opzichte van de zon, seizoenen en
dag en nacht veroorzaakt. De leerlijn die daar bij hoort is de ligging van (andere) planeten ten
opzichte van de zon.
Kaarten
Ik
Kerndoel
Kerndoel 46
De leerlingen leren dat de positie van de aarde
ten opzichte van de zon, seizoenen en dag en
nacht veroorzaakt.
De leerlijn
Verantwoording
Bij deze kaart ontdekken de
kinderen wat binnen en
buitenplaneten zijn. Leerlingen
moeten inzicht hebben qua
liggen van de planeten.
Getal
Kijk
De ligging van (andere) planeten ten opzichte
van de zon
Kerndoel 33
De leerlingen leren meten en leren te rekenen
met eenheden en maten, zoals bij tijd, geld,
lengte, omtrek, oppervlakte, inhoud, gewicht,
snelheid en temperatuur.
De leerlijn:
Verkenning van de personenweegschaal als
elementair meetinstrument; gebruik van dit
instrument om het eigen gewicht te bepalen.
Kerndoel 46
De leerlingen leren dat de positie van de aarde
ten opzichte van de zon, seizoenen en dag en
nacht veroorzaakt.
Natuur
De leerlijn
De ligging van (andere) planeten ten opzichte
van de zon.
Kerndoel 46
De leerlingen leren dat de positie van de aarde
ten opzichte van de zon, seizoenen en dag en
nacht veroorzaakt.
Taal
De leerlijn
De ligging van (andere) planeten ten opzichte
van de zon.
Kerndoel 9
De leerlingen krijgen plezier in het lezen en
schrijven van voor hen bestemde verhalen,
gedichten en informatieve teksten.
Muziek
Samen
De leerlijn
Lezen en bespreken van woorden.
Kerndoel 54
De leerlingen leren beelden, muziek, taal, spel
en beweging te gebruiken,
om er gevoelens en ervaringen mee uit te
drukken en om er mee te communiceren.
De leerlijn
Muziek, afkomstig uit verschillende
stijlperioden en culturen; in langere
fragmenten (tot circa vier minuten), verbonden
met het thema of onderwerp.
Kerndoel 54
De leerlingen leren beelden, muziek, taal, spel
en beweging te gebruiken,
om er gevoelens en ervaringen mee uit te
drukken en om er mee te communiceren.
De leerlingen rekenen tijdens
deze les met verschillende
gewichten. Op de maan weeg
je 1/6 van je normale gewicht.
De leerlingen gaan uitrekenen
hoeveel kilo dat is.
De leerlingen leren hoe het
zonnestelsel eruit zit en de
plaats van de planeten vanaf de
zon.
Bij deze kaart leren de
leerlingen de temperatuur op
de planeten, het formaat van
de planeten en de verschillen
tussen de planeten. Daarnaast
gaan ze hun eigen creativiteit
en fantasie gebruiken door een
eigen planeet te bedenken.
Bij deze kaart bereiden de
leerlingen hun woordenschat
uit. In de woorden moet het
woord: zon in voorkomen. De
leerlingen bespreken de
woorden met elkaar.
Bij deze kaart luisteren de
leerlingen naar muziek op de
planeten. Ook leren ze een
nieuwe term:
elektromagnetische straling.
De leerlingen gaan een eigen
planeet ontwerpen en bouwen.
Dit doen ze in groepjes van
vier. Ze moeten verschillende
kleuren gebruiken.
Doe
De leerlijn
Vervagen van kleur, contour en textuur.
Kerndoel 46
De leerlingen leren dat de positie van de aarde
ten opzichte van de zon, seizoenen en dag en
nacht veroorzaakt.
De leerlijn
De ligging van (andere) planeten ten opzichte
van de zon.
De leerlingen leren hoe warm
het binnen in de zon is en
hoever de zon bij ons vandaan
staat. Dit doen ze met behulp
van de computer.