Uitleg Cognitieve-sociale cyclus

Cognitieve cyclus
Opstellen van hypothese door
aandragen van argumenten
Sociale cyclus
Uitwisselen
van ideeën
Luisteren
Betekenis verlenen aan
wat je ziet
Nieuwe informatie van
anderen gebruiken
Respectvolle
discussie
Zorgvuldig kijken
Opnieuw kijken
Overwegen van
opmerkingen
Herformuleren van
veronderstellingen
en hypotheses
Er vindt op de eerste plaats een cognitieve cyclus plaats:
1.
Je begint met waarnemen.
2.
Vervolgens word je uitgedaagd door de vraag ‘Wat gebeurt er op deze afbeelding?’
Je verwoordt en geeft betekenis aan wat je ziet = verbeelden (voorstelling maken in je hoofd).
Door de vraag: ‘Waaraan zie je dat?’ Interpreteer je/ geef je veronderstellingen en draag je daar bewijzen voor
aan.
3.
Door het parafraseren, verbanden leggen en het kaderen van bepaalde opmerkingen, ontstaat begripsvorming =
conceptualiseren.
4.
Door de vraag: ‘Wat kunnen we nog meer ontdekken?’ Ga je opnieuw kijken – dieper, verder kijken.
Behalve cognitieve cyclus vindt er ook een sociale cyclus plaats:
1.
2.
3.
Door de gestructureerde vorm van VTS wordt er voor ieder die deelneemt ruimte geschapen om ideeën uit te
wisselen –- te luisteren naar elkaar – om opmerkingen te overwegen.
Deelnemers ervaren gelijkwaardigheid; andere meningen worden gerespecteerd. Deelnemers putten uit eigen
ervaringen, kennis, persoonlijkheid, en cultuur; er is ruimte om dit te communiceren.
De parafrasering van de ideeën heeft daarom, behalve een taalkundig doel, ook dat van bevestiging ontvangen,
zelfvertrouwen krijgen, niet beoordeeld te worden.
Doordat de begeleider verbanden legt (linkt) en opmerkingen in een bepaald kader probeert te brengen wordt
het idee van het samenwerken aan iets versterkt. Zo kan er een structuur ontstaan in de groepsdiscussie =
analyseren
De cognitieve cyclus wordt daardoor verrijkt met nieuwe informatie.
De reflectie die bij VTS plaatsvindt traint op deze manier het cultureel zelfbewustzijn en de vaardigheden: waarnemen –
verbeelden – conceptualiseren en analyseren.
Dit zijn o.a. de doelen van cultuuronderwijs (zie “Cultuur in de Spiegel - naar een doorlopende leerlijn in het
cultuuronderwijs” – Barend van Heusden)