GAMES in het onderwijs
advertisement
GAMES IN HET ONDERWIJS filmpjes KINDEREN AAN HET WOORD LESOVERZICHT Theoretisch kader Beeld van games in de media Hoe, waar en wanneer? Rol van de leerkracht Effecten in het onderwijs Mogelijke meerwaarde De kleine kantjes THEORETISCH KADER CIJFERGEGEVENS 63% van de jongeren speelt vaak videospelletjes. 88 % van de jongens gamet en 38% van de meisjes gamet . Gamen komt het vaakst voor in het basisonderwijs (72%) en in het middelbaar in het beroepsonderwijs (75%). LEERPRINCIPES GEE 1) Co-design en probing 2) Nadenken op metaniveau 3) Betrokkenheid/Identiteit 4) Ongoing learning 5) Omgaan met aangename frustaties 6) Learning just-in-time en on-demand 7) Opbouwend leren 8) Vaardigheden als strategieën 9) Visbokalen en zandbakken 10) Reflectie over culturele modellen 11) Peer and cross-age tutoring JOHNSON Volgens Johnson zijn televisie kijken, games enz. van belang, omdat ze belangrijke vaardigheden stimuleren http://www.youtube.com/watch?v=lpet4TJi41A MULTIGELETTERDHEID Vroeger: aandacht op enkelvoudige geletterdheid. Nu: multigeletterdheid en digitale geletterdheid, THEORETISCHE ACHTERGROND Europa PEGI ! BEELD VAN GAMES IN DE MEDIA Samenhang tussen games en geweld/agressie Over de lange termijn effecten van het virtuele geweld is er tot op heden geen enkele wetenschappelijke consensus. Over de korte termijn effecten is er wel consensus. Samenhang tussen games en verslaving Samenhang tussen games en fysieke/psychische gevolgen filmpjes KINDEREN AAN HET WOORD HOE, WAAR EN WANNEER Leren tot een “spannend avontuur” gemaakt. LINK TUSSEN GAMES EN EDUCATIE Gebruik van educatieve games of serious games Scholieren die zelf games (mee) ontwerpen Inpassing van de commerciële games in het curriculum GAMES IN DE KLAS Een aantal contexten: o In taal- en communicatieonderwijs o In prewiskundeonderijs voor getalbegrip en bewerkingen o In het aanleren van ICT-vaardigheden o Als extra steun bij het aanleren van basisfeiten en –principes RANDVOORWAARDEN Leerprincipes o Interessante leeromgeving creëren Het nut van games o Motivatie ROL VAN DE LEERKRACHT ROL VAN DE LEERKRACHT Evenwicht tussen ‘spelen’ en ‘leren’ Zorgt voor transfer en reflectie van het ‘geleerde’ ‘Digital natives’ vs ‘digital immigrants’ Bijscholingen Aandacht in lerarenopleiding Postgraduaat ‘edutainment en gaming’ Ontwikkeling in de toekomst o o Op korte termijn: vooral inpassing van commerciële games in de klas Op langere termijn: leerkrachten zullen zelf opgegroeid zijn met games EFFECTEN IN HET ONDERWIJS • Mogelijke meerwaarde • De kleine kantjes MOGELIJKE MEERWAARDE KENNISGERELATEERD talenkennis wereldoriëntatie games als illustratief element feitenkennis hoger een versterkte ruimtelijke en visuele conceptualisatie ze trainen de hersenen VAARDIGHEDEN probleemoplossend denken verhaalstructuren doorgronden micromanagement coördinatievaardigheden; het verbeteren van ooghand-brein coördinatie Creativiteit stimuleren leren zelf beslissingen nemen SOCIAAL ASPECT motivatie hoger zelfvertrouwen sociaal communicatieve vaardigheden leren samenwerken DE KLEINE KANTJES RISICO’S Cyberhate en cyberpesten virtueel (seksueel) geweld of diefstal online gokspelen BEPERKINGEN nut inzien niet geschikt voor kennisreproductie rol en de opstelling leerkracht zeer belangrijk PRAKTISCHE NADELEN Voor de leerkracht Bijscholing Onzekerheid Te weinig informatie Afhankelijk van techniek Voor de school Infrastructuur Prijskaartje EEN AFWEGING Kennisgerelateerd Sociaal aspect Vaardigheden Risico’s Beperkingen Praktisch Voor de leerkracht Voor de school "WOULDN'T IT BE GREAT IF KIDS WERE WILLING TO PUT IN THIS MUCH TIME ON TASK ON SUCH CHALLENGING MATERIAL IN SCHOOL AND ENJOY IT SO MUCH?" Gee, 2003 Zie www.bloggen.be/gamesinhetonderwijs LESBUNDEL
