MANA informeert leraren over islam

1. Kan de school eigenlijk gewoon zelf organiseren… Leerlingen gaven
al te kennen dat ze Oosterse gerechten willen maken…
Begeleide activiteit
titel activiteit
activiteit
Interactieve schrijf- en kookworkshop
Tijdens het schrijven van gedichten of het koken van een gerecht wordt in een gemoedelijke sfeer openlijk gesproken over de multiculturele
samenleving.
Schrijfhuys ('t)
organisatie
Islam
thema
koken
werkvorm
onderwijsniveau lager onderwijs - 1e graad, lager onderwijs - 2e graad, lager onderwijs - 3e graad, secundair onderwijs - 1e graad, secundair onderwijs - 2e graad,
secundair onderwijs - 3e graad
1 lesuur
duur
van 1 lesuur tot een projectweek; per dagdeel waarbij meerdere klassen aan bod komen.
opmerkingen
min. deelnemers 6
max. deelnemers 20
75
prijs sessie
niet inbegrepen
vervoerskosten
gezellig lokaal met (magneet)bord en/of keuken met oven
voorzieningen
Antwerpen
waar
Schrijfhuis-Schrijf- en kookworkshop .doc
pedagogische
fiche
Beschrijving en doelstelling van de organisatie:
‘t Schrijfhuys organiseert kook- en schrijfworkshops voor kinderen, jongeren en volwassenen. Via het
koken van een Jordaans of Marokkaans gerecht en/of het schrijven van elfjes of haiku’s wordt er een
ontmoeting verwezenlijkt tussen de leerlingen en de ‘ander’. Eenmaal deze brug gerealiseerd is,
kunnen allerlei (taboe)onderwerpen zoals islam, uithuwelijken, discriminatie, positie van vrouwen in
de Arabische wereld, opvoeding in Marokkaanse gezinnen versus de Vlaamse,… in alle openheid
besproken worden.
2. De leerlingen wilden iets met muziek doen…
Begeleide activiteit
titel activiteit
activiteit
Kundabuffi's klanksprookjes
Educatief vertel- en muziektheater over de relatie mens-cultuur.
Een verteller, al dan niet begeleid door muzikanten neemt het publiek mee op een wereldreis doorheen tijd en ruimte,
van het begin van de schepping tot de andere kant van de wereld.
De geschiedenis van mens en aarde aan de hand van verhalen, voorwerpen en instrumenten uit de vier windstreken.
Een dynamisch en interactief gebeuren voor diverse leeftijdsgroepen met vakoverschrijdende inhouden.
Culturen in Beweging vzw
organisatie
Beeldvorming
thema
(vormings)theater
werkvorm
onderwijsniveau kleuteronderwijs, lager onderwijs - 1e graad, lager onderwijs - 2e graad, lager onderwijs - 3e graad, buitengewoon lager onderwijs, secundair
duur
opmerkingen
min.
deelnemers
max.
deelnemers
prijs per
leerling
vervoerskosten
prijs opmerking
voorzieningen
waar
onderwijs - 1e graad, secundair onderwijs - 2e graad, secundair onderwijs - 3e graad, hoger en universitair onderwijs
2 lesuren
90-100'
30
250
3
0.28 euro/km. vanuit Hechtel
Min. 250 euro/voorstelling
Ruim lokaal - verwarmd en vlot bereikbaar - op begane grond (veel materiaal)
Antwerpen, Brussels Hoofdstedelijk Gewest, Limburg, Oost-Vlaanderen, Vlaams-Brabant, West-Vlaanderen
foto
pedagogische
fiche
Kundabuffi's klanksprookjes en reisverhalen.doc
PEDAGOGISCHE FICHE
Laatst gewijzigd op:
ORGANISATIE:Culturen in Beweging vzw
METHODIEK: Kundabuffi’s klanksprookjes en
reisverhalen
1. Algemene info
Adres: Bungalowpark 35-38, 3940 Hechtel-Eksel
Tel.: 011/35 19 14
Fax: 011/35 19 14
E-mail: [email protected]
Website: www.kundabuffi.be
Openingsuren en bereikbaarheid: permanent
Beschrijving en doelstelling van de organisatie:
Binnen het project Kundabuffi worden elementen van drama, verhaaltechnieken, muzikale en
beeldende expressie gecombineerd in een intercultureel educatief totaalgebeuren dat een appel
doet op de individuele perceptie en beleving.
Methodisch wordt terug gegrepen naar aloude tradities van troubadours, griots en bauls, …
verteller-kunstenaars, die door middel van verhaal, beeld, muziek, dans en theatrale interactie
hun publiek kennis en inzicht trachtten over te brengen over universele abstracte thema’s.
Verhalen, muziek, beeldende expressie en communicatieve interactie worden hierbij als
drempelverlagende animatieve ingangspoort gebruikt om abstracte mondiale en
maatschappelijke onderwerpen voor een breed publiek te concretiseren in een persoonlijke
positieve beleving en reflectie als aanzet tot een grotere mondiale betrokkenheid en
maatschappelijke participatie.
Methodische werkvormen daarbij zijn: vertel- en muziektheater, beeldende en muzikale
expressie, inleefsessies, leergesprek, discussie en dialoog, interactieve tentoonstelling en
gebruik van multi-media, interculturele ontmoeting.
Inhoudelijke thema’s: beeldvorming, relatie mens – natuur – cultuur, duurzame
ontwikkeling/milieu, multicultuur/racisme, mensenrechten/vrouwenrechten/kinderrechten,
culturele expressie en sociale communicatie, wereldburgerschap.
Op vraag van scholen of organisaties worden meer specifieke projecten uitgewerkt, waarbij
éénzelfde publiek met diverse activiteiten betrokken wordt op verschillende facetten of
dimensies van éénzelfde thema.
De inhoudelijke en methodische invulling van deze projecten verschilt per project en wordt in
overleg met de organiserende instantie vorm gegeven..
Deze vormingsprojecten richten zich op kennisoverdracht en –uitwisseling, op expressieve vaardigheden en
sociale interactie en op de verwerking van inhoudelijke thema’s in een positieve persoonlijke ervaring en
attitude.
Informatie over de methodiek
A. Praktisch
Naam van de methodiek: Kundabuffi’s klanksprookjes en reisverhalen
Doelgroep: kleuteronderwijs, lager onderwijs - 1e graad, lager onderwijs - 2e graad, lager
onderwijs - 3e graad, buitengewoon lager onderwijs, secundair onderwijs - 1e graad,
secundair onderwijs - 2e graad, secundair onderwijs - 3e graad, hoger en universitair
onderwijs
Aantal deelnemers (min. & max.):
Min. 30 deelnemers, max. 250 deelnemers
Duur: 90’ – 100’
Materiaal waarvoor de school moet zorgen: Electriciteit (ev.), podium en licht : niet noodzakelijk,
geluidsinstallatie wordt eventueel meegebracht.
Vereiste accommodatie: beschikbaarheid van een ruim lokaal of zaal
In welke provincies kan deze werkwinkel plaatsvinden?
Antwerpen, Brussels Hoofdstedelijk Gewest, Limburg, Oost-Vlaanderen, Vlaams-Brabant,
West-Vlaanderen
B. Inhoudelijk
Thema: (vormings)theater
Algemene beschrijving van de methodiek:
Kundabuffi’ Klanksprookjes is een educatieve vertel- en muziektheatervoorstelling over mens
en aarde, natuur en cultuur, noord en zuid, wij en zij…
Over de eerste en de derde wereld, competitie en coöperatie, over hebben en zijn, binnen en
buitenkant en de andere kant…
Over moeilijke dingen die simpel worden en simpele dingen moeilijk…
Kundabuffi brengt in de stijl van de vertellers een kritische reflectie over onze kijk op de
wereld aan de hand van een levendige muzikale wereldreis, gekruid met voorwerpen en
verhalen en heel wat humor.
Doelstelling van de methodiek (kennis, vaardigheden, houdingen):
Het programma richt zich naar de perceptie en de houding van jongere leeftijdsgroepen t.o.v.
onze eigen relatie met de wereld in het algemeen en t.o.v. de culturen in het zuiden in het
bijzonder.
Het beoogt een ervaring van positieve nieuwsgierigheid en open betrokkenheid t.o.v. de
wereld waarin we leven
Verloop van de methodiek (vb. dans, informatief spel, discussie,...):
Een uitgebreide verzameling didactische voorwerpen uit diverse cultuurgebieden wordt met
verhaal, theater en muziek omgezet tot een interactieve beleving.
Een educatief totaalspektakel met drama, humor en beweging en veel muziek.
Een verteller-muzikant, afhankelijk van budget begeleid door één of meerdere muzikanten
brengt in een geschikte zaal of buitenlocatie een dynamische voorstelling voor een publiek dat
op de grond zit op in een halve cirkel op stoelen.
Verwijzing naar ontwikkelingsdoelen en eindtermen:
De voorstelling richt zich op een vakoverschrijdende synthese van ontwikkelingsdoelen en
eindtermen:
Wereldoriëntatie
Sociale vaardigheden
Muzische vorming
Leren leren
Het doel is :
- een speelse confrontatie met onze eigen beeldvorming over onszelf en andere culturen.
- abstracte maatschappelijke en mondiale thema’s te concretiseren tot een persoonlijke
beleving van positieve nieuwsgierigheid en betrokkenheid
- het gevoel voor multiculturele harmonie en natuurlijk evenwicht te vergroten en het
verlangen naar sociale rechtvaardigheid te stimuleren.
- te wijzen op de gemeenschappelijkheid in de culturele verscheidenheid en op de
onderlinge afhankelijkheid in de relatie natuur – mens – cultuur.
- uitdrukking te geven van en te laten participeren aan de rijkdom van onze culturele
verscheidenheid op basis van wederkerigheid.
Wat is de rol/taak van de leerkracht tijdens de methodiek:
Participatief
Ideeën voor de leerkracht om vooraf in de klas rond het thema aan de slag te gaan:
Het programma is al bedoeld als een laagdrempelige ingangspoort voor de meer abstracte en
vaak complexe thema’s van mondiale vorming en is in wezen een ludieke synthese van het
gehele thematische spectrum van ontwikkelingseducatie en wereldburgerschap.
In die zin is het eigenlijk op zichzelf een voorbereiding op een diepere verwerking.
Ideeën voor de leerkracht om doorheen het schooljaar (op een procesmatige manier) in de klas
verder rond het thema te werken: (tips om in verschillende vakken rond het thema te werken, tips
voor klasoverschrijdende activiteiten, tips om het thema visueel een plaats te geven in de klas…)
De inhouden van de voorstelling bieden diverse vakoverschrijdende referentiepunten voor
naverwerking binnen de verschillende vakdisciplines.
Voor meer informatie verwijzen we naar onze website of naar een mogelijk coachingmoment
met één van onze medewerkers.
Aandachtspunten /opmerkingen :
Kijk ook op onze website www.kundabuffi.be of mail [email protected]
3.Leuk voor ons project, maar (te) duur
titel activiteit
Activiteit
Uitgeprocedeerd
"Uitgeprocedeerd" is een sterk sociaal relevante schoolproductie. Integratie, racisme, zinloos
geweld, uitbuiting, afpersing, mensen zonder papieren,... kortom, thema's waar de kranten vol
van staan, worden in "Uitgeprocedeerd" onder de loep genomen. Zonder te oordelen of te
veroordelen, wil Deezillusie met een beklijvende en emotionele voorstelling al deze
onderwerpen bespreekbaar maken.
"Uitgeprocedeerd" is bedoeld voor leerlingen van de 2de en 3de graad secundair onderwijs, maar
kan eveneens aanleiding zijn tot gespreksstof binnen elke sociaal-culturele vereniging die zich
met deze materie bezighoudt.
Na een afgrijselijke moordpartij op zijn geliefde en haar familie vlucht Kyrian uit zijn
geboorteland naar het Westen. Uiteindelijk belandt hij als verstekeling op een schip in
Antwerpen. Maar wat mensen in zijn thuisland ook over het Westen beweerden, als asielzoeker
zonder papieren ondervindt hij snel dat hij hier niet erg welkom is. Gelukkig ontmoet hij Lies,
een Vlaamse lerares.
Deezillusie vzw
organisatie
Asielzoeker
Thema
(vormings)theater
Werkvorm
onderwijsniveau secundair onderwijs - 2e graad, secundair onderwijs - 3e graad
1 lesuur
Duur
De voorstelling duurt 50 minuten. De opbouwtijd is 2 uur. Deezillusie brengt zelf alle licht en
opmerkingen
geluidsmateriaal mee naar de school. Afbouwtijd is 45 minuten. De voorstelling kan zowel in de
school (refter, turnzaal, toneelzaal)als in een uitgeruste theaterzaal worden opgevoerd;
100
min.
deelnemers
max.
deelnemers
prijs vervoerskosten
prijs opmerking
voorzieningen
Waar
200 à 250
1000
0,33
De prijs voor één voorstelling bedraagt € 1050,00 met maximum 200 leerlingen (de prijs is
inclusief auteursrechten, exclusief verplaatsingskosten voor één wagen vanuit Gent aan €
0,33/km). Wanneer er meer dan 200 leerlingen zijn dan kan Deezillusie eventueel twee
voorstellingen spelen waarbij dan vanaf de 201ste leerling een meerprijs van € 4/leerling wordt
gerekend (wanneer de voorstellingen op dezelfde dag en plaats doorgaan). De minimum extra
prijs voor een 2de voorstelling bedraagt echter € 500.
Verduistering: volledig. De minimum speelruimte bedraagt 6 m diepte, 6m breedte en 3m
hoogte.
Antwerpen, Brussels Hoofdstedelijk Gewest, Limburg, Oost-Vlaanderen, Vlaams-Brabant, WestVlaanderen
Foto
pedagogische
fiche
PEDAGOGISCHE FICHE UITGEPROCEDEERD def.doc
PEDAGOGISCHE FICHE
Laatst gewijzigd op: 3/09/2010
ORGANISATIE: Deezillusie vzw
METHODIEK: theatervoorstellingen
2. Algemene info
Adres: vaderlandsstraat, 162 9000 Gent
Tel.: 0478/ 593258
Fax:
E-mail: [email protected]
Website: www.deezillusie.be
Openingsuren en bereikbaarheid:
Beschrijving en doelstelling van de organisatie:
Deezillusie creëert en speelt schoolvoorstellingen voor lager en middelbaar onderwijs.
Ze gaan daarbij de heikele thema’s niet uit de weg, maar willen die juist graag op een open manier
bespreekbaar stellen. Ze probeert dit te doen met beklijvende en emotionele voorstellingen.
Bij elke voorstelling bieden zij ook een educatieve map aan met mogelijkheden tot verwerking in de
klas of school en met allerlei info betreffende de thema’s voor de leerkrachten.
3. Informatie over de methodiek
C. Praktisch
Naam van de methodiek:
theatervoorstelling
Titel van de voorstelling : UITGEPROCEDEERD
Doelgroep:
tweede en derde graad secundair onderwijs
Aantal deelnemers (min. & max.):
maximum 200 leerlingen
Wanneer er meer dan 200 leerlingen zijn dan kan Deezillusie eventueel twee voorstellingen
spelen waarbij dan vanaf de 201ste leerling een meerprijs van 4€/leerling wordt gerekend
(wanneer de voorstellingen op dezelfde dag en plaats doorgaan).
De minimum extra prijs voor een 2de voorstelling bedraagt echter 500 €.
Duur: 50 minuten
Materiaal waarvoor de school moet zorgen:
Zie technische fiche in bijlage
Vereiste accommodatie:
Zie technische fiche in bijlage
In welke provincies kan deze werkwinkel plaatsvinden?
Voorstelling kan over heel Vlaanderen worden gespeeld
D. Inhoudelijk
Thema:
Uitgeprocedeerd is de tweede sterk sociaal relevante schoolproductie van Deezillusie vzw.
Ook hier worden een aantal heikele thema’s niet uit de weg gegaan. Gevoelige onderwerpen zoals,
integratie, racisme, zinloos geweld, uitbuiting, afpersing, mensen zonder papieren…kortom, alles waar
vandaag de kranten van volstaan worden in “Uitgeprocedeerd” onder de loep genomen! Zonder te
oordelen of te veroordelen,wil Deezillusie met deze beklijvende en emotionele voorstelling al deze
onderwerpen bespreekbaar.
De gratis digitale educatieve map handelt specifiek over migratie en asiel. Elke school die de
voorstelling boekt zal deze map krijgen!
Algemene beschrijving van de methodiek:
De leerlingen kijken naar een theatervoorstelling. De leerkrachten krijgen via de info en
lesmogelijkheden in de begeleidende map allerlei mogelijkheden tot verwerking
Doelstelling van de methodiek (kennis, vaardigheden, houdingen):
De leerlingen zijn in staat om gedurende 50 minuten aandachtig een theatervoorstelling te volgen
De leerlingen krijgen aan de hand van een individueel verhaal van een uitgeprocedeerde asielzoeker
een aantal problemen aanduiden waarmee asielzoekers geconfronteerd worden.
De leerlingen kunnen zich aan de hand van de info uit de educatieve map bij de voorstelling een beeld
vormen van de migratie- en asielproblematiek.
De leerlingen leren op basis van deze info en de voorstelling zelf een standpunt te formuleren en te
debatteren over deze problematiek.
Verloop van de methodiek (vb. dans, informatief spel, discussie,...):
Werkvorm
theater
Duur
Proces (Wat gebeurt er? Wat doet de
begeleider? Wat doen de leerlingen?)
50min Leerlingen kijken
Materiaal en
accommodatie
Zie technische fiche
Verwijzing naar ontwikkelingsdoelen en eindtermen:
De leerlingen
1
staan open voor diverse muzisch-creatieve uitingen, zoals dans, design, muziek, architectuur,
2 ervaren muzisch-creatieve uitingen als een verrijkende inspiratie om te functioneren in de eigen
leefwereld en om zich te kunnen inleven in die van anderen.
3 kunnen bij eigen muzisch-creatieve uitingen waarden en gevoelens betrekken, er vorm aan geven
en dit als verrijkend ervaren.
4 zien in dat ten gevolge van nieuwe technieken en materialen de kunsten, de techniek en de
wetenschappen meer en meer integreren.
-
De leerlingen trekken lessen uit historische en actuele voorbeelden van
onverdraagzaamheid,racisme en xenofobie.
De leerlingen doorprikken vooroordelen, stereotypering, ongepaste beïnvloeding en
machtsmisbruik
Wat is de rol/taak van de leerkracht tijdens de methodiek:
De leerlingen begeleiden in het kijken naar een voorstelling. Aandacht hebben voor het feit dat
theater geen film is en de spelers dus alle reacties uit de zaal onmiddellijk meekrijgen.
Ideeën voor de leerkracht om vooraf in de klas rond het thema aan de slag te gaan:
We verwijzen hoervoor graag naar de educatieve map die wordt doorgestuurd naar de school
eens de voorstelling werd geboekt.
Ideeën voor de leerkracht om doorheen het schooljaar (op een procesmatige manier) in de klas
verder rond het thema te werken: (tips om in verschillende vakken rond het thema te werken, tips
voor klasoverschrijdende activiteiten, tips om het thema visueel een plaats te geven in de klas…)
Zie opmerking hierboven
Aandachtspunten / opmerkingen:
Er wordt nadrukkelijk gevraagd dat alle gsm-toestellen worden uitgeschakeld tijdens
de voorstelling! TECHNISCHE FICHE ‘UITGEPROCEDEERD’
Duur van de voorstelling: 50 minuten
Opbouwtijd: ongeveer 2u
Afbouwtijd: ongeveer 45 minuten
Verduistering: volledig
Door de school te voorzien: Een trapladder waarmee een hoogte van 3 meter kan worden bereikt moet
aanwezig zijn in de speelzaal!
De minimum speelruimte bedraagt: breedte : 6 m, diepte: 6 m, hoogte: 3 m.
De organisator zorgt ervoor dat deze ruimte vrij is en netjes, en dat deze minimum afmetingen, op één
effen vlak, gerespecteerd worden.
Podium: niet noodzakelijk. De eerste rij van het publiek bevindt zich op minimaal 2 meter van het
speelvlak.
Deezillusie geeft er de voorkeur aan dat het publiek op stoelen of banken kan zitten en niet op de
grond.
In de zaal moet links en rechts voor het speelvlak een ruimte worden vrijgehouden van ongeveer 1,5
m2 voor het plaatsen van onze lichtstatieven. (zie bijgevoegd grondplan)
Elektriciteitsvoorziening: 220 V - min 16 A op 2 verschillende circuits.
Belichtingsbediening: Wij spelen met onze eigen computergestuurd lichtorgel via DMX.
Belichting: Wij brengen ons eigen materiaal mee (12 x 5A DMX dimmers, 2 lichtstatieven en
theaterspots) en/of in combinatie met installatie zaal. (indien aanwezig)
Voor geluid: Wij brengen eigen versterking mee (versterker, boxen, geluidssturing, draadloze
microfoon AKG)
ZEER BELANGRIJK: Licht en geluid worden bediend met draadloze afstandbedieningen.
ALLE GSM-TOESTELLEN in de zaal moeten UITGESCHAKELD worden (dus niet op stil of
trilfunctie) zoniet kan er storing ontstaan!
Foto's nemen of video opnames maken mag niet zonder expliciete toestemming van de uitvoerder.
Op www.deezillusie.be (klikken op schoolvoorstellingen) staan foto’s van de voorstelling.
Tijdens de voorstelling wordt geen drank, snoep e.d. genuttigd.
Breedte minimum 6 meter
Diepte speelvlak minimum 6 meter
Tegenlichtspots op
statief
Speelvlak
Vrije ruimte
voor opstellen
van
lichtstatief.
Vloeropp. =
Afstand speelvlak –
publiek
min. 2 meter
Theaterspots (door Deezillusie meegebracht) op de grond voor
voetlicht
Vrije ruimte
voor opstellen
van
lichtstatief.
Vloeropp. =
Minimum 1,5m op
1,5m
Minimum 1,5m op
1,5m
Hoogte van de zaal minimum 3 meter
(de lichtstatieven zijn 3 meter hoog)
Publiek maximum 200 personen
‘Uitgeprocedeerd’ Prijzen en speelinformatie
Doelgroep :
2de en 3de graad van het secundair onderwijs
Duur :
50 minuten
Beschikbaar :
Alle schooldagen
Uitkoopsom :
1000 euro met maximum 200 leerlingen (de prijs is inclusief
auteursrechten, exclusief verplaatsingskosten voor 1 wagen vanuit Gent
aan 0.33€/km).
Wanneer er meer dan 200 leerlingen zijn dan kan Deezillusie eventueel
twee voorstellingen spelen waarbij dan vanaf de 201ste leerling een
meerprijs van 4€/leerling wordt gerekend (wanneer de voorstellingen op
dezelfde dag en plaats doorgaan). De minimum extra prijs voor een 2de
voorstelling bedraagt echter 500 €.
Subsidie: Via de vzw Kleur Bekennen kan een school een project
mondiale vorming indienen en op die manier minimum 250€
terugkrijgen op de uitkoopsom van ‘Uitgeprocedeerd’! De aanvraag
moet minimum 1 maand op voorhand worden ingediend! Meer info op
www.kleurbekennen.be en op de volgende bladzijde.
Educatieve map:
Deezillusie stelt een gratis educatieve map (speciaal ontwikkeld voor
deze voorstelling) ter beschikking aan elke school. Deze map wordt
uitsluitend op PDF aangeleverd. De school mag deze map vrij
gebruiken en kopiëren voor intern gebruik.
De educatieve map is beschikbaar vanaf september 2010!
4. Dit kan een inleiding zijn tot lessen over dit onderwerp in het vak PAV
bijvoorbeeld
Thema in de kijker: feesten
Feesten in alle landen
Verschillende kalenders
In onze samenleving wordt één kalender gebruikt, namelijk de internationale of christelijke
kalender. Deze kalender is gebaseerd op de zonnekalender. Maar er bestaan nog andere
kalenders. Je hebt de zonnekalender bij de christenen, de maankalender bij de moslims en een
gemengde kalender.
Islam
Moslims hanteren in het dagelijkse leven de internationale kalender, maar volgen voor de feesten
de maankalender. Een maand begint bij nieuwe maan. Er zijn 12 maanden van afwisselend 29 en
30 dagen. Een jaar duurt dus in totaal 354 dagen. Feesten zoals islamitisch Nieuwjaar, het einde
van de Ramadan en het offerfeest doorlopen daarom alle seizoenen.
Eén van de belangrijkste feesten binnen de islam is “aid el fitr” (het Suikerfeest). De negende
maanmaand in het jaar is voor de moslims de vastenmaand ramadan. Dan wordt er niet gegeten
en gedronken tussen zonsopgang en zonsondergang. Het einde van de ramadan wordt gevierd
met “aid el fitr”, een uitbundig feest dat 3 dagen duurt. Er wordt lekker gegeten, men geeft voedsel
aan de armen en men bezoekt familie en vrienden met cadeautjes en wenskaarten.
Hindoeïsme
De hindoekalender rekent ook met maanjaren. Het hindoeïsme kent verschillende soorten
vieringen. Zo zijn er de seizoensfeesten zoals Holi (hindoeïstisch Nieuwjaar) in de lente en Divali
(lichtjesfeest) in het najaar. Daarnaast zijn er feestdagen die uitsluitend aan de goden gewijd zijn.
In totaal vinden we op de hindoekalender maar liefst 174 festiviteiten terug.
Gemengde kalender
Al vroeg probeerden astronomen het verband tussen een maanjaar en een zonnejaar te leggen.
Dis was niet eenvoudig want een jaar van twaalf maanmaanden is bijna 11 dagen korter dan een
zonnejaar. Maar de Chinezen en Babyloniërs vonden een manier om de twee tijdrekeningen op
elkaar af te stemmen. Deze combinatie tussen maan- en zonnekalender werd de gemengde
kalender.
Joden
Ook de joden voerden de gemengde kalender in.
Jom Kippoer (de grote verzoeningsdag) is een heel belangrijke dag in het Joodse jaar. Joden
hopen op die dag vergeving van God te krijgen. De dag begint bij zonsopgang. Men gaat dan naar
de synagoge waar de dienst begint. Er wordt witte kledij gedragen om puurheid en onschuld te
symboliseren. Na 24 uur vasten volgt er een lichte feestmaaltijd.
Het meest uitbundige feest bij de joden is Poerim, een voorjaarsfeest. Men herdenkt dan de
verlossing van de joden in Perzië.
“Feesten met de buren”
Kerkwerk Multicultureel Samenleven geeft een kalender uit “Feesten met de buren”. Hierin vind je
de belangrijkste feestdagen van de erkende religies (christendom, humanisme, islam en
jodendom) en niet erkende religies (hindoeïsme, boeddhisme, jainisme, sikhisme en baha’i) terug.
(Bron: Kerkwerk Multicultureel Samenleven)
Website in de kijker
http://www.beleven.org/feesten/
Schoolvoorbeeld
Vrije Basisschool De Bolster uit Neerijse is een school die mondiale vorming heeft ingebed in de
schoolcultuur.
Ze werken jaarlijks volgens eenzelfde concept, waarbij het leerkrachtenteam gecoached wordt bij
het opzetten van hun wereldburgertraject. Voor de coaching doet de school beroep op Miel Maya
Honing.
Een kind en zijn familie staan in dit concept centraal. In schooljaar 2004-2005 was dit Julio uit
Guatemala, in 2005-2006 Kahn uit Viëtnam en in 2006-2007 Olive uit de Centraal
5. Film die getoond kan worden in de 3de graad en uitgebreid besproken
kan worden in de les.
Shahada

3e graad // NL+FR ondertiteld // 88'
vr 09/03/12 om 14:00 uur // do 15/03/12 om 10:00 uur

Drie mensen van de tweede generatie in het Berlijn van vandaag verkeren in een crisissituatie. Neem nu Ismail, een
politieagent van Turkse afkomst die illegale immigranten opspoort. Een tijdje geleden heeft hij per ongeluk iemand
neergeschoten; hij voelt zich nog altijd schuldig. Maryam, de dochter van een imam, is ongewenst zwanger. Via een
kennis raakt ze aan een abortuspil, maar achteraf zit ze emotioneel in de knel, wat haar dan weer in de richting van
het religieus fundamentalisme drijft. Dan is er nog Sammi, die onder de knoet van zijn diepgelovige moeder leeft, en
worstelt met zijn homoseksualiteit.
In West-Europa, anno 2011, horen deze vraagstukken tot het leven van elke dag. Maar voor wie de islam op de letter
volgt, blijven ze taboe…
Regie: Burhan Qurbani /// Duitsland /// 2010 /// trailer
http://www.cinemanovo.be/nl/secundair2012
6. Moskeebezoek : vooral voor kinderen maar zal ook wel voor leerlingen
van het atheneum kunnen zeker?
omschrijving
Een bezoekje aan een moskee waarbij meer wordt verteld over de gebruiken en gewoontes
van de islam op maat van de kinderen. Tijdens het bezoek kunnen de leerlingen ook zelf
vragen stellen.
duur
45 min.
locatie
Ferrerlaan 214 A
9000 Gent
locatie op een kaart
extra
Na de rondleiding kan er een bezoek gebracht worden aan een Turkse familie of kan er een
workshop gevolgd worden van Kwasa kwasa vzw (zie workshops bij 'interculturaliteit').
meer info
Kwasakwasa vormingsaanbod
7. Artikel uit Klasse dat gehanteerd kan worden als ‘handleiding’ voor
leerkrachten
Test interculturele competentie
9 november schrijf een reactie
Een leraar is intercultureel competent als hij de diversiteit in zijn klas kan herkennen,
waarderen en integreren in zijn lessen. Het Steunpunt Diversiteit en Leren ontwikkelde
daarvoor een definitie en meetinstrument. Ze zijn bedoeld voor de lerarenopleiding,
maar ook bruikbaar voor leraren die al langer in het vak staan.
Evalueer jezelf. Welke competenties herken je bij jezelf? Waar ben je goed in? Waarin wil je nog
beter worden?
Competentie 1: De leraar benadert diversiteit op een positieve manier.

Je staat open voor diversiteit.

Je schept een veilig en stimulerend klimaat voor jongeren en kinderen om zichzelf te zijn.

Je bent je bewust van je eigen vooroordelen en stereotyperingen en vermijdt deze.
Competentie 2: De leraar herkent diversiteit in de klas, op school en daarbuiten

Je vormt op basis van observaties en gesprekken een veelkleurig, genuanceerd en gelaagd
beeld van jongeren en kinderen.

Je hebt oog voor de noden en behoeften van alle jongeren en kinderen.

Je hebt aandacht voor de sociale relaties zoals wisselende statusposities, vriendschappen
en conflicten.

Je probeert zicht te krijgen op de veelheid van competenties van alle jongeren en kinderen.
Competentie 3: De leraar integreert diversiteit in het totale onderwijsleerproces van
jongeren en kinderen.

Je gaat gericht op zoek naar vormen van diversiteit bij leerlingen en benut deze tijdens het
leerproces.

Je bouwt variatie in zijn didactische praktijk in.

Je stimuleert uitdrukkelijk de eigen inbreng van leerlingen.

Je bouwt differentiatie in, in de lespraktijk.

Je laat een brede waaier van talenten en competenties aan bod komen tijden het
leerproces.

Je maakt tijd en ruimte vrij voor spontaan en informeel leren.

Je gaat op zoek naar verbindingen tussen binnen- en buitenschoolse leerervaringen van
leerlingen.

Je onderwerpt je lesmateriaal aan een diversiteitstoets.

Je kan breed en billijk evalueren.
Competentie 4: De leraar begeleidt kinderen en jongeren tot kwaliteitsvolle interactie
met elkaar en met anderen.

Je maakt regelmatig gebruik van werkvormen waarbij leerlingen elkaar moeten helpen om
tot resultaat te komen.

Je maakt regelmatig gebruik van werkvormen waarbij leerlingen met elkaar moeten
samenwerken om tot resultaat te komen.

Je laat in de lespraktijk consequent ruimte voor dialoog, discussie en reflectiemomenten.

Je laat leerlingen regelmatig in heterogene groepen samenwerken aan taken of
opdrachten.
Competentie 5: De leraar ziet zijn eigen maatschappelijke verantwoordelijkheid en
handelt ernaar.

Je onderschrijft dat omgaan met diversiteit een competentie is die men voor alle leerlingen
in alle klassen dient na te streven.

Je onderschrijft dat jijzelf deze competentie levenslang moet nastreven, wil je alle
leerlingen gelijke onderwijskansen bieden.

Je onderschrijft dat een leerkracht een verantwoordelijkheid heeft in het creëren van een
schoolbeleid dat consequent aandacht heeft voor diversiteit.
Competentie 6: De leraar kan omgaan met de diversiteit van leerlingen, leerkrachten,
ouders en externe partners.

Je gaat met leerlingen, leerkrachten, ouders en externe partners om in een geest van
democratisch overleg en samenwerking.

Je kan je inleven in de verschillende perspectieven van leerlingen, leerkrachten, ouders en
externe partners.

Je past je soepel aan, aan de verscheidenheid van leerlingen, leerkrachten, ouders en
externe partners.

Je bent bereid te leren van leerlingen, leerkrachten, ouders en externe partners.
8. De hulplijn voor leraren
MANA informeert leraren over islam
7 december 2010 1 reactie
Wat mogen mijn leerlingen tijdens de Ramadan? Kan ik een moskee bezoeken? Wie kan
spreken over seksualiteit en islam?
Voor informatie en duiding over de islam of voor contactpersonen is er vanaf nu één adres: MANA
vzw, expertisecentrum voor islamitische culturen in Vlaanderen.
Dit is het aanbod van MANA vzw:

Informatieve website: www.manavzw.be. Met een islamitische kalender, woordenlijst,
agenda, boeken, dossiers, cartoons.

Islamoscape, een databank van verenigingen en experts die werken rond islamitische
culturen.

Fotoboek ‘Nieuwbouwmoskeeën in Vlaanderen’. Over de evolutie in de moskeearchitectuur.

Dvd ‘Moslim-zijn vandaag’. Moslims aan het woord over hoe ze leven, werken en geloven.
Een beeld van de diversiteit in de moslimgemeenschappen.

Consulting op maat: antwoord op specifieke vragen van scholen, media, verenigingen…
Goed om weten:

MANA verzamelt kennis over de verschillende manieren waarop moslims in Vlaanderen
leven en samenleven.

Zowel moslims als niet-moslims kunnen bij MANA terecht.

MANA doet geen theologische uitspraken.

MANA gaat uit van diversiteit onder de moslims.

MANA stimuleert debat en dialoog tussen groepen in de samenleving.

MANA zet nieuw onderzoek op. Over de interne diversiteit van de moslimgemeenschappen,
islamitisch erfgoed en beeldvorming over moslims.
Veelgestelde vraag: Mag ik moslimouders een hand geven?
“Heb je de gewoonte om een hand geven? Doe dat dan ook bij moslims”, antwoordt MANA vzw.
“De meeste moslimouders zullen jouw gebaar waarderen. Het zijn uitzonderingen die geen hand
schudden om religieuze of culturele redenen. Zij leggen bijvoorbeeld wel hun hand op hun hart.
Dat betekent: blij u te ontmoeten.”
Contact:
MANA vzw, Gallaitstraat 76/2, 1030 Brussel, 02/245 40 33, [email protected]