Aanzet tot implementatie

Implementatie, aanpassingen en suggesties
We vertalen het programma van ‘Kleur Bekennen’ concreet naar de schoolse context van de
Benedictuspoort Campus Maria Middelares. We stellen voor om te werken rond een
themadag waarin verschillende workshops worden georganiseerd. Zo is er een standje waar
gedichten en haiku’s worden voorgesteld en geschreven zoals ’t Schrijfhuys doet rond
Jordanië en Marokko. Hierbij laten wij echter ook de deur open voor andere landen. We
pinnen ons niet specifiek vast op het Midden Oosten en voegen onze eigen inbreng aan het
programma van ‘Kleur Bekennen’ toe. Een leuke aanvulling op de gedichten zou een
workshop zijn waar mensen een rap leren schrijven over culturele diversiteit. Naast poëzie
willen we dat leerlingen hun cultuur getinte gevoelens ook op muzikale wijze kunnen uiten.
Daarnaast komt er een standje waar typische gerechten worden gemaakt door leerlingen met
hulp van ouders en andere lerenden van vreemde origine. Ook hiervoor haalden we de
mosterd bij ‘t Schrijfhuys. Andere leerlingen kunnen dan gerechten als couscous, tajine, bami
goreng en paella komen proeven. Eerder werden dergelijke gerechten al aangeboden op een
ouderavond. Zo willen we ouders motiveren om hun steentje bij te dragen aan het hele
diversiteitproject.
Verder verdiepen enkele leerlingen zich in de sprookjes van duizend en één nacht en vertellen
ze die aan andere leerlingen in een verhaalhoek. Het is de bedoeling dat de vertelhoek een
soort Oosterse tent wordt waarin de leerlingen op een luchtige wijze de klederdracht en
verhalen van het Midden Oosten leren kennen. Andere leerlingen gaan op zoek naar
traditionele feesten zoals het Suikerfeest, het Loofhuttenfestival, het Lantaarnfestival en
plaatsen die tijdens de themadag in de kijker. Uitgangspunt kan hierbij een kalender zijn
waarop de leerlingen de feesten kort beschrijven. De bezoekers van het standje kunnen altijd
meer uitleg vragen over de festiviteiten aan het standje.
Een ander standje wordt een soort reisbureau waarin enkele leerlingen een presentatie geven
over landen als Marokko, Turkije, Egypte, Bali, Indonesië, Thailand,... en deze plaatsen op
een wereldkaart. In het vak P.O. kan deze kaart op een creatieve wijze vorm krijgen. De
leerlingen werken in de lessen P.A.V. een toeristische brochure uit over de diverse landen en
bereiden samen met ouders en lerenden van wie de roots in pakweg Turkije of Marokko
liggen een voordracht voor. Hoe is het om daar te leven? Welke typische stammen leven
bijvoorbeeld in het Atlasgebergte in Marokko? Dit kan eventueel uitgebreid worden met een
standje over gekke reisavonturen om het geheel luchtig te houden. Deze ideeën hebben we
zelf bedacht.
Daarnaast kunnen de bezoekers, via de quiz ‘De Meest Culturele mens ter Wereld’, op de
themadag kennismaken met diverse religies en culturen waarrond de leerlingen in de lessen
P.A.V. werkten. De leerlingen bedenken zelf quiz-vragen en stellen een quizmaster naar
keuze aan. Aan een ander standje wordt een moskeebezoek, dat eerder plaatsvond, door
enkele leerlingen nagespeeld. Ze bidden op de juiste tijdstippen, op een matje in de juiste
richting en vragen aan de geïnteresseerd om hun schoenen uit te doen, hun voeten te wassen
en een sluier aan te doen. Dit wordt aangevuld met foto’s van het moskeebezoek. Deze
workshop wordt voorbereid in de lessen Godsdienst. Hiervoor lieten we ons inspireren door
het aanbod van het STAM, stadsmuseum Gent.
Als kers op de taart wordt de themadag afgesloten met een spetterende slotshow waarop de
ouders, grootouders en gehele school wordt uitgenodigd. Hiervoor lieten we ons inspireren
door de theatervoorstellingen ‘Kandabuffi’s’ en ‘Deezillusie’ die via de website van ‘Kleur
Bekennen’ worden aangeboden. De leerlingen voeren zelf een toneelstuk/musical op rond
culturele diversiteit. Het is de bedoeling dat de leerlingen hun eerder opgedane kennis uit de
lessen gebruiken om de voorstelling zelf in te vullen. Zo kan er een ‘Blind Date’- show in
elkaar worden gestoken, waarbij 3 jongens uit verschillende culturen het hart van een meisje
proberen te veroveren. Ook de dansen die aangeleerd werden in eerdere lessen L.O. worden
gedemonstreerd aan het grote publiek.
Het is natuurlijk belangrijk dat de leerlingen al voldoende theoretische bagage hebben om
aan de themadag te werken. De films Shahada of Mixed Kebab kunnen bekeken en besproken
worden in de lessen Godsdienst. In het verlengde daarvan kan ook de berichtgeving in de
media over andere culturen/religies onder de loep worden genomen. Welke stereotiepen
komen aan bod in de berichtgeving? In de lessen L.O. worden typische dansen voorbereid en
in P.A.V. stellen de leerlingen een toeristische brochure over diverse landen uit het Midden
Oosten op. Een vluchteling/asielzoeker of ouder van vreemde origine kan zijn verhaal komen
vertellen op school. Fedasil kan voor een asielzoeker of deskundige zorgen. Ook een bezoek
aan een moskee, in kleine groepen, zou een grote meerwaarde betekenen voor ons
diversiteitproject.