Format Onderwijsregeling - Hanzehogeschool Groningen

Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
I 11-30
Onderwijsregeling
Academie voor Popcultuur
Hanzehogeschool Groningen
Cursusjaar 2011 -2012
Opleiding Muziek, Crohonummer 34739C
Opleiding Vormgeving, Crohonummer 39111C
Datum: vastgesteld door OC 16 juni 2011
Vastgesteld door SMR: …
1
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
Inhoudsopgave
1
TOELICHTING OP DE ONDERWIJSREGELING .................................................................................. 4
2
OPLEIDING .................................................................................................................................................. 6
2.1 VISIE OP ONDERWIJS EN LEREN.................................................................................................................. 7
2.1.1 PRAKTIJKSTURING ...................................................................................................................................................7
2.1.2 ZELFSTURING ...........................................................................................................................................................7
2.1.3 PROJECTMATIG WERKEN ........................................................................................................................................8
2.1.4 DE LEERLIJNEN EN HUN SAMENHANG ..................................................................................................................8
2.2 SAMENSTELLING EXAMENCOMMISSIE ACADEMIE BEELDENDE KUNST, VORMGEVING & POPCULTUUR
MINERVA .......................................................................................................................................................... 10
2.3 INTAKE SAMENSTELLING OPLEIDINGSCOMMISSIE (NAMEN LEDEN) .................................................... 10
2.4 TOELATINGSCOMMISSIE VAN DE OPLEIDINGEN MUZIEK & VORMGEVING ........................................... 10
3
BEROEPSCOMPETENTIES / OPLEIDINGSKWALIFICATIES ...................................................... 10
3.1
3.1.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
BEROEPSROLLEN VAN DE POPARTIEST .................................................................................................. 10
DE POPARTIEST ALS CONCEPTUALIST................................................................................................................ 11
KERNTAKEN EN COMPETENTIES ............................................................................................................. 12
COMPETENTIES ........................................................................................................................................ 12
GEDRAGSINDICATOREN ........................................................................................................................... 13
GEDRAGSINDICATOREN, BEHOREND BIJ DE COMPETENTIES ................................................................ 14
SCHEMATISCHE WEERGAVE VAN KERNTAKEN, BEROEPSROLLEN, COMPETENTIES EN
GEDRAGSINDICATOREN ...................................................................................................................................... 16
4
OPBOUW VAN DE STUDIE ................................................................................................................... 24
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
5
KARAKTERISERING VAN DE OPBOUW: ................................................................................................... 24
PROPEDEUSE ......................................................................................................................................................... 24
HOOFDFASE ........................................................................................................................................................... 24
KEUZEMOMENTEN ................................................................................................................................................ 24
MAJOR-MINORSTRUCTUUR, SPECIALISATIES EN VRIJE KEUZE EN INDIVIDUELE PROFILERING .......... 25
BEOORDELING EN KEUZE COMPETENTIES VOOR INDIVIDUELE PROFILERING ..................................... 26
MOGELIJKHEDEN KEUZE ONDERWIJS ..................................................................................................... 28
(VERKORTE) STUDIEROUTES ................................................................................................................. 29
AANWEZIGHEIDSPLICHT ......................................................................................................................... 29
OPSTELLEN PERSOONLIJK ONTWIKKELINGSPLAN ................................................................................. 30
CURRICULUMOVERZICHT OPLEIDINGEN MUZIEK & VORMGEVING HG ............................. 31
5.1
5.2
5.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
5.3.4
5.3.5
5.3.6
5.3.7
5.4
5.4.1
DE OPZET VAN HET CURRICULUM ........................................................................................................... 31
EÉN CURRICULUM, TWEE OPLEIDINGEN ................................................................................................. 33
PROGRAMMA PROPEDEUSE .................................................................................................................... 33
PROJECTEN ............................................................................................................................................................ 33
PROJECTCOACHING ............................................................................................................................................... 33
SLB ......................................................................................................................................................................... 34
STUDIEPUNTEN VOOR STUDIELOOPBAANBEGELEIDING................................................................................. 34
PROJECTCOACHING ............................................................................................................................................... 34
R&D........................................................................................................................................................................ 34
FLANKEREND ONDERWIJS TIJDENS PROJECTEN............................................................................................... 34
PROGRAMMA HOOFDFASE ...................................................................................................................... 36
PRODUCTIEHUIS.................................................................................................................................................... 36
2
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
5.4.2
5.4.3
5.4.4
5.4.5
5.4.6
5.4.7
5.4.8
6
PROJECTEN ............................................................................................................................................................ 36
PROJECTCOACHING ............................................................................................................................................... 37
SLB ......................................................................................................................................................................... 37
R&D........................................................................................................................................................................ 38
CONSULTS, EXCURSIES EN GASTLESSEN ............................................................................................................ 38
DOP ........................................................................................................................................................................ 38
GEDRAGSCODE BUITENLAND .................................................................. ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
BIJZONDERE TOELATINGSEISEN ...................................................................................................... 39
6.1
6.2
6.2.1
6.2.2
6.2.3
6.3
6.4
6.5
6.5.1
6.6
PROFIEL- OF VAKKENPAKKETEISEN M.B.T. DE TOELATING TOT EEN OPLEIDING ............................... 39
AANVULLENDE EISEN: INTAKE-ASSESSMENT ......................................................................................... 39
AANMELDING EN OPDRACHT.............................................................................................................................. 39
DE EERSTE TOELATINGSRONDE ......................................................................................................................... 40
DE TWEEDE TOELATINGSRONDE ....................................................................................................................... 40
Toelating op grond van buitenlands diploma ................................................................................ 40
TOELATINGSONDERZOEK BIJ STUDENTEN JONGER DAN 21 JAAR ...... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
ZIJ-INSTROOM ....................................................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
INTAKE ASSESSMENT ZIJ-INSTROOM IN DE PROPEDEUSE .............................................................................. 41
RECHTSTREEKSE TOELATING TOT DE POST-PROPEDEUTISCHE FASE ZONDER PROPEDEUTISCH
GETUIGSCHRIFT .................................................................................................................................................. 42
6.7 GENERIEKE VRIJSTELLINGSREGELINGEN ................................................................................................ 42
7
7.1
7.2
7.3
8
8.1
8.2
9
TENTAMENS ............................................................................................................................................. 42
VOLGTIJDELIJKHEID TENTAMENS ........................................................................................................... 42
AANTAL TENTAMENS EN HERKANSINGEN .............................................................................................. 43
KWALITATIEVE VEREISTEN VOOR HET STUDIEADVIES IN DE PROPEDEUSE ........................................ 43
STAGES EN EXCURSIES ......................................................................................................................... 43
STAGES ..................................................................................................................................................... 43
EXCURSIES EN WERKWEKEN ................................................................................................................... 45
STUDIEBEGELEIDING ........................................................................................................................... 45
9.1
STUDIEBEGELEIDING ............................................................................................................................... 46
10
MET LOF REGELING EN TALENTPROGRAMMA ......................................................................... 46
10.1 MET LOF REGELING ............................................................................................................................... 46
10.2 SIRIUS TALENTENPROGRAMMA ........................................................................................................... 46
10.2.1 HONOURSPROGRAMMA ..................................................................................................................................... 47
10.2.2 INDIVIDUELE TRAJECTEN .................................................................................................................................. 47
10.2.3 CRITERIA EXCELLENTIEPROGRAMMA’S ACADEMIE MINERVA ................................................................... 48
10.2.4 STUDENTASSISTENTSCHAP .................................................................. ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
11
ONVOORZIENE GEVALLEN ............................................................................................................... 49
3
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
1 Toelichting op de onderwijsregeling
Verhouding tussen de Onderwijsregeling (OR) en de Onderwijs- en Examenregeling
(OER)
Dit is het format voor de Onderwijsregeling.
Aan het eind van deze Onderwijsregeling is de HG-brede Examenregeling opgenomen
(hoofdstuk 4 van het Studentenstatuut). Het totaal is dan de Onderwijs-en Examenregeling
(OER).
Status van het format Onderwijsregeling
 Het gebruik van het format is verplicht. In de Onderwijsregeling moeten (op basis van de
WHW en het Studentenstatuut) de in het format opgenomen onderwerpen beschreven
worden.
 Elke CROHO-geregistreerde opleiding moet een eigen onderwijsregeling hebben.
 De onderwijsregeling is van toepassing op alle studenten die in het betreffende
cursusjaar ingeschreven staan bij de betreffende opleiding (dus niet alleen voor de
nieuwe instroom). Als er per instroomcohort verschillen bestaan, dienen die in de
onderwijsregeling zichtbaar gemaakt te worden. Eventuele overgangsregelingen van oud
naar nieuw programma dienen ook opgenomen te worden.
 De OER dient geplaatst te worden op de Blackboardsite van de school dan wel van de
opleiding en er dient een uitgeprinte versie beschikbaar te zijn bij het secretariaat van de
school (i.v.m. archieffunctie en opvraagbaarheid door studenten).
 De onderwijsregeling dient voor openstelling van de Digitale Onderwijs Planner (half
mei) door de Dean vastgesteld te zijn, na advisering door de opleidingscommissie en
instemming van de schoolmedezeggenschapsraad (SMR). De exacte datum wordt
jaarlijks door OZ gepubliceerd.
Curriculumoverzicht en de DOP-formats
 In hoofdstuk 3 van de Onderwijsregeling wordt de opbouw van de studie beschreven. In
paragraaf 3.5 wordt het format curriculumoverzicht gegeven met daaraan gekoppeld de
beschrijving van de keuzeprogramma’s. Het curriculumoverzicht en de beschrijving van
de keuzeprogramma’s moeten in maart worden ingeleverd zodat STAD ProGRESScodes kan toekennen.
 In hoofdstuk 4 van de Onderwijsregeling wordt het studieprogramma beschreven m.b.v.
de zogenaamde DOP-formats (voor een blok, onderwijseenheid en minor/specialisatie).
Indien het betreffende onderwijs wordt opgenomen in de DOP is het mogelijk een PDFuitvoerbestand van de DOP te gebruiken. Op Blackboard kan dit PDF-bestand met de
beschrijving van het studieprogramma worden opgenomen. Het is dus niet nodig de
aparte ingevulde tabellen in dit document te kopiëren, mits een goede verwijzing naar
het PDF-bestand wordt opgenomen bij hoofdstuk 4. De DOP-formats hoeven niet in
maart te worden ingeleverd maar moeten wel als onderdeel van de onderwijsregeling
voor half mei door de Dean zijn vastgesteld.
 Voor vragen hierover kunt u contact opnemen met [email protected] of het DOPprojectgroeplid dat uw school begeleidt.
 De exacte data worden jaarlijks door OZ gepubliceerd.
4
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
Samenhang tussen Studentenstatuut, Examenregeling, Onderwijsregeling en DOP.
 Gelet op het belang van de rechtsgelijkheid is gekozen voor een HG-brede en voor alle
opleidingen bindende Examenregeling. Deze Examenregeling is opgenomen in het
Studentenstatuut (hoofdstuk 4).
 Daarnaast heeft elke opleiding zijn eigen opleidingsspecifieke Onderwijsregeling. Deze
moet altijd in overeenstemming zijn met de Examenregeling en andere bepalingen uit het
Studentenstatuut. De Examenregeling vormt samen met de opleidingsspecifieke
Onderwijsregeling de OER (Onderwijs- en Examenregeling, grijs gearceerd).
StudentenExamenregeling
(hoofdstuk 4)
Onderwijsregeling
(met daarin de DOPonderwijsbeschrijvingen)
statuut



Bij het opstellen van de opleidingsspecifieke Onderwijsregeling is het verstandig zoveel
mogelijk overlap met de HG-Examenregeling te vermijden. Als dat onvermijdelijk is,
gebruik dan dezelfde formuleringen als in de HG-Examenregeling om mogelijke
interpretatieverschillen te vermijden. Hanteer zoveel mogelijk dezelfde termen (bv.
‘onderwijseenheden’ i.p.v. ‘curriculumonderdelen’, ‘tentamen’ i.p.v. ‘toets’).
Speciale aandacht is nodig voor het bindend studieadvies. De bepalingen in het
Studentenstatuut zijn bindend. Het blijkt dat sommige opleidingen in hun eigen
aanvullende Onderwijsregeling eigen formuleringen gebruiken voor het bindend
studieadvies. De regeling rond het bindend studieadvies kan tot problemen en
beroepschriften leiden. Individuele beschrijvingen van het bindend studieadvies zijn dan
ook niet gewenst met uitzondering van de kwalitatieve vereisten zoals vermeld in artikel
4.15 van het Studentenstatuut.
Veel opleidingen werken daarnaast met een studiegids. Deze heeft een andere status en
een ander doel. In de studiegids kan algemene informatie worden opgenomen over
voorzieningen, openingstijden en contactgegevens.
5
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
Onderwijsregeling Opleidingen Muziek & Vormgeving van de Academie voor
Popcultuur
2 Opleiding
“De Academie voor Popcultuur leidt op tot popartiest: interdisciplinair werkende
kunstenaars, die experimenteren met culturele vernieuwing (innovatie) in een publieke
omgeving en die tevens deel uitmaken van de creatieve industrie.”
Deze interdisciplinaire benadering, de cross-overs tussen dans, vormgeving, muziek en
theater, het experimenteren met culturele vernieuwing in een publieke omgeving en het
vermarkten ervan heeft nog geen pendant in het kunstvakonderwijs in de vorm van een
aparte opleiding.
De verbinding Popcultuur en ondernemerschap is een belangrijke
component in de opleiding. De Academie stimuleert en faciliteert een
vernieuwende en producerende gemeenschap, gericht op artistieke
productie waarvoor draagvlak bestaat. Door een actieve samenwerking
met culturele organisaties en het bedrijfsleven wordt bovendien de
Noordelijke culturele infrastructuur versterkt waardoor Noordelijk
poptalent voor de regio behouden blijft.
De Academie voor Popcultuur richt zich op een instroom van kunstzinnig getalenteerde
mensen met een multidisciplinaire interesse, die op HBO-niveau een bijdrage willen (gaan)
leveren aan de popcultuur.
De specifieke toegevoegde waarde van de opleiding ten opzichte van ander HBOkunstvakonderwijs is tweeledig:
1. de opleiding ontwikkelt het aanwezige (artistieke) talent en faciliteert de
ontplooiing van de individuele artistieke kwaliteiten van de student, volgens de
ambitie zoals deze geformuleerd werd tijdens het intake-assessment;
2. de opleiding bewerkstelligt een ontwikkeling in de breedte bij de student,
opdat deze zich als innovatieve, artistieke conceptualist, ontwerper en ondernemer
een plaats kan verwerven binnen de popcultuur.
-
-
De opleiding kent een ruime mate van keuzevrijheid binnen het curriculum (50%).
Binnen die ruimte heeft de student de mogelijkheid de eigen studieloopbaan uit te
stippelen, binnen de kaders van het beroeps- en opleidingsprofiel.
De opleiding faciliteert door het bieden van studieloopbaanbegeleiding; uitgangspunt
is de motivatiebrief die de student geschreven heeft t.b.v. de toelating, resulterend in
de ambitie die geformuleerd is in het POP.
het samen met expert vakdocenten, gastdocenten inhoud geven aan het onderwijs
op basis van die ambities;
op basis van de vraag georganiseerd flexibel onderwijs en coaching op proces en
inhoud.
Door deze uitgangspunten kiest de AvP voor een structuur waarin er geen vast omlijnde
afstudeerrichtingen zijn, waar de keuze van de student leidend is voor de invulling van de
studieloopbaan. Een opleiding met een brede multidisciplinaire basis, waarin samenwerking
en het participeren in praktijkprojecten centraal staan. Waarin kennis en vaardigheden ‘justin-time’ worden aangeboden in de context van de beroepstaak.
Ook cultuuroverdracht vormt een belangrijk element in de opleiding. Een opleiding die
professionals opleidt tot popartiest moet zich immers onderscheiden, als innovatief,
tegendraads, eigenwijs, open en conceptueel. Dit realiseert de AvP door zich op te stellen
als een open instelling, als actief deelnemer aan de popcultuur. Dit wil zij bewerkstelligen
6
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
door, eventueel in opdracht, popevenementen te organiseren, deze te managen, mee te
werken aan de uitvoering en de ondersteuning daarvan. De doelen daarvan zijn:
de verrijking van de popcultuur in de regio;
nationaal en internationaal activiteiten ontwikkelen;
interactie van student en personeel met de eigen omgeving om te komen tot
kwalitatief hoge innovatieve en artistieke cultuuruitingen.
Dat zal gebeuren door haar eigen faciliteiten ter beschikking te stellen aan studenten die
meewerken aan deze evenementen. De Academie vindt dit een vorm en een werkwijze
waarin de student en zijn individuele ontwikkeling tot ontplooiing kunnen komen.
2.1
VISIE OP ONDERWIJS EN LEREN
De Academie voor Popcultuur kiest voor praktijksturing en projectmatig werken. De opleiding
doet daarmee recht aan de praktijk van de popcultuur die projectmatig en praktijkgestuurd
vanuit zichzelf is: ontdekken en interpreteren van de werkelijkheid van de omgeving en
daarmee interacteren is de inspiratiebron voor de popartiest.
Bij de uitvoering van de praktijksturing en het projectmatig werken bij de inrichting van het curriculum
dienen de onderwijskaders van de Hanzehogeschool Groningen (zie bijlage HG Onderwijskaders) als
uitgangspunt. Kern van de onderwijskaders van de HG is het competentiegericht leren en de HGinvulling van het major-minormodel.
2.1.1
Praktijksturing
Praktijksturing wil zeggen dat de praktijk, de vraag uit de markt de basis vormt voor de invulling van
het onderwijs. Opdrachten vanuit de praktijk die in de context van een beschermde
opleidingsomgeving worden uitgevoerd bieden een prachtig instrument om de student voor te
bereiden op zijn beroepsmatig functioneren. In deze situatie kan hij op grond van werkelijke
praktijkproblemen aan zijn competenties werken. De sturende rol van de opleiding, de docent is in
vergelijking met het praktijkgericht, projectmatig werken veel sterker gericht op een rol als coach aan
de zijlijn. De student komt terecht in een ongestructureerde omgeving, waar hij zelf leert structuur aan
te brengen. Het maken van fouten is onderdeel van het leerproces.
2.1.2 Zelfsturing
Het essentiële verschil tussen de gestuurde manier van werken die de opleiding kent in de
propedeuse, is de benadering van de opdracht. In het gestuurde curriculum is het project tot
in detail voorbereid door de opleiding. De opleiding heeft een stevige greep op de voortgang
van de student.
In de loop van de opleiding wordt de sturing vanuit de opleiding steeds minder. In het eerste
jaar wordt de student daarop voorbereid door onder begeleiding zelf normen bij een
bestaand project te formuleren. De vraag en de ontwikkeling van de student staat centraal.
Kern van het onderwijs is dat het leerproces van de student en het volgen daarvan een
belangrijke factor is voor de ontwikkeling van het lerend vermogen van de student. In de
nazorg, de reflectie en evaluatie, wordt vastgesteld waar de student staat, wat hij geleerd
heeft en waar sterke en zwakke punten zitten. Het vaststellen daarvan leidt tot het opstellen
van een vervolgtraject. In de hoofdfase wordt extra ondersteuning geboden binnen de
productiehuizen in deze manier van werken en denken in de vorm van extra werkcolleges.
7
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
2.1.3 Projectmatig werken
Leersituaties worden geplaatst in een realistische context van de beroepsuitoefening. Indien
dit niet mogelijk is, wordt met behulp van simulaties een zo realistisch mogelijke context
benaderd. Er wordt gewerkt aan de hand van opdrachten, die een student ook in zijn
toekomstig beroep kan verwachten. Zij plaatsen de student in de rol van beroepsbeoefenaar
die aantoont over bepaalde competenties te beschikken om het beroep adequaat uit te
oefenen. Het gaat om brede competenties die de afgestudeerde in staat zal stellen zijn
beroep uit te oefenen door toepassing van vaardigheden en kennis op zijn vakgebied met
gebruikmaking van vaardigheden als samenwerken, nieuwe problemen oplossen, plannen,
organiseren, initiatieven nemen, mondeling en schriftelijk presenteren of beslissingen
nemen.
De opdrachten zijn zodanig opgesteld dat een kernprobleem of -opgave van het beroep aan
de orde wordt gesteld, waarbij het verwerven van een aantal uiteenlopende competenties in
samenhang aan bod komen. Het gaat zoals gezegd om toepassing van eerder geleerde
vaardigheden, kennis- en attitudeaspecten. Iedere volgende opdracht voegt er nieuwe
competenties aan toe. Bovendien neemt de complexiteit toe.
Parallel aan de opdracht worden in de vorm van ondersteuning nieuwe vaardigheden en
kennis in flankerend onderwijs aangeboden. Kennis en vaardigheden worden zodoende
direct geplaatst in de context van de beroepsuitoefening. De student zal al doende intrinsiek
gemotiveerd zijn om zich de aangedragen kennis en vaardigheden eigen te maken, omdat hij
ze direct kan en moet toepassen bij de uitvoering van een opdracht.
In de loop van de opleiding zal de student zelf meer op zoek gaan naar benodigde kennis en
aan te leren vaardigheden. Dat zal hij later in zijn beroep ook voortdurend moeten doen,
gezien de snelle technologische en maatschappelijke ontwikkelingen.
Om een zo groot mogelijk realiteitsgehalte van de opdrachten te bereiken, wordt de
beroepspraktijk binnen gehaald. Dat gebeurt door vanuit de beroepspraktijk de opdrachten te
laten formuleren en achteraf de producten te laten beoordelen.
Maar ook wordt de beroepspraktijk ingeschakeld om opdrachten uit te zetten en in de
bedrijven uit te voeren. Hoe verder een student in de loop van de opleiding vordert met het
verwerven van zijn competenties, hoe meer hij ook op eigen initiatief opdrachten verwerft en
uitvoert in de beroepspraktijk.
2.1.4 De leerlijnen en hun samenhang
Er zijn vier leerlijnen te onderscheiden:
1. het werken aan opdrachten staat centraal (integrale leerlijn);
2. het verwerven van vaardigheden als ondersteuning van het werken aan
opdrachten(vaardighedenlijn);
3. het verwerven van kennis als ondersteuning van het werken aan opdrachten
(kennisleerlijn);
4. de studieloopbaanleerlijn;
5. Ervaringsreflectieleerlijn
Het werken aan opdrachten vervult een centrale rol in het curriculum. Gedurende de
opleiding krijgen ze een steeds grotere plaats. De georganiseerde kennis- en
vaardigheidsleerlijnen zullen langzaamaan niet meer uitdrukkelijk aanwezig zijn als van
bovenaf en vooraf aangereikte, geplande onderwijsleersituaties. De student zal de bij de
opdracht benodigde kennis en vaardigheden zelf al doende op het spoor moeten komen en
toepassen. Daar waar nog sprake is van afzonderlijke leerlijnen, zullen docenten en
begeleiders vanaf het begin niet het aparte ervan moeten benadrukken, maar juist de routine
van het integreren moeten aanleren en stimuleren. In de kennisleerlijn is aandacht voor
8
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
(wetenschappelijke) concepten en de toepassingsmogelijkheden ervan. Door middel van de
opdrachten worden de competenties van de studenten tot het verrichten van
samenhangende, cruciale beroepshandelingen getoetst.
Reflectie op het eigen professionele tijdens de studie helpt de student om zijn leren efficiënt
en effectief te doen verlopen. Niet alleen om er tijdens zijn studie profijt van te hebben, maar
ook ten behoeve van de toekomstige beroepsuitoefening.
Ook leert de student om na te denken over hoe hij opdrachten en onderdelen ervan concreet
aanpakt. En of de tussentijdse en eindresultaten overeenkomen met de gestelde doelen.
Ervaringen worden omgezet en doorvertaald naar gebruik in toekomstige leer- en
beroepssituaties. Ook is er aandacht voor de integratie van persoonlijke en sociale
vaardigheden. Ten slotte wordt de student intensief begeleid tijdens buitenschools te
verrichten opdrachten. Reflectie maakt deel uit van de ervaringsreflectieleerlijn. Naast
reflectie is daar aandacht voor de kwalitatieve en kwantitatieve studievordering van de
student, te maken keuzes (gaandeweg worden opdrachten meer en meer zelf geformuleerd
en verworven) en begeleiding bij eventuele persoonlijke blokkades.
In model ziet het concept er als volgt uit:
Ervaringsreflectielijn Kennislijn
Reflecteren op eigen
handelen in de
beroepspraktijk:
Projecten, stages
Integrale lijn
Projecten,
Praktijk
oriënteren
analyseren
startdocument
(doelen en
definities)
Vaardigheden
lijn
Studieloopbaan
lijn
Het opstellen
van een POP
Studie
voortgang
uitvoeren
evalueren
verbeteren
aanvullen
iintegraal
verwerven van
kennis en
vaardigheden
Projecten
Kern is de integrale leerlijn: kenmerkende beroepsvraagstukken worden door middel van
opdrachten op een projectmatige manier aangepakt met een direct daaraan gerelateerde
ondersteuning van een kennis- en een vaardigheidsleerlijn (specifieke beroepsvaardigheden,
projectvaardigheden, sociale en communicatieve vaardigheden).
De omvang en complexiteit van de opdrachten neemt toe in de loop van de opleiding. Zelf
leren en kennis vergaren en ontwikkelen zit in de kennis- en vaardigheidsleerlijn. De
propedeuse is gestuurd door projectmatig onderwijs. In de hoofdfase is de sturing minder
9
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
aanwezig, maar nog wel in het verplichte kernprogramma en in de overige blokken binnen de
productiehuizen en bij de organisatie van flankerend onderwijs in de projectweken. Is de
propedeuse nog strak georganiseerd, in de hoofdfase op basis van de vraag just-in-time
ontwikkeld. De studieloopbaanleerlijn ondersteunt het primaire leerproces: je persoonlijke
ontwikkelingsplan en de voortgang van je studie.
2.2
SAMENSTELLING EXAMENCOMMISSIE ACADEMIE BEELDENDE KUNST, VORMGEVING &
POPCULTUUR MINERVA
De examencommissie van de Academie Beeldende Kunst, Vormgeving & Popcultuur
MINERVA bestaat uit:
Jan Pier Brands (voorzitter)
Lia Steenmeijer (secretaris)
Margo Slomp
Harold Koopmans
Bernadet ten Hove
2.3
INTAKE SAMENSTELLING OPLEIDINGSCOMMISSIE (NAMEN LEDEN)
De opleidingscommissie van de Academie voor Popcultuur wordt jaarlijks samengesteld uit
geledingen van personeel en studenten. De commissie bestaat uit minimaal 4, maximaal 6
studenten en 4, maximaal 6 docenten. De namen van de leden worden oktober 2011 bekend
gemaakt.
2.4
TOELATINGSCOMMISSIE VAN DE OPLEIDINGEN MUZIEK & VORMGEVING
De intake- en toelatingscommissie van de opleidingen Muziek & Vormgeving bestaat uit:
Albert van der Kooij (voorzitter)
Hendrik Jan Vermeulen
Niek Schutter
Deze commissie is verantwoordelijk voor coördinatie van de uitvoering, bewaking procedure
en beoordeling van de toelatingen.
3
Beroepscompetenties / opleidingskwalificaties
3.1
BEROEPSROLLEN VAN DE POPARTIEST
De creatieve industrie in het publieke domein is de professionele omgeving waar de
opleiding voor opleidt. Analyse van deze omgeving en de mogelijke rollen leert dat het
verbindende element is dat de afgestudeerde een artistieke of creatieve bijdrage levert aan
de popcultuur. Die bijdrage kan zich manifesteren op het podium (uitvoerend artiest), rond
het podium (geluid, licht en dergelijke), achter de schermen (vormgeving, styling,
programmering, journalistiek, release, distributie en merchandising) en in de organisatie rond
events en het (zelf)management van de uitvoerende artiest. Interactie met de omgeving, en
de participatie van het publiek zijn daar belangrijke aspecten van.
In dit beroepsprofiel is uitgegaan van gemeenschappelijke kenmerken van al die functies.
Die kenmerken zijn herleid tot drie generieke beroepsrollen voor de popartiest:
Conceptualist, Ontwerper en Uitvoerend popartiest. Het ondernemerschap is hier niet als
een (aparte) beroepsrol gedefinieerd omdat het onlosmakelijk verbonden is met het
functioneren van de popartiest als conceptualist, ontwerper en performer. De popartiest is in
10
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
feite een zelfstandige ondernemer, heeft de instelling van een entrepreneur. Het creëren en
onderhouden van een rijk netwerk is daar onderdeel van, evenals het opstellen van een
begroting, marketing en PR-plan en leiding geven aan een project.
3.1.1 De popartiest als Conceptualist
Opvallend is dat in de huidige beroepspraktijk de werkzaamheden zich vaak niet beperken
tot één van de gebieden, maar dat de professional zich als conceptualist beweegt op
meerdere terreinen. Een voorbeeld is de popartiest die ook events organiseert en
presenteert, maar ook een songwriter en videoclipmaker is. Kenmerkend voor de ervaren
popartiest is dat hij disciplineoverstijgend kan denken en van daaruit weloverwogen keuzes
kan maken welke kunstdisciplines hij in zijn concept betrekt, en op welke wijze. Hij is zich
bewust van zijn artistieke identiteit, in staat onderzoek te doen naar eigen kaders en buiten
die kaders te treden. Deze professional beschikt over het vermogen om op eigenzinnige,
ondernemende wijze de culturele vernieuwing, in interactie met het publiek, als continu
kunstzinnig experiment aan te gaan, om zo een bijdrage te leveren aan de Popcultuur. Hij
ziet creatieve verbanden, kan principes uit het ene medium toepassen in het andere en het
daardoor verder helpen te ontwikkelen. Ook maatschappelijke betrokkenheid, bewustzijn van
de tijdgeest en multidisciplinaire interesse zijn belangrijke eigenschappen.Daarnaast is hij in
staat zijn concepten adequaat te verwoorden en over te brengen op anderen.
De popartiest als Ontwerper
De ontwerper werkt in principe in een opdrachtsituatie. Een opdrachtgever heeft een
‘probleem’, de ontwerper ontwikkelt ideeën hoe dit probleem te benaderen. Dat leidt tot een
vormconcept, dat overigens ook een bedrijfskundig advies kan zijn. Hij ontwerpt vervolgens
tussen- en eindproducten of begeleidt het uitwerken van het concept tot een vorm door
anderen. De ontwerper is steeds de schakel tussen inhoud, vorm, techniek en uitvoering. Hij
maakt afwegingen en keuzen tussen wensen van de opdrachtgever, de doelen en
doelgroep, technische mogelijkheden en kosten.
Onderzoek en ontwikkeling, het nemen van risico’s, het zoeken naar en ontwikkelen van
(technische) oplossingen zijn onlosmakelijk verbonden met het ontwerpproces.
Ontwerp overstijgt disciplines. Het kan over een muziekcompositie gaan, over grafisch of
ruimtelijk ontwerp zijn, het programmeren van een festival of het ontwerpen van een
‘experience’. Muziek, dans, theater, vormgeving, productontwikkeling komen in het
ontwerpproces van het laatste voorbeeld bij elkaar.
De popartiest als Uitvoerend kunstenaar
De popartiest is in staat vanuit ten minste één van de kunstdisciplines een bijdrage te
leveren aan de materialisatie van een artistiek project. De bijdrage kan zowel scheppend (in
de vorm van een compositie, beeld e.d.) als uitvoerend zijn (musicus, DJ, VJ, op het
podium). Ambachtelijke beheersing van een of meer kunstdisciplines schept gunstige
voorwaarden voor het bedenken van interdiscipinaire kunst. Daarnaast is ambachtelijke
beheersing van een kunstdiscipline een belangrijke voorwaarde voor de popartiest om zich
een inkomen te verwerven. Veelal opereert de popartiest in een gemengde beroeppraktijk
waarin hij in steeds wisselende mate werkzaam is als conceptualist, ontwerper en performer.
Ambachtelijke beheersing van een kunstdiscipline (muziek, vormgeving) opent tevens de
deur naar educatieve activiteiten: lesgeven, het geven van workshops en het organiseren
van en meewerken aan educatieve projecten. Hoewel deze activiteiten niet tot de
kernactiviteiten van de popartiest behoren, zou de student zich op dit terrein kunnen
kwalificeren door hiervoor de vrije-keuze-ruimte te gebruiken.
11
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
3.2
KERNTAKEN EN COMPETENTIES
De kerntaken geven de essentie van het beroep weer, wat de professional moet kunnen
ongeacht de omgeving waarin hij werkt of de functie die hij uitoefent. Gebaseerd op de
beschrijving van het beroep en de gedefinieerde beroepsrollen kunnen voor de popartiest de
volgende kerntaken worden geformuleerd.
1
2
3
4
5
6
7
Het bedenken van een artistiek, multi – interdisciplinair concept
Het uitdragen van een artistiek (Multi- interdisciplinair) concept
Het verkennen en interpreteren van culturele trends en ontwikkelingen
Een concept volgens eigen interpretatie vertalen naar een ontwerp
Het realiseren van een artistiek ontwerp
Leidinggeven aan een artistiek proces
Het op de markt brengen van een artistiek concept/ontwerp/product
Deze kerntaken dient iedere afgestudeerde van de Academie voor Popcultuur te kunnen
uitvoeren, ongeacht wijze waarop hij/zij is ingestroomd (muziek of vormgeving), ongeacht de
richting waarin hij/zij zich heeft ontwikkeld.
Om de kerntaken van het beroep te kunnen uitvoeren, verwerft de student zich tijdens zijn
studie de daarvoor benodigde competenties. Voor de beschrijving van die competenties
hebben we aansluiting gezocht bij de competenties zoals die zijn vermeld in de
opleidingsprofielen Muziek en Vormgeving. Gerelateerd aan de beroepsomgeving waar de
Academie voor Popcultuur voor opleidt, komen we tot het volgende overzicht.
3.3
COMPETENTIES
De opleiding van de Academie voor Popcultuur wordt ook gebaseerd op (een combinatie
van) negen (kern)competenties, zoals die aangereikt worden in de landelijke
opleidingsprofielen van Muziek en Vormgeving1. Naast de formele HBO competenties 2vormt
deze set de ruggengraat van de opleiding. Elke competentie is uitgewerkt in een beknopte
beschrijving en indicatoren die het gedrag beschrijven van iemand die zich deze competentie
heeft eigen gemaakt. (de uitgebreide, formele gedragsindicatoren zijn een bijlage van dit
opleidingsprofiel)
De negen competenties zijn:
1
Visie en creërend vermogen
Beschrijving: De popartiest is artistiek gedreven en ontwikkelt vanuit een eigen idee, visie,
opvattingen en overtuigingen op het eigen vakgebied, een Multi- dan wel interdisciplinair
concept en realiseert deze concepten.
2 communicatief vermogen
Beschrijving: De popartiest handelt in verschillende contexten en draagt effectief en efficiënt
de artistieke betekenis van popcultuur uit naar anderen. Hij verwerft en interpreteert
opdrachten, onderhandelt met opdrachtgevers en andere betrokkenen en presenteert en
licht het werk effectief toe.
3 vermogen tot samenwerken
Beschrijving: De popartiest levert in een samenwerkingsverband een actieve bijdrage aan de
totstandkoming van een gezamenlijk product of proces.
4 innovatie, groei en vernieuwing
1
2
Zie bijlagen 1 landelijk kunstenprofiel Muziek en 2 landelijk kunstenprofielen Vormgeving
Zie bijlagen 3 HBO- Eindkwalificaties en 4 Dublin Descriptoren
12
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
Beschrijving: De popartiest beheerst en onderhoudt de noodzakelijke vaktechnische kennis
en vaardigheden, die hem in staat stellen het eigen vakgebied te verkennen, dat persoonlijk
in te vullen en ermee te experimenteren, om zo de eigen artisticiteit verder ontwikkelen en
verdiepen.
5 analytisch vermogen
Beschrijving: De popartiest analyseert, interpreteert en ontleedt eigen en andermans werk op
basis van inzicht en theoretische kennis en past deze inzichten toe in zijn praktijk.
6 vermogen tot kritische reflectie
Beschrijving: De popartiest handelt methodisch en professioneel, reflecteert op eigen en
andermans werk waar het gaat om aspecten als traditie, actualiteit, theorie en visie en is
zelfstandig in staat tot terugkoppeling.
7 omgevingsgerichtheid
Beschrijving: De popartiest legt verbanden tussen het eigen werk en dat van anderen en
tussen het eigen werk en publiek, is alert op ontwikkelingen in de samenleving en integreert
deze in zijn beroepspraktijk.
8 ondernemerschap
Beschrijving: De popartiest geeft zelfstandig vorm aan een duurzaam, inspirerend,
professioneel bestaan binnen de popcultuur. Hij is zich bewust van de noodzaak van
zakelijke voorzieningen om te functioneren als cultureel ondernemer.
9 organiserend vermogen
Beschrijving: De popartiest zoekt en schept mogelijkheden voor het exploiteren en of tot
realisatie brengen van eigen of andermans werk en gaat daarvoor, indien nodig,
samenwerkingsverbanden aan met anderen. Hij brengt balans aan tussen ontwerpende
activiteiten en de logistieke, facilitaire en publicitaire activiteiten.
3.4
GEDRAGSINDICATOREN
Aan de 9 competenties, zijn omschreven gedragsindicatoren toegekend, volgens welke
aantoonbaar kan worden vastgesteld of een student een competentie heeft verworven.
In het proces van de opleiding kan aantoonbaar gedrag worden genormeerd volgens drie
niveaus: basis, gevorderd en expert. (vgl. propedeuse, gevorderd en specialisatie)
Toelichting:
In de landelijk afgesproken opleidingsprofielen worden de competenties uitgewerkt met
kenmerkende gedragsindicatoren, die een beginnende professional (Muziek, Vormgeving)
moet vertonen. Daarmee wordt het eindniveau van de opleiding bepaald.
Voor het opleidingsprofiel van de Academie voor Popcultuur zijn voor ieder van de 7
kerntaken de daarvoor noodzakelijke competenties vastgesteld met de daarbij behorende
noodzakelijke gedragsindicatoren. De gedragsindicatoren moeten nog worden uitgesplitst op
basis, gevorderd en expertniveau: het niveau van een beginnend professional.
-
basis: het uitvoeren van geleerde handelingen of acties in een bekende
situatie;
gevorderd: het toepassen van de geleerde handeling in een nieuwe
onbekende situatie (doet een beroep op analytische vermogens);
expert: het zoeken naar nieuwe oplossingen op grond van wat je geleerd hebt
in nieuwe, onbekende situaties (gaat naast analytische vermogens om
ontwikkeling, ontwerpen en een hoger abstractieniveau).
13
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
3.5
GEDRAGSINDICATOREN, BEHOREND BIJ DE COMPETENTIES
1 visie en creërend vermogen
a.
Levert vanuit een artistieke gedrevenheid oorspronkelijk werk
b.
Interpreteert ideeën, ontwerpen en producten
c.
Vertaalt een idee naar een ontwerp
d.
Voert een visueel of auditief ontwerp uit
e.
Past ideeën, ontwerpen en producten toe in verschillende situaties
f.
Improviseert
g.
Denkt op hoofdlijnen en langere termijn en maakt keuzes
2 communicatief vermogen
a.
Draagt eigen en andermans bedoelingen en ideeën over
b.
Presenteert idee/ontwerp/product en verantwoordt gemaakt keuzes
c.
Onderhandelt met opdrachtgevers en andere belanghebbenden over
organisatorische, financiële en inhoudelijke aspecten
3 vermogen tot samenwerken
A.
Functioneert doelgericht in verschillende rollen en situaties
b.
interpreteert ideeën en inbreng van anderen en schat die op waarde
c.
gaat constructief om met het geven en ontvangen van kritiek
14
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
4 innovatie, groei en vernieuwing
a.
Treedt vanuit een onderzoekende en ondernemende geest buiten
eigen kaders
b.
Voegt eigen elementen toe aan bestaand werk
c.
Verwerft nieuwe kennis, inzichten en vaardigheden vanuit een
professionele gedrevenheid en past deze toe
5 analytisch vermogen
a.
Analyseert eigen en andermans werk op basis van inzicht en
theoretische kennis
b.
Ontwikkelt kennis over aspecten als werking, gebruik en betekenis van
de popcultuur
6 vermogen tot kritische reflectie
a.
Schat ideeën, ontwerpen en producten op waarde, relevantie en
uitvoerbaarheid in
b.
Legt ideeën, ontwerpen en producten uit en verantwoordt keuzes
c.
Hanteert doelgericht de relevante aspecten over traditie, theorie en
visie
7 omgevingsgerichtheid
a.
Reageert met artistieke concepten op trends en ontwikkelingen in de
popcultuur
b.
Legt verbanden tussen eigen werk en dat van anderen
c.
Legt verbanden tussen eigen werk en publiek
d.
Maakt gebruik van het overzicht van het werkveld
e.
Maakt gebruik van de mogelijkheden van publiciteitsmedia
8 vermogen tot creatief (innovatief) ondernemerschap
a.
Neemt initiatieven, herkent problemen, ziet kansen en handelt
daarnaar
b.
Is nieuwsgierig naar innovatieve ontwikkelingen en past deze toe in
eigen werk
9 organiserend vermogen
a.
creëert een vruchtbare balans tussen artistieke en
voorwaardenscheppende activiteiten
b.
plant, organiseert, delegeert, improviseert en bewaakt de voortgang
c.
Werkt planmatig en heeft overzicht van het proces
d.
geeft leiding aan projecten
e.
onderhoudt en maakt effectief gebruik van netwerken
f.
verantwoordt projecten financieel
g.
plant de logistiek van projecten
15
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
3.6
SCHEMATISCHE WEERGAVE VAN KERNTAKEN, BEROEPSROLLEN, COMPETENTIES EN
GEDRAGSINDICATOREN
Kerntaak 1: het bedenken van een artistiek, multi – interdisciplinair concept
Beroepsrol
Conceptualist
1 visie en creërend vermogen
Competenties
5 analytisch vermogen
6 vermogen tot kritische reflectie
7 omgevingsgerichtheid
Competentie:
Gedragsindicatoren:
1 visie en creërend vermogen
a.
Levert vanuit een artistieke
de popartiest is artistiek gedreven en
gedrevenheid oorspronkelijk werk
ontwikkelt vanuit een eigen idee, visie,
b.
Interpreteert ideeën, ontwerpen en
opvattingen en overtuigingen op het
producten
eigen vakgebied, een Multi- dan wel
c.
Vertaalt een idee naar een ontwerp
interdisciplinair concept en realiseert
d.
voert een visueel of auditief ontwerp uit
deze concepten.
e.
Past ideeën, ontwerpen en producten
toe in verschillende situaties
f.
Improviseert
g.
Denkt op hoofdlijnen en langere termijn
en maakt keuzes
Competentie:
5 analytisch vermogen
De popartiest analyseert, interpreteert en
ontleedt eigen en andermans werk op
basis van inzicht en theoretische kennis
en past deze inzichten toe in zijn praktijk.
Gedragsindicatoren:
a.
Analyseert eigen en andermans werk
op basis van inzicht en theoretische
kennis
b.
Ontwikkelt kennis omtrent aspecten als
werking, gebruik en betekenis van de
popcultuur
Competentie:
6 vermogen tot kritische reflectie
De popartiest handelt methodisch en
professioneel, reflecteert op eigen en
andermans werk waar het gaat om
aspecten als traditie, actualiteit, theorie
en visie en is zelfstandig in staat tot
terugkoppeling.
Gedragsindicatoren:
a.
Schat ideeën, ontwerpen en producten
op waarde, relevantie en
uitvoerbaarheid in
b.
Legt ideeën, ontwerpen en producten
uit en verantwoordt keuzes
c.
Hanteert doelgericht de relevante
aspecten omtrent traditie, theorie en
visie
Competentie:
7 omgevingsgerichtheid
De popartiest legt verbanden tussen het
eigen werk en dat van anderen en tussen
het eigen werk en publiek, is alert op
ontwikkelingen in de samenleving en
integreert deze in zijn beroepspraktijk.
Gedragsindicatoren:
a.
Reageert met artistieke concepten op
trends en ontwikkelingen in de
popcultuur
b.
Legt verbanden tussen eigen werk en
dat van anderen
c.
Legt verbanden tussen eigen werk en
publiek
d.
Maakt gebruik van het overzicht van het
werkveld
e.
Maakt gebruik van de mogelijkheden
van publiciteitsmedia
16
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
Kerntaak 2: het uitdragen van een artistiek (Multi- interdisciplinair) concept
Beroepsrol
Conceptualist
2 communicatief vermogen
Competenties
3 vermogen tot samenwerken
7 omgevingsgerichtheid
8 ondernemerschap
Competentie
Gedragsindicatoren
2 communicatief vermogen
a.
Draagt eigen en andermans
De popartiest handelt in verschillende
bedoelingen en ideeën over
contexten en draagt effectief en efficiënt
b.
Presenteert idee/ontwerp/product en
de artistieke betekenis van popcultuur uit
verantwoord gemaakte keuzes
naar anderen. Hij verwerft en
c.
Onderhandelt met opdrachtgevers en
interpreteert opdrachten, onderhandelt
andere belanghebbenden over
met opdrachtgevers en andere
organisatorische, financiële en
betrokkenen en presenteert en licht het
inhoudelijke aspecten
werk effectief toe.
Competentie
3 vermogen tot samenwerken
De popartiest levert in een
samenwerkingsverband een actieve
bijdrage aan de totstandkoming van een
gezamenlijk product of proces.
Gedragsindicatoren
a.
b.
c.
Competentie
7 omgevingsgerichtheid
De popartiest legt verbanden tussen het
eigen werk en dat van anderen en tussen
het eigen werk en publiek, is alert op
ontwikkelingen in de samenleving en
integreert deze in zijn beroepspraktijk.
functioneert doelgericht in verschillende
rollen en situaties
interpreteert ideeën en inbreng van
anderen en schat die op waarde
gaat constructief om met het geven en
ontvangen van kritiek
Gedragsindicatoren
a.
Reageert met artistieke concepten op
trends en ontwikkelingen in de
popcultuur
b.
Legt verbanden tussen eigen werk en
dat van anderen
c.
Legt verbanden tussen eigen werk en
publiek
d.
Maakt gebruik van het overzicht van het
werkveld
e.
Maakt gebruik van de mogelijkheden
van publiciteitsmedia
Competentie
8 ondernemerschap
De popartiest geeft zelfstandig vorm aan
een duurzaam, inspirerend,
professioneel bestaan binnen de
popcultuur. Hij is zich bewust van de
noodzaak van zakelijke voorzieningen
om te functioneren als cultureel
ondernemer.
Gedragsindicatoren
a.
Neemt initiatieven, herkent problemen,
ziet kansen en handelt daarnaar
b.
Is nieuwsgierig naar innovatieve
ontwikkelingen en past deze toe in
eigen werk
17
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
Kerntaak 3: het verkennen en interpreteren van culturele trends en ontwikkelingen
Beroepsrol
Conceptualist, Ontwerper, Uitvoerend artiest
1 visie en creërend vermogen
Competenties
5 analytisch vermogen
6 vermogen tot kritische reflectie
7 omgevingsgerichtheid
Competentie
Gedragsindicatoren
1 visie en creërend vermogen
a.
Levert vanuit een artistieke
: de popartiest is artistiek gedreven en
gedrevenheid oorspronkelijk werk
ontwikkelt vanuit een eigen idee, visie,
b.
Interpreteert ideeën, ontwerpen en
opvattingen en overtuigingen op het
producten
eigen vakgebied, een Multi- dan wel
c.
Vertaalt een idee naar een ontwerp
interdisciplinair concept en realiseert
d.
Voert een visueel of auditief ontwerp uit
deze concepten.
e.
Past ideeën, ontwerpen en producten
toe in verschillende situaties
f.
Improviseert
g.
Denkt op hoofdlijnen en langere termijn
en maakt keuzes
Competentie
5 analytisch vermogen
De popartiest analyseert, interpreteert en
ontleedt eigen en andermans werk op
basis van inzicht en theoretische kennis
en past deze inzichten toe in zijn praktijk.
Gedragsindicatoren
a.
Analyseert eigen en andermans werk
op basis van inzicht en theoretische
kennis
b.
Ontwikkelt kennis omtrent aspecten als
werking, gebruik en betekenis van de
popcultuur
Competentie
6 vermogen tot kritische reflectie
De popartiest handelt methodisch en
professioneel, reflecteert op eigen en
andermans werk waar het gaat om
aspecten als traditie, actualiteit, theorie
en visie en is zelfstandig in staat tot
terugkoppeling.
Gedragsindicatoren
a.
Schat ideeën, ontwerpen en producten
op waarde, relevantie en
uitvoerbaarheid in
b.
Legt ideeën, ontwerpen en producten
uit en verantwoordt keuzes
c.
Hanteert doelgericht de relevante
aspecten omtrent traditie, theorie en
visie
Competentie
7 omgevingsgerichtheid
De popartiest legt verbanden tussen het
eigen werk en dat van anderen en tussen
het eigen werk en publiek, is alert op
ontwikkelingen in de samenleving en
integreert deze in zijn beroepspraktijk.
Gedragsindicatoren
a.
Reageert met artistieke concepten op
trends en ontwikkelingen in de
popcultuur
b.
Legt verbanden tussen eigen werk en
dat van anderen
c.
Legt verbanden tussen eigen werk en
publiek
d.
Maakt gebruik van het overzicht van het
werkveld
e.
Maakt gebruik van de mogelijkheden
van publiciteitsmedia
18
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
Kerntaak 4: een concept volgens eigen interpretatie vertalen naar een ontwerp
Beroepsrollen
Ontwerper, Uitvoerend artiest
1 visie en creërend vermogen
Competenties
4 innovatie, groei en vernieuwing
5 analytisch vermogen
6 vermogen tot kritische reflectie
7 omgevingsgerichtheid
Competentie
Gedragsindicatoren
1 visie en creërend vermogen
a.
Levert vanuit een artistieke
de popartiest is artistiek gedreven en
gedrevenheid oorspronkelijk werk
ontwikkelt vanuit een eigen idee, visie,
b.
Interpreteert ideeën, ontwerpen en
opvattingen en overtuigingen op het
producten
eigen vakgebied, een Multi- dan wel
c.
Vertaalt een idee naar een ontwerp
interdisciplinair concept en realiseert
d.
Voert een visueel of auditief ontwerp uit
deze concepten.
e.
Past ideeën, ontwerpen en producten
toe in verschillende
f.
situaties
g.
Improviseert
h.
Denkt op hoofdlijnen en langere termijn
en maakt keuzes
Competentie
4 innovatie, groei en vernieuwing
De popartiest beheerst en onderhoudt de
noodzakelijke vaktechnische kennis en
vaardigheden, die hem in staat stellen
het eigen vakgebied te verkennen, dat
persoonlijk in te vullen en ermee te
experimenteren, om zo de eigen
artisticiteit verder ontwikkelen en
verdiepen
Gedragsindicatoren
a.
Treedt vanuit een onderzoekende en
ondernemende geest buiten eigen
kaders
b.
Voegt eigen elementen toe aan
bestaand werk
c.
Verwerft nieuwe kennis, inzichten en
vaardigheden vanuit een professionele
gedrevenheid en past deze toe
Competentie
5 analytisch vermogen
De popartiest analyseert, interpreteert en
ontleedt eigen en andermans werk op
basis van inzicht en theoretische kennis
en past deze inzichten toe in zijn praktijk.
Gedragsindicatoren
a.
Analyseert eigen en andermans werk
op basis van inzicht en theoretische
kennis
b.
Ontwikkelt kennis omtrent aspecten als
werking, gebruik en betekenis van de
popcultuur
Competentie
6 vermogen tot kritische reflectie
De popartiest handelt methodisch en
professioneel, reflecteert op eigen en
andermans werk waar het gaat om
aspecten als traditie, actualiteit, theorie
en visie en is zelfstandig in staat tot
terugkoppeling.
Gedragsindicatoren
a.
Schat ideeën, ontwerpen en producten
op waarde, relevantie en
uitvoerbaarheid in
b.
Legt ideeën, ontwerpen en producten
uit en verantwoordt keuzes
c.
Hanteert doelgericht de relevante
aspecten omtrent traditie, theorie en
visie
Competentie
7 omgevingsgerichtheid
De popartiest legt verbanden tussen het
eigen werk en dat van anderen en tussen
het eigen werk en publiek, is alert op
Gedragsindicatoren
a.
Reageert met artistieke concepten op
trends en ontwikkelingen in de
popcultuur
b.
Legt verbanden tussen eigen werk en
19
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
ontwikkelingen in de samenleving en
integreert deze in zijn beroepspraktijk.
c.
d.
e.
dat van anderen
Legt verbanden tussen eigen werk en
publiek
Maakt gebruik van het overzicht van het
werkveld
Maakt gebruik van de mogelijkheden
van publiciteitsmedia
Kerntaak 5: het realiseren van een artistiek ontwerp
Beroepsrollen
Uitvoerend artiest
2 communicatief vermogen
Competenties
3 vermogen tot samenwerken
4 innovatie, groei en vernieuwing
5 analytisch vermogen
9 organiserend vermogen
Competentie
Gedragsindicatoren
2 communicatief vermogen
a.
Draagt eigen en andermans
De popartiest handelt in verschillende
bedoelingen en ideeën over
contexten en draagt effectief en efficiënt
b.
Presenteert idee/ontwerp/product en
de artistieke betekenis van popcultuur uit
verantwoord gemaakt keuzes
naar anderen. Hij verwerft en
c.
Onderhandelt met opdrachtgevers en
interpreteert opdrachten, onderhandelt
andere belanghebbenden over
met opdrachtgevers en andere
organisatorische, financiële en
betrokkenen en presenteert en licht het
inhoudelijke aspecten
werk effectief toe.
Competentie
3 vermogen tot samenwerken
De popartiest levert in een
samenwerkingsverband een actieve
bijdrage aan de totstandkoming van een
gezamenlijk product of proces.
Gedragsindicatoren
a.
functioneert doelgericht in verschillende
rollen en situaties
b.
interpreteert ideeën en inbreng van
anderen en schat die op waarde
c.
gaat constructief om met het geven en
ontvangen van kritiek
Competentie
4 innovatie, groei en vernieuwing
De popartiest beheerst en onderhoudt de
noodzakelijke vaktechnische kennis en
vaardigheden, die hem in staat stellen
het eigen vakgebied te verkennen, dat
persoonlijk in te vullen en ermee te
experimenteren, om zo de eigen
artisticiteit verder ontwikkelen en
verdiepen
Gedragsindicatoren
a.
Treedt vanuit een onderzoekende en
ondernemende geest buiten eigen
kaders
b.
Voegt eigen elementen toe aan
bestaand werk
c.
Verwerft nieuwe kennis, inzichten en
vaardigheden vanuit een professionele
gedrevenheid en past deze toe
Competentie
5 analytisch vermogen
De popartiest analyseert, interpreteert en
ontleedt eigen en andermans werk op
basis van inzicht en theoretische kennis
en past deze inzichten toe in zijn praktijk.
Gedragsindicatoren
a.
Analyseert eigen en andermans werk
op basis van inzicht en theoretische
kennis
b.
Ontwikkelt kennis omtrent aspecten als
werking, gebruik en betekenis van de
popcultuur
20
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
Competentie
9 organiserend vermogen
De popartiest zoekt en schept
mogelijkheden voor het exploiteren en of
tot realisatie brengen van eigen of
andermans werk en gaat daarvoor,
indien nodig, samenwerkingsverbanden
aan met anderen. Hij brengt balans aan
tussen ontwerpende activiteiten en de
logistieke, facilitaire en publicitaire
activiteiten.
Gedragsindicator
a.
creëert een vruchtbare balans tussen
artistieke en voorwaardenscheppende
activiteiten
b.
plant, organiseert, delegeert,
improviseert en bewaakt de voortgang
c.
Werkt planmatig en heeft overzicht van
het proces
d.
geeft leiding aan projecten
e.
onderhoudt en maakt effectief gebruik
van netwerken
f.
verantwoordt projecten financieel
g.
plant de logistiek van projecten
Kerntaak 6: leidinggeven aan een artistiek proces
Beroepsrol
Uitvoerend artiest
2 communicatief vermogen
Competenties
3 vermogen tot samenwerken
6 vermogen tot kritische reflectie
9 organiserend vermogen
Competentie
Gedragsindicatoren
2 communicatief vermogen
a.
Draagt eigen en andermans
De popartiest handelt in verschillende
bedoelingen en ideeën over
contexten en draagt effectief en efficiënt
b.
Presenteert idee/ontwerp/product en
de artistieke betekenis van popcultuur uit
verantwoord gemaakt keuzes
naar anderen. Hij verwerft en
c.
Onderhandelt met opdrachtgevers en
interpreteert opdrachten, onderhandelt
andere belanghebbenden over
met opdrachtgevers en andere
organisatorische, financiële en
betrokkenen en presenteert en licht het
inhoudelijke aspecten
werk effectief toe.
Competentie
3 vermogen tot samenwerken
De popartiest levert in een
samenwerkingsverband een actieve
bijdrage aan de totstandkoming van een
gezamenlijk product of proces.
Gedragsindicatoren
a.
functioneert doelgericht in verschillende
rollen en situaties
b.
interpreteert ideeën en inbreng van
anderen en schat die op waarde
c.
gaat constructief om met het geven en
ontvangen van kritiek
Competentie
6 vermogen tot kritische reflectie
De popartiest handelt methodisch en
professioneel, reflecteert op eigen en
andermans werk waar het gaat om
aspecten als traditie, actualiteit, theorie
en visie en is zelfstandig in staat tot
terugkoppeling.
Gedragsindicatoren
a.
Schat ideeën, ontwerpen en producten
op waarde, relevantie en
uitvoerbaarheid in
b.
Legt ideeën, ontwerpen en producten
uit en verantwoordt keuzes
c.
Hanteert doelgericht de relevante
aspecten omtrent traditie, theorie en
visie
21
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
Competentie
9 organiserend vermogen
De popartiest zoekt en schept
mogelijkheden voor het exploiteren en of
tot realisatie brengen van eigen of
andermans werk en gaat daarvoor,
indien nodig, samenwerkingsverbanden
aan met anderen. Hij brengt balans aan
tussen ontwerpende activiteiten en de
logistieke, facilitaire en publicitaire
activiteiten.
Gedragsindicatoren
a.
creëert een vruchtbare balans tussen
artistieke en voorwaardenscheppende
activiteiten
b.
plant, organiseert, delegeert,
improviseert en bewaakt de voortgang
c.
Werkt planmatig en heeft overzicht van
het proces
d.
geeft leiding aan projecten
e.
onderhoudt en maakt effectief gebruik
van netwerken
f.
verantwoordt projecten financieel
g.
plant de logistiek van projecten
22
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
Kerntaak 7: het op de markt brengen van een artistiek concept/ontwerp/product
Beroepsrol
Uitvoerend artiest
2 communicatief vermogen
Competenties
4 innovatie, groei en vernieuwing
7 omgevingsgerichtheid
8 ondernemerschap
Competentie
Gedragsindicatoren
2 communicatief vermogen
a.
Draagt eigen en andermans
De popartiest handelt in verschillende
bedoelingen en ideeën over
contexten en draagt effectief en efficiënt
b.
Presenteert idee/ontwerp/product en
de artistieke betekenis van popcultuur uit
verantwoord gemaakt keuzes
naar anderen. Hij verwerft en
c.
Onderhandelt met opdrachtgevers en
interpreteert opdrachten, onderhandelt
andere belanghebbenden over
met opdrachtgevers en andere
organisatorische, financiële en
betrokkenen en presenteert en licht het
inhoudelijke aspecten
werk effectief toe.
Competentie
4 innovatie, groei en vernieuwing
De popartiest beheerst en onderhoudt de
noodzakelijke vaktechnische kennis en
vaardigheden, die hem in staat stellen
het eigen vakgebied te verkennen, dat
persoonlijk in te vullen en ermee te
experimenteren, om zo de eigen
artisticiteit verder ontwikkelen en
verdiepen
Gedragsindicatoren
a.
Treedt vanuit een onderzoekende en
ondernemende geest buiten eigen
kaders
b.
Voegt eigen elementen toe aan
bestaand werk
c.
Verwerft nieuwe kennis, inzichten en
vaardigheden vanuit een professionele
gedrevenheid en past deze toe
Competentie
7 omgevingsgerichtheid
De popartiest legt verbanden tussen het
eigen werk en dat van anderen en tussen
het eigen werk en publiek, is alert op
ontwikkelingen in de samenleving en
integreert deze in zijn beroepspraktijk.
Gedragsindicatoren
a.
Reageert met artistieke concepten op
trends en ontwikkelingen in de
popcultuur
b.
Legt verbanden tussen eigen werk en
dat van anderen
c.
Legt verbanden tussen eigen werk en
publiek
d.
Maakt gebruik van het overzicht van het
werkveld
e.
Maakt gebruik van de mogelijkheden
van publiciteitsmedia
Competentie
8 ondernemerschap
De popartiest geeft zelfstandig vorm aan
een duurzaam, inspirerend,
professioneel bestaan binnen de
popcultuur. Hij is zich bewust van de
noodzaak van zakelijke voorzieningen
om te functioneren als cultureel
ondernemer.
Gedragsindicatoren
a.
Neemt initiatieven, herkent problemen,
ziet kansen en handelt daarnaar
b.
Is nieuwsgierig naar innovatieve
ontwikkelingen en past deze toe in
eigen werk
23
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
4 Opbouw van de studie
De opleidingen Muziek en Vormgeving zijn vierjarige opleidingen, die uit twee fasen bestaat:
de propedeuse en de hoofdfase.
De omvang van de gehele studie bedraagt 240 European Credits (EC), waarvan die van de
propedeuse en de hoofdfase respectievelijk 60 en 180 EC bedraagt.
4.1
KARAKTERISERING VAN DE OPBOUW:
De Academie voor Popcultuur is een voltijdse opleiding van vier jaar. De Academie kent
geen duale en deeltijd variant.
4.1.1 Propedeuse
De propedeuse beslaat het eerste jaar van de opleiding en heeft een omvang van 60 EC. De
propedeuse heeft een inleidende, oriënterende, selecterende en verwijzende functie.
Daarnaast biedt de opleiding binnen de propedeuse onderwijs en begeleiding aan ter
voorbereiding op de toenemende zelfsturing in de hoofdfase: hoe stippel ik mijn eigen
leerroute uit? Hoe formuleer ik normen? Wanneer een student heeft voldaan aan de eisen
die aan de propedeuse zijn gesteld, ontvangt hij het propedeutische getuigschrift.
4.1.2 Hoofdfase
De hoofdfase bestaat uit het tweede, derde en vierde studiejaar. De functie van de hoofdfase
is vooral verbredend en verdiepend van aard. De omvang van de hoofdfase is 180 EC.
Heeft een student aan de eisen van de hoofdfase voldaan dan ontvangt de student het
afsluitende getuigschrift. Dit getuigschrift geeft recht op het voeren van de titel “Bachelor of
Music” of “Bachelor of Design”, afhankelijk van de keuze van de student voor de richting
Muziek of Vormgeving
De hoofdfase kent een zogenaamde vrije ruimte met een omvang van minimaal 30 EC (zie
major- minormodel). In die periode is het mogelijk om aan competenties te werken die niet
direct gerelateerd zijn aan het beroeps- en opleidingsprofiel van de opleiding.
In overleg kan gezamenlijk tot een dergelijke variant worden gekomen. Voor een dergelijk
profiel moet wel van tevoren toestemming aan studieloopbaanbegeleider als gedelegeerde
van de examencommissie worden gevraagd. Daartoe dient het in overleg met
studieloopbaanbegeleider opgestelde persoonlijk ontwikkelingsplan (POP).
4.1.3 Keuzemomenten
De opleiding begint breed in de propedeuse. Het programma is voor 60 EC verplicht voor
alle studenten.
De student maakt een keuze aan het begin van de propedeuse voor Muziek of Vormgeving.
De student kan wisselen van richting tot het einde van de propedeuse, maar is daarbij wel
gebonden aan de instroomeisen zoals geformuleerd voor de intake.
In de hoofdfase kiest de student voor enkele specialisaties op het gebied van de gekozen
richting Muziek of Vormgeving of minors gekoppeld aan competenties die gerelateerd zijn
aan de beroepsrollen.
Na elke periode kan de keuze bijgesteld worden op grond van het POP van de student. De
verdieping of verbreding kan de student zelf bepalen door het formuleren van criteria en
normen en door de keuze van activiteiten. De student doet dit in overleg met zijn SLB-er.
24
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
4.2
MAJOR-MINORSTRUCTUUR, SPECIALISATIES EN VRIJE KEUZE EN INDIVIDUELE
PROFILERING
Voor het cursusjaar 2011 – 2012 geldt het hieronder beschreven programma voor alle
cohorten.
Voltijd onderwijs
De voltijd opleidingen binnen de Hanzehogeschool Groningen hebben een major-minor
structuur. Dat betekent dat de student naast de major (hoofdrichting) een minor kan volgen.
In de regel omvat de major 210 studiepunten en de minor 30 studiepunten. Soms heeft een
major 180 studiepunten en is er ruimte om twee minors van 30 studiepunten te volgen.
Een minor is een samenhangend aanbod van keuzeonderwijs gericht op verbreding. Een
minor volg je veelal buiten je eigen major. De omvang is 30 studiepunten, bestaande uit twee
samenhangende blokken binnen een semester. Minors worden in blokvorm aangeboden
(m.u.v. de minor Talen). De minor wordt op het diplomasupplement vermeld.
De hogeschool heeft een veelzijdig aanbod van minors ontwikkeld, waaruit (via de DOP)
gekozen kan worden. Bij sommige opleidingen is de vrije keuze beperkt.
In de DOP is zichtbaar welke minors aanbevolen worden door de opleiding.
De student dient de keuze altijd te verantwoorden op basis van het Persoonlijk Ontwikkelings
Plan (POP), dat in het kader van de studieloopbaanbegeleiding wordt opgesteld.
Het is ook mogelijk om een minor buiten de hogeschool te volgen. Bijvoorbeeld bij de
Rijksuniversiteit Groningen (een schakelprogramma naar een masteropleiding), een andere
hogeschool of bij een instelling in het buitenland. Voor een externe minor (buiten de HG)
dient de student vooraf toestemming te vragen bij de examencommissie.
De student is niet verplicht een verbredende minor te volgen. De minorruimte van 30
studiepunten kan ook op een andere manier ingevuld worden, namelijk:
 Door te kiezen voor een (extra) specialisatie. Een specialisatie is een samenhangend
Pakket van (minimaal) 30 studiepunten waarmee je verdieping aanbrengt binnen je
opleiding. Deze volg je binnen de major of als extra specialisatie in de minorruimte.
 Door te kiezen voor een door de student zelf samengesteld pakket van keuze onderwijs
van binnen of buiten de opleiding. Een zelf samengesteld pakket kan bijvoorbeeld
bestaan uit vijf HG keuzemodules van 3 studiepunten in combinatie met een keuzeblok, of
uit twee losse blokken die je bij een andere opleiding volgt (HG keuzeblokken).
Alleen minors en erkende specialisaties (samenhangende pakketten met een minimale
omvang van 30 studiepunten) worden vermeld op het diplomasupplement. Losse
keuzemodules en keuzeblokken worden alleen vermeld op de cijferlijst; niet op het
diplomasupplement.
Samengevat: de student kan kiezen tussen verbreding (een minor), verdieping (een
specialisatie of extra specialisatie) of een vrij keuzepakket van onderdelen binnen en/of
buiten de opleiding.
Deze keuzes dienen te worden besproken met de studieloopbaanbegeleider en te worden
verantwoord op basis van de POP.
Major/minors en keuzeonderwijs op de Academie voor Popcultuur.
De Academie voor Popcultuur kiest voor maximale keuzevrijheid en maximale flexibiliteit. Dat
is gebaseerd op de visie op popcultuur, die inter- , multidisciplinair, dynamisch en flexibel is
(zie Beroepsprofiel Academie voor Popcultuur). De maximale keuzevrijheid en flexibiliteit
doen bovendien recht aan het competentiegerichte en vraaggestuurde onderwijs concept
van de opleiding.
25
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
Major
De Academie voor Popcultuur kent een major van 210 EC. Deze major omvat twee Crohoopleidingen uit het Kunstendomein: Vormgeving en Muziek.
Elke student kiest aan het begin van de studie voor muziek of vormgeving.
Van de 210 EC zijn 120 EC gedefinieerd in termen van competenties, gedragsindicatoren en
normering en daarmee het te verwerven niveau.
60 EC van het verplichte deel zijn terug te vinden in de propedeuse;
30 EC in het kernprogramma van de hoofdfase (totaal kernprogramma
60 EC);
15 EC als verplicht onderdeel van de stage (stage totaal 30 EC)
15 EC als verplicht onderdeel van het afstuderen (afstuderen totaal 30
EC).
De overige EC in te vullen met een individuele profilering, maar zijn altijd gekoppeld aan
competenties en gedragsindicatoren uit het beroepsprofiel. Het niveau en de normering
wordt in overleg met de SLB-er vastgesteld.
Een specialisatie met een grootte van 30 EC maakt deel uit van de hoofdfase.
4.3
BEOORDELING EN KEUZE COMPETENTIES VOOR INDIVIDUELE PROFILERING
Aansluitend op het kernprogramma kan de student zichzelf profileren middels het verwerven
van competenties naar keuze. Het betreft competenties die niet voorkomen in het
voorgeschreven kernprogramma of het brengen van competenties uit dit programma op
expertniveau. Deze worden gescoord in eenheden van 3 EC per competentie In totaal
kunnen 30 EC op deze wijze worden verworven.
NB: tijdens het bovenbouw programma moeten minimaal 30 EC verworven worden in
opdracht van derden. Dit is onder andere mogelijk bij het verwerven van competenties uit
kernprogramma, uit de individuele profilering of bij de specialisatie.
Criteria voor vaststellen activiteiten:
- verbreding of verdieping van eerdere activiteiten/projecten;
- sluit aan bij de gekozen opleiding;
- sluit aan bij ambitie van de student;
- biedt genoeg uitdaging aan de student;
- is realistisch en haalbaar.
- indien van toepassing: competenties uit het kernprogramma passen in het project.
Criteria voor het vaststellen EC’s individuele profilering:
- altijd in eenheden van 3 EC’s per competentie;
- in de hoofdfase is gevorderd competentieniveau verplicht;
- relatie met complexiteit en tijdsinvestering in project.
Specialisatie
In de ruimte om je te specialiseren biedt de Academie drie erkende specialisaties per
opleiding aan:
Muziek (Crohonummer 34739C)
- compositie;
- uitvoerend muzikant;
- producer/technicus.
Vormgeving (Crohonummer 39111C )
- grafische vormgeving;
26
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
- ruimtelijke vormgeving;
- mediavormgeving.
De specialisatie wordt in principe in twee blokken van 15 EC georganiseerd, dat maakt 30
EC totaal. Van deze regel kan afgeweken worden in overleg met je
studieloopbaanbegeleider.
Een student kiest minimaal een specialisatie: een specialisatie is altijd een verdieping van de
eigen richting: muziek of vormgeving.
Een specialisatie is altijd gekoppeld aan competenties uit het opleidingsprofiel op
minimaal gevorderd en bij voorkeur expertniveau. De invulling van de
gedragsindicatoren en de normering is afhankelijk van de inhoud gekozen projecten
en de individuele keuze van de studenten.
Minor
Een minor is een samenhangend aanbod van keuzeonderwijs gericht op verbreding. Een
minor volg je veelal buiten je eigen major. De omvang is 30 studiepunten, bestaande uit twee
samenhangende blokken binnen een semester. Minors worden in blokvorm aangeboden
(m.u.v. de minor Talen). De minor wordt op het diplomasupplement vermeld.
De hogeschool heeft een veelzijdig aanbod van minors ontwikkeld, waaruit (via de DOP)
gekozen kan worden.
De Academie voor Popcultuur biedt de mogelijkheid om naast de major, een minor te volgen
buiten de opleiding. Een minor is altijd 30 EC en wordt in blokken van minimaal 15 EC
aangeboden door externe opleidingen.
Aan het volgen van minors worden de volgende voorwaarden gesteld:
Een minor is gerelateerd aan de persoonlijke ontwikkeling van de student. De
keuzemogelijkheden zijn daarmee ruim. De studieloopbaanbegeleider – als gedelegeerde
van de examencommissie - moet hiervoor toestemming geven.
27
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
30 EC
Model Major/Minorstructuur van de Academie voor Popcultuur
Minor gerelateerd aan POP student
Of: Vrije Keuze Ruimte (VKR) in
Of: verdere specialisatie gevorderd/expert
30 EC
Hoofdfase afstuderen waarvan 15 EC verplicht te verwerven
en vooraf gedefinieerde competenties, gedragsindicatoren en
normering en 15 eigen keuze voor competenties en
gedragsindicatoren
30 EC
Specialisatie gevorderd/expertniveau
(gekoppeld aan de eigen richting Muziek of Vormgeving) op
basis van POP minimaal gevorderd niveau op basis van
competentieprofiel met een specifieke individuele invulling van
de gedragsindicatoren en normering
30 EC
Stage waarvan 15 verplicht gedefinieerde competenties en 15
EC specifieke individueel (profilering) ingevuld met
gedragsindicatoren en normering voor Muziek of Vormgeving
60 EC
Kernprogramma
30 EC Verplicht. Je werkt aan competenties op gevorderd
niveau in de hoofdfase
Gedragsindicatoren en normering op grond van gekozen richting
Muziek of Vormgeving.
30 EC zijn gebaseerd op je individuele profilering. Binnen de
individuele profilering heb je ruimte om cross-over activiteiten op
te nemen: bijvoorbeeld vormgeving voor muziekstudenten en
andersom.
Propedeuse alle competenties op basisniveau
verhouding 30 EC gemeenschappelijk en 30 EC specifiek
ingevuld met gedragsindicatoren en normering voor Muziek of
Vormgeving
60 EC
4.4
MOGELIJKHEDEN KEUZE ONDERWIJS
De studenten van de Academie voor Popcultuur zijn voor het jaar 2011 – 2012 vrijgesteld
voor het kiezen van een volledig onderwijsprogramma in de DOP. Je kunt wel kiezen voor
externe keuzeblokken of minors.
Studenten van de AvP hebben naast de major de volgende keuzemogelijkheden
A. minors extern 30 EC verbredend, zo’n minor wordt opgenomen als vermelding op je
bachelordiploma;
OF
b. keuzeblokken van 15 EC aangeboden door externe opleiding (Max. twee blokken)
EN/OF
C. keuzemodulen van 3 EC (Max. 30 EC samen met keuzeblokken)
Welke voorwaarden worden gesteld aan het keuzeonderwijs?
a. Alleen studenten die de propedeuse hebben afgerond, of verwachten die dit
cursusjaar af te ronden kunnen extern keuzeonderwijs volgen.
b. Voor die studenten geldt dat voor volgend cursusjaar 1 minor of 1 keuzeblok of
voor 15 EC keuzemodulen gekozen kan worden.
28
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
c.
d.
e.
f.
g.
h.
Het gekozen aanbod mag niet teveel overlap hebben met je huidige opleiding.
Als je kiest kan dat alleen via de digitale onderwijsplanner (DOP).
Je keuze moet goedgekeurd worden door je Studieloopbaanbegeleider.
De aanbiedende opleidingen kunnen aanvullende toelatingseisen stellen waaraan
je moet voldoen.
Als je kiest verplicht je jezelf om dat onderwijs te volgen. Er wordt door de
Academie voor dat onderwijs betaald. Volg je dat onderwijs niet, dan krijg je geen
tweede mogelijkheid om te kiezen.
In november van het volgend cursusjaar is er nog wel een laatste mogelijkheid om
de studieovereenkomst open te breken in overleg met je
studieloopbaanbegeleider.
In de DOP is zichtbaar welke minors aanbevolen worden door de opleiding.
De student dient de keuze altijd te verantwoorden op basis van het Persoonlijk Ontwikkelings
Plan (POP), dat in het kader van de studieloopbaanbegeleiding wordt opgesteld.
Het is ook mogelijk om een minor buiten de hogeschool te volgen. Bijvoorbeeld bij de
Rijksuniversiteit Groningen (een schakelprogramma naar een masteropleiding), een andere
hogeschool of bij een instelling in het buitenland. Voor een externe minor (buiten de HG)
dient de student vooraf toestemming te vragen bij de examencommissie.
De student is niet verplicht een verbredende minor te volgen. De minorruimte van 30
studiepunten kan ook op een andere manier ingevuld worden, namelijk:
 Door te kiezen voor een (extra) specialisatie. Een specialisatie is een samenhangend
pakket van (minimaal) 30 studiepunten waarmee je verdieping aanbrengt binnen je
opleiding. Deze volg je binnen de major of als extra specialisatie in de minorruimte.
Alleen minors en erkende specialisaties (samenhangende pakketten met een minimale
omvang van 30 studiepunten) worden vermeld op het diplomasupplement. Losse
keuzemodules en keuzeblokken worden alleen vermeld op de cijferlijst; niet op het
diplomasupplement.
Samengevat: de student kan kiezen tussen verbreding (een minor), verdieping (een
specialisatie of extra specialisatie) of een vrij keuzepakket van onderdelen binnen en/of
buiten de opleiding.
Deze keuzes dienen te worden besproken met de studieloopbaanbegeleider en te worden
verantwoord op basis van het POP.
4.5
(VERKORTE) STUDIEROUTES
Het competentiegericht onderwijs biedt studenten de mogelijkheid om in een kortere periode
af te studeren dan de gemiddelde studieduur van vier jaar.
Een student kan aan meer competenties of aan competenties op een hoger niveau werken
en zich daar op laten assessen en daarvoor meer EC verdienen.
In dat geval wordt in het POP in overleg met studieloopbaanbegeleider en docenten een
individuele studieroute opgenomen.
4.6
AANWEZIGHEIDSPLICHT
Hoewel de Academie voor Popcultuur geen aanwezigheidsplicht kent als het gaat om het
volgen van reguliere lessen, gaan we uit van 100% aanwezigheid. Het onderwijsaanbod is
dusdanig belangrijk, dat wanneer je een deel mist, dat consequenties kan hebben voor het
29
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
verloop van je studie: het missen van een deel van de inhoud van de colleges, geeft niet
automatisch recht op consulten over hetzelfde onderwerp. Daarnaast is de feedback van
docenten mede gebaseerd op de veronderstelde voorkennis van de student.
Elke student kan kiezen voor of wordt ingedeeld in een productiehuis en wordt geacht bij de
bijeenkomsten aanwezig te zijn. Dit geldt ook voor stagiaires en afstudeerders.
De eigen verantwoordelijkheid van de student voor de eigen leerroute is de basis van ons
onderwijssysteem. Om aanwezigheid en elkaar daarop aan te spreken en te borgen, worden
afspraken gemaakt binnen projectgroepen, collectieven en productiehuizen tussen docenten
en studenten en tussen studenten onderling over samenwerking en aanwezigheid.
Afmelden met reden bij afwezigheid is een eerste verantwoordelijkheid van de student.
4.7
OPSTELLEN PERSOONLIJK ONTWIKKELINGSPLAN
Het opstellen van een persoonlijk ontwikkelingsplan is verplicht. Daarin legt de student vast
wat hij wil leren en welke activiteiten ondernomen worden om dat te bereiken en hoe en door
wie er beoordeeld wordt. Dit gebeurt in overleg met de SLB-er. De slb’er accordeert het
ontwikkelingsplan.
30
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
5 Curriculumoverzicht opleidingen Muziek & Vormgeving HG
Naar inhoud is de structuur van de opleiding als volgt georganiseerd:
In onderstaande tabel is uitgegaan van een standaard studieroute.De volgorde in de
hoofdfase kan echter anders zijn, afhankelijk van de vraag van de student. Op grond van de
vraag van de student, de eisen van de opleiding kan een individueel studietraject
uitgestippeld worden.In de studieroute van studenten staan de blokken binnen de
propedeuse als start van de opleiding en die van het afstuderen als afsluiting vast.
Bij de invulling van de formats is gekozen voor de beschrijving van de blokken/thema’s
bestaande uit de samenhangende onderwijseenheden. Die keuze is gemaakt omdat de
Academie beoordeelt op basis van competenties, gedragsindicatoren en normen. Deze
competenties en de bijbehorende EC worden geregistreerd in Progress.
5.1
vierde
jaar
derde
jaar
DE OPZET VAN HET CURRICULUM
semester 1
periode 1
Specialisatie
periode 2
Specialisatie
semester 2
periode 3
Afstuderen
15+ EC
profilering
Gevorderd/Expert
15 EC+
profilering
Gevorderd/Expert
15 EC verplichte
competenties
Expertniveau
15+ EC profilering
stage
15 EC
verplichte
competenties
Gevorderd/Expert
stage
15 EC
profilering
Minor/Specialisatie
Minor/Specialisatie
Kernprogramma
15+ EC
indiv. profiel
15+ EC
indiv. profiel
15+ EC
Het kernprogramma
bestaat uit 30 EC
verplicht te
verwerven
competenties uit
kerntaken 4 en 5
Gevorderd niveau
Het kernprogramma
bestaat uit 30 EC
verplicht te
verwerven
competenties uit
kerntaken 4 en 5
Gevorderd niveau
Eigen profilering in
totaal 30 EC op
gevorderd niveau
Eigen profilering in
totaal 30 EC op
gevorderd niveau
Project/thema
Samenwerken &
Uitvoeren
Project/thema
Verkennen &
Vertalen
Project/thema
Denken &
Overtuigen
Project/thema
Leiden &
Ondernemen.
15+ EC
15+ EC
15+ EC
15+ EC
Festivalorganisatie Gekkenhuis
Next
Life’s a Pitch
Paris Hilton
Kerntaken 3 & 4
Kerntaken 1 & 2
Kerntaken 6 & 7
tweede Kernprogramma
jaar
15+ EC
eerste
jaar
periode 4
Afstuderen
Expertniveau
keuzeonderwijs
30 EC
31
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
Kerntaken 1 & 5
Basisniveau
Basisniveau
Basisniveau
Basisniveau
De student plant zijn eigen studie en is vrij om te kiezen voor de door de opleiding
aangeboden projecten, voor het werken in het projectbedrijf of voor door hem zelf
aangedragen activiteiten.
32
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
5.2
EÉN CURRICULUM, TWEE OPLEIDINGEN
De Academie voor Popcultuur kent een gezamenlijke, geïntegreerde major
bestaande uit twee erkende hbo-kunstenopleidingen: Muziek en Vormgeving. In het
curriculum worden beide richtingen zoveel mogelijk geïntegreerd aangeboden.
Studenten van beide richtingen werken voor een groot deel aan dezelfde
competenties en aan dezelfde projecten.
De student kan daarnaast kiezen voor een persoonlijke profilering door te werken op
verschillende niveaus aan zelf gekozen competenties die opgenomen worden in de
keuze voor specialisaties en voor minors. In de hoofdfase kan tijdens een leerwegonafhankelijke route gekozen worden voor het werken aan de eigen sterke, dan wel
zwakke kanten op grond van keuze van competenties die vallen onder het beroepsen opleidingsprofiel van de opleiding.
De hoofdfase kent een zogenaamde vrije ruimte met een omvang van minimaal 30
EC (zie major-minormodel). In die periode is het mogelijk om aan competenties te
werken die niet direct gerelateerd zijn aan het beroeps- en opleidingsprofiel van de
opleiding.
In overleg kan gezamenlijk tot een dergelijke variant worden gekomen Voor een
dergelijk profiel moet wel van tevoren toestemming aan de examencommissie
worden gevraagd. Daartoe dient het in overleg met studieloopbaanbegeleider
opgestelde persoonlijk ontwikkelingsplan (POP).
5.3
PROGRAMMA PROPEDEUSE
Zie voor een beschrijving van de onderwijseenheden en studiepuntentabel Bijlage 1
5.3.1 Projecten
In de propedeuse wordt het onderwijs georganiseerd in vier perioden.
De eerste drie perioden worden projecten aangeboden met flankerend onderwijs.
De vierde periode krijgt de student de mogelijkheid om een individueel
studieprogramma te volgen.
De projecten vormen samen een gemeenschappelijk programma voor zowel
muziek- als vormgevingsstudenten. In het flankerend onderwijs wordt
specifiek onderwijs gegeven voor muziek en vormgeving. In de beoordeling
wordt in de normering van de competenties en gedragsindicatoren specifiek
benoemd voor muziek en vormgeving.
5.3.2
Projectcoaching
Voor groepsprojecten maakt je projectgroep gebruik van Projectcoaching. Met de
coach maakt de projectgroep een wekelijkse vaste afspraak. Dit is de
projectgroepvergadering. De coach adviseert je bij de planning en organisatie van je
project. Je hebt wekelijks een afspraak.
33
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
5.3.3
SLB
Iedere student krijgt een studieloopbaanbegeleider toegewezen. Met de
studieloopbaanbegeleider wordt het POP opgesteld. In dit POP worden de
projecten beschreven en aan welke competenties op welk niveau wordt
gewerkt. Ook staat in het POP de wijze van assessment beschreven. De
studieloopbaanbegeleider helpt de student in het maken van keuzes voor te
verwerven competenties, het niveau per competentie en de vraag voor
onderwijs. Je hebt per blok minimaal 3 keer een gesprek met je SLB-er.
5.3.4
Studiepunten voor studieloopbaanbegeleiding
In de propedeuse werk je aan je persoonlijke ontwikkeling door het opstellen
van een POP. Daarnaast maak je elke periode een reflectieverslag op basis
van je ontwikkeling ten aanzien van de competenties. Het verslag bespreek je
met je SLB-er en gaat mee als bewijslast voor het portfolio. Er zijn geen
expliciete punten toegekend aan SLB aangezien SLB geïntegreerd is met de
rest van het onderwijs. Omgerekend naar inspanningsverplichting op basis
wat een student elke periode voor SLB moet doen, komt SLB op 1 EC per
blok.
5.3.5
Projectcoaching
Voor groepsprojecten maakt je projectgroep gebruik van Projectcoaching.
Met de coach maakt de projectgroep een wekelijkse vaste afspraak. Dit is de
projectgroepvergadering. De coach adviseert je bij de planning en organisatie
van je project.
5.3.6
R&D
Jaar 1
De inhoud van je projecten, de voorbereiding en uitvoering, doe je deels
zelfstandig in je projectgroep. Wekelijks laat je in het vak R&D zien hoever je
project gevorderd is, welke ideeën er leven, en welke inhoudelijke keuzes
jullie maken. Bij de R&D-les zijn twee projectgroepen aanwezig. De les
bestaat uit presentatie en bespreking van de voortgang van de inhoud en
uitvoering van het project. Verder is er in de les ruimte voor eigen inbreng
buiten het project om. Een track die je hebt gemaakt, ideeën voor
samenwerking, een clip die je hebt geproduceerd: wekelijks kan dit in de les
aan de orde komen.
5.3.7
Flankerend onderwijs tijdens projecten
Voor projecten in het eerste jaar van de Academie voor Popcultuur
organiseert de Academie onderwijs waarin je kennis en vaardigheden verwerft
die je in het project direct kan toepassen. Denk daarbij aan
conceptontwikkeling, projectmanagement, autotechniek et cetera. Per blok is
het flankerend onderwijs beschreven in de Projecthandleiding. Het flankerend
onderwijs is per project dus verschillend.
34
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
Sound, Vision & Brainwaves
Colleges waarin vanuit muziektheorie (sound), beeldbeschouwing (vision) filosofie
(brainwaves) gekeken wordt naar technische, historische en sociaalmaatschappelijke kenmerken van popcultuur.
Instrumentale en theoretische vakken (basis)
Voor de instrumentele muziekvakken (gitaar, bas, drums, zang, toetsen en computer)
basisvakken aangeboden. Kies je voor een specialisatie in een bepaald instrument,
dan zal je eerst op basisniveau moeten functioneren. Dit vak stelt je daartoe in staat.
Na afronding van het basisvak kan je ervoor kiezen om je op consultbasis verder te
specialiseren. Je maakt hier met de docent afspraken over. Datzelfde geldt voor
muziektheorie en gehoorvorming. De basisvakken staan in principe voor alle
studenten open, afhankelijk van je POP. Alle basisvakken kennen het principe van
groepsles.
Consult
Iedere student kan altijd voor gerichte vragen gebruik maken van consults. Denk
hierbij aan ondersteuning op het gebied van studiotechniek, software, foto en video,
theorie compositie et cetera. Maar denk daarbij dus ook aan diepere specialisatie op
het gebied van je instrument. Sommige disciplines zijn georganiseerd in
werkplaatsen, anderen zijn op persoonlijke afspraak met docenten. Op Blackboard
vind je een overzicht van alle vakkennis die er bij onze docenten aanwezig is. Mocht
je daarbij iets missen, dan kan je dat aangeven bij je SLB-er en wordt bekeken of je
vraag ook te organiseren is.
Voorbereiding op de hoofdfase
Om je voor te bereiden op de hoofdfase waar je voor een belangrijk deel zelf je
kerntaken, competenties en gedragsindicatoren kiest en zelf daarbij de normering
formuleert, worden in de propedeuse al een aantal normen door jou samen met je
slb’er geformuleerd. Naast deze individuele ondersteuning, zijn colleges rond het
opstellen van een POP en rond het thema ‘Normeren doe je zo’ georganiseerd.
De voorbereiding inhoudelijk: alle kerntaken komen op basisniveau aan de orde in de
propedeuse.
35
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
5.4
PROGRAMMA HOOFDFASE
5.4.1 Productiehuis
Een productiehuis is een verzameling van een aantal (groepen van) studenten met
maximaal 20 studenten en twee docenten. Het productiehuis is de plek waar, aan de
hand van presentaties, reflectie, onderzoek, debat, gastlessen en excursies kennis
ontwikkelt wordt die je kunt toepassen bij de uitvoering van je project.
In het productiehuis word je geholpen met de organisatorische en inhoudelijke
ontwikkeling van je project. We gebruiken daar verschillende methodes voor, zoals
de presentatie van je projectvoortgang aan je collega-studenten en docenten, debat
over actuele zaken die te maken hebben met je project of met popcultuur,
reflectiebijeenkomsten in kleine groepen, individueel consult met je begeleiders of
met medestudenten, gastcolleges van experts uit het werkveld, excursies naar
musea, bedrijven, instellingen en festivals, et cetera.
Het productiehuis blijft een semester lang bij elkaar, en komt in ieder geval 1 keer per
week bij elkaar. Je bepaalt samen met je groepsleden aan het begin van het
semester wat er precies gebeurt in het productiehuis, wat er in de bijeenkomsten
gebeurt, of je gebruik maakt van een blog, hoe vaak je bij elkaar komt, en welke
excursies je wilt gaan doen.
Indeling productiehuizen
Je komt bij een productiehuis door een plan van aanpak te maken van je project dat
je in het komende semester wilt gaan doen. Dit jaar heb je de eerste twee weken van
een semester de tijd om dit plan te maken. In het plan geef je aan wat je wilt
onderzoeken, wat je wilt leren en wat je wilt maken. Op basis van je plan word je,
met je collectief, ingedeeld in een productiehuis.
De uitwerking van de werkwijze en procedure worden vastgelegd in een jaarlijks te
verschijnen Handleiding Onderwijs van de hoofdfase.
Ondersteuning in het productiehuis
In het productiehuis maak je gebruik van medestudenten en docenten om kennis te
ontwikkelen. Dat doe je door regelmatig je project te presenteren, actieve inbreng te
hebben in debat en intervisiebijeenkomsten, en initiatief te nemen voor gastlessen en
excursies.
In het productiehuis is wekelijks tijd voor 1 plenaire bijeenkomst voor presentaties en
debat, en 1 groepsbijeenkomst van 4 - 6 studenten, waar de projectvoortgang
centraal staat. Hier breng je zaken in waar je bij de voorbereiding en uitvoering van je
project tegenaan loopt.
Buiten het productiehuis kan je gebruik maken van de centraal georganiseerde
colleges, gastlessen en trainingen. Informatie staat op Blackboard en wordt duidelijk
in de Academie aangegeven. Je kunt daarnaast met docenten afspraken maken voor
consults.
5.4.2 Projecten
Studenten organiseren zelf hun onderwijs naar aanleiding van de projecten die zij
uitvoeren. Projecten komen vanuit het projectbedrijf, studenten kunnen zelf ook met
projectvoorstellen komen (in groepen of individueel). Minimaal een keer tijdens de
hoofdfase voer je een project uit voor een externe opdrachtgever ingebracht door het
36
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
projectbedrijf. Per project bepaal je aan welke kerntaken en competenties en op welk
niveau je gaat werken. In de opbouw van het onderwijs is de sturing van projecten
door de opleiding in de propedeutische fase groot, maar neemt al snel af.
5.4.3 Projectcoaching
Voor projecten uit het Projectbedrijf en voor andere groepsprojecten maakt je
projectgroep gebruik van projectcoaching. Met de coach maakt de projectgroep/het
collectief afspraken over planning en organisatie van je project.
5.4.4 SLB
Het StudieLoopbaanBegeleidings-traject loopt als een rode draad door de gehele
studie. Het doel van StudieLoopbaanBegeleiding (SLB) is om je te begeleiden in het
uitstippelen van jouw studieloopbaan, en het maken van de juiste keuzes. In dit
traject bekijk je welke rollen en taken het best passen bij jouw talenten, dromen en
ambities.
De centrale vraag tijdens de SLB is altijd:
“Wat wil jij leren en onderzoeken en wat ga je daarin doen?”
Iedere student krijgt een studieloopbaanbegeleider toegewezen. Met de
studieloopbaanbegeleider wordt het POP opgesteld. In dit POP worden de projecten
beschreven en aan welke competenties op welk niveau wordt gewerkt. Ook staat in
het POP de wijze van assessment beschreven. De studieloopbaanbegeleider helpt
de student in het maken van keuzes voor te verwerven competenties, het niveau per
competentie en de vraag voor onderwijs. Je hebt per periode minimaal 3 keer een
bijeenkomst met je SLB-er.
De student is verantwoordelijk voor het maken van de eerste afspraak voor het
eerste individuele gesprek. De SLB’er nodigen studenten uit om afspraken te maken,
onderhoudt het contact met de student en controleert en bewaakt het proces.
Gesprek 1: Gezamenlijke bespreking, opstellen van je studieplan
Gesprek 2: Individueel voortgangsgesprek
Gesprek 3: Gezamenlijke bespreking ter afronding van het blok.
De taken en verantwoordelijkheden van de SLB-er:
- Begeleidt je de gehele studieloopbaan
- Begeleidt de persoonlijke ontwikkeling
- Houdt overzicht over alle kerntaken en competenties in het POP
- Adviseert bij het opstellen van je gehele POP.
Studiepunten voor studieloopbaanbegeleiding
In de hoofdfase werk je aan je persoonlijke ontwikkeling door het opstellen van een
POP. Per cursusjaar zijn daarvoor 3 EC’s te behalen. Deze studiepunten zijn
impliciet gekoppeld aan normering bij de competenties rond reflectie, zoals die in het
Pop opgenomen zijn. Reflectie is een wezenlijk onderdeel van je assessment en het
onderwijs van de AvP.
Uitzondering is het studiepunt die gekoppeld is aan een eventueel gevolgde minor en
het opgestelde POP. Deze studiepunt wordt apart toegekend in het
cijferregistratiesysteem.
37
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
5.4.5 R&D
De R&D docent ondersteunt je bij het onderzoek en de inhoudelijke en artistieke
ontwikkeling van je project. Binnen de R&D-groep zijn er presentaties en kortlopende
opdrachten die verband houden met je project. Je leert in de les ook veel van je
medestudenten: zij lopen vaak tegen vergelijkbare problematiek aan. Ook hier kom je
wekelijks bij elkaar.
5.4.6 Consults, excursies en gastlessen
Voor projecten in de Hoofdfase van de Academie voor Popcultuur is in principe geen
flankerend onderwijs door de Academie voor Popcultuur georganiseerd, maar vindt
dit onderwijs plaats op basis van de vraag van de studenten en vanuit het consult.
Dat geldt ook voor het instrumentele onderwijs.
Consults en instrumenteel onderwijs
Tijdens “de docentenmarkt” in Fase 1, de eerste week van het semester, plan je
(eventueel samen met je collectief) je consults in de docenten, op basis van je plan
van aanpak. Denk hierbij aan ondersteuning op het gebied van studiotechniek,
software, foto en video, theorie, financiën, onderzoek, compositie et cetera.
Maar denk daarbij dus ook aan diepere specialisatie op het gebied van je instrument.
Iedere student kan altijd voor gerichte vragen gebruik maken van consults. Denk
hierbij aan ondersteuning op het gebied van studiotechniek, software, foto en video,
theorie compositie et cetera. Maar denk daarbij dus ook aan diepere specialisatie op
het gebied van je instrument. Sommige disciplines zijn georganiseerd in
werkplaatsen, anderen zijn op persoonlijke afspraak met docenten. Op Blackboard
vind je een overzicht van alle vakkennis die er bij onze docenten aanwezig is. Mocht
je daarbij iets missen, dan kan je dat aangeven bij je SLB-er en wordt bekeken of je
vraag ook te organiseren is.
Tijdens de gesprekken met je docenten, bespreek je direct al op de docentenmarkt je
voorlopige normeringen door en plan je de consults. Zo heb je je POP ook direct in
grote lijnen opgezet en heb je zicht hoe het komende semester er voor jou uit komt te
zien.
Colleges
Verder zijn er elk semester een aantal colleges die voor alle studenten interessant
zijn. Deze worden dan ook plenair georganiseerd en zijn voor iedereen toegankelijk.
Het gaat daarbij om colleges over concepting, onderzoek, projectmanagement,
persoonlijke vaardigheden (zoals leiding geven, conflictbemiddeling, samenwerken,
presenteren) en studievaardigheden. Je kunt de kennis die je bij deze colleges in
principe gelijk toepassen bij de voorbereiding en realisatie van je project.
Het rooster van deze colleges wordt gepubliceerd op Blackboard en is te zien bij
binnenkomst op school.
5.4.7 DOP
Op de digitale onderwijsplanner kunnen studenten in de Hoofdfase ook een keuze
maken uit het onderwijsaanbod van de Hanzehogeschool. Op het DOP staan alle
mogelijkheden beschreven, en in overleg met je SLB-er kan je jezelf aanmelden voor
het onderwijs van jouw keuze. Voorwaarde is wel dat je keuze aansluit bij de keuze
die je maakt in je POP.
38
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
Hieronder volgt een beschrijving van de verschillende blokken en
onderwijseenheden.
De praktijksturing en zelfsturing van de student leiden er toe dat projecten niet
tevoren gedefinieerd zijn en dat onderwijs op vraag georganiseerd wordt.
Onderwijsprogramma
Het onderwijsprogramma van de Academie is als PDF document te vinden op:
Blackboard=>Organizations=>Academie voor Popcultuur=>Informatie
Daarin staan ook de verschillende blokken beschreven.
6 Bijzondere toelatingseisen
Toelichting: Onder de hieronder genoemde onderwerpen staat beschreven welke
vormen van toetsing plaats vinden door de opleiding.
6.1
PROFIEL- OF VAKKENPAKKETEISEN M.B.T. DE TOELATING TOT EEN OPLEIDING
Om toegelaten te worden tot de opleiding Muziek of Vormgeving moet je een intakeassessment met goed gevolg afleggen. Om deel te kunnen nemen moet je aan de
volgende eisen voldoen:
De algemene eisen:
Degene die zich wenst in te schrijven als student voor de opleiding dient te
voldoen aan één of meer van de volgende vooropleidingseisen:
a)
VWO-diploma.
b)
HAVO-diploma.
c)
MBO-4-diploma dat toelating geeft tot het HBO.
d)
Propedeutisch getuigschrift.
e)
Getuigschrift (afsluitend examen) van een hogeschool dan wel
universiteit.
f)
Door de minister aangewezen diploma dat als tenminste gelijkwaardig
aan een diploma als bedoeld onder a, b of c wordt aangemerkt.
g)
Een diploma dat naar het oordeel van de Examencommissie
gelijkwaardig is aan een diploma als bedoeld onder a, b of c.
6.2
AANVULLENDE EISEN: INTAKE-ASSESSMENT
De kandidaat meldt zich aan en neemt deel aan de intake.
NB. Bij uitzonderlijk talent bestaat er een mogelijkheid om van deze algemene
toelatingseisen af te wijken.
6.2.1 Aanmelding en Opdracht
Wanneer een student voor toelating in aanmerking wil komen, dan meldt hij zich aan
via http://www.studielink.nl. NB aanmelding kan alleen via Studielink. De student
krijgt van de opleiding een uitnodiging en een opdracht die voorafgaand aan het
assessment dient te worden ingeleverd.
Opdracht
39
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
De opdracht bestaat uit:
a. De volledig ingevulde door de opleiding toegestuurde vragenlijst;
b. Het ondergetekende machtigingsformulier.
c. een recente pasfoto plus een kopie van het eigen id-bewijs.
d. portfolio volgens de toegezonden richtlijnen of de uitwerking van een aantal
door de opleiding geformuleerde opdrachten;
6.2.2 De eerste toelatingsronde
De selectiecommissieoordeel ontvang de student een uitnodiging om deel te nemen
aan het intake beoordeelt de inzending. Afhankelijk van het intake-assessment of hij
ontvangt een gemotiveerd advies hoe je verder kunt werken.
6.2.3
De tweede toelatingsronde
De intake dag
Indien de student in aanmerking komt voor het intake-assesment ontvang je een
week van tevoren een uitnodiging. In deze uitnodiging wordt bekend gemaakt waar
de intake plaatsvindt, op welke datum en hoe laat je wordt verwacht. De data voor de
intake staan op de website van de Hanzehogeschool Groningen.
Beoordeling
De beoordelingscommissie beoordeelt het ingezonden materiaal: op basis van de
volgende onderdelen: je verbeeldende begaafdheid, creativiteit en presentatie en
motivatie. Details daarover staan in de uitnodiging voor deze intakedag.
Uitslag
Na de intakedag ontvangt de student binnen een maand bericht of hij is toegelaten,
of is afgewezen of hij krijgt een advies om in een latere ronde nog eens terug te
komen.
6.3
Toelating op grond van buitenlands diploma
Studenten met een buiten Nederland afgegeven diploma dienen om te worden
toegelaten aan een Nederlandstalige opleiding aan de volgende drie eisen te
voldoen:
1. De student moet kunnen aantonen dat hij in het bezit is van het diploma
Staatsexamen NT2-II bestaande uit vier deelcertificaten, en
2. Een beschikking kunnen overleggen die door de school is afgegeven. Deze
beschikking wordt afgegeven indien het buitenlandse diploma minimaal gelijkwaardig
is aan HAVO of MBO4-niveau,
3. Een geldige verblijfsstatus voor het volgen van een studie in Nederland.
6.4
TOELATINGSONDERZOEK BIJ BUITENLANDSE STUDENTEN DIE NIET VOLDOEN AAN
DE VOOROPLEIDINGSEISEN
Buitenlandse studenten die niet voldoen aan de vooropleidingseisen en beschikken
over een buiten Nederland afgegeven diploma dat in het eigen land toegang geeft tot
een opleiding aan een instelling voor hoger onderwijs kunnen hiervan worden
40
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
vrijgesteld na een onderzoek door een Toelatingscommissie die door de Dean is
ingesteld. De Toelatingscommissie brengt een advies uit aan de Dean.
Bij het Toelatingsonderzoek worden de volgende eisen gesteld:
Aan het toelatingsonderzoek worden de volgende eisen gesteld:
a. de student moet aan de eisen van het reguliere intake-assessment voldoen.
b. Het afleggen van de Multiculturele capaciteitstest Hoger Onderwijs (NOA)
6.5
TOELATINGSONDERZOEK BIJ STUDENTEN VAN 21 JAAR EN OUDER MET
ONVOLDOENDE VOOROPLEIDINGTOELATINGSONDERZOEK (DE ZOGENAAMDE WETTELIJKE
21+ REGELING)
Nederlandse studenten van 21 jaar en ouder die niet voldoen aan de
vooropleidingseisen, kunnen hiervan worden vrijgesteld na een onderzoek door een
Intakecommissie die door de Dean is ingesteld. De Intakecommissie brengt een advies
uit aan de Dean.
Aan het toelatingsonderzoek worden de volgende eisen gesteld:
a. de student moet aan de eisen van het reguliere intake-assessment voldoen.
b. Het afleggen van de Multiculturele capaciteitstest Hoger Onderwijs (NOA)
6.6
ZIJ-INSTROOM
Het is mogelijk om tussentijds bij de Academie voor Popcultuur in te stromen. Voor
kandidaten die willen wisselen van opleiding of om andere redenen tussentijds willen
instromen gelden dezelfde toelating- en aanvullende eisen zoals ze bij 6.1 en 6.2 zijn
beschreven.
6.6.1 Intake assessment zij-instroom in de propedeuse
Wanneer je voldoet aan de toelatingseisen en de opdracht zoals beschreven bij 6.2.1
hebt uitgevoerd word je uitgenodigd voor het intake-assessment. Dit intakeassessment heeft dezelfde opbouw zoals beschreven bij 6.2.
Beoordeling
Je wordt beoordeeld door een commissie die op basis van de volgende onderdelen
een afweging maakt: je verbeeldende begaafdheid, creativiteit, presentatie en
motivatie. Details daarover krijg je in de uitnodiging voor deze intakedag.
Op basis van een positieve beoordeling wordt bepaald in welke fase van de opleiding
je kunt instromen.
Uitslag
Hiervoor geldt hetzelfde zoals beschreven bij 6.2.3.
41
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
_________________________________________________________________
6.7
RECHTSTREEKSE TOELATING TOT DE POST-PROPEDEUTISCHE FASE ZONDER
PROPEDEUTISCH GETUIGSCHRIFT
In gevallen waarbij sprake is van uitzonderlijk talent, werkervaring of het volgen van een
verwante opleiding, is het mogelijk om toegelaten tot de hoofdfase te worden mits een
student voldoet aan de gestelde vooropleidingseisen. Voorwaarde is het met voldoende
resultaat afleggen van een extra assessment. Een potentiële student wordt daarbij
getoetst op de alle verplichte competenties uit de propedeuse op basisniveau. De
competenties staan beschreven in 3.3.
6.8
GENERIEKE VRIJSTELLINGSREGELINGEN
Het is voor leerlingen van het afsluitende jaar van de Friese Poort (Media, Kunst en
Cultuur; opleidingen Grafimedia en Art & Design), Friesland College (D’Drive
kunstopleidingen) en Noorderpoortcollege (opleidingen KTM) mogelijk een
Schakeljaar te volgen. Tijdens dit jaar volgt de student een semester volledig het
onderwijs in het propedeusejaar van de Academie voor Popcultuur en wordt een
semester in de praktijk gewerkt in de vorm van een stage of praktijkopdracht. In de
praktijkplekken en – opdrachten kan het Projectbedrijf van de Academie voor
Popcultuur voorzien. Dit bedrijf is door het GOC als stagebedrijf gecertificeerd. Het
schakeljaar wordt afgerond door te voldoen aan de voorwaarden die aan het Mbodiploma van de ROC’s zijn gesteld en aan de voorwaarden die aan de propedeuse
van de Academie voor Popcultuur zijn gesteld. Daarmee is de student tevens
toegelaten tot de hoofdfase van de studie Vormgeving of Muziek aan de Academie
voor Popcultuur. De in het schakeljaar verworven competenties en EC’s stellen de
student in staat om in kortere tijd de opleiding aan de Academie voor Popcultuur te
volgen. Studenten die in aanmerking komen voor het volgen van het schakeljaar
doorlopen de reguliere intakeprocedure van de Academie voor Popcultuur (met
uitzondering van de eisen welke gesteld worden aan vooropleiding).
7 Tentamens
De inrichting van de beoordeling (toetsing en assessments) is in het jaar 2006 –
2007 uitgewerkt en vastgelegd in een toetsbeleid.
7.1
VOLGTIJDELIJKHEID TENTAMENS
Studenten worden tijdens assessments getoetst. Deze assessments vinden plaats in
de laatste week van elke onderwijsperiode. Een periode bestaat uit de helft van een
semester. Er zijn dus vier periodes per studiejaar. Tijdens de assessments worden
studenten beoordeeld op hun competent zijn. Tijdens de assessments wordt
vastgesteld welke competenties een student heeft verworven. Aan deze
competenties zijn een niveau (basis, gevorderd, expert), criteria en normen en ook
EC gekoppeld. Wanneer een student een beschreven competentie heeft verworven,
dan worden hem ook de bijbehorende EC verstrekt.
De organisatie van de assessments, de competenties, gedragsindicatoren, de
normering en de eisen die gesteld worden aan de bewijsvoering worden voorafgaand
aan het assessment vastgelegd in het POP van de student.
42
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
In de propedeuse ligt per periode vast welke competenties per assessment
beoordeeld worden. Het staat de student vrij om een assessment van andere
competenties aan te vragen mits die in het project aan de orde kunnen komen. De
student moet dit aan het begin van de periode in zijn POP aangeven. Wanneer een
student in een periode verzuimt een competentie te behalen, dan kan hij daarvoor in
het algemeen in de periode daarna weer een assessment aanvragen.
Voor de hoofdfase gelden bijna dezelfde regels als voor de propedeuse. In het
tweede, derde en vierde werkt de student aan projecten uit het projectbedrijf en
definieert in het POP in overleg met begeleidende docenten en de
studieloopbaanbegeleider aan welke competenties gewerkt wordt, welke activiteiten
daarvoor ondernomen worden en hoe die beoordeeld worden. Die worden telkens in
de laatste week van een periode, de assessmentweek, beoordeeld. Wanneer een
student in de hoofdfase verzuimt bepaalde competenties te behalen, dan kan hij die
in de assessmentweek van de volgende periode opnieuw laten assessen. Ook hier
kunnen enkele specifieke competenties een uitzondering vormen. Het is aan de
student om in zijn verdere studie een opdracht te vinden, waarin die competenties
weer aan de orde kunnen komen. Zo kan de student zijn eigen herkansingen
organiseren.
7.2
AANTAL TENTAMENS EN HERKANSINGEN
Elke periode wordt afgesloten met een assessmentweek. Een student heeft elke
periode de mogelijkheid om geassessed te worden op verworven competenties.
Indien een student een of meer competenties niet in voldoende mate beheerst, kan
de student elke daaropvolgende assessmentperiode de competentie(s) herkansen.
7.3
KWALITATIEVE VEREISTEN VOOR HET STUDIEADVIES IN DE PROPEDEUSE
Aan het eind van de Propedeuse ontvangt de student een advies over de voortzetting van de
studie; dit advies kan een bindende afwijzing inhouden. Het advies wordt uitgebracht conform
de bepalingen van het Studentenstatuut (zie 4.14, 4.15, 4.16).
8 Stages en excursies
8.1
STAGES
Een student volgt een verplichte stage van 30 EC (studielast 840 uur) in twee
aaneengesloten perioden. De stage vindt plaats in het derde en/of vierde jaar van de
opleiding. In de stagegids van de opleiding is dit hoofdstuk verder uitgewerkt.
Voorwaarden om stage te kunnen lopen
Je kunt beginnen aan je stage wanneer je in elk geval je propedeuse hebt gehaald
en overeenstemming over je stage hebt bereikt met je Studie Loopbaan Begeleider
(SLB-er). In de meeste gevallen is dat in het tweede semester van je derde
studiejaar bij een normaal studietempo. Samen stel je vast of je klaar bent voor een
stage. Daarbij is het uitgangspunt jouw beroepsambitie en kijken jullie of je een
helder beeld hebt van je toekomstige beroepsveld. Als je geformuleerd hebt hoe je
stage er uit zou moeten zien, inventariseer je of je de benodigde competenties hebt
om een dergelijke stage aan te kunnen. Als dat zo is, krijg je fiat van je SLB-er en
kun je beginnen met het zoeken naar een stageplaats.
43
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
Duur
De stage omvat minimaal een semester (half jaar) en levert 30 EC op.
Daarvan worden 15 EC toegekend voor de voorgeschreven competenties en 15 EC
voor de zelfgekozen competenties.
Doelen
 Werken aan een brede inzetbaarheid (gevorderd): het leren toepassen van
kennis, inzicht en vaardigheden in uiteenlopende beroepssituaties
 Werken aan brede professionalisering (gevorderd): zelfstandig leren
uitvoeren van de taken van een beginnend beroepsbeoefenaar; leren
functioneren binnen een organisatie; projectmatig werken; het verder
ontwikkelen van professionalisering van de eigen beroepsuitoefening
 Werken aan multidisciplinaire integratie (gevorderd): het leren integreren van
kennis, inzichten en vakinhouden van verschillende vakdisciplines vanuit het
perspectief van het beroepsmatig handelen; het ontwikkelen van een eigen
visie
 Ontwikkelen van een methodische en reflectieve denk- en handelwijze
(gevorderd): het leren stellen van realistische doelen, het leren plannen:
behaalde resultaten terugkoppelen en planning en aanpak daarop aanpassen
 Ontwikkelen van sociale en communicatieve vaardigheden (gevorderd): het
leren communiceren en samenwerken met anderen
Competenties in je stage
Vijf stagecompetenties zijn voorgeschreven en verplicht te behalen op gevorderd
niveau, de andere vijf kies je zelf. Een overzicht van alle competenties is te vinden in
de handleiding hoofdfase. Je werkt in de stage in totaal dus aan 10 competenties (2
kerntaken naar keuze):
Verplichte competenties
2 communicatief vermogen
3 vermogen tot samenwerken
7 omgevingsgerichtheid
8 ondernemerschap
9 organiserend vermogen
De normering van deze competenties overleg je met je SLB-er. Uitgangspunten bij
het vaststellen van de zelf te kiezen competenties zijn:
je eigen leerdoelen
competenties moeten behaald worden op gevorderd niveau
selectie van de taken die je gaat verrichten tijdens je stage
In de eerste maand van je stage is er altijd nog een mogelijkheid om je gekozen
competenties eventueel bij te stellen.
Begeleiding
Tijdens je stage word je door een aantal mensen begeleid. Vanuit de Academie voor
Popcultuur is dat je SLB-er. Vanuit het stagebedrijf is dat een contactpersoon ter
plekke, de stagebegeleider. Het punt waar alle stageplekken worden aangemeld en
waarlangs de stages kunnen worden uitgezet is het Projectbedrijf. Als je niet zelf
over een eigen stageplek beschikt kun je informeren bij het Projectbedrijf welke
instanties in het verleden stagebedrijf zijn geweest. Het Projectbedrijf stelt de
procedure vast en coördineert de stages. Contactpersonen zijn Ype van der Ploeg/
[email protected] en Anne Karen de Boer/ [email protected]
44
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
Handicap en stage
Heb je een handicap, begin dan, liefst een half jaar van tevoren met de
voorbereidingen. Maak een planning van zaken die je moet regelen. Bedenk vooraf
wat je wel en niet kunt. Dat is zowel voor jezelf als voor het stagebedrijf belangrijk.
www.onderwijsenhandicap.nl
Voorafgaand aan de stage
Voordat je echte stage begint, moet je nog een aantal stadia doorlopen. Deze zijn
hieronder puntsgewijs genoemd. Iedere stap die je neemt, overleg je vooraf met je
SLB-er en beschrijf je in je POP.
Competenties en punten
Aan de stage worden 30 of meer studiepunten toegekend. 15 punten van de
voorgeschreven competenties en 15 of meer punten aan zelf gekozen
beroepsgerichte competenties. De stage omvat dus minimaal een half studiejaar.
Wat je niet moet vergeten:
Eisen aan het stagebedrijf
Voor dat je aan de slag gaat moet je jezelf er van verzekeren dat je aan het werk
gaat in een professionele omgeving. Dit wil zeggen dat je werkt onder begeleiding
van een professional die volgens marktconform tarieven diensten of producten levert
in het creatieve beroepsveld. Als je twijfelt overleg dan met je SLB-er.
Verzekeringen
Waar je heel goed op moet letten is of je goed verzekerd bent, zowel voor WA als
ziektekosten. Dit is je eigen verantwoordelijkheid maar we willen je er bij deze aan
herinneren dat de school geen aansprakelijkheid kan nemen voor ongelukken,
schade of ziekte tijdens jouw stage. Neem eventueel contact op met de decaan als je
hier vragen over hebt.
Vergoedingen
Wat betreft vergoedingen gelden geen vaste regels. Het ene stagebedrijf betaald uit
en het andere niet. Het is aan jou om hierover te onderhandelen. Verlies hierbij niet
uit het oog dat je eerste belang een goede leerervaring is.
Wat als er iets misgaat?
Het komt niet vaak voor dat een stage misgaat, gebeurt het toch dan zal de opleiding
altijd voor je klaarstaan. Toch moet je in eerste instantie proberen zelf je eigen
problemen op te lossen. Overleg dus eerst met de SBB-er van je stagebedrijf. Als
jullie er samen niet uitkomen ga dan naar je SLB-er die kan fungeren als
bemiddelaar. Mochten er andere persoonlijke problemen of vertragingen ontstaan,
neem dan in ieder geval direct contact op met je stagebegeleider.
8.2
EXCURSIES EN WERKWEKEN
Excursies en werkweken worden in de loop van het jaar aangeboden en
georganiseerd in overleg met of op initiatief van studenten. Dan worden ook de
kosten, voorwaarden en relatie met het curriculum vastgelegd.
9 Studiebegeleiding
45
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
9.1
STUDIEBEGELEIDING
De studieloopbaanbegeleider (SLB-er) speelt een cruciale rol en begeleidt
studenten bij het realiseren van zelfreflectie en het maken van keuzes ten
aanzien van studie en beroep. Hij levert hierdoor een bijdrage aan het
opleiden van zelfbewuste professionals en het realiseert voorwaarden voor
life-long-learning.
Voor het behalen van de gestelde doelen is de rol van de studieloopbaanbegeleider
van groot belang. De studieloopbaanbegeleider richt zich op een drietal
aandachtsgebieden en een viertal rollen. Twee rollen, die van consulent en
contactpersoon vallen onder hetzelfde aandachtsgebied.
Voortgang in de competentieverwerving en het leerproces van de student:
De SLB-er als Coach bespreekt met de student de voortgang in en reflectie
op de competentieverwerving. De docenten van de andere
onderwijseenheden zorgen voor de inhoudelijke beoordeling van de
studieonderdelen en het toekennen van studiepunten bij de daar beoogde
competenties;
A. Studieroutes en studie-informatie:
De SLB-er als Consulent wordt geraadpleegd over flexibele leerwegen, profielen
en andere keuzemogelijkheden; ·de SLB-er als Contactpersoon geeft gevraagd
of ongevraagd informatie of verwijst de student desgevraagd naar documenten
(studiegids, DOC, OER, BB-documenten), diensten of functionarissen (frontOffice kleine kwaliteit, bureau roostering en planning, examencommissie,
decanaat, studenteninschrijving; directie) die hem verder kunnen helpen
(beleefde kleinschaligheid);
B. Contractering tussen student en opleiding:
De SLB-er als Contractpartner beoordeelt het portfolio en POP en SOK (voor
keuzeonderwijs) en kent credits voor SLB toe. Hij sluit namens de opleiding /
hogeschool een studieovereenkomst (SOK – voor keuzeonderwijs) met de
student af.
Aan de start van elke periode worden studieloopbaangesprekken
georganiseerd. Daarnaast maken student en SLB-er afspraken indien nodig.
De verslaglegging van de gesprekken wordt door de SLB-er verzorgd. Deze
verslaglegging wordt opgenomen in het dossier van de student.
Zie ook Studentenstatuut (artikel 3.8.4)
10 Met lof regeling en Talentprogramma
10.1
MET LOF REGELING
De examencommissie verbindt aan de uitslag van zowel het propedeutisch als het
postpropedeutisch examen het judicium “Cum Laude”, waarbij het totaal van de
resultaten moet voldoen aan de volgende voorwaarden: de onderwijseenheden waar
gewerkt wordt met de kwalificatie voldoende/onvoldoende moeten binnen de
nominale studieduur met een voldoende zijn afgesloten;
10.2
SIRIUS TALENTENPROGRAMMA
Academie Minerva biedt extra uitdaging aan studenten die uitblinken. Studenten die
het beste uit zichzelf willen halen en zich graag laten uitdagen kunnen binnen de
Academie Minerva en de opleiding terecht. In het kader van excellentiebeleid biedt
46
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
de opleiding de mogelijkheid tot het volgen van een honoursprogramma of het doen
van een individueel traject.
10.2.1 Honoursprogramma
Het honoursprogramma is gespreid over vier semesters. Het programma omvat 30
extra EC’s in aanvulling op het reguliere studieprogramma van de bacheloropleiding.
Het betreft een gezamenlijk programma van de opleidingen Autonoom Beeldende
Kunst, Vormgeving en Academie voor Popcultuur. Het honoursprogramma kent een
onderzoekslijn en een interdisciplinaire lijn. In de onderzoekslijn werk de student aan
twee projecten (met elk een looptijd van een jaar) in de praktijk en doet hij of zij
praktijkgericht onderzoek en innovatie. In de interdisciplinaire lijn kiest de student zelf
uit het aanbod van actuele, maatschappelijke thema’s die hogeschoolbreed worden
aangeboden. Het honoursprogramma wordt bij afstuderen vermeld op het
getuigschrift en het diplomasupplement.
10.2.1.1
Toelatingsvoorwaarden Honoursprogramma
Voorwaarden om in aanmerking te komen voor de toelatingsprocedure zijn.
- er is geen sprake van een studieachterstand;
- de student is voorgedragen door zijn of haar slb’er;
- de student heeft zijn/haar propedeuse behaald.
10.2.1.2
Toelatingsprocedure Honoursprogramma
- De student schrijft aan de toelatingscommissie voor excellentieprogramma’s een
brief op basis van het format (zie blackboard Talentprogramma’s), waarin de student
motiveert waarom hij of zij mee wil doen aan het honoursprogramma en onderbouwt
door middel van een portfolio waarom hij/zij voldoet aan de competentieprofiel voor
talentvolle student.
- De toelatingscommissie beslist op basis van de brief en het portfolio of de student
in aanmerking komt voor het portfolio-assessment.
- Op basis van een portfolio-assessment (beoordelingsgesprek) wordt de student
toegelaten tot het honoursprogramma.
10.2.2 Individuele trajecten
Binnen de opleiding kun je op individuele basis een excellentietraject volgen in de
vorm van een topstage of een project.
De topstage betreft een extra uitdagende stage bij een gerenommeerde instelling of
bedrijf, passend binnen de ambitie van de student. De student draagt zelf, in
samenspraak met SLB-er en/of projectbureau of stagecoördinator, een stagebedrijf
of – instelling aan.
Daarnaast kan een student een eigen project formuleren en als excellentie traject
aandragen.
Bij het afstuderen wordt een topstage als excellentieprogramma vermeld op het
diplomasupplement. Zowel de topstage als het project bestaat uit 30 EC’s en wordt
afgetoetst middels een assessment.
47
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
10.2.2.1
Toelatingsvoorwaarden individuele traject:
Voorwaarden om in aanmerking te komen voor de toelatingsprocedure zijn.
- de student is voorgedragen door zijn of haar slb’er;
- de student heeft geen studieachterstanden.
10.2.2.2
Toelatingsprocedure Individuele traject
- De student schrijft aan de toelatingscommissie voor excellentieprogramma’s een
brief, waarin de student motiveert waarom hij of zij mee wil doen aan het individuele
traject en onderbouwt door middel van een portfolio waarom hij/zij voldoet aan de
competentieprofiel voor talentvolle student.
- De toelatingscommissie van de betreffende opleiding voor
excellentieprogramma’s beslist op basis van de brief en het portfolio of de student in
aanmerking komt voor het portfolio-assessment.
- Op basis van een portfolio-assessment (beoordelingsgesprek) wordt de student
toegelaten tot het individuele excellentieprogramma.
10.2.3
Criteria excellentieprogramma’s Academie Minerva
Criteria voor toelating tot de verschillende trajecten binnen het excellentieprogramma
zijn de volgende competenties en indicatoren:
Visie en creërend vermogen
- ontwikkelt vanuit een eigen visie ideeën, ontwerpen en producten
- levert artistiek oorspronkelijk/origineel werk
- heeft overzicht over het totale proces, ziet mogelijkheden en weet deze te
benutten (ondernemend)
- Onderzoekt en experimenteert
Groei, Innovatie en vernieuwing
- onderzoekt en experimenteert
- reflecteert en onderbouwt zijn of haar keuzes/ standpunten
- kan out-of-the-box denken en treedt buiten eigen kaders
- denkt disciplineonafhankelijk en kan werken in een multidisciplinaire
omgeving
- is vernieuwend en op de hoogte van de nieuwste ontwikkelingen: innovatief
Omgevingsgerichtheid
- verklaart zijn/haar standpunt in relatie tot de omgeving en communiceert deze
(met de omgeving)
- is sociaal en maatschappelijk bewust
- is gericht op en actief naar de buitenwereld
- internationale oriëntatie
Leiderschap
- motiveert en inspireert
- geeft leiding aan het artistiek proces
- organiseert complexe projecten
- geeft leiding aan een team
- heeft een helikopterview
48
Onderwijsregeling Minerva Academie voor Popcultuur – 2011/2012
Generiek competentie: reflectie
- is in staat om (zelfstandig) te reflecteren
Generieke houding
- is proactief
- haalt het onderste uit de kan
10.2.4
Student-assistentschap
Een student kan in het kader van het excellentiebeleid in aanmerking komen voor
een betaalde functie. Het gaat dan niet om routineklussen, maar om uitdagende
werkzaamheden die een beroep doen op het bijzondere talent van de betreffende
student. Het betreft een werkactiviteit; geen studieactiviteit. De student kan het
student-assistentschap vermelden op zijn CV.
Criteria voor toelating: deze worden aangegeven in de vacature, wanneer die
verschijnt.
Selectieprocedure: sollicitatie.
11 Onvoorziene gevallen
1. In gevallen waarin deze regeling niet voorziet en waaromtrent een onmiddellijke
beslissing noodzakelijk is, beslist de Voorzitter van de Examencommissie.
2. Van de in het eerste lid bedoelde beslissing wordt door de Voorzitter van de
Examencommissie zo spoedig mogelijk mededeling gedaan aan de leden van de
Examencommissie, aan de Dean evenals aan het College van Bestuur.
Examenregeling
De examenregeling 2011 - 2012 zoals vastgesteld door de Hanzehogeschool en de
HMR is als PDF-document te vinden op Blackboard onder Organisations=>Academie
voor Popcultuur=> Informatie
49