tutorlezen

Bouw!
tutorlezen
Gebruikershandleiding
Voordat u start met Bouw!
Systeemeisen
Indeling en Inhoud Bouw! tutorlezen
Indeling Bouw!
Inhoud Bouw! Start
Inhoud Bouw! Verder
Lestypen Bouw!
Letters
Fono
Bouwen
Bouwen-variant
Memory
Domino
Zelf
Toetsen
Starten met Bouw!
Is de letterkennis van het kind geautomatiseerd?
Kent het kind nog geen letters?
Doorlopen van lessen en toetsen
Doorverwijzing Lessen
Doorverwijzing Toetsen
Rapporten
Tutorhandleiding
Hoe helpt Bouw! de tutor met de begeleiding van het kind?
Tutorbalk (Gele balk)
Theoretische achtergrond bij Bouw!
Vroege interventie
Risicofactoren
De relatie tussen risicofactoren en leesvaardigheid
Leesprogramma Bouw!
Instructietechniek
Doel van het programma
Wetenschappelijke verantwoording
Lexima
Contact
Bijlage
Overzicht lessen en toetsen
1
Handleiding Bouw! tutorlezen - versie 2.0 juli 2015 [Deze handleiding is in ontwikkeling]
Voordat u start met Bouw!
Systeemeisen
Het is van essentieel belang dat de computers waarop Bouw! wordt gedraaid voldoen aan de gestelde systeemeisen door
de fabrikant. Anders kunnen wij de werking van Bouw! niet garanderen. De aangegeven versienummers zijn hierbij ook van
belang, omdat u anders het risico loopt dat het programma vastloopt. Werkt u met Bouw! op verschillende computers, dan
moet op al deze computers aan de eisen worden voldaan. Vraag uw systeembeheerder om dit in orde te maken alvorens u
start met Bouw! tutorlezen.
Verschijnt er een rode balk bovenin uw scherm? Dan voldoet uw systeem niet aan de gestelde eisen.
Klik dan op ‘Klik hier voor meer informatie’ om te bekijken wat er niet klopt.
Klik hier voor de systeemeisen van Bouw!.
Bouw! is een web-based programma. Tijdens het werken met Bouw! kunnen andere lokale programma’s op uw eigen computer interacteren met het programma Bouw!. Zorg daarom dat uw fire-wall up-to-date is en geen toepassingen blokkeert
die nodig zijn voor Bouw! tutorlezen.
2
Handleiding Bouw! tutorlezen - versie 2.0 juli 2015 [Deze handleiding is in ontwikkeling]
Indeling en Inhoud Bouw! tutorlezen
Indeling Bouw!
Bouw! bestaat uit Bouw! Start en Bouw! Verder.
Bouw! Start is gericht op kinderen die nog geen leesonderwijs gevolgd hebben en/of moeite hebben met aanleren van
klank-teken koppelingen en met de woordsynthese. In dit deel worden de meest frequent voorkomende letters en
lettercombinaties geleidelijk geïntroduceerd en vervolgens gebruikt bij het op gestructureerde wijze vormen (bouwen) van
eenvoudige woorden. Er zijn ook oefeningen met klankmanipulatie opgenomen. Bouw! Start bevat veel variatie in leesoefeningen en binnen elk niveau van beheersing is het mogelijk om het accent te verschuiven van accuratesse naar snelheid
om de directe woordherkenning te bevorderen.
Bouw! Verder is een vervolg op Bouw! Start en bestaat uit woorden met een complexere structuur, zoals samengestelde
woorden, clusterwoorden en woorden met open en gesloten lettergreep.
Inhoud Bouw! Start
Bouw! Start is opgebouwd uit twee delen, verdeeld over Bouw 1-5 en Bouw 6-7.
Deel 1: Leren van 34 letters en oefenen met eenlettergrepige mkm, km, en mk woorden (zoals sop, ik en zee)
Bouw 1
Les 1 t/m 24
p, o, s, k, i, a
Oefenen met p – a
Deeltoets B1L en B1W
Bouw 2
Les 25 t/m 71
t, m, l, e, n, u
Oefenen met p – u
Deeltoets B2L en B2W
Bouw 3
Les 72 t/m 116
b, aa, r, ee, z, uu, v
Oefenen met p – v
Deeltoets B3L en B3W
Bouw 4
Les 117 t/m 165
g, oo, d, ie, w, ij, oe
Oefenen met p – oe
Deeltoets B4L en B4W
Bouw 5
Les 166 t/m 227
h, ou, f, ui, ei, j, au, eu
Oefenen met p – eu
Eindtoets B5L en B5W
Deel 2: 12 lettercombinaties (sch – ieuw) en eenlettergrepige mkm, km en mk woorden (als pauw, eng en haai)
Bouw 6
Les 228 t/m 265
sch, ch, ng, nk, aai, ooi
Oefenen met p – ooi
Deeltoets B6L en B6W
Bouw 7
Les 266 t/m 291
oei, ouw, auw, uw, eeuw, ieuw
Oefenen met p – ieuw
Eindtoets B7L, B7W en B5L-Her
Inhoud Bouw! Verder
Bouw-Verder is opgebouwd uit drie delen, verdeeld over Bouw 8, Bouw 9-10 en Bouw 11-12.
Deel 3: Oefenen met clusterwoorden
Bouw 8
Les 292 t/m 321
Beginclusters zoals kraai of speel
Deeltoets B8
Bouw 9
Les 322 t/m 370
Eindclusters zoals verf of mist
Eindtoets B9
Deel 4: Oefenen met samengestelde woorden
Bouw 10
Les 371 t/m 408
Samengestelde mkm woorden als voordeur
Eindtoets B10
Deel 5: Oefenen met meerlettergrepige woorden
Bouw 11
Les 409 t/m 453
Open en gesloten lettergrepen.
Binnen een les Bouwen, die zowel woorden met open
als gesloten lettergrepen bevat, verandert de klinker
niet, zoals tonen en tonnen.
Deeltoets B11
Bouw 12
Les 454 t/m 526
Open en gesloten lettergrepen.
Binnen een les Bouwen, die zowel woorden met open
als gesloten lettergrepen bevat, is er een klinkerwisseling, zoals tenen, tonen en tonnen.
Eindtoets B12
Eindtoets Bouw! Toetst alle aangeboden vaardigheden.
(Bouw 1 t/m 12)
Eindtoets B13-1 en B13-2
Klik hier voor een compleet overzicht van de lessen en toetsen.
3
Handleiding Bouw! tutorlezen - versie 2.0 juli 2015 [Deze handleiding is in ontwikkeling]
Lestypen Bouw!
Bouw! Start bestaat uit de lestypen Letters, Fono, Bouwen, Memory, Domino en Zelf. Bouw! Verder bestaat uit de lestypen
Bouwen, Memory Domino en Zelf. De lestypen Letters, Fono, en Bouwen zijn instructielessen. Deze lessen zijn voorzien van
tutoraanwijzingen in de gele balk links op het scherm.
Lestype
Inhoud
Letters
Instructieles
Letters aanleren (Enkel in Bouw! Start)
! Dit lestype bevat geluid !
Fono
Instructieles
Hakken en plakken (Enkel in Bouw! Start)
! Dit lestype bevat geluid !
Bouwen
Instructieles
Woorden bouwen en woorden lezen
! Dit lestype bevat geluid !
Memory
Spelletjesles
Het juiste plaatje bij een woord zoeken
Domino
Spelletjesles
Een woordslang bouwen met woorden
! Dit lestype bevat geluid !
Zelf
Spelletjesles
Zelf woorden bouwen met letters
! Dit lestype bevat geluid !
Letters
Fono
Bouwen
Memory
Domino
Zelf
Toetsen
4
Handleiding Bouw! tutorlezen - versie 2.0 juli 2015 [Deze handleiding is in ontwikkeling]
Letters
In lestype letters worden letters en lettercombinaties aangeleerd met speels
opgezette oefeningen. In het merendeel van de letterlessen wordt één nieuwe
letter geïntroduceerd. Alle letters en lettercombinaties zijn gekoppeld aan een
woord. De 34 letters bovendien aan een plaatje. De letters en lettercombinaties
worden zowel visueel als auditief aanboden. De tutor ondersteund de leerling door
de tutoraanwijzingen goed voor te lezen. Hierbij is het belangrijk dat de tutor de
letters fonetisch in plaats van alfabetisch benoemt (/p/o/p/ in plaats van
pee-oo-pee).
Fono
Op een letterles volgt altijd een fonoles. Lestype fono bestaat uit oefeningen
om het kind bewust te maken dat woorden uit losse klanken zijn opgebouwd
en tezamen weer een woord vormen. Deze klankmanipulatie wordt geoefend in
kleine, eenlettergrepige woorden. Hierbij hakt en plakt de computer eerst de
woorden, vervolgens de tutor en daarna mag het kind deze handeling zelfstandig
uitvoeren. Hiermee wordt de handeling ingeoefend aan de hand van het
voor-koor-door principe.
Bouwen
Bij lestype bouwen dient het kind eerst woorden te analyseren en synthetiseren. Vervolgens leest het kind de gemaakte
woorden. Het principe minimal pairing staat hierin centraal (zie McCandliss et al., 2003). Hierbij moeten de leerlingen tijdens
het ontsleutelen een nieuw woord ‘bouwen’, die in slechts een letter op progressieve standpunten van het vorige woord
verschilt. Zo verandert het woord ‘tak’ in ‘tas’ en het woord ‘tas’ verandert weer in ‘tap.
5
Handleiding Bouw! tutorlezen - versie 2.0 juli 2015 [Deze handleiding is in ontwikkeling]
Bouwen variant
Lestype bouwen kent een tweede variant. Dit zijn de bouwenlessen met een fietsje.
Dit fietsje geeft de snelheid weer, waarbinnen bepaalde woorden moeten worden
uitgesproken of benoemd. Het fietsje is als element in de bouwenlessen gebracht
om de leerling snelheid te laten maken. Het vlot kunnen toepassen van de
geoefende handelingen is nodig voor goed ontwikkelde vaardigheden om
woorden te decoderen (of te ontsleutelen).
Domino
In de dominolessen wordt op speelse wijze extra geoefend met het type woord
waarmee het kind binnen lestype bouwen bezig is. Dit gebeurt op de manier van
het spel Domino. Het kind bouwt een woordrij aan de hand van de eerste of laatste
letter in het woord. Zodoende ontstaat een woordslang. In Bouw-Verder bevat
domino een tweede oefening waarin de woorden opgesplitst zijn in twee delen.
Memory
In de memorylessen wordt op speelse wijze extra geoefend met het type woord
waarmee het kind binnen lestype bouwen bezig is. Deze aanpak komt overeen met
de werking van het spel Memory. Het kind zoekt van tien woorden de
bijgehorende plaatjes.
Zelf
Dit is een lestype waarbinnen het kind zelfstandig woorden maakt met een aantal
letters of woorddelen. De letters en woorddelen zijn reeds geoefend in de
instructielessen. Zodoende kan het kind in dit lestype woorden maken van
ingeoefende teken-klankcombinaties en woorddelen. Deze woorden worden
gemaakt in een lettervak. Het programma controleert of een woord bestaat en of
er voldoende woorden gebouwd zijn. Alleen bestaande en goed gespelde
woorden verschijnen onder het lettervak.
Toetsen
Na afloop van elk Bouwdeel vindt er een toets plaats. Bij een toets worden de
vaardigheden van de leerling getoetst die in dat blokdeel zijn aangeboden.
In Bouwdeel Start worden 2 toetsen na afloop van elk Bouwdeel aangeboden: een
lettertoets en een woordentoets. De lettertoets controleert de aangeboden letters
van het betreffende Bouwdeel op snelheid en nauwkeurigheid. Tijdens de
woordentoets wordt de leerling gevraagd woorden te ontsleutelen. Deze woorden
zijn gemaakt van de reeds aangeboden letters.
In Bouwdeel Verder wordt na afloop van elk Bouwdeel 1 enkele toets aangeboden,
die de aangeboden vaardigheden bekijkt.
Tevens is er een Eindtoets (B13-1 en B13-2). Voor een compleet overzicht van de
lessen toetsen kijkt u hier
6
Handleiding Bouw! tutorlezen - versie 2.0 juli 2015 [Deze handleiding is in ontwikkeling]
Starten met Bouw!
Is de letterkennis van het kind geautomatiseerd?
Indien het kind vermoedelijk een groot aantal letters kent, wat betreft snelheid en accuratesse, start dan met de
Verkorte Instaptoets. Bij deze toets wordt de letterkennis van het kind getoetst. Naar aanleiding van de behaalde score start
het kind op zijn of haar eigen technisch leesniveau. Volg hiervoor de procedure voor verwijzing.
Bij een score van 100% dan mag het kind door naar Eindtoets Lezen B5W. Bij een score lager dan 100% dan mag het kind
door naar Deeltoets Letters B1L.
Verkorte instaptoets:
Haalt de leerling de toets
met een score van 100%?
Ja
Nee
Eindtoets Lezen (B5W):
Haalt de leerling de toets
met een score van >95%?
Nee
Ja
Nee
Volg de procedure
voor verwijzing.
Het programma geeft aan
welke lessen
gevolgd moeten worden.
Deeltoets Letters Bouw 6 (B6L):
Haalt de leerling de toets
met een score van 100%?
Ja
Nee
Deeltoets Lezen Bouw 6 (B6W):
Haalt de leerling de toets
met een score van >95%?
Nee
Ja
Nee
Eindtoets Letters (B7L):
Haalt de leerling de toets
met een score van 100%?
Ja
Etc...
Kent het kind nog geen letters?
Start met Les 1: Start 1 - Letters 1
Volg je deze route dan start het kind met de eerste les van Bouw! tutorlezen.
Les 1: Start 1 - Letters 1
Les 2: Start 2 - Fono 1
Etc...
Bent u onzeker over het verloop van het programma en de oefeningen?
Door het volgen van de Cursus Bouw! Coördinator leert u het programma inhoudelijk goed kennen en kunt u dit overbrengen aan
de Bouw! tutoren.
7
Handleiding Bouw! tutorlezen - versie 2.0 juli 2015 [Deze handleiding is in ontwikkeling]
Doorlopen van lessen en toetsen
Doorverwijzing Lessen
Heeft het kind een les heeft afgerond, wordt de volgende les klaargezet.
Het Bouwen lestype is het enige lestype wat voldoende of onvoldoende gemaakt kan worden. Lestype Bouwen is goed
afgerond bij een score van 80% of hoger.
Doorverwijzing Toetsen
Na elk Bouwdeel volgt een of meerdere toetsen. Het is van belang dat een toets door een volwassen persoon
wordt afgenomen.
• Bij het doorlopen van een toets staat op de laatste pagina bij de Toetsresultaten vermeld of het kind door mag naar
de volgende toets (deze toets wordt klaargezet), door mag naar de lessen van het volgende Bouwdeel (een nieuwe les
wordt klaargezet), of lessen uit het voorafgaande Bouwdeel eerst moet ‘herhalen’ (er wordt geen nieuwe les klaargezet).
Dient het kind lessen te herhalen, doorloop dan eerst de aangegeven lessen en doe daarna de toets opnieuw.
•
Deze informatie kunt u ook terugvinden door bij Rapporten op de blauwe toetsnaam te klikken. De procedure voor
verwijzing is afhankelijk van de behaalde score van de toets.
Rapporten
Een overzicht van de lessen die het kind heeft afgerond, kunt u vinden binnen het leerlingaccount bij Rapporten.
De lesnamen van de afgeronde bouwenlessen en toetsen zijn blauw. U kunt op deze blauwe lesnamen klikken om de
statistieken van de desbetreffende les of toets te zien.
8
Handleiding Bouw! tutorlezen - versie 2.0 juli 2015 [Deze handleiding is in ontwikkeling]
Tutorhandleiding
Hoe helpt Bouw! de tutor met de begeleiding van het kind?
Het kind wordt ondersteund door de tutor en het programma, en de tutor door het programma. Bij de lessen Letters, Fono,
en Bouwen staan tutor-aanwijzingen in de gele balk links op het scherm. Bij de lessen Memory, Domino en Zelf is er uitleg
door op het vraagteken te klikken. Hieronder worden een aantal belangrijke gebruikersfuncties in Bouw! uitgelegd.
Tutorbalk (Gele balk)
zwarte tekst
aanwijzingen/handelingen
voor de tutor
blauwe tekst
tekst die de tutor hardop
tegen het kind zegt
Het programma bevat
knoppen waarop je moet
klikken om verder te kunnen
gaan.
Stopknop. Als je hierop klikt
verlaat je de les.
De bolletjes links boven in het scherm geven aan
waar je je bevindt in de les. De zwarte bolletjes
geven aan hoeveel oefeningen je al gedaan hebt
en en bij welke oefening je bent. De witte bolletjes
geven aan hoeveel oefeningen je in deze les nog
moet doen.
9
Handleiding Bouw! tutorlezen - versie 2.0 juli 2015 [Deze handleiding is in ontwikkeling]
Theoretische achtergrond bij Bouw!
Vroege interventie
Goed kunnen lezen en schrijven is van groot belang in onze kennismaatschappij. Om optimaal te kunnen functioneren
moeten wij een leven lang blijven leren. Vijfentwintig procent van de leerlingen in groep 8 verlaat de basisschool echter met
een leesachterstand van twee jaar of meer! Vroege interventie bij risicokinderen kan de kans op latere leesproblemen
verkleinen. Het kan ook voorkomen dat kinderen zo gefrustreerd raken dat ze al jong gedemotiveerd afhaken.
Risicofactoren
Sommige kinderen hebben ‘van huis uit’ een grotere kans om zich te ontwikkelen tot zogenaamde laaggeletterden.
Belangrijke risicofactoren zijn: (a) dyslexie in de familie; ongeveer de helft van de kinderen met een dyslectische ouder krijgt
zelf ook problemen met lezen en spellen, (b) een zwakke ontwikkeling van het klankbewustzijn en/of van letterkennis, (c)
lage sociaal-economische achtergrond, (d) te weinig ervaring met lezen en/of met boeken, (e) een zwakke taalvaardigheid.
Deze risicofactoren kunnen apart of in combinatie voorkomen. Naarmate er meer zijn is de kans op een leesprobleem groter.
De relatie tussen risicofactoren en leesvaardigheid
Risicokinderen vertonen in groep 2 een achterstand in voorbereidende (lees)vaardigheden. Het besef dat losse klanken de
bouwstenen vormen van woorden (= klankbewustzijn) en de vaardigheid om die klanken aan tekens (letters) te
koppelen (= letterkennis) ontwikkelt zich bij hen langzamer. Het kost hen ook meer moeite. Kinderen die groep 3 binnen
komen zonder voldoende klankbewustzijn en/of letterkennis hebben daarom extra aandacht nodig. Anders bouwen ze in
enkele maanden zo’n achterstand in lezen en spellen op dat ze die niet of nauwelijks meer kunnen inhalen. Voor een goede
lees- en spellingontwikkeling is het bovendien belangrijk dat de extra aandacht die risicokinderen krijgen van blijvende aard
is om terugval te voorkomen.
Leesprogramma Bouw!
Het computerondersteunde programma Bouw! combineert een aantrekkelijke vormgeving met een systematische aanpak.
Door de gestructureerde opbouw en de heldere aanwijzingen op het scherm kunnen ook niet professionele begeleiders het
kind ondersteunen bij de oefeningen. Kinderen kunnen daardoor thuis en op school met het programma werken.
Instructietechniek
Om de automatisering van het lezen te bevorderen gebruikt Bouw! een specifieke instructietechniek. Bij deze instructietechniek lezen kinderen een reeks woorden die steeds maar op een positie verschillen van het voorgaande en het volgende
woord. Deze aanpak maakt kinderen bewust van de invloed die een enkele letterverandering heeft op de uitspraak en de
betekenis van een woord. Het principe ziet er als volgt uit: pop-kop-kip-sip-sik-tik-tok enzovoort. Het bevordert niet alleen
de aandacht voor nieuwe informatie binnen een woord, kinderen leren tijdens het decoderen ook gebruik te maken van
‘bekende’ informatie – het deel van het nieuwe woord dat gelijk is aan het woord dat ze zojuist gelezen hebben. Kinderen die
te weinig gebruik maken van alle informatie in een woord gaan radend lezen en komen moeizamer tot directe
woordherkenning.
Doel van het programma
Het doel van het vernieuwde programma is effectiviteit op de lange termijn, simpel gezegd, dat de kinderen er beter door
leren lezen. Door vroegtijdig en intensief letterkennis en vaardigheden die een beroep doen op het klankbewustzijn en
aanvankelijk en beginnend lezen aan te bieden kunnen leesproblemen bij leerlingen worden voorkomen. Het programma is
web-based. Dat houdt in dat er zowel op school als thuis geoefend kan worden volgens de beschreven specifieke procedure
(zie overige delen handleiding).
10
Handleiding Bouw! tutorlezen - versie 2.0 juli 2015 [Deze handleiding is in ontwikkeling]
Wetenschappelijke verantwoording
Oorspronkelijk is het programma ontwikkeld en beproefd in de Verenigde Staten. De eerste versie van het Nederlandse
programma vormt onderdeel van het dissertatie-onderzoek van Anne Regtvoort. Met de tweede versie is in samenwerking
met een klein aantal scholen nagegaan hoe de gebruikers – kinderen en tutors – het vernieuwde programma thuis en op
school ervaren. De voorliggende versie is op basis van de eerdere resultaten verder ontwikkeld voor onderzoek naar het
effect van het programma Bouw! op de leesvaardigheid van kinderen in groep 2 tot 4.
Effectiviteitsstudie Bouw!
De effectiviteit van de interventie Bouw! is onderzocht in twee langdurige studies bij kinderen met risico op leesproblemen.
Dat zijn kinderen die in groep 2 de letters niet goed oppikken en ook zwak zijn in bewustzijn voor de bijbehorende klanken.
Vervolgens werd onderscheid gemaakt tussen leerlingen met een enkelvoudig risico (zonder indicaties van dyslexie in de
familie) en een dubbel risico (met familiair risico). De helft van de kinderen werd bij toeval toegedeeld aan het programma
Bouw!, de andere helft was de controlegroep. Een jaar na afloop van de afgeronde interventie van twee jaar met Bouw! kwam
zwak lezen (prestaties bij de laagste 25%, categorie D en E) in de groep met een enkelvoudig risico veel minder voor dan in
de controlegroep (zie onderstaande grafiek, overgenomen uit Didactief, juni 2014). In de nog kwetsbaarder groep met
dubbel risico op dyslexie werd het percentage zeer zwakke lezers (prestaties bij de laagste 10%, categorie E) gehalveerd.
Dat gold ook voor de inzet van remedial teaching op school en doorverwijzing naar buitenschoolse zorg. Geconcludeerd kan
worden dat vroeg beginnen en langdurig ondersteunen met Bouw! leesproblemen helpt voorkomen bij risicoleerlingen in
groep 2 t/m 4. Ook is aangetoond dat de combinatie van gestructureerde computeroefeningen met gerichte ondersteuning
van de tutor, praktisch goed uitvoerbaar is, zowel thuis als op school.
Identificatie van kinderen met risico op leesproblemen
Leesproblematiek kan op zijn vroegst pas in groep 3 worden vastgesteld, wanneer er is gestart met het leesonderwijs. In de
kleuterperiode kan wel al worden vastgesteld welke kinderen meer risico hebben op het ontwikkelen van latere
leesproblemen. Uit het dissertatieonderzoek van Regtvoort (2013) blijkt dat familiair risico op dyslexie de belangrijkste
indicatie vormt voor het ontwikkelen van leesproblemen. Door een familiair risico met zwakke aanvankelijke leesvaardigheden (letterkennis en fonemisch bewustzijn) te combineren, zorgt dit ervoor dat geen enkel risicokind ‘gemist’ kan
worden. Het voorkomt echter geen overidentificatie. Voor neurologische voorlopers van dyslexie kan geconcludeerd worden
dat bestaand onderzoek naar de inzet ervan op het niveau van het individuele kind nog onvoldoende uitsluitsel biedt.
Regtvoort (2013) bespreekt in haar studie de kenmerken van een effectieve interventie voor risicokinderen. Aangegeven
wordt dat vroege interventie zowel in groep 2 als groep 3 kan starten, maar dat risicokinderen gedurende een langere
periode interventie nodig hebben om hun leesvaardigheid optimaal te ontwikkelen.
Voor meer informatie over de effectiviteitsstudie van Bouw!, leest u hier meer.
Literatuur
McCandliss, B., Beck, I. L., Sandak, R., & Perfetti, C. (2003). Focusing attention on decoding for children with poor reading skills: Design and preliminary tests of the word building intervention. Scientific Studies of Reading, 7(1), 75-104.
Regtvoort, A. G. F. M., & van der Leij, A. (2007). Early intervention with children of dyslexic parents: Effects of computer-based reading instruction at home on literacy acquisition. Learning and Individual Differences, 17, 35-53.
Regtvoort, A. G. F. M., Zijlstra, A.H., & Van der Leij, A. (2013). The effectiveness of a 2-year supplementary tutor-assisted
computerized intervention on the reading development of beginning readers at risk for reading difficulties:
A randomized controlled trial. Dyslexia, 19 (4), 256-280.
11
Handleiding Bouw! tutorlezen - versie 2.0 juli 2015 [Deze handleiding is in ontwikkeling]
Contact
Heeft u een inhoudelijke vraag?
Neem dan contact op met onze Educatieve Afdeling
Heeft u een technische vraag bij het installeren?
Neem dan contact op met onze Technische Helpdesk
Heeft u een vraag voor onze administratie over uw betaling of factuur?
Neem dan contact op met onze Administratieve Afdeling
Heeft u een opmerking ter verbetering van Bouw! tutorlezen?
Wij staan open voor uw suggesties. Deze feedback wordt door onze Bouw! experts bekeken en waar mogelijk meegenomen in de doorontwikkeling van Bouw! tutorlezen. U kunt uw idee invullen op het Feedbackformulier. Dat formulier kunt u vinden
bovenaan de cursuspagina, nadat u bent ingelogd op Bouw! tutorlezen.
Bent u onzeker over het verloop van het programma en de oefeningen?
Door het volgen van de Cursus Bouw! Coördinator leert u het programma inhoudelijk goed kennen en kunt u dit
overbrengen aan de Bouw! tutoren.
Kijk voor meer informatie over Bouw! op onze site
www.lexima.nl/bouw
12
Handleiding Bouw! tutorlezen - versie 2.0 juli 2015 [Deze handleiding is in ontwikkeling]
Overzicht lessen en toetsen
Bouw! Start
Bouw 1
Les 1 t/m 24
Deeltoets Letters Bouw 1 (B1L)
Letters 1 - 6 (p - a)
Deeltoets Lezen Bouw 1 (B1W)
Woorden p - a
Bouw 2
Les 25 t/m 71
Deeltoets Letters Bouw 2 (B2L)
Letters 1 - 12 (p - u)
Deeltoets Lezen Bouw 2 (B2W)
Woorden t - u
Bouw 3
Les 72 t/m 116
Deeltoets Letters Bouw 3 (B3L)
Letters 1- 19 (p - v)
Deeltoets Lezen Bouw 3 (B3W)
Woorden b - v
Bouw 4
Les 117 t/m 165
Deeltoets Letters Bouw 4 (B4L)
Letters 1- 26 (p - oe)
Deeltoets Lezen Bouw 4 (B4W)
Woorden g - oe
Bouw 5
Les 166 t/m 227
Eindtoets Letters / Letters (B5L)
34 letters (p - eu)
Eindtoets Lezen / Letters (B5W)
Woorden p - eu
Bouw 6
Les 228 t/m 265
Deeltoets Letters Bouw 6 (B6L)
Letters 35 - 40 (sch - ooi)
Deeltoets Lezen Bouw 6 (B6W)
Woorden sch - ooi
Bouw 7
Les 266 t/m 291
Eindtoets Letters / Lettercombinaties (B7L)
12 lettercombinaties
Eindtoets Lezen / Lettercombinaties (B7W)
Woorden sch - ieuw
Eindtoets Letters / Letters (B5L-Her)
34 letters (p - eu)
p, o, s, k, i, a
t, m, l, e, n, u
b, aa, r, ee, z, uu, v
g, oo, d, ie, w, ij, oe
h, ou, f, ui, ei, j, au, eu
sch, ch, ng, nk, aai, ooi
oei, ouw, auw, uw, eeuw, ieuw
Bouw! Verder
Bouw 8
Les 292 t/m 321
Deeltoets Lezen / Bouw 8 (B8)
Beginclusters
Bouw 9
Les 322 t/m 370
Eindtoets Lezen / Clusters (B9)
Begin- en eindclusters
Bouw 10
Les 371 t/m 408
Eindtoets Lezen / Samengesteld (B10)
Samengestelde woorden
Bouw 11
Les 409 t/m 453
Deeltoets Lezen / Bouw 11 (B11)
Lettergrepen met klinker o
Bouw 12
Les 454 t/m 526
Eindtoets Lezen / Lettergrepen (B12)
Lettergrepen door elkaar
Eindtoets Lezen / Bouw! (B13-1)
Alle typen woorden
Beginclusters zoals kraai of speel
Eindclusters zoals verf of mist
Samengestelde mkm woorden als voordeur
Open en gesloten lettergrepen. Binnen een
les Bouwen, die zowel woorden met open als
gesloten lettergrepen bevat, verandert de
klinker niet, zoals tonen en tonnen.
Open en gesloten lettergrepen. Binnen een
les Bouwen, die zowel woorden met open als
gesloten lettergrepen bevat, is er een klinkerwisseling, zoals tenen, tonen en tonnen.
Eindtoets Bouw! Toetst alle aangeboden
vaardigheden. (Bouw 1 t/m 12)
Eindtoets Lezen / Bouw! (B13-2)
13
Handleiding Bouw! tutorlezen - versie 2.0 juli 2015 [Deze handleiding is in ontwikkeling]