Bijdrage Loes van den Borne verslag START-blok en

JVT verslag
STARTblok en Terugkomdagen
P1-P4 2010-2011
Mei 2011
JVT 6 2010-2011
Bart Dam
Bart de Heij
Gerbrand Zoet
Lisa Osei
Vincent van der Pas
Nienke Plantinga
Kirsten Dorresteijn
Janneke van Grinsven
Organisatie van het STARTblok
Positieve punten:
- De module EBM wordt erg leerzaam bevonden; studenten geven aan dat zij het
nuttig vinden om een EBCR te leren schrijven en benoemen daarbij dat er een
goede opbouw is in dit onderwijs.
- De docenten die de werkcolleges verzorgen zijn inhoudelijk goed voorbereid en
enthousiast. Ook de begeleiding door de epidemioloog bij de presentaties op
vrijdag wordt goed gewaardeerd. Vermoedelijk biedt deze de duidelijkheid en
sturing die studenten nodig hebben en soms missen in de werkgroepen.
- De module onderwijstraining wordt gewaardeerd; meerdere studenten
beschrijven dat zij het nuttig vinden om een KLO-les te verzorgen en om in het
Engels een presentatie te geven.
Verbeterpunten:
- Het blokboek wordt door studenten uit alle P-blokken onvoldoende beoordeeld.
Dit onderwerp is ook in het schakeljaaroverleg aan bod geweest. De JVT zou
graag samen met de opleiding werken aan een verbetering van de
overzichtelijkheid van het blokboek voor het komende studiejaar 2011-2012.
- De werkgroepen EBM worden niet leerzaam genoeg bevonden. Waarschijnlijk
wordt dit veroorzaakt doordat een deel van de docenten onvoldoende
inhoudelijke kennis en daarmee sturing kan bieden. Het is bekend dat de
docenten sterk rouleren en soms pas kort werkzaam zijn in de epidemiologie.
Wij zouden willen aanbevelen om jonge docenten goed voor te bereiden op de
inhoudelijke vragen die studenten in de werkgroepen naar voren brengen. Voor
zover dat niet gebeurt, is het mogelijk een optie om jonge docenten vaker
werkgroepen te laten begeleiden, zodat zij vanzelf meer ervaring op doen.
Overigens verdient de communicatie tussen werkgroepdocenten en studenten
een compliment; onbeantwoorde vragen worden vaak binnen een dag alsnog
beantwoord.
- Studenten zijn geïnteresseerd om meer inhoudelijke kennis over EBM op te
doen; de toets in de eerste week is prikkelend maar vervolgens wordt de
gewekte nieuwsgierigheid onvoldoende beantwoord in het huidige onderwijs.
Wij adviseren om een college ter herhaling van de kennis van AKWO aan te
bieden en studenten na de toets in ieder geval te wijzen op het ‘dictaat’ dat in
het AKWO-blokboek wordt aangeboden.
- Het EBM-onderwijs wordt als zeer welkom beschouwd, maar wordt eerder in de
opleiding gemist. Dit commentaar herhaalt zich jaarlijks in de evaluaties.
- Er ontbreekt feedback op de opdrachten van de module professionaliteit.
Studenten besteden veel tijd aan de werkzaamheden voor medische ethiek,
communicatie, public health en gezondheidsrecht. Zij krijgen pas enkele
maanden hierna een cijfer terug gekoppeld en inhoudelijke feedback ontbreekt.
Dit zou gemakkelijk uitgedeeld kunnen worden op de terugkomdagen.
- Plan het onderwijs in professionaliteit voor alle studenten buiten week vijf. In
deze week hebben zij veel tijd nodig voor het schrijven en afronden van het
EBCR.
Organisatie van de terugkomdagen
Positieve punten:
- Docenten zijn inhoudelijk goed voorbereid.
- Voor degenen die geen keuzevakken Medische Ethiek en Gezondheidsrecht
hebben gevolgd is het leerzaam dat deze onderwerpen nog aan de orde komen.
Contact met studiegenoten, om ervaringen te delen over de toegenomen
verantwoordelijkheden en belangrijke keuzes die gemaakt moeten worden.
Verbeterpunten:
- TKD uitbreiden met carrièregerichte en praktische onderwerpen. De volgende
suggesties worden geuit:
o Workshop solliciteren
o Uitleg over de BIG-registratie
o Structuur toekomstige baan (maatschappen, CAO, diensten/compensatie,
salarisschalen, verzekeringen, etc.)
Deze vragen houden veel zesdejaars studenten bezig, maar worden momenteel
alleen extra-curriculair ingevuld door de co-raad. Wij adviseren deze workshops
in het curriculum op te nemen, dan wel te plannen op de TKD.
- Tekort aan werkplekken in het studielandschap tijdens de terugkomdagen.
Uitbreiden van computermogelijkheden (MBU, laptop)
- Studenten die keuzecursussen van medisch recht en medische ethiek hebben
gehad, ervaren de terugkomdagen als herhalend en minder interessant. Mogelijk
kan er met de nieuwe BaMa structuur rekening gehouden worden met een
betere aansluiting.
-
Evidence based case reports
Verbeterpunten:
- Meer aandacht voor het ‘peer reviewen’ van de EBCRs. De commentaren van
medestudenten worden ongestructureerd gevonden. Een suggestie is om een
college, dan wel hand-out te geven met uitleg over peer reviewing en
constructieve terugkoppeling. Het idee bestaat onder studenten dat dit wordt
onderschat door de coördinatoren, mogelijk kan er steekproefsgewijs onderzoek
gedaan worden naar verschil in beoordeling tussen medestudenten en
begeleiders.
- Studenten vinden vier EBCRs teveel, het leermoment is bij de vierde EBCR
verdwenen. In plaats daarvan zou er bijvoorbeeld meer aandacht kunnen zijn
voor andere vormen van wetenschappelijke publicaties.
- Het zou handig zijn als de EBCR-site een 'tijdelijke opslaan' functie zou krijgen
bij het beoordelen van EBCR's, nu wordt je vaak voortijdig uitgelogd. Daarnaast
wordt er door Apple gebruikers geklaagd dat de documenten niet beschikbaar
zijn met een Mac.
Onderdelen professionaliteit tijdens STARTblok en terugkomdagen
Medische ethiek
Positieve punten:
- Medische ethiek wordt goed beoordeeld in de evaluaties, zowel de colleges als
de werkgroepen.
- Veel studenten vinden het onderwerp medische ethiek een interessant
onderdeel van de opleiding; het had ook eerder aan bod mogen komen.
Verbeterpunten:
- Deze module is niet leerzaam voor studenten die de keuzemodule al hebben
gevolgd. Het is de JVT onbekend hoeveel beide modules overlappen, maar
mogelijk kan de afstemming verbeterd worden.
- Geef schriftelijke feedback op de opdracht uit het startblok tijdens de
terugkomdagen.
Gezondheidsrecht
Positieve punten:
- Het werken met casuïstiek is stimulerend.
- Studenten vinden het interessant om een rechtszaak voor te bereiden.
- Docenten zijn inhoudelijk goed op de hoogte.
Verbeterpunten:
- Enkele studenten merken op dat zij gezondheidsrecht al eerder in de opleiding
wensen te hebben.
- Deze module is niet uitdagend voor studenten die de keuzemodule
gezondheidsrecht al hebben gevolgd.
- Geef schriftelijke feedback op de opdracht uit het startblok tijdens de
terugkomdagen.
Public Health
Positieve punten:
- De werkgroepen tijdens het startblok, met name de werkgroep over triage,
worden leerzaam gevonden.
Verbeterpunten:
- De huidige opzet van de Public Health werkgroepen tijdens de terugkomdagen
wordt niet hoog beoordeeld. Zo wordt opgemerkt dat een van de werkgroepen
met name gaat over psychiatrie, terwijl er meer aandacht zou moeten zijn voor
maatschappelijke aspecten.
- In de wandelgangen wordt gemopperd over de colleges op de terugkomdagen;
de relevantie en structuur lijkt voor studenten te ontbreken. Het is echter
opvallend dat hierover in de evaluaties niets wordt opgeschreven.
- Geef schriftelijke feedback op de opdracht uit het startblok tijdens de
terugkomdagen.
Communicatie
Positieve punten:
- Het communicatie-onderwijs biedt een goede mogelijkheid om te reflecteren op
ervaringen tijdens je coschappen en de wijze waarop je in je toekomstige
beroep staat. Een groot deel van de studenten vindt dit prettig.
- De film ‘Dat beloof ik’ is herkenbaar en spraakmakend en erg op zijn plek
tijdens de terugkomdagen.
Verbeterpunten:
- De module communicatie wordt onvoldoende gewaardeerd. Studenten vinden
de werkgroepen niet leerzaam genoeg. De JVT is op de hoogte van het
overlijden van docente Ingrid-Emilie Wouterlood en realiseert zich dat hier
mogelijk een belangrijke factor in de organisatie is verdwenen.
- Het college op de eerste terugkomdag zou interessanter kunnen worden
gemaakt, bijvoorbeeld door meer interactie aan te brengen of interessante
casus uit praktijk of media te vertellen. Het biedt nu een voorbereiding op het
onderwerp van de werkgroep, maar voegt daar eigenlijk niets aan toe.
- Geef schriftelijke feedback op de opdracht uit het startblok tijdens de
terugkomdagen.