Yopples in het onderwijs

in het onderwijs
1
Yopples en educatie
Yopples is naast leuk ook educatief. Door het
spelen met Yopples ontwikkelen kinderen diverse
vaardigheden die ook worden gevraagd in het
onderwijs van nu en van de toekomst. Spelen is
essentieel voor de ontwikkeling van kinderen.
Uit verschillende onderzoeken blijkt telkens
weer dat kinderen leren en groeien door te
spelen (Gerdes, 2003; Ness & Farenga, 2007).
Uit deze onderzoeken blijkt zelfs dat bepaalde
vaardigheden of vermogens bij mensen zich
in de eerste plaats ontwikkelen door te spelen
en niet door overdracht. Yopples speelgoed is
daarom uitermate geschikt om in te zetten zowel
binnen de voorschoolse opvang als binnen het
primair onderwijs.
Wat een heerlijk materiaal om mee te werken!
De kinderen uit mijn groep (leeftijd 4 tm 6 jaar)
zijn razend enthousiast. Gisteren hebben een
aantal groep 8 leerlingen het materiaal verkend
met de kleintjes. Vandaag gingen de kinderen
er zelfstandig mee aan de slag. Het materiaal
is makkelijk te hanteren, ook voor kinderen
met motorisch problemen. (bron: Moniek
Kuipers, Leerkracht observatiegroep Sbo De
Wissel).
2
3
De vaardigheden van de toekomst
binnen het onderwijs
Onze samenleving verandert snel. Sommigen
spreken al van de “Fourth Industrial Revolution”
(Schwab, 2016). De toenemende hoeveelheid
mobiele apparaten, opslagcapaciteit, onbeperkte toegang tot kennis/informatie en snelle
doorontwikkeling van technologie maakt dat de
samenleving in hoog tempo aan het veranderen is. Met deze ontwikkeling verdwijnen spe-
Skills 2015
Skills 2020
1. Complex Problem Solving
1. Complex Problem Solving
2. Coordinating with others
2.
Critical Thinking
3. People Management
3.Creativity
4. Critical Thinking
4.
People Management
5. Negotiation
5.
Coordinating with others
6. Quality Control
6.
Emotional Intelligence
7. Service Orientation
7.
Judgment and Decision Making
8. Judgment and Decision Making
8.
Service Orientation
9. Active Listening
9.Negotiation
10. Creativity
4
cifieke beroepen en komen er nieuwe voor in
de plaats. De nieuwe beroepen vragen deels
andere vaardigheden. Op het World Economic
Forum maakt Alex Gray (2016) onderstaande
vergelijking tussen de huidige en toekomstige
vaardigheden waar de samenleving behoefte
aan heeft:
10.
Cognitive Flexibility
Gray benadrukt dat het belang van onderwijs
in deze vaardigheden. Gray’s conclusies sluiten
nauw aan bij het eindadvies Platform Onderwijs
2032. Hierin staat dat scholen in de toekomst
hun leerlingen behalve kennis ook vakoverstijgende vaardigheden bij moeten brengen. Het
gaat om leervaardigheden, creëren, kritisch
denken, probleemoplossend vermogen en samenwerken (Schnabel et al., 2016). Toekomstgericht onderwijs stimuleert de
creativiteit van leerlingen. Het moedigt ze aan
hun verbeeldingskracht te gebruiken om nieuwe
ideeën en producten te bedenken en te
ontwerpen (Schnabel et al., 2016).
Binnen Nederland worden deze vaardigheden
meestal samengevat onder de noemer “21e
eeuwse vaardigheden” (Thijs, Fisser & Van der
Hoeven, 2014). Het nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling (SLO) heeft op verzoek van het ministerie van Onderwijs, Cultuur
en Wetenschap (OCW) onderzocht wat deze
vaardigheden precies inhouden en hoe deze
een plek kunnen krijgen in het primair en voortgezet onderwijs. In haar rapportage komt SLO
tot de volgende acht vaardigheden: creativiteit,
kritisch denken, probleemoplossingsvaardigheden, communiceren, samenwerken, digitale
geletterdheid, sociale- en culturele vaardigheden en zelfregulering. Yopples kan uitstekend
ingezet worden als additioneel leermiddel door
pedagogisch medewerkers van de voorschoolse opvang of leerkrachten in het basisonderwijs
om kinderen spelenderwijs deze vaardigheden
te laten ontwikkelen. Door het spelen met Yopples ontwikkelen kinderen de vaardigheden:
creativiteit, probleemoplossingsvaardigheden,
communiceren, samenwerken en zelfregulering.
In de peuterspeelzaal waren er direct een
aantal kinderen nieuwsgierig, en niet alleen
de peuters zelf. Ook oudere broertjes gingen
met dit uitdagende speelgoed aan de slag om
iets te bouwen. Van eenvoudige vormen zoals
kubussen en pyramides tot aan huisjes en
doolhoven. (bron: mamaliefde.nl)
5
Vaardigheden: communiceren
en samenwerken
Yopples is geschikt om alleen of samen mee te
spelen. Door kinderen gezamenlijk met Yopples
te laten spelen, leren ze om samen te werken,
te delen, te overleggen en elkaar te helpen om
samen iets voor elkaar te krijgen.
Interacties tussen kinderen kan verschillende
vormen aannemen. Op het hoogste niveau kunnen kinderen participeren in twee vormen van
sociale interactie: associatief spel of coöperatief
spel. Bij associatief spel zijn kinderen betrokken
bij afzonderlijke activiteiten, maar interacteren
zij door spelmateriaal uit te wisselen en commentaar te geven op het gedrag van de ander.
Coöperatief spel is een meer gevorderd type interactie waarbij kinderen georiënteerd zijn op
een gezamenlijk doel, zoals het uitvoeren van
een symbolisch thema of het toewerken naar
eenzelfde resultaat (Berk, 2000).
Yopples lokt deze vorm van spel uit. Coöperatief
spel is een vorm van coöperatief leren. Coöperatief leren houdt in dat leerlingen samenwerken om gezamenlijke doelen te bereiken, die
voor alle groepsleden van belang zijn (Slavin,
1991). Het belangrijkste uitgangspunt bij coöperatief leren is dat leerlingen inzien dat ieder
6
groepslid verantwoordelijk is voor het bijdragen
van diens aandeel voor het bereiken van het
gezamenlijke doel (Johnson, Johnson & Smith,
1998). Onderzoek wijst uit dat coöperatief leren positief bijdraagt aan leerresultaten, sociale
vaardigheden en het zelfbeeld van leerlingen
(Manning & Lucking, 1991). Yopples biedt vele
mogelijkheden tot coöperatief spelen.
Yopples draagt bovendien bij aan de communicatievaardigheid van kinderen. Hoe los je een
bepaald bouwkundig probleem samen op. In
dat kader is bewezen dat Yopples uitstekend
geschikt is om kinderen van diverse leeftijden
groepsgewijs samen te laten spelen. De oudere
kinderen stimuleren hierbij de jongere kinderen.
Het geeft de oudere kinderen ook de kans te
leren hoe ze anderen op een positieve manier
instructies kunnen geven. Dit draagt bij aan
zowel de sociale vaardigheden als het zelfvertrouwen van het kind.
Sinds een half jaar gebruik ik de YOPPLES in
mijn groep. De kinderen reageerden vanaf het
eerste begin enthousiast op de mooie, stevige,
kleurige platen. Na een korte instructie over het
verbinden konden mijn leerlingen er meteen
mee aan slag. Er ontstonden al snel prachtige
bouwwerken, van torens en tunnels tot dierenhokken en hinkelbanen, er zijn zoveel mogelijkheden. Jonge kinderen kunnen al snel samen
of alleen een groot bouwwerk maken met de
YOPPLES. Het is een vaak gekozen activiteit in
de klas! (bron: Jantine Franken, Leerkracht en
onderbouwcoördinator Basisschool De Twee
Wieken)
7
8
9
Yopples en rekenen
Yopples en de kerndoelen
van de vakken rekenen/
wiskunde en techniek.
Naast vaardigheden stimuleert
het spelen met Yopples ook
het leren van kennis. Yopples
draagt concreet bij aan de
kerndoelen van rekenen/
wiskunde en techniek. Het
nationaal expertisecentrum
leerplanontwikkeling (SLO)
heeft kerndoelen voor het
onderwijs opgesteld met
behulp van het project TULE
(tussendoelen en leerlijnen). De
kerndoelen zijn streefdoelen die
aangeven waarop basisscholen
zich moeten richten bij de
ontwikkeling van hun leerlingen
(Greven & Letschert, 2006).
10
In de loop van het primair onderwijs verwerven
kinderen zich in de context van voor hen betekenisvolle situaties geleidelijk vertrouwdheid met
getallen, maten, vormen, structuren en de daarbij passende relaties en bewerkingen. Ze leren
‘wiskundetaal’ gebruiken en worden ‘wiskundig
geletterd’ en gecijferd. De wiskundetaal betreft
onder andere rekenwiskundige en meetkundige
zegswijzen, formele en informele notaties, schematische voorstellingen, tabellen en grafieken
en opdrachten voor de rekenmachine. ‘Wiskundig geletterd’ en gecijferd betreft onder andere
samenhangend inzicht in getallen, maatinzicht
en ruimtelijk inzicht, een repertoire van parate
kennis, belangrijke referentiegetallen en maten,
karakteristieke voorbeelden en toepassingen en
routine in rekenen, meten en meetkunde (Greven & Letschert, 2006).
Spelen met Yopples helpt kinderen bij het verwerven van ‘wiskundetaal’ in een betekenisvolle
situatie. In het boek ‘Knowledge under construction: The importance of play in developing children’s spatial and geometric thinking’ tonen Ness
en Farenga aan dat het vermogen van mensen
om ruimtelijke vormen te onderscheiden
niet wordt ontwikkeld door overdracht (ouder/
leerkracht naar kind) maar door het actief spelen.
Dit sluit aan bij het onderzoek van (Gerdes,
2003). Hij stelt dat ruimtelijke oriëntatie en het
vermogen om wiskundige vormen te herkennen,
te verdelen en te rangschikken vooral wordt
ontwikkeld door te spelen. Yopples speelt
hierop in. Ness en Farenga stellen in hun boek:
“Playing with blocks and other objects
are extremely important for small
children to learn to grasp that space
in wich the child lives, breathes and
moves. The space that children must
learn to know, explore, conquer, in
order to live, breathe and move better
in it”.
23) De leerlingen leren wiskundetaal gebruiken.
24)De leerlingen leren praktische en formele
rekenwiskundige problemen op te lossen
en redeneringen helder weer te geven.
25)De leerlingen leren aanpakken bij het oplossen van reken/wiskunde te onderbouwen
en leren oplossingen te beoordelen.
32)
De leerlingen leren eenvoudige meetkundige problemen op te lossen.
33)
De leerlingen leren meten en leren te
rekenen met eenheden en maten, zoals
bij tijd, geld, lengte, omtrek, oppervlakte,
inhoud, gewicht, snelheid en temperatuur.
Door kinderen te laten experimenteren,
eigen bouwwerken construeren, symmetrie
en balans ontdekken, patronen ontwikkelen
enzovoort wordt een essentiële basis gelegd
voor wiskundige educatie in de toekomst. Deze
basis is dus niet aan te brengen door educatie,
maar vooral door te spelen (Ness & Farenga,
2007). Dit vormt dan ook de kern van het
spelen met Yopples. Door te spelen met Yopples
worden aspecten van de volgende kerndoelen
gestimuleerd:
11
Vaardigheden: creativiteit
en probleemoplossend
vermogen
Yopples en techniek
Het kerndoel Natuur en Techniek is een onderdeel van het leergebied: Oriëntatie op jezelf
en de wereld. In dit leergebied oriënteren
leerlingen zich op zichzelf, op hoe mensen met
elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen.
Bovendien oriënteren leerlingen zich op de
natuurlijke omgeving en op verschijnselen die
zich daarin voordoen (Greven & Letschert,
2006). Yopples draagt bij aan de volgende
kerndoelen van Natuur en Techniek:
44)
De leerlingen leren oplossingen voor
technische problemen te ontwerpen, deze
uit te voeren en te evalueren.
45) De leerlingen leren bij producten uit hun
eigen omgeving relaties te leggen tussen de
werking, de vorm en het materiaalgebruik.
Yopples stimuleert aspecten van deze kerndoelen. Zo worden kinderen gestimuleerd om
eisen te formuleren waar het product aan moet
voldoen om vervolgens te overleggen en te
bedenken met elkaar wat mogelijke producten
kunnen zijn. Daarnaast kunnen kinderen
samen oplossingen bedanken voor eventuele
(technische) problemen waar zij tegen aanlopen.
Bij het spelen met
12
Yopples maken kinderen gebruik van de
materialen om constructies en verbindingen toe
te passen en om het geheel vorm en stevigheid
te geven. Daarbij doen zij ervaring op met
draagkracht en zwaartekracht.
Voorschrijvingen en keuringseisen
Yopples heeft kwaliteit hoog in het vaandel
staan. Niet alleen op het gebied van spelen
maar ook zeker met betrekking tot het product.
De materialen zijn met zorg gekozen en het
product heeft verschillende tests ondergaan
zodat het aan de NEN-EN71 normering voor
kinderspeelgoed voldoet.
De NEN-EN71 normering is een Nederlandse
norm die als aanvulling op de Europese richtlijn
2009/48/EC Veiligheid van speelgoed wordt
ingezet. Aan deze Europese richtlijn moet
iedere fabrikant of importeur zich houden.
De Nederlandse serie bestaat uit een aantal
verschillende normen. Enkele daarvan gaan
in op de verschillende eigenschappen van
speelgoed, zoals fysische en mechanische.
Andere delen uit de serie gaan in op de
chemische eigenschappen en de brandbaarheid
(Nederlands Normalisatie-Instituut, 2015).
Spelen met Yopples stimuleert het
ruimtelijk inzicht van kinderen.
Onderzoek toont aan dat het
spelen met bouwkundig speelgoed
een positief effect heeft op visueelruimtelijke intelligentie (Caldera,
Mc Culp, O’Brien, Truglio,
Alvarez, & Huston, 1999).
Deze vorm van intelligentie
verwijst naar het vermogen om
van de wereld van de ruimte
een innerlijke voorstelling te
maken. Vaardigheden die hierop
aansluiten zijn: zich kunnen
oriënteren in de ruimte,
oplossingen voor problemen
“zien”, denken in plaatjes en
beelden (beelddenkers) en
oog voor details (http://www.
onderwijsvanmorgen.nl/mi-8visueel-ruimtelijke-intelligentie).
Yopples is speelgoed dat eigenlijk
nooit af is. Elk bouwwerk is
weer anders en op die manier
is het mogelijk om van elke dag
weer iets bijzonders te maken.
Yopples staat dus voor variatie en
afwisseling.
13
Literatuur
Berk, L. E. (2000). Child development.
Massachusetts: Allyn & Bacon, A Pearson
Education
Company.
Caldera, Y. M., Mc Culp, A., O’Brien, M.,
Truglio, R. T., Alvarez, M., & Huston, A. C.
(1999). Children’s play preferences,
construction play with blocks, and visual-spatial
skills: Are they related? International Journal
of Behavioral Development, 23, 855-872.
doi:10.1080/016502599383577
Gerdes, P. (2003). Awakening of geometrical
thought in early culture. Minnesota: Mep
Publications. Verkregen van: http://
conservancy.umn.edu/bitstream/
handle/11299/
149158/gerdes.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Greven, J., & Letschert, J. (2006). Kerndoelen
Primair Onderwijs. Publicatie van het
ministerie van Onderwijs, Cultuur en
Wetenschap. Den Haag: DeltaHage.
Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Smith, K. A.
(1998). Cooperative learning returns to
14
college what evidence is there that it
works? Change: the magazine of higher
learning, 30, 26-35. Verkregen van: http://
web.a.ebscohost.com.proxy.library.uu.nl/
ehost/detail/detail?sid=f8e571fc-e101-404cba96fde2988646e5%40sessionmgr4004&vid
=1&hid=4212&bdata=JnNpdGU9ZWhvc3Qt
bGl2ZQ%3d%3d#AN=869070&db=aph
Lee Manning, M., & Lucking, R. (1991). The
what, why, and how of cooperative learning.
The Clearing House, 64, 152-156. Verkregen
van: http://web.a.ebscohost.com.proxy.
library.uu.nl/ehost/detail/
detail?sid=a012760a-3d59-4093-a008ccbe6
a482879%40sessionmgr4004&vid=0&hid=4
212&bdata=JnNpdGU9ZWhvc3QtbGl2ZQ%
3d%3d&preview=false#AN=9705100305&
db=aph
Nederlands Normalisatie-Instituut (2012).
Verkregen van: file:///C:/Users/4027582/
AppData/Local/Google/Chrome/Downloads/
Interview%20’Veiligspeelgoed%20met%20
NEN’.
Pdf
Ness, D., & Farenga, S. J. (2007). Knowledge
under construction: the importance of play in
developing children’s spatial and geometric
thinking. Rowman & Littlefield Publishers.
Thijs, A., Fisser, P., & Hoeven, M. van der.
(2014). 21e Eeuwse vaardigheden in het
curriculum van het funderend onderwijs.
Eschede: SLO.
Schnabel, P., Ten Dam, G., Douma, T., Van Eijk,
R., Tabarki, F., Van der Touw A., Verweij,
J., & Visser, M. (2016). Eindadvies Platform
Onderwijs2032. Den Haag: Ministerie
Onderwijs, Cultuur en Wetenschap.
Schwab, K. (2016). The fourth industrial
revolution: what it means how to respond. World
Economic Forum. Verkregen van: http://www.
weforum.org/agenda/2016/01/the-fourthindustrial-revolution-what-it-means-and-how-torespond
Slavin, R. E. (1991). Cooperative learning and
group contingencies. Journal of Behavioral
Education, 1, 105-115. doi:10.1007/
BF00956756
15
www.yopples.com
16