Schooljaarverslag (SJV)

Schooljaarverslag (SJV) 2015-2016
Naam school
Adres
Postcode
Plaats
Telefoon
R.K.Bonifatiusschool
Kapelweg 15
9561GA
TerApel
0599581890
Brinnummer
E-mail
Website
Directeur
Bevoegd gezag
Datum vaststelling
Handtekening directeur
Handtekening MR
1
03SL
[email protected]
www.bonifatiusschool.nl
R. van der Velde
J van Meeckeren
Inhoud Schooljaarverslag
1
Kengetallen
1.1
1.2
1.3
Leerlingen
Personeel
Opbrengsten
2
Evaluatie schooljaar
2.1
Evaluatie Schooljaarplan
2.2
Overige opmerkingen
3
Bevindingen Belanghebbenden en betrokkenen
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Bevindingen inspectie
Waardering personeel
Waardering ouders
Waardering leerlingen
Onderzoeksbevindingen
Gegevens teldatum - Ontwikkeling – Prognose
Aantal – Scholing – Ziekteverzuim
1.3.1 Eindopbrengsten
1.3.2 Tussenopbrengsten
1.3.3 Opbrengsten door- en uitstroom
Domein 1: Zorg voor Kwaliteit
Domein 2: Onderwijs & Leren
Domein 3: Zorg & Begeleiding
Domein 4: Management & Organisatie
Domein 5: Persoonlijke ontwikkelingen en teamontwikkeling
Uitkomsten Kwaliteitsonderzoek – Themaonderzoek – etc.
Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/RI&E/etc.
Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/ouderpanel/etc.
Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/gesprekken met leerlingen/etc.
Uitkomsten visitatie/audit/schoolzelfevaluatie/etc.
2
Kwaliteitscriteria
1
Verantwoording
Dit schooljaarverslag is een verantwoordingsdocument dat past bij de opdracht tot meervoudig publieke verantwoording, zowel horizontaal
(aan de schoolomgeving) als verticaal (bevoegd gezag, overheid/inspectie).
2
Evaluatie
Voor team en directie vormt het schooljaarverslag een evaluatieve terugblik op het afgelopen schooljaar: welke resultaten hebben we behaald
en wat betekent dat voor onze beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar.
3
Analyse en actiepunten
In elk hoofdstuk zoeken we naar trends, analyseren we gegevens, trekken we conclusies en formuleren we actiepunten voor het nieuwe
schooljaar.
4
Kwaliteitscyclus
Dit schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus:
Schoolplan - Schooljaarplan - Schooljaarverslag.
3
Hoofdstuk 1: Kengetallen
1.1 Kengetallen leerlingen
jaar
01-10-2013
01-10-2014
01-10-2015
aantal
126
114
100
0,0
112
110
87
0,3
11
10
10
Gegevens laatste teldatum landen van herkomst
Landen van herkomst
Irak
Nicaragua
Libanon
Totaal
Schatting overzicht opbouw leerlingenaantallen per leerjaar
Leerjaar
1
2
Aantal ll. eind 13-14
10
11
Aantal ll. start 14-15
14
12
Prognose leerlingaantal
Jaar
2014
2015
Aantal
116
108
*Op basis van gemeentelijke prognose (indien beschikbaar)
1,2
3
3
3
%weging
11,1
11,0
12,0
Aantal leerlingen
1
2
1
3
3
10
9
4
11
13
2016
100
4
5
12
10
6
22
11
2017
105
7
25
10
8
25
24
Totaal
126
103
2018
106
Aantal leerlingen met een eigen leerlijn
Leerjaar
1
Rekenen
Spelling
Technisch lezen
Begrijpend lezen
Aantal leerlingen met een LGF (Rugzak)
Categorie
1
Cluster 1
Cluster 2
Cluster 3
Cluster 4
Aantal leerlingen met diagnose
Aspect
Dyslexie
Dyscalculie
ADHD/PDDNOS
Autisme
1
2
3
4
5
6
7
8
1
1
1
1
Totaal
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
Totaal
1
1
Totaal
6
0
6
2
2
3
4
1
1
5
1
6
1
7
1
8
3
1
1
1
2
1
Analyse / trends
We zien een terugloop van het aantal rugzakleerlingen. De rugzakleerlingen nemen af i.v.m. passend onderwijs.
We zien een stijging van het aantal dyslectische kinderen.
We hebben een terugloop in het leerlingenaantal gezien. De groep schoolverlaters was groter dan de instromende groep.
Conclusies en consequenties voor ons beleid:
De instroom vanuit de peuters komt nu op gang. Schooljaar 2015-2016 starten we met een groep van 14 peuters en in januari zitten we helemaal vol (16 kinderen).
Komend schooljaar wille n we de school beter profileren. O.a. door de website aan te pakken en een facebookpagina aan te maken. Daarnaast willen we de pers benaderen waar
mogelijk en folders bij het consultatiebureau neerleggen.
5
1.2 Kengetallen personeel
Functie
Directie
IB / zorg
Leerkr.
OOP
Totaal
wtf
0,4153
0,3879
4,0397
n.v.t.
4,8429
Overzicht relevante Teamscholing / begeleiding 2015 – 2016
Onderwerp / thema teamscholing
KIVA
Math
Identiteit
Coöperatieve werkvormen
Overzicht relevante individuele scholing / begeleiding 2015 - 2016
Onderwerp/thema individuele scholing
Beeldcoaching
DORR onderwijs
Overzicht ziekteverzuim
Gegevens ziekteverzuim onderwijzend personeel
Percentage ziekteverzuim eigen school
Landelijk gemiddelde percentage ziekteverzuim PO *)
*) Gegevens MaetisArdyn
Organisatie
Freek Velthausz
Exova
Will van den Broek
OinO
Naam
M. Teuben
C. Kraan
2013-2014
0,4
6,7
Organisatie
Freek Velthausz
DORR
2014-2015
0,6
6,6
6
2015-2016
6,1
6,6
Overzicht personele ontwikkeling
Overzicht relevante personele ontwikkelingen 2015-2016
Op de Bonifatiusschool is het percentage ziekteverzuim onder het landelijk gemiddelde. Echter door het langdurig ziek zijn van 1 van de leerkrachten wel veel hoger dan de
afgelopen jaren. De teamscholingen waren gericht op math, Zien, KiVa en coöperatieve werkvormen. De scholingen waren van toegevoegde waarde voor het onderwijs op de
Bonifatiusschool. Ze dragen bij aan activerende lessen, een gevoel van eigenaarschap en verantwoordelijkheid voor eigen leren. Er wordt van leerkrachten en leerlingen een
onderzoekende houding gevraagd.
Conclusies en consequenties voor ons beleid:
Persoonlijke en teamontwikkeling blijven stimuleren en voortzetten. Borgen van het geleerde en alles wat nieuw wordt aangeboden is een voorwaarde.
We willen blijven inzetten op persoonlijke ontwikkeling. We gaan aan de slag met beeldcoaching en collegiale consultatie.
7
1.3 Opbrengsten 15-16
Hieronder vindt u een totaaloverzicht van de resultaten voor de eindopbrengsten, de tussenopbrengsten en de opbrengsten voor door- en uitstroom van onze school. Voor
uitgebreide analyses per onderdeel verwijzen wij naar de trendanalyse van de afzonderlijke toetsen.
1.3.1 Eindopbrengsten
Inspectiekaart Eindtoets
School
Weergave
RKB Bonifatiusschool (03SL)
Uitslag Eindtoets t.o.v. inspectienorm
2013 / 2014
2014 / 2015
2015 / 2016
Aantal deelnemende leerlingen
23
Aantal leerlingen in leerjaar 8
25
26
23
Aantal leerlingen op school
125
114
100
Aantal ongewogen leerlingen
111
101
88
Percentage gewogen leerlingen
11%
11%
12%
Naam Eindtoets
CITO
Middentoetsen
Route 8
Inspectienorm bij Eindtoetsgemiddelde
Ongewogen
Ongewogen
Ongewogen
Bovengrens inspectie
537,5
Overgangsjaar
211.0
Landelijk gemiddelde
535,5
M8 toetsen
203.0
Ondergrens inspectie
533,5
geanalyseerd
195.0
EINDTOETS
531,4
Voldoende
188.9
op of boven bovengrens (goed)
op of boven landelijk gemiddelde (voldoende)
!
op of boven de ondergrens (voldoende)
onder de ondergrens (onvoldoende)
8
Analyse / trends
Het resultaat van 188.9 ligt onder het gemiddelde van de schoolgroep. De ondergrens van de schoolgroep is 195.0. Het gemiddelde van de schoolgroep is 203.0. De bovengrens van
de schoolgroep is 211.0. De score op de route 8 eindtoets is onvoldoende.
Het schoolresultaat op de Route 8 eindtoets is niet conform de verwachtingen van de individuele leerlingen. De leerlingen hebben lager gescoord dan verwacht. De scores zijn lager
dan het advies dat basisschool gegeven heeft voor het VO, gebaseerd op het leerlingvolgsysteem (plaatsingswijzer) en de pilot uitslagen van de AMN aansluiting toets. De scores van
de AMN eindtoets volgen na de zomervakantie. Aan de hand daarvan kan ook weer een analyse gemaakt worden.
Leesvaardigheid:
Begrijpend lezen is over het algemeen zwak. Dit heeft er mede mee te maken dat kinderen onnauwkeurig lezen.
Rekenen totaal:
De basisvaardigheden rekenen van groep 8 zijn zwak. Cijferen, tafelkennis en metriek stelsel vallen uit.
Taalverzorging:
Er zijn 19 van de 24 leerlingen die niveau 1F hebben behaald. Daarvan hebben ook 5 leerlingen het niveau 2F behaald.
Het schoolresultaat op de Route 8 eindtoets is niet conform de verwachtingen van de individuele leerlingen. De leerlingen hebben lager gescoord dan verwacht. De scores zijn lager
dan het advies dat basisschool gegeven heeft voor het VO, gebaseerd op het leerlingvolgsysteem (plaatsingswijzer) en de pilot uitslagen van de AMN aansluiting toets. De scores van
de AMN eindtoets volgen na de zomervakantie. Aan de hand daarvan kan ook weer een analyse gemaakt worden.
Met name de kinderen die meer capaciteiten hebben, hebben minder goed gescoord. De toets is adaptief, maar wordt wel heel moeilijk als kinderen meer aan kunnen.
De lagere score heeft ook te maken met de werkhouding van de kinderen.
Conclusies en consequenties voor ons beleid
Protocol gepersonaliseerd leren hanteren. Daarin wordt gewerkt aan de volgende punten:
- interactieve en activerende werkvormen hanteren in planmatig gegeven instructies;
- minimale klassikale frontale instructies (max. 20 minuten);
- daar waar nodig worden vaste looproutes gehanteerd;
- blokjes en stoplicht worden ingezet als hulpmiddel;
- kinderen zitten standaard in groepjes;
- er worden waar mogelijk flexibele werkplekken gehanteerd;
- kinderen die geen instructie meer nodig hebben, krijgen de gelegenheid om zelf tot een oplossing te komen;
- instructies worden minimaal gegeven, insteek is om coöperatieve werkvormen in te zetten bij leeractiviteiten t.b.v. het gezamenlijke en individuele leerproces;
- werken vanuit analyses van de resultaten op toetsen;
- leer-, voortgangs- en resultaatgesprekken voeren met individuele leerlingen;
- samen met een leerling een doelgericht plan van aanpak formuleren (leergesprek);
- de uit het plan van aanpak voortvloeiende leeractiviteiten organiseren;
9
-
het proces en de resultaten van de plannen van aanpak monitoren;
een positieve houding ten aanzien van de ouders/ leerlingen;
bewust zijn van eigen leerkrachtgedrag en werkt hier ook aan (POP C007);
structuur aan brengen in de klas en opbrengstgericht werken;
gezamenlijke leerling- / oudergesprekken aan de hand van de plannen van aanpak voeren;
er worden klassenvergaderingen gehouden. De kinderen praten met elkaar over diverse zaken die met de groep en met school te maken hebben
1.3.2 Tussenopbrengsten en eindopbrengsten
Spelling
10
Rekenen-Wiskunde
Technisch lezen (DMT)
Begrijpend lezen
11
Woordenschat
12
Samenvatting analyse en conclusies:
Spelling:
Samengestelde woorden, woorden met –d, woorden met de kattenregel, woorden met de apenregel
De leerlingen vallen uit bij het herkennen van het foute woord. Ze vinden het lastig om binnen de vraagstelling verschillende spellingsregels te herkennen en toe te passen, met
name bij onbekende/nieuwe woorden.
De kinderen beheersen de spellingsregels niet optimaal. Hierdoor kunnen ze ook niet goed toepassen en worden er veel fouten gemaakt.
Rekenen- wiskunde:
De complexere toepassingen worden niet regelmatig binnen Math aangeboden middels werkbladen/contextsommen. Ook is de basiskennis binnen de onderdelen meetkunde,
meten en metriek stelsel onvoldoende. De leerlingen hebben behoefte aan het oefenen van sommen in een rijke leeromgeving met concrete materialen en rijke contexten, waarin
de sommen toegepast moeten worden, aandacht is voor sommen met kommagetallen, getallenlijn, getalstructuren en waardebepalingen. Voor het inoefenen van deze sommen
gaan we gebruik maken van de kopieerbladen uit Aandacht voor rekenen.
Technisch lezen:
Ze zijn onzeker over de woorden die ze lezen en nemen te veel tijd ervoor Sommige woorden worden nog gehakt en geplakt hierdoor gaat het leestempo aanzienlijk omlaag.
Tempo ligt over het algemeen te laag.
Woordenschat:
Groep 3 is stil blijven staan. Groep 4, 6 en 7 onder de norm. Groep 4 en 7 gedaald.
Consequenties voor ons beleid:
Spelling:
Terugpakken op de voorgaande leerstof en remediering geven bij spellingsregels die essentieel zijn. Extra aanbod van spellingsregels en nieuwe spellingsregels herhalen.
Meer inoefening van de spellingsregels waar de gehele groep op uitvalt/ minder op presteert middels creatieve werkvormen, Bloon.
Meer inzetten op het inoefenen van woorden die aanbod komen binnen VLL met behulp van Bloon en categorielijsten met woorden. Volgend jaar in groep 4 gaan wij
spellingscategorieën in Bloon zetten. Ook groep 3 gaan wij vroegtijdig Bloonlijsten aanbieden .
Rekenen- wiskunde:
Leerlingen binnen de kaders keuze laten over wat nog te oefenen. Meer aangeven wat nog moeilijk blijkt en leerlingen hier meer/beter in sturen. Inzetten op basiskennis,
automatiseren, klokkijken, inzicht in getallen/getalstructuur en leren rekensommen te lezen.
Groep 3 komend schooljaar werken in domeinen. Dus als groep 4 met geld werkt, werkt groep 3 ook met geld.
Map aandacht voor rekenen aanschaffen voor groep 8. Cijferend rekenen (+, -, x, :) als apart onderdeel aan bod laten komen. Verwerking in een apart schrift. Splitsdiploma voor
groep 3. Groep 4 tafeldiploma, liefst 1 t/m 10. Wel goed in acht houden welke kinderen het niet aan kunnen en hier rekening mee houden. In groep 5 analoog en digitaal kunnen
klok kijken. In groep 6 contextsommen m.b.t. klokkijken kunnen uitvoeren.
13
Technisch lezen:
In groep 3 veilig en vlot boekjes mee naar huis. We gaan in groep 4 inzetten op tempo lezen en maken hierbij gebruik van Luc Koning en voor, koor, door, lezen.
Luc Koning: Op maandag, dinsdag en woensdag inoefening op school (voor koor door). Op woensdag gaan de bladen mee naar huis. Ook zullen we meer aandacht besteden aan het
lezen op tijd zodat de leerlingen hier meer bekend mee zijn.
Duo-lezen, leesplezier vergroten middels tijdschriften, informatieboekjes, projecten.
Woordenschat:
Past de toets nog bij onze school? Toets geeft wel mooi beeld van de groep. Niemand biedt woorden van tevoren aan. Marcha zoekt uit in hoeverre afname van woordenschat
verplicht is.
Indien niet verplicht nemen we de toets wel af enkel voor ons zelf.
Wel heel goed woordenschat aan blijven bieden.
1.3.3. Sociale competenties
Naam toets: Zien! Groep 8
2013 – 2014
2014 – 2015
2015 – 2016
Welbevinden en betrokkenheid (leer- en leefklimaat)
0%
1%
2%
5 competentieschelen
0%
0%
4%
Samenvatting analyse en conclusies:
Het programma KiVa wordt preventief ingezet. Dit draagt bij aan een positieve groepsvorming. Er is een curatieve aanpak in de vorm van groepsgesprekken, steungroepsaanpak
en/of herstelaanpak met een duidelijk stappenplan om pesten op te lossen. Twee keer per jaar wordt een meting uitgezet om eventueel pestgedrag inzichtelijk te maken. De
leerlingen vullen vragen in over welbevinden, veiligheid en groepsvorming. Dit komt in de groepsnotitie terug. Ook worden leider en verdedigers in kaart gebracht, zodat dit in de
praktijk weer gebruikt kan worden. De meting is nu ingezet voor groep 4 t/m 8. Zien wordt één keer per jaar ingevuld door de leerkracht. In de onderbouw wordt ZIEN twee keer
per jaar ingevuld.
Consequenties voor ons beleid:
Ingezette aanpak voortzetten.
14
1.3.3 Opbrengsten door- en uitstroom
13-14
14-15
15-16
5
4
2
% leerlingen dat op 1 oktober 12 jaar of ouder is (indicatie max. 5%)
Gegevens te vinden in ParnasSys: overzichten -> leerlingadministratie ->
tellingen -> leerlingenaantallen leeftijdscategorie -> 01-10-13
Percentage leerlingen dat na 3 jaar VO functioneert volgens advies
(indicatie inspectie: na 3 jaar maximaal 25% op- of afgestroomd)
5,6%
6%
3%
--
--
Doorstroom
13-14
14-15
15-16
20.0%
0%
20.0%
0%
23,1%
0%
Onderdeel
Aantal leerlingen met een eigen leerlijn dat tussendoelen haalde
--
Indicatie inspectie:
Percentage zittenblijvers in groep 1-2: maximaal 12%
Percentage zittenblijvers in groep 3 t/m 8: maximaal 3%
Percentage zittenblijvers in groep 1-2 (indicatie inspectie: maximaal 12%)
Percentage zittenblijvers in groep 3-8 (norm inspectie: maximaal 3%)
Doorstroom
Weergave
Aantal gedoubleerde leerlingen en leerlingen met verlengde schoolloopbaan
Doublure
%
2014 / 2015
2013 / 2014
1 van 106
0,9%
2012 / 2013
6 van 139
4,3%
Verlengde
schoolloopbaan
3 van 13
%
23,1%
2 van 10
20,0%
15
Samenvatting analyse en conclusies:
We hebben het ontwikkelingsperspectief voor leerlingen met een eigen leerlijn scherper en concreter weggezet. Er wordt meer aandacht besteed aan
leerrendementsverwachting, de doelen zijn concreet en er wordt maandelijks geëvalueerd.
Er is te weinig informatie van het VO beschikbaar om te beoordelen welk percentage na 3 jaar in het VO functioneert volgens advies. Niet alle scholen voor VO sturen deze
gegevens toe. Van de leerlingen waar we wel de gegevens van ontvangen, wordt het functioneren bijgehouden.
Het percentage zittenblijvers is met name in de kleuterbouw groot. Er zijn veel kleuters later ingestroomd en zijn sociaal emotioneel nog te jong voor groep 2. Ook de wisseling van
leerkrachten heeft hier een bijdrage in gehad.
Consequenties voor ons beleid:
Er wordt gewerkt met het overgangsprotocol groep 1-2, groep 2-3 en groep 3-8. Deze protocollen komen jaarlijks terug op een teamvergadering. Wanneer er sprake is van een
mogelijke doublure wordt dit besproken in het hele team tijdens een leerlingbespreking. Ouders worden tijdig ingelicht. Wanneer de beslissing wordt genomen dat een leerling
doubleert wordt er door de leerkrachten een verantwoording op papier gezet. Dit beleid blijven wij volgen.
De bovenbouw leerkrachten en de MIB’er gaan volgend schooljaar de cursus passende perspectieven volgen. Passende perspectieven is een uitwerking van de referentieniveaus
taal en rekenen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Voor leerlingen die, ondanks de inspanningen van de school, het fundamentele niveau 1F (op onderdelen) niet
halen. Dit om nog beter aan te sluiten bij leerlingen met een eigen leerlijn
16
Hoofdstuk 2: Evaluatie Schooljaar 2015 - 2016
2.1 Evaluatie Schooljaarplan
Domein 1. Zorg voor kwaliteit
Acties
Schoolondernemingsplan
1
3
Leergesprekken/klassenvergaderingen
reflectie en analyses op verschillende
niveaus
Gewenst resultaat
Als er een nieuw
schoolondernemingsplan is gerealiseerd
(2015-2019).
Als het team analyses maken kunnen,
kunnen reflecteren op eigen handelen,
leergesprekken en klassenvergaderingen
doelmatig in kunnen zetten.
Evaluatie einde schooljaar
Gerealiseerd
vervolgacties
Ieder schooljaar schooljaarplan
opstellen.
Analyseren en reflexteren naar eigen
handelen uitbouwen.
Borgen en evalueren leergesprekken en
klassenvergaderingen.
Onder begeleiding van Hanneke van
exova zijn de collega’s gestart met het
maken van analyses op het gebied van
rekenen. Dit gaan we volgend
schooljaar uitbreiden naar andere
vakgebieden.
Leergesprekken worden in groep 5 t/m
8 structureel gevoerd. Komend
schooljaar willen we uitbreiden naar
groep 4.
Klassenvergaderingen is blijven liggen,
dit wordt komend schooljaar opgepakt.
Domein 2. Onderwijs en leren
Acties
Lesrooster
1
2
Dagtaak/week-taak in combinatie met
het werken in de combinatieklas
Gewenst resultaat
-
Implementeren nieuw lesrooster.
Zelfstandig werken en het werken in
circuitvorm (Math) is in dit rooster
opgenomen.
-
Als er een doorgaande lijn is met
betrekking tot het format van de
dag- / weektaak.
Als de dag- / weektaak structureel
wordt ingezet.
-
17
Evaluatie einde schooljaar
Nieuw lesrooster waarin zorg wordt
weggezet is gerealiseerd. Er is een
aanzet gemaakt tot het maken van een
rooster voor zelfstandig werken met
Math.
Dit is gerealiseerd
vervolgacties
Het lesrooster is nog steeds niet naar
tevredenheid van het team. Komend
schooljaar gaan we hier verder mee.
We blijven aanscherpen waar
mogelijk.
n.v.t.
-
Een goed hanteerbare weektaak
voor het werken in de
combinatieklas opstellen
4
Schoolleerlingen- raad opstellen
-
Er een schoolleerlingenraad is
opgezet.
Hiervoor is een aanzet gemaakt.
5
Implementeren Math in de school.
-
In alle groepen wordt gewerkt met
Math.
Groepen 5 t/m 8 gerealiseerd
Domein 3. Zorg & Begeleiding
Acties
Protocol ERWD
1
2
Invullen door leerlingen van het
instrument Zien (sociaal- emotioneel)
en het opstellen van hulpplannen
Domein 4. Management en Organisatie
Acties
Analyseren RI&E en actiepunten
1
uitvoeren
2
Communicatie-beleidsplan opstellen
Gewenst resultaat
De leerkrachten kennen het protocol en
kunnen hier naar handelen.
Leerlingen en leerkrachten vullen Zien in
(vragenlijst sociaal-emotionele
ontwikkeling) indien nodig worden
hulpplannen opgesteld .
Gewenst resultaat
- Actiepunten zijn geanalyseerd.
- Er wordt een verbeterplan opgesteld
n.a.v. de uitkomsten RI&E
Als er een communicatiebeleidsplan is,
die zowel de interne als de externe
communicatie omvat.
Domein 5. Persoonlijke Ontwikkeling / Teamontwikkeling (scholing en begeleiding)
Acties
Gewenst resultaat
Scholing Math
Alle leerkrachten volgende de training
1
Math.
2
BHV
Aanmelden voor de herhalingslessen.
3
Flitsbezoeken
Aanmelden voor scholing
18
Verder uitbouwen in het volgende
schooljaar
Volgend schooljaar uitbouw naar de
groepen 3 en 4
Evaluatie einde schooljaar
De leerkrachten zijn geïnformeerd en
kunnen het protocol inzetten bij hun
handelen.
Het invullen van zien is gerealiseerd.
Het opstellen van hulpplannen blijft
punt van aandacht, aangezien niet elke
leerkracht dit heeft moeten
inzetten/invullen
vervolgacties
Evalueren en borgen.
Evaluatie einde schooljaar
Actiepunten zijn volgens verbeterplan
aangepakt.
vervolgacties
Nieuwe RI&E invullen in 2017 (voor
zomervakantie!)
Opstellen van het Communicatie
beleidsplan is nog in ontwikkeling
Communicatieplan afronden, zodra
social scools is ingevoerd (digitaal
communicatieplatform)
Evaluatie einde schooljaar
Alle leerkrachten hebben de trainig
gevolgd. Daarnaast heeft er een
schoolbezoek plaatsgevonden. Bij alle
leerkrachten die met Math werken
hebben klassenbezoek plaatsgevonden
met evaluatiegesprekken
De leerkrachten hebben deelgenomen
aan de herhalingslessen.
Is nog niet gerealiseerd
vervolgacties
Vervolgscholing/ klassenbezoeken in
2015-2016
Evalueren en borgen van het opstellen
van groepsplannen sociaal em.
ontwikkeling. Inzet IB.
Ieder jaar herhalen.
Oppakken in het schooljaar 2015-2016
19