Ethische competentieontwikkeling van aspirant

Ethische competentieontwikkeling van
aspirant-inspecteurs van politie
Annelies De Schrijver – 25 september 2014
Overzicht
1. Inleiding
2. Ethische competentie
3. Methodologie
4. Resultaten
5. Conclusie
1
Overzicht
1. Inleiding
2. Ethische competentie
3. Methodologie
4. Resultaten
5. Conclusie
1. Inleiding
• Belang politionele integriteit
• Integriteit
– Vermijden van integriteitsschendingen
– Ethische competentie
• Rol van de opleiding
2
1. Inleiding
Onderzoeksvragen:
1. Op welke manier is er aandacht voor integriteit in
de organisationele context waarin (aspirant-)
inspecteurs zich bevinden?
2. Hoe ontwikkelt de ethische competentie van
(aspirant-)inspecteurs zich?
3. Welke factoren binnen de opleiding spelen een rol
in de globale en schoolspecifieke ontwikkeling van
ethische competentie
Overzicht
1. Inleiding
2. Ethische competentie
3. Methodologie
4. Resultaten
5. Conclusie
3
2. Ethische competentie
Ethische competentie =
De cluster van kennis, vaardigheden en
attitudes die als onderliggend kenmerk van
politieambtenaren verbonden is met integer
gedrag in politiewerk.
2. Ethische competentie
Regelnaleving
Kennis
Vaardigheden
Regels en
procedures,
ethische code
Regels toepassen
1
Morele
sensitiviteit
Moreel
redeneren
Positie in de
maatschapij en de
organisatie
Regels belangrijk
vinden
2
3
Definieren als
Empathie
ethische situatie
Verschillende
4 oplossingen zien 5
Morele argumenten
7
Morele motivatie Weten geen
voorrang
en moreel
eigenbelang
karakter
Attitudes
Verschillende
argumenten
gebruiken
6
Flexibele attitude:
-regels
-gevolgen
8 -eigenbelang
9
Prioriteit aan
ethische principes
10 bij keuze
11
Autonomie
Morele moed
12
4
Overzicht
1. Inleiding
2. Ethische competentie
3. Methodologie
4. Resultaten
5. Conclusie
3. Methodologie
• Cohorte aspirant-inspecteurs
• Mixed methods design
– Kwalitatief onderdeel
• Observaties vak deontologie
• Interviews aspiranten, inspecteurs, directeurs, docenten
– Kwantitatief onderdeel
• Gestandaardiseerde vragenlijst
5
3. Methodologie
• Longitudinaal design
3. Methodologie
Populatie
T1
Drop-out populatie
507
Respons
Gekoppeld
498 (98%)
498 (98%)
453 (94%)
435 (90%)
433 (91%)
400 (84%)
183 (39%)
166 (35%)
26
T2
481
3
T3
478
9
T4
469
6
Overzicht
1. Inleiding
2. Ethische competentie
3. Methodologie
4. Resultaten
5. Conclusie
4. Resultaten
• Globale ethische competentieontwikkeling
– Kennisontwikkeling zoals verwacht
– Minder verandering dan verwacht bij de vaardigheden
– Meer verandering dan verwacht bij de attitudes
7
4. Resultaten
• Schoolspecifieke ethische competentieontwikkeling
– Eerder kleine verschillen
– Linken met de leercontext
• Kennis deontologische code
• Verschillende oplossingen formuleren
– Ontbrekende linken met de leercontext
• Dilemmatraining
• Aandacht voor integriteit
Overzicht
1. Inleiding
2. Ethische competentie
3. Methodologie
4. Resultaten
5. Conclusie
8
5. Conclusie
• Ethische competentie is meetbaar
• Belang van de selectieprocedure
• Meer aandacht voor dilemma’s
9