3. Competentieprofiel Technische Informatica
advertisement
HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE OPLEIDINGSPROFIEL OPLEIDING TECHNISCHE INFORMATICA 2010 Instituut voor Communicatie, Media en Informatietechnologie Hogeschool Rotterdam Door Team TI M. Abdelghany P. den Brok H. Manni W. Oele A. van der Padt A. Sarianamual C. Stolk L. de Zeeuw 7-05-2010 versie 2.0 OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 1 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE INHOUDSOPGAVE 1. INLEIDING ................................................................................................................................................... 4 2. BEROEPSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA .......................................................................... 4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3. AFBAKENING VAN HET BEROEPSDOMEIN ............................................................................................ 4 KERN VAN HET BEROEP ....................................................................................................................... 4 HET WERKVELD ................................................................................................................................... 5 DE FUNCTIES/ROLLEN ......................................................................................................................... 6 DOMINANTE ONTWIKKELINGEN IN DE BEROEPSPRAKTIJK .................................................................. 6 ROTTERDAMSE INVULLING .................................................................................................................. 7 COMPETENTIEPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA ................................................................. 7 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 4. INLEIDING ............................................................................................................................................. 7 HET COMPETENTIEPROFIEL ................................................................................................................. 8 BOKS .................................................................................................................................................. 9 AANSLUITING OP DE DUBLIN DESCRIPTOREN .................................................................................... 9 AANSLUITING OP LANDELIJKE PROFIELEN .......................................................................................... 9 UITWERKING COMPETENTIEPROFIEL TECHNISCHE INFORMATIE ...................................................... 10 ONDERWIJSVISIE ................................................................................................................................... 10 4.1 4.2 4.3 5. ONDERWIJSVISIE VAN DE HR ............................................................................................................ 10 ONDERWIJSVISIE CMI ....................................................................................................................... 10 UITWERKING ONDERWIJSVISIE BIJ TECHNISCHE INFORMATICA ...................................................... 10 OPLEIDINGSMODEL .............................................................................................................................. 10 5.1 HET ROTTERDAMS ONDERWIJS MODEL (ROM) .............................................................................. 10 5.2 UITWERKING VAN HET ROM BIJ TECHNISCHE INFORMATICA .......................................................... 10 5.2.1 Het praktijkgestuurde onderwijs in jaar 1 en 2 .................................................................. 11 5.2.2 Praktijkgestuurde onderwijs in de jaren 3 en 4: ................................................................ 12 5.2.3 Het kennisgestuurde onderwijs............................................................................................ 13 5.2.4 Het studentgestuurde onderwijs .......................................................................................... 13 5.2.5 Samenhang in het curriculum .............................................................................................. 14 5.2.6 Schematische weergave verticale en horizontale leerwegen ......................................... 19 5.3 HET CURRICULUM .............................................................................................................................. 20 5.4 ONDERWIJSORGANISATIE ................................................................................................................. 20 5.4.1 Onderwijsperioden ................................................................................................................. 20 5.4.2 Toetsweken ............................................................................................................................ 20 5.4.3 Begeleiding (mentor, SLB-docenten) .................................................................................. 21 5.4.4 Voorlichting ............................................................................................................................. 21 5.4.5 Instroomeisen ......................................................................................................................... 21 5.4.5 Boekenlijst ............................................................................................................................... 21 6. TOETSING................................................................................................................................................. 22 6.1 6.2 7. TOETSBELEID CMI ............................................................................................................................ 22 UITWERKING CMI TOETSBELEID BIJ TECHNISCHE INFORMATICA ................................................... 22 BIJLAGEN ................................................................................................................................................. 23 1. DE LANDELIJKE RICHTLIJNEN VAN HET HBO-I PLATFORM M.B.T. BEROEPS- EN OPLEIDINGSPROFIELEN .................................................................................................................................... 2. DE KADERS VAN DE HOGESCHOOL ROTTERDAM ZOALS GEFORMULEERD IN HET ROM MODEL......... 3. CMI PROFIEL .......................................................................................................................................... 4. MODULEBESCHRIJVINGEN ..................................................................................................................... 5. MODULEWIJZERS.................................................................................................................................... 6. COMPETENTIEPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA ............................................................................. 7. DOMEINBESCHRIJVING VAN DE BACHELOR OF ICT .............................................................................. 8. FRAMEWORKS ........................................................................................................................................ 9. KWARTAALGIDS ..................................................................................................................................... OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 23 23 23 23 23 23 23 23 23 2 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE 10. TOETSBELEID CMI ............................................................................................................................ 23 11. VRIJSTELLINGSREGELING MBO VWO TECHNISCHE INFORMATICA................................................ 23 12. SAMENHANG TUSSEN PROJECTEN EN KENNISGESTUURDE MODULES ............................................. 25 13. CURRICULUMTABEL TECHNISCHE INFORMATICA ............................................................................. 29 13.1. Reguliere HAVO-stroom ....................................................................................................... 29 13.2. Verkort MBO-stroom ............................................................................................................ 32 13.3. Versneld VWO-stroom .......................................................................................................... 35 14. BOEKENLIJST..................................................................................................................................... 38 OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 3 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE Voorwoord 1. Inleiding Voor u ligt het opleidingsprofiel van de opleiding Technische Informatica (TI) 2010. Dit opleidingsprofiel TI is geschreven als onderdeel van het opleidingsprofiel CMI. In het opleidingsprofiel CMI wordt het inhoudelijk en organisatorisch kader voor alle opleidingen van het CMI neergezet. Dit plan beoogt het overkoepelende kader voor de opleiding TI nader in te vullen. De belangrijkste inhoudelijke kaders die in het opleidingsprofiel CMI naar voren komen zijn die van de Hogeschool Rotterdam zoals geformuleerd in het Rotterdams Onderwijs Model (ROM). In de tweede plaats vormen de landelijke afspraken in het HBO-I platform over de competenties van de Bachelor of ICT een belangrijk inhoudelijk kader. Daarnaast worden kaders aangereikt in het Strategisch clusterplan CMI 2008-2011 en het opleidingsconcept CMI. Deze kaders worden uitgebreid beschreven in het opleidingsprofiel CMI. Deze beschrijving zal in dit plan dan ook achterwege worden gelaten. In dit opleidingsprofiel wordt beschreven op welke manier de opleiding TI het onderwijs vorm geeft binnen de inhoudelijke kaders. In de eerste plaats wordt aandacht besteed aan de opleidingsvisie. In het derde hoofdstuk wordt vervolgens het opleidingsoverzicht beschreven. In het opleidingsoverzicht wordt aangegeven op welke manier de verschillende lijnen van het ROM (praktijkgestuurd, kennisgestuurd en studentgestuurd) zichtbaar zijn in het curriculum. In hoofdstuk vier is een overzicht van de moduletabellen opgenomen. Het laatste hoofdstuk gaat in op de beroepscompetenties van de opleiding en dan met name op de beroepsprofielen en competenties die ten grondslag liggen aan de minoren. 2. Beroepsprofiel Technische Informatica 2.1 Afbakening van het beroepsdomein Voor de opleiding TI worden een drietal uitgangspunten gehanteerd: 1. De landelijke richtlijnen van het HBO-I platform m.b.t. beroeps- en opleidingsprofielen. (bijlage 1) 2. De kaders van de Hogeschool Rotterdam zoals geformuleerd in het ROM model (bijlage 2) 3. De kaders vanuit het opleidingsconcept van het CMI (bijlage 3). De doelstelling van de opleiding is om HBO-ingenieurs (Bachelors of Information and Communication Technology) op te leiden op het gebied van technische informatiesystemen, technische bedrijfsprocessen en technische infrastructuren. Hij 1 zal zijn competenties met name inzetten voor het ontwerpen, bouwen en implementeren van informatie- en softwaresystemen ten behoeve van producten productieautomatisering. De opleiding bevat zowel embedded systems (waarbij software gemaakt wordt voor technische apparaten en systemen) als telematica (waarbij software gemaakt wordt voor technische infrastructuren en telecommunicatietoepassingen). Hierbij wordt gebruik gemaakt van de nieuwste vormen van informatietechnologie en inzichten uit het beroepenveld. 2.2 Kern van het beroep Zoals aangegeven in het opleidingsprofiel CMI is er sprake van competentiegericht onderwijs. Gedurende de gehele opleiding is er verder sprake van een sterke binding met de beroepspraktijk. De student krijgt de gelegenheid om kennis te maken met de verschillende relevante contexten. In de eerste fase van de studie is dat vooral gerealiseerd in de projecten, die steeds een relatie hebben met de theorievorming in dezelfde of de voorafgaande onderwijsperioden. De praktijkrelevantie van deze projecten wordt geborgd door deze te laten adopteren door bedrijven. In de stage krijgt de student de gelegenheid om in een echte werkomgeving verder aan zijn competenties te werken en in de minors wordt dit toegespitst op een specifieke context. 1 Overal waar in deze tekst sprake is van hij wordt steeds bedoeld hij/zij. OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 4 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE In het kader van de binding met de beroepspraktijk is de duale variant nog apart te noemen. Hier worden studie en beroepspraktijk direct gecombineerd en ervaart de student dagelijks de context van het beroep. Het zwaartepunt van de opleiding Technische Informatica (TI) ligt in het ontwerpen van softwareproducten. Deze softwareproducten kenmerken zich door de technische context en de strikte kwaliteitscriteria voor ‘correctheid’, ‘bedrijfszekerheid’, ‘efficientie’ en ‘ergonomie’. Het curriculum TI is gebaseerd op een aantal beroepsprofielen: Beroepsprofiel Embedded Systems 1. 2. 3. 4. Embedded systems engineer Technisch systeembeheerder Automatiseringsdeskundige Mediamatica-Engineer 1. De embedded systemengineer houdt zich vooral bezig met software voor de massaproducten voor consumentenelektronica, verbruiksartikelen, medische hulpmiddelen en telecommunicatie. 2. De automatiseringsdeskundige zal zich echter meer toeleggen op het leveren van maatwerksoftware voor bijvoorbeeld productieprocessen, gespecialiseerde medische handelingen, productie- en distributielogistiek. 3. De technisch systeembeheerder houdt zich bezig met beheer van complexe computersystemen. Daarbij speelt betrouwbaarheid en beschikbaarheid een grote rol. Het beheren van grote computerclusters en parallelle computersystemen is het veld waar de technisch systeembeheerder zich mee bezig houdt. 4. De mediamatica engineer houdt zich onder andere bezig met neurale netwerken, vision, beeldbewerking, patroonherkenning en computergraphics. Beroepsprofiel Telematica 1. 2. 3. 4. Netwerkbeheerder Consultant telematica Netwerkontwerper Netwerkbeveiligingsspecialist 1. De netwerkbeheerder houdt zich bezig met het beheren van complexe netwerken. Hij kan een netwerk installeren en onderhouden 2. De netwerkontwerper ontwerp een complex netwerk en kan dmv testen bepalen of het netwerk aan de gestelde eisen voldoet 3. De Consultant Telematica kan diensten ontwerpen voor telematica en geeft advies aan de operators. Hij heeft veel kennis van projectmanagement. 4. De Netwerk Beveiliging Specialist Analyseert en onderzoekt de kwetsbaarheden van een netwerk en kan adviseren voor de oplossing. 2.3 Het werkveld Het werkveld is zeer groot voor de technisch informaticus. Voor de opleiding is gekozen om het domein industriele automatisering te kiezen ( met name de embedded engineering). Tevens het domein van de telematica (security). Voor allebei de domeinen geldt dat het analytisch denkniveau hoog is. De bedrijven die hier een rol spelen zijn: Centric, Logica, ICT-Automatisering, ISM Ecompany, Sogyo, Tri-ennium, VeiligMobiel , Airborne Technology Centre, Lely Industries, Decis-lab, TU-Delft, Imtech, Thales, Initworks,Trin-IT Software, Webchair. De opdrachten van de bedrijven zijn zeer divers en betreffen onderzoek, ontwikkeling en implementatie op het gebied van embedded systems ( software) en security (software) OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 5 HOGESCHOOL ROTTERDAM 2.4 INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE De functies/rollen De functies die de afgestudeerden gaan vervullen zijn; 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 2.5 Applicatie-ontwikkelaar Embedded Software Engineer Systeemspecialist Technisch automatiseerder Technisch ICT-specialist Technisch ontwerper Systeemontwikkelaar Media- en Kennistechnoloog Dominante ontwikkelingen in de beroepspraktijk De opleiding stelt zich ten doel zoveel mogelijk in te spelen op ontwikkelingen in de beroepspraktijk. In het Strategisch plan CMI 2008 – 2011 zijn een aantal trends genoemd die voor ICT opleidingen van belang geacht worden. Deze trends zijn naar voren gekomen in overleg met de beroepenveldcommissie. In het curriculum van de opleiding TI wordt daarop ingespeeld. Het gaat om de trends: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Robotisering van de maatschappij in alle geledingen Simulatietechnieken (cave) Patroonherkenning, machinevision Nieuwe software architectuur (webservices) Mobiliteit van gebruikers Multimediasoftware in een real-time besturingsomgeving; Draadloze technieken Security Cloud computing Nieuwe computerhardware 1. Door de vergrijzing zal de maatschappij snel veranderen. De aanwas van nieuw personeel zal geen gelijke trend houden met de vraag hiernaar. Om die onbalans te verbeteren zullen er technische oplossingen dienen te komen voor bijv de zorgsector, maar ook andere sectoren zullen hier te maken krijgen. Te denken valt aan robotisering, telemedicine, enz. Vanuit Japan worden al zeer goedkope robots aangeboden ( AIBO) die allerlei functies binnen het huishouden kunnen verrichten zoals deuren openen, stofzuigen, gezelschapsdier. Ook De ICAT van Philips een voorbeeld van robotisering, waarbij de robot emoties kan simuleren en kan reageren op de mens. Voor bejaardentehuizen, waar geen huisdier gehouden kan worden is dit een oplossing. 2. Waar ook veel behoefte ontstaat zijn trainingsfaciliteiten op elk gebied. Het simuleren van technische processen wordt steeds belangrijker, omdat de technische processen steeds complexer worden en ook meer kapitaal vragen. Het omgaan met de processen kost ook meer leertijd dan voorheen. Doordat steeds meer 3-D technieken beschikbaar komen is dit een ontwikkeling die een zeer realistische training kunnen geven. De simulaties liggen op het gebied van logistiek, zorg, productieprocessen. ( Brug simulator bagger simulator, radar simulator, kraan simulator, simulator walsprocessen, simulator medisch handelen, sluis simulator, enz) Hierbij zal het opstellen van dynamische modellen van belang zijn en het maken van grafische applicaties met bestaande technieken ( serious gaming) en de integratie hiervan. 3. Op het gebied van patroonherkenning zal ook steeds meer behoefte zijn. Denk maar aan de camera’s die opgesteld zijn in winkelcentra, metro, grensbewaking, nummerbordherkenning, huizen, enz. Het automatisch herkennen van beelden en de verwerking daarvan staat nog in de kinderschoenen. Het zal duidelijk zijn dat automatisering hiervan veel werkgelegenheid in de informatica geeft. Ook het herkennen van producten en afwijkingen hiervan ( machinevision) is in opkomst om de productieprocessen te verbeteren en de kwaliteit hiervan. 4. De software architectuur zal in de toekomst veelal webgeoriënteerd zijn. Hiervoor komen ook nieuwe concepten beschikbaar zoals webservices, content management systemen, nieuwe compilers ( functioneel programmeren zal een rol gaan spelen om de betrouwbaarheid van OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 6 HOGESCHOOL ROTTERDAM 5. 6. 7. 8. 9. 10. 2.6 INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE software te verbeteren), nieuwe webtalen ( ajax). De websoftware die voor technische projecten zal vooral betrouwbaar en functioneel en veilig dienen te zijn om op afstand apparatuur te bedienen. De mobiliteit zal een steeds grotere rol gaan spelen binnen de maatschappij. De draadloze technieken zullen steeds verbeteren en de bandbreedte zal toenemen. De applicaties die hierbij horen zullen nog ontwikkeld dienen te worden. Te denken valt aan metingen van waterstanden, regenmeters, en de automatische bediening hiervan van de watergemalen. ( telemetrie) De trend interactiviteit en controlability via internet/intranet krijgt steeds meer vorm en op het gebied van systeem en procesbesturing worden volop oplossingen geboden. Dit zien we in het curriculum terugkomen in vakken als cisco, real time analyse en in het beroepsprofiel mediamatica en web project. Te denken valt ook aan augmented reality. In de maatschappij wordt connectivity steeds meer draadloos, te denken valt aan wifi, gsm, bluetooth en umts. Draadloze technieken komen aan bod in de modules telematica en in project 5/6. Het is in toenemende mate noodzakelijk automatiseringssystemen te beschermen tegen virussen en hackers. De modules telematica besteden aandacht aan beveiligingsprojecten. Daarnaast staat het project in semester 7 in het teken van security. De software , vooral de grafische technieken, vergen steeds meer computerkracht. De nieuwe trend is om via het internet de niet gebruikte computerkracht van decentrale systemen beter te gebruiken. Hiertoe wordt software ontwikkeld voor grid-computing De nieuwe iPhone en Google Android zijn nieuwe apparaten, die veel sensoren hebben, waarop nieuwe ontwikkelingen geprogrammeerd kunnen worden. Rotterdamse invulling De opleiding Technische Informatica houdt zich met technische aspecten van computers en netwerken Dit betekent dat het inwendige van de computer bestudeerd wordt. Met die kennis worden allerlei apparaten geprogrammeerd die je om je heen ziet, zoals draadloze telefoons, koffiezetapparaten, robots. Maar ook in de industrie is veel apparatuur waarin software zit. Het programmeren hiervan wordt door technische informaticus gedaan. Het accent van de opleiding ligt op het ontwerpen van systemen en de communicatieve vaardigheden. De opleiding omvat 2 minoren die in het 3e jaar beginnen n.l. Embedded Systems en Telematica. Voor Telematica worden alle aspecten van de technische infrastructuur van netwerken behandeld, maar ook het programmeren van mobiele telefoons. Het technisch beheer van computers behoort ook tot het terrein van de Technisch Informaticus, met name voor redundante systemen. Denk aan systemen voor de elektriciteit- en drinkwatervoorziening, die door computers bewaakt worden en 24 uur per dag dienen te werken. Vooral in de regio vindt veel ontwikkeling plaats op het gebied van duurzaamheid (polliniferous project) en transportlogistiek (boardcomputers voor de vervoersbranche) 3. Competentieprofiel Technische Informatica 3.1 Inleiding De belangrijkste doelstelling van de opleiding ‘Technische Informatica’ is het opleiden van ingenieurs. Deze ingenieurs ontwerpen, implementeren, testen, stellen in bedrijf, beheren en onderhouden technische systemen en infrastructuren. De eisen en randvoorwaarden die aan de opleiding van deze ingenieurs gesteld worden, zijn afkomstig uit de: 1. Richtlijnen en competentiebeschrijvingen van het HBO-I platform m.b.t. beroeps- en opleidingsprofiel ‘Technische Informatica’; 2. Kaders van de Hogeschool Rotterdam zoals geformuleerd in het Rotterdams Onderwijs Model (ROM); 3. Kaders vanuit het opleidingsconcept van het CMI. Daarnaast maakt de opleiding gebruik van actuele ontwikkelingen in het vakgebied. Bronnen daarvoor zijn vakliteratuur, bronnen op internet, uitwisselingen met andere onderwijsinstellingen, lectoraat, docentenstages en cursussen, externe projecten, advertentieonderzoek, overleg met de bedrijfsrelaties en de beroepenveldcommissie van de opleiding ‘Technische Informatica’. OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 7 HOGESCHOOL ROTTERDAM 3.2 INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE Het competentieprofiel Het competentieprofiel is afgeleid uit de landelijke HBO-I competenties De Bachelor of ICT-competenties zijn opgebouwd uit een tiental algemene HBO-competenties en een vijftal beroepsspecifieke competenties, de zogenaamde bouwstenen ( zie tabel 1) De beroepsspecifieke competenties kunnen worden gezien als ‘vertalingen’ van de life-cycle van informatiesystemen: analyseren, adviseren, ontwerpen, realiseren en exploiteren en beheer. A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 Algemene bouwstenen voor competenties voor de Bachelor of ICT (de hbokernkwalifi-caties toegepast op de Bachelor of ICT) Brede professionalisering Werkt zelfstandig en werkt resultaatgericht samen in een multidisciplinair team, ook in een internationale omgeving. Geeft richting en inhoud aan de ontwikkeling van de persoonlijke beroepsrelevante competenties, onder andere op basis van feedback en zelfreflectie. Kan (recente wetenschappelijke) kennis en inzichten toepassen in verschillende beroepssituaties. Is ondernemend, toont initiatief en durft risico te nemen. Is toegerust met actuele kennis die aansluit op recente (wetenschappelijke) kennis, inzichten, concepten en onderzoeksresultaten. Is resultaatgericht en stressbestendig bij kritische beroepssituaties. Multidisciplinaire integratie Is toegerust om oplossingen te bieden voor vraagstukken gesteld vanuit verschillende disciplines van het beroepenveld. Kan kennis, inzichten, houdingen en vaardigheden van verschillende vakinhoudelijke disciplines integreren vanuit het perspectief van het beroepsmatig handelen als ict’er. (Wetenschappelijke) toepassing Kan (recente wetenschappelijke) kennis, inzichten, theorieën, concepten en onderzoeksresultaten toepassen op een voorspelbare en betrouwbare manier in verschillende beroepssituaties. Kan relevante informatie verzamelen uit diverse bronnen. Transfer en brede inzetbaarheid Kan kennis, inzichten en vaardigheden toepassen in verschillende beroepssituaties. Kan kennis, inzichten en vaardigheden overdragen aan ict-professionals en aan andere professionals binnen een organisatie. Creativiteit en complexiteit in handelen Kan vraagstukken in de beroepspraktijk, waarvan het probleem op voorhand niet duidelijk is omschreven en waarop standaardprocedures niet van toepassing zijn, analyseren. Komt met ideeën voor oplossingen. Is creatief, heeft zicht op (on)mogelijkheden van ‘nieuwe’ media, en denkt vanuit de gebruiker. Probleemgericht werken Kan zelfstandig een probleem definiëren bij een (complexe) praktijksituatie of bij het uitvoeren van het beroep van ict’er. Analyseert de gestelde eisen en mogelijkheden. Pakt de problemen uit het vakgebied stelselmatig aan op basis van relevante kennis en (theoretische) inzichten. Ontwikkelt en past zinvolle (nieuwe) oplossingstrategieën toe en kan de effectiviteit hiervan beoordelen. Methodisch en reflectief denken en handelen Kan in een (multidisciplinaire) omgeving een onderzoekstraject, ontwikkeltraject en beheertraject (projectmatig) inrichten en geschikte methoden kiezen en toepassen. Stelt realistische doelen. Stelt projectplannen op. Kan een projectplan beoordelen op inhoudelijke, financiële en organisatorische gronden. Voert werkzaamheden van het project uit volgens de geselecteerde methoden en technieken. Reflecteert op het (beroepsmatig) handelen op basis van het verzamelen en analyseren van relevante informatie. Sociaalcommunicatieve bekwaamheid Communiceert op diverse manieren effectief met verschillende geledingen. Werkt zelfstandig en werkt resultaatgericht samen in een multidisciplinair team. Kan luisteren naar de inbreng van een ander. Heeft een eigen inbreng. Reflecteert op eigen gedrag. Kan conflicten hanteren. Kan vakliteratuur in de Nederlandse en de Engelse taal lezen. Kan een verslag of rapport opstellen conform de richtlijnen. Basiskwalificering voor managementfuncties OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 8 HOGESCHOOL ROTTERDAM A10 INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE Kan eenvoudige leidinggevende en managementtaken uitvoeren. Is in staat om duidelijke instructies te geven en planningen op te stellen. Controleert de voortgang in een project en kan anticiperen op onvoorziene omstandigheden. Voert effectief en efficiënt overleg met betrokkenen. Kan werk verdelen en delegeren binnen een project. Besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid Heeft de juiste beroepshouding en betrekt daarin relevante ethische aspecten. Is betrokken bij haar of zijn taakstelling, kwaliteitsgericht, prestatiegericht en gericht op dienstverlening. Specifieke bouwstenen voor competenties voor de Bachelor of ICT B1 Analyseren Voert een analyse uit van processen, producten en informatiestromen in hun onderlinge samenhang en de context van de omgeving. Stelt functionele specificaties op. B2 Adviseren Formuleert op basis van een analyse en in overleg met stakeholders een onderbouwd advies voor de herinrichting van processen en/of informatiestromen en voor een nieuw te ontwikkelen of aan te schaffen ict-systeem. Betrekt hierin financiële aspecten, tijdsaspecten, de organisatie(verandering), haalbaarheid en risico’s en mogelijkheden voor outsourcing. B3 Ontwerpen Ontwerpt een ict-systeem op basis van een architectuurbeschrijving en specificaties, in samenhang met een analyse en binnen de gestelde kaders voor kwaliteit, testen, beveiliging, doorlooptijd, budget en exploitatie en beheer. B4 Realiseren Bouwt en implementeert een ict-systeem op basis van een functioneel en technisch ontwerp en binnen de gestelde kaders voor kwaliteit, testen, beveiliging, doorlooptijd, budget en exploitatie en beheer. B5 Beheren Geeft vorm aan de exploitatie en het beheer van ict-systemen. Zorgt voor invoeren, testen, integreren en inbedrijfstelling van een nieuw(e release van een) ict-systeem. Verleent diensten die zijn overeengekomen (in een Service Level Agreement ) binnen de gestelde kaders voor kwaliteit en financiën. Zorgt in samenhang met ontwerp en bouw voor het onderhoud van ict-systemen. Tabel 1: Bouwstenen voor Bachelor of ICT competenties 3.3 BOKS Het beleid van de Hogeschool Rotterdam richt officieel zich nog niet op de BOKS. Binnen TI is er een grote samenhang tussen de projecten en de vakinhoudelijke componenten. Deze samenhang wordt later beschreven. Van alle modules zijn beschreven wat hun leerdoelen en inhoud zijn. ( bijlage 4) Tevens zijn van alle modules modulewijzers beschreven. Deze geven precies aan wat er van de student verwacht wordt om de module te volgen (zie bijlage 5) 3.4 Aansluiting op de Dublin Descriptoren De Algemene bouwstenen voor competenties voor de Bachelor of ICT zijn de 10 generieke HBOkernkwalificaties toegepast op de Bachelor of ICT. Op hun beurt omvatten de generieke HBOkernkwalificaties de Europese bachelor descriptoren, de zgn. Dublin descriptoren, zoals in diverse publicaties en accreditatietrajecten inmiddels is erkend. 3.5 Aansluiting op landelijke profielen In de competentietabel van de Bachelor of ICT wordt onderscheid gemaakt tussen een tiental algemene HBO-competenties en een vijftal specifieke beroepscompetenties voor de beginnende ICTer op HBO-niveau. Iedere Bachelor of ICT beschikt op een of andere manier over deze competenties. De contexten waarin een Bachelor of ICT de afzonderlijke competenties beheerst, bepaalt het individuele competentieprofiel van de afgestudeerde bachelor of ICT. Voorbeelden van zulke contexten zijn de 20 illustraties. Deze zijn opgenomen in het competentieprofiel van TI. (bijlage 6) Voor de TI zijn specifieke illustraties ingevuld. De opleiding TI richt zich in het bijzonder op de embedded en telematica aspecten van die illustraties. OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 9 HOGESCHOOL ROTTERDAM 3.6 INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE Uitwerking competentieprofiel Technische Informatie Bij TI worden de landelijke competentieprofielen vertaald naar uitgewerkte competenties voor de beroepsprofielen en opleidingskwalificaties. Tevens is een competentiematrix opgesteld van alle modules en het bijbehorende niveau. Deze worden allemaal beschreven in de het document Competentieprofiel Technische Informatica 2010 (bijlage 6). Er wordt momenteel gewerkt aan een vertaling van de nieuwe competentiebeschrijvingen van het HBO-I de zgn. domeinbeschrijving van de Bachelor of ICT (bijlage 7). Deze beschrijvingen zijn eind 2009 verschenen. 4. Onderwijsvisie 4.1 Onderwijsvisie van de HR Voor uitwerking van deze onderwijsvisie in het opleidingsmodel (ROM), zie H5 - Opleidingsmodel. ( bijlage 1) 4.2 Onderwijsvisie CMI Voor uitwerking van deze onderwijsvisie in het opleidingsmodel (ROM), zie H5 - Opleidingsmodel. (zie bijlage 2) 4.3 Uitwerking onderwijsvisie bij Technische Informatica Zoals reeds is aangegeven vormen het ROM, de HBO-I competenties en ontwikkelingen binnen de beroepspraktijk belangrijke uitgangspunten bij het verder inrichten van de opleiding. In dit hoofdstuk wordt beschreven op welke manier de opleiding TI deze uitgangspunten vertaalt in de opbouw en inrichting van het curriculum. In het algemeen kan gesteld worden dat het curriculum gekenmerkt wordt door: ruimte voor het wegwerken van deficiënties in de eerste fase van de studie; een belangrijke plaats voor projectonderwijs; een belangrijke plaats voor studieloopbaanbegeleiding en beroepsoriëntatie; nadrukkelijke aandacht voor nieuwe ontwikkelingen in het vakgebied. Op vak- c.q. moduleniveau wordt nagegaan hoe aangesloten kan worden bij het studeergedrag van de huidige student. Door middel van stimulerende maatregelen, waarbij enerzijds de zelfstandigheid van de student en anderzijds, de keuzes die de student kan maken binnen het curriculum centraal staan. Hiertoe zijn studieloopbaanbegeleiding en beroepsoriëntatie van groot belang. In de uitvoering van het onderwijs sluit de opleiding aan op het tien wekenmodel. Hierbij ligt steeds aan het begin van de onderwijsperiode de nadruk ligt op de theorievorming. Terwijl praktische oefeningen en projectonderwijs in de tweede periode worden geprogrammeerd. De theoriekennis wordt geïntegreerd in de praktijkcomponent van het project. Om de student steeds aan het begin van elke onderwijsperiode een goed overzicht te geven van wat hij kan verwachten in die periode, welk project eraan komt en wat de samenhang is met het kennisdeel van het onderwijs, wordt elke periode (zeker in het eerste jaar) steeds gestart met een projectintroductie en een onderwijsoverzicht. 5. Opleidingsmodel 5.1 Het Rotterdams Onderwijs Model (ROM) In dit hoofdstuk wordt een korte beschrijving gegeven van het ROM en de 3 leerlijnen. Tevens de inzet van keuzeonderwijs, minoren, en studieloopbaanbegeleiding 5.2 Uitwerking van het ROM bij Technische Informatica OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 10 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE Het ROM kent 3 leerlijnen: praktijkgestuurd, kennisgestuurd, studentgestuurd Hieronder wordt onderscheid gemaakt met de jaren 1,2 en 3,4 voor wat betreft praktijksturing 5.2.1 Het praktijkgestuurde onderwijs in jaar 1 en 2 Praktijkgestuurd onderwijs in jaar 1 en 2 wordt ingevuld door projecten en beroepsoriëntatie. In de eerste twee jaar van de opleiding vormen projecten de ruggengraat van het curriculum. De projecten maken deel uit van de zogenaamde Robotica-lijn. In deze lijn worden processen uit de beroepspraktijk gesimuleerd. De Robotica-lijn wordt nader uitgewerkt. Om duidelijk de relatie met de beroepspraktijk te leggen worden sommige projecten geadopteerd door een bedrijf. Minimaal eén van deze bedrijven is een Rotterdams bedrijf (vestiging in Rotterdam).2 De achterliggende idee is dat deze bedrijven meedenken bij de opzet en het onderhoud van deze projecten om zo de praktijkrelevantie te waarborgen. Om de koppeling met het betreffende bedrijf te verstevigen en ook zichtbaar te maken voor de studenten zullen bedrijven ook uitgenodigd worden (een aantal) presentaties die gehouden worden aan het einde van het project bij te wonen en hun commentaar daarop ook te bespreken met de studenten. In de projecten komen alle competenties aan de orde die relevant zijn voor de opleiding. De onderstaande tabel 2 maakt dit duidelijk. Project 1 4 Project 2 Project 3 Project 4 Project56 Project 7/8 10 Aantal cp 4 5 5 8 Competenties: Algemeen X X X X X X A2 Samenwerken X X A6 Ontwikkelen X X X X X X A8 Communiceren A10 Beroepshouding X X X A5 Creativiteit A1 Ondernemerschap X X X A7 Methodisch A3 Wetenschap A4Transfer A9 Management Specifiek B of ICT X X X X X B1 Analyseren X X X X B2 Adviseren X X X X X X B3 Ontwerpen X X X X X X B4 Realiseren X X X B5 Exploitatie, beheer en onderhoud Tabel 2: Overzicht 1e en 2e jaars projecten en de daaraan gekoppelde (HBO-I) competenties Uit de tabel 2 blijkt dat de competenties ondernemerschap, wetenschap ,transfer en management niet in de eerste twee jaar aan de orde komen. Deze competenties worden door de studenten behaald in jaar 3 en 4. Voor de volledige competentiematrix wordt verwezen naar het vijfde hoofdstuk. De opleiding heeft de competenties vertaald naar drie niveaus. Deze niveaus zijn ontleend aan de indeling uit Frameworks (bijlage 8). een landelijke competentiebeschrijving die ondersteund wordt door een keur van IT-bedrijven. 2 Hierbij kan gedacht worden aan het multidisciplinaire project (project 5/6) , waarbij een project uitgevoerd is met Laurens ( alarmopvolging) OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 11 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE In de beschrijving van Frameworks wordt het volgende onderscheid in niveaus geformuleerd (tabel 3): Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Basis kennis en/of gedrag, met begeleiding, toepassing in een afgebakende context Past competentie zelfstandig toe in relatief eenvoudige overzichtelijke situaties Zelfstandige toepassing van competentie in meer complexe situaties Niveau 4 Flexibele toepassing van competentie in complexe situaties. Is in staat om competentie te evalueren en anderen bij toepassing te ondersteunen. Tabel 3: Niveaubeschrijving Frameworks Basis Expert Excellent In het 1e en 2e jaars curriculum is “praktijkgestuurd” vooral ingevuld door de projecten. In deze projecten komen alle competenties aan de orde die relevant zijn voor de opleiding. Voor het 1e en 2e jaar geldt dat de student deze competenties op niveau 1 en in een aantal gevallen op niveau 2 beheerst. In de jaren 3 en 4 ontwikkelt de student zich op alle competenties tot niveau 3, waarbij afhankelijk van de gekozen minor de nadruk op en bepaald toepassingsgebied ligt. Het niveau 4 is gemiddeld genomen niet bereikbaar is voor een net-afgestudeerde HBO-er , het is opgenomen omdat sommige studenten dit kunnen bereiken en het meer een richtlijn geeft voor wat studenten in de praktijk te verwachten hebben. In de beschrijvingen worden de niveau’s 1 en 2 basis genoemd. Het niveau 3 wordt expert genoemd en niveau 4 excellent. Omdat in de projecten in principe alle competenties aan de orde komen heeft de opleiding ervoor gekozen om de projecten ook uitgangspunt te laten zijn voor de beroepsoriëntatie. Dat betekent niet dat deze beroepsoriëntatie deel van de projecten uitmaakt, wel dat de onderwerpen die ook in het project aan de orde zijn aandacht dienen te krijgen in de modulen Beroepsoriëntatie. Project 5/6 is een multidisciplinair project. Studenten kunnen kiezen uit een aantal verschillende projecten, waarbij steeds samengewerkt wordt met studenten uit minimaal eén van de andere CMI opleidingen. De TI-studenten hebben in dit multidisciplinaire project bij voorkeur aandacht voor aspecten van de technische infrastructuur vooral op het element “ Ontwerpen”. Indien zij hun competenties op dat punt niet of onvoldoende verder ontwikkelen, zullen zij moeten aangeven in hun POP, hoe zij deze in de stage of in de projecten in het derde jaar op niveau 2 krijgen. 5.2.2 Praktijkgestuurde onderwijs in de jaren 3 en 4: Elementen van praktijkgestuurd in onderwijs in jaar 3 en 4 zijn: de stage: 4 dagen in de week gedurende semester 5: één dag op het CMI waarin de studie en stagebegeleiding plaatsvindt. De student dient in zijn stage te werken aan de algemene HBO-I competenties en deze minimaal verder te ontwikkelen tot niveau 2. de student die een stage in het buitenland wil volgen zal via de ELO op afstand begeleid worden. Waar mogelijk zal gebruik gemaakt worden van contacten met onderwijsinstellingen ter plekke. de “stagedag” in semester 6 en 7: deze wordt ingevuld door externe opdrachten, bij voorkeur via het leerwerkbedrijf (ASIMO) of in een stagebedrijf. De stagedag kan tevens ingevuld worden door een internationaal of een innovatie project. Randvoorwaarde is wel dat dit project inhoudelijk gekoppeld is aan de minor die de student gekozen heeft. het afstuderen gebeurt extern in een “real-life” project, waarbij de student moet aantonen dat hij de competenties op niveau 3 beheerst. de projecten die binnen de minor worden aangeboden, c.q. door de student zelf worden geformuleerd. Ook hier geldt weer dat de projecten bij voorkeur geadopteerd zijn door een bedrijf, c.q. via het leerwerk bedrijf (ASIMO) en dus direct vanuit de praktijk afkomstig zijn. De uitwerking kan verschillen per minor. Uit het voorgaande blijkt dat het leerwerkbedrijf een belangrijke rol speelt binnen het praktijkgestuurde onderwijs in jaar 3 en 4. Het leerwerkbedrijf van de opleiding TI, genaamd ASIMO, beoogt de student OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 12 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE de kans te geven om te oefenen in ondernemersvaardigheden en bedrijfsmatig denken en daarnaast de verschillende disciplines te bundelen. ASIMO is genoemd naar de robot van de firma Honda, wat staat voor “Advanced Step in Innovative MObility”. ASIMO is opgezet om toekomstige studenten ondersteuning te bieden bij de vorming tot TI-specialist. Iedere dag zijn er nieuwe ontwikkelingen, wordt complexere software geschreven en wordt meer geavanceerde hardware ontwikkeld. Al deze nieuwe ontwikkelingen worden nauwgezet gevolgd en gebruikt om de student ondersteuning te bieden. Ook wordt er aan studenten de mogelijkheid geboden innovatief aan het werk te gaan en te komen met nieuwe ontwikkelingen. Het leerwerkbedrijf past duidelijk binnen het praktijkgestuurde onderwijs. De vraag vanuit de arbeidsmarkt vormt namelijk het aanbod voor de student. De context waarbinnen de studenten hun opdrachten uitvoeren wordt gevormd door een leerbedrijf: een praktische leersituatie in een authentieke omgeving waarin de praktijk van het ondernemerschap door een multidisciplinair studententeam wordt nagebootst. Het aanleren en ontwikkelen van algemene en sociale competenties door de student is de rode draad binnen een project. Binnen ASIMO maken de studenten op een actieve manier kennis met het bedrijfsleven en verwerven inzicht in het praktische ondernemerschap van alledag. Verder kan hier nog vermeld worden dat de opleiding in het kader van praktijkgestuurd onderwijs een duale variant aanbiedt. 5.2.3 Het kennisgestuurde onderwijs Naast de projecten die een heel centrale plaats in de opleiding innemen, is er het kennisgestuurde onderwijs, waar vooral de theorievorming voor en de voorbereiding op de projecten plaatsvindt. Dit vindt plaats in de vorm van hoor- en werkcolleges, practica, workshops, trainingen en seminars. Het kan ondersteund worden door een aanbod van informatie via Internet. Vakliteratuur speelt een belangrijke rol in het kennisgestuurde onderwijs. In elke modulewijzer wordt aangegeven welke literatuur verplicht gesteld dan wel aanbevolen wordt. Binnen de opleiding wordt er op toegezien dat de literatuur actueel is. Tevens is de opleiding geabonneerd op Gartner ( een wereldwijd onderzoeksbureau die de trends in de ICT onderzoekt) waardoor studenten te allen tijde kennis kunnen nemen van de laatste trends en ontwikkelingen op het gebied van informatica. Het kennisgestuurde onderwijs is geordend in een aantal globale aandachtsgebieden, c.q. vakinhoudelijke lijnen. Om waar mogelijk aansluiting te verkrijgen bij de recent ontwikkelde HBO-Icompetenties is gekozen voor een vrij globale ordening. Het is niet altijd noodzakelijk dat de modules binnen een dergelijk aandachtsgebied in één vaste volgorde moeten worden doorlopen. Vaak is dat echter wel het geval en volgen modules elkaar logisch op. De modules die in een onderwijsperiode ondersteunend zijn voor het project in diezelfde periode, zijn in het algemeen geconcentreerd in de eerste vijf weken. Modules die direct of indirect voorbereidend zijn voor projecten in volgende periodes lopen in het algemeen over de volle 10 weken. In principe is er geen kennisgestuurd onderwijs dat niet direct of indirect gekoppeld is aan c.q. zijn toepassing vindt in een praktijkgestuurd deel van het curriculum. 5.2.4 Het studentgestuurde onderwijs Studieloopbaanbegeleiding Het studentgestuurde onderwijs in jaar 1 en 2 bestaat uit keuze- en deficiëntieonderwijs en studieloopbaanbegeleiding. Studenten volgen zowel in het eerste als in het tweede jaar een keuzeprogramma van 6 SP. De onderdelen worden gekozen uit het hogeschoolbrede aanbod. De opleiding biedt alle studenten indien nodig een uitgebreid deficiëntieprogramma aan. Afhankelijk van de resultaten van de instaptoetsen biedt de opleiding deficiëntie modules aan op het gebied van Wiskunde, Engels en Nederlands. Zoals eerder aangegeven zet de opleiding sterk in op de begeleiding van studenten. In de studieloopbaanbegeleiding en daaraan verwant de Beroepsoriëntatie werkt de student aan de planning van zijn studieactiviteiten en aan zijn beeldvorming rond het beroep. Hij stelt in dat kader ook OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 13 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE een persoonlijk ontwikkelingsplan op. Hij geeft daarin aan, aan welke competenties hij vooral zal werken, wat extra aandacht vereist, wat goed gaat en onderbouwt ook de keuzes die hij maakt ten aanzien van stageactiviteiten, de minor en het afstuderen. Studieloopbaanbegeleiding is uitgewerkt in de notitie “Studieloopbaanbegeleiding: een integrale benadering”. De Minoren In jaar 3 en 4 wordt studentgestuurd onderwijs voor een belangrijk deel ingevuld door de minoren. De opleiding kent op dit moment 2 minoren. Het bestaande aanbod is: Embedded Systems (EMS) Telematica (TLM) Daarnaast kan de minor ICT-Management gevolg worden binnen CMI In principe kiezen studenten binnen een minor voor een bepaald beroepsprofiel en werken daarbinnen aan de competenties die voor die minor gelden. Dit geschiedt voor een belangrijk deel in projecten. De student kan ook zelf onderwerpen aangeven voor projecten en voorstellen hiervoor doen, mits de competenties maar behaald kunnen worden. Duaal De opleiding kent naast een aantal minoren ook de mogelijkheid om na de stage het werken en studeren te combineren in een duaal traject. De student is gedurende het duale traject vier dagen in de week op de werkplek en één dag in de week op school. In het algemeen begint de duale student na de stage, veelal bij het bedrijf waar ook de stage is gedaan. Het is ook mogelijk in de loop van de stageperiode met de duale variant te beginnen. In het ROM model, maakt dit voor de praktische afspraken met het bedrijf geen verschil, immers ook gedurende de stageperiode komt de student dan één dag in de week op school terug. Als de student een duaal traject ingaat, dan zal hij een POP maken met daarin aangegeven hoe hij de noodzakelijke competenties gaat behalen op zijn duale werkplek en op het CMI. Dit POP stelt hij op in samenwerking met het beoogde bedrijf en zijn begeleider bij het CMI. Als er competenties zijn, die hij niet op de werkplek verder kan ontwikkelen, zal hij dat bij het CMI moeten doen, of moeten aangeven hoe hij deze competenties gaat behalen. Zijn Portfolio begeleider beoordeelt het POP en dient een akkoord te geven. De coördinator “duaal onderwijs” bezoekt het bedrijf en beoordeelt in een bedrijfsscan of het bedrijf inderdaad de randvoorwaarden biedt om de voorgenomen competenties tot niveau 3 te ontwikkelen. Keuzemodulen De student kan keuzemodules volgen naar zijn interesse. De keuzemodulen zijn bedoeld om de student ook buiten zijn vakgebied te laten kijken. Deze worden Hogeschoolbreed aangeboden aan de hand van een aantal thema’s. 5.2.5 Samenhang in het curriculum De samenhang in het curriculum krijgt op twee manieren vorm. In de eerste plaats kent ieder semester een thema (tabel 4). Dit thema zorgt voor verticale samenhang in het curriculum. In de volgende schema’s wordt de verticale samenhang nader toegelicht. ( zie ook de samenhang in het curriculum die uitgebreid behandeld wordt voor de slb-lessen in de Kwartaalgids Technische Informatica Curriculum 2010 (bijlage 9)) Semester Sem1: Sem2: Sem3 Thema Techniek Softwareontwikkeling Informatiemanagement OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 14 HOGESCHOOL ROTTERDAM Sem4: Tabel 4 : projectthema's INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE Systeemontwerp Naast bovengenoemde samenhang vindt horizontale afstemming in het curriculum plaats door middel van vakinhoudelijke lijnen. De belangrijkste lijn in het curriculum wordt gevormd door de projectenlijn, de zgn. Robotica lijn. Deze lijn vormt de ruggengraat van het curriculum. In deze lijn wordt gebruik gemaakt van robot-lego mindstorm (NXT) en de Boe-bot (board of education) van de firma Antratek. In de onderstaande tekst wordt de Robotica lijn uiteengezet. Semester 1 Al in de eerste modules van project 1/2 maken studenten kennis met de lego-mindstorm robot. In het eerste project leert men de robot in elkaar zetten. Tevens wordt op de pc een simulatie uitgevoerd van de robotbesturing. De gesimuleerde software kan via een infrarood zender geladen worden in de robot, waarna deze real-time getest kan worden. De software is de RCX taal die met grafische blokken werkt en een snel werkend programma oplevert. Daarna wordt een robot genaamd Boebot geprogrammeerd en dient in een doolhof zijn weg te kunnen vinden Semester 2 In semester 2 wordt in project 3/4 gewerkt met pinautomaten. Deze dienen onderling verbonden te zijn met een bank. De pinautomaten zelf worden opgebouwd met lego-mindstorm, waarbij een chipkaart de pincode kan lezen. Bij juiste authenticatie vindt uitbetaling plaats via een door een motor bediend kastje. Semester 3 In semester 3 wordt in project 5/6 een multidisciplinair project uitgevoerd met de opleiding BI, INF, ERGO, GZT. Hierbij worden vooral projecten op het gebied van domotica uitgevoerd. Hierbij zal de inbreng van TI liggen op ontwerp en ontwikkeling van de combinatie van hard -en software, vooral de nieuwe ontwikkelingen op het gebied van nieuwe hardware en sensoren vormen de kern van het project. De hardware van robots spelen hierbij minder een rol, maar wel de sensoren die hierbij een rol spelen. Denk aan valdetectie voor ouderen, alarmopvolging, het draadloos volgen van personen. Semester 4 In het project 7/8 vindt integratie plaats en kan een systeem gebouwd worden dat alle technieken bevat die geleerd zijn. Hierbij worden componenten gebruikt van de boebot voor liftregeling, magazijnsysteem, vulmachine enz. In het 4e semester wordt ook de module Robotica (rob01) gegeven. Hierbij wordt de robot gebruikt met kunstmatige intelligentie (KI). Neurale netwerken worden toegepast. De robot dient zich zelfstandig een weg te zoeken in een doolhof. Deze module dient ook ter voorbereiding op het 3e/4e jaar Jaar 3/4 In de laatste 2 jaar kan de kennis worden verdiept en kan de robot zelfstandig allerlei beslissingen nemen op grond van globale kennis. De robot kan zijn omgeving herkennen dmv camera’s. Met behulp van vision-systemen kunnen patronen herkend worden. De wiskunde die hiervoor nodig is wordt in een kennisgestuurde module aangeboden ( computergraphics) Tevens kan het gehele gebied van de robotica bestudeerd worden met kunstmatige intelligentie. Er zijn hier 4 thema’s: Web project Caveproject KI-project Beveiligingsproject Naast de projectenlijn kent de opleiding TI de volgende vakinhoudelijke lijnen: 1. Business Skills (BSK) In de BSK-lijn wordt expliciet aandacht besteed aan activiteiten gericht op het verwerven van de algemene beroepscompetenties. Het betreft hier de CMI-brede modules. De BSK-lijn wordt uiteengezet in de notitie “Algemene beroepsvaardigheden”. Hierin worden de algemene HBO-I competenties beschreven en de opleidingskwalificaties per niveau die hier bij horen. Binnen de BSK-begeleiding van projecten wordt vooral aandacht gegeven aan de proceskant. De OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 15 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE hieronder gegeven BSK-modules dienen ter ondersteuning van de projecten. In de competentiematrix (hoofdstuk 5) wordt schematisch aangegeven welke competentie en welk niveau bij welke module hoort. In schema over de vier studiejaren: Module Opmerkingen CMIBSK00 Projectmatig werken CMIBSK01 Schrijven (schrijfdesk, deficiëntiemodule) CMIBSK02 Presenteren CMIBSK03 Samenwerken CMIBSK04 Vergaderen CMIBSK05 Onderhandelen en conflicthantering CMIBSK06 Solliciteren CMIBSK07 Engels (vaktaal, literatuur en samenvatten) CMIBSK08 Onderzoeksvaardigheden CMIBSK09 Ondernemingsvaardigheden CMIBSK10 Kennisoverdracht CMIBSK11 Ethiek (maatschappelijk verantwoordelijk handelen) CMIBSK12 Management & Organisatie CMIBSK13 Engels (verslag) CMIBSK14 Engels (presenteren) 2. Informatie-analyse De kern van de vaklijn informatie-analyse bestaat uit het analyseren en ontwerpen van informatiesystemen. Voorafgaand aan het ontwikkelen van een informatiesysteem is een grondige analyse nodig van welke informatie relevant is. Daarnaast moet er rekening worden gehouden met de vele randvoorwaarden die een rol spelen, zoals gebruikers, informatiearchitectuur, communicatie met de omgeving etc. De systemen omvatten vaak meerdere disciplines en zijn meestal zeer complex. Het is daarom van groot belang het geheel meer inzichtelijk te maken. Hiervoor worden methodieken gebruikt die weer gebruik maken van diverse modellen. De student zal niet met alle bestaande methodieken en modellen worden geconfronteerd maar met een beperkt aantal zeer gangbare ( bijv SDW, UML, DSDM) Het traject in de opleiding loopt van informatieanalyse/informatiekunde via de klassieke gegevens- en procesanalyse door naar de huidige meer object georiënteerde aanpak. In schema over de vier studiejaren: module Opmerkingen Informatie analyse 1 Is voorlopend op project 3/4 Databases 1 Is voorlopend op project 3/4 Informatie analyse 2 Object georiënteerd; is gekoppeld aan programmeren 3 3. Programmeren Deze lijn omvat vooralsnog het Java-programma en de modules rond datastructuren. De gehele programmeerlijn is echter onderwerp van discussie. De voorlopige conclusie is dat in de eerste modules geen object-orientatie plaats moet vinden, maar alleen de klassieke programmeerlijn gevolgd dient te worden. In het eerste jaar zal in het vervolg snellere toetsing en terugkoppeling plaatsvinden. Verder gaat er gebruik gemaakt worden van digitale bronnen die voor een deel de hoorcolleges zullen vervangen. In schema over de vier studiejaren: module Opmerkingen Programmeren 1 Ondersteunend voor project 1/2 Programmeren 2 Is voorlopend op project 1/2 Programmeren 3 Is gekoppeld aan Informatie analyse 2 Datastructuren 1 Is voorlopend op project 7/8 Datastructuren 2 Is voorlopend op project 7/8 4. Problem Solving OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 16 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE De technisch informaticus dient technische problemen te kunnen analyseren en tevens de logica van de informatica te beheersen. Wiskundig gereedschap is daarbij onmisbaar. Door middel van deficiëntiemodules worden de studenten in het eerste half jaar van de opleiding op HAVO wiskunde B niveau gebracht. Na 2 jaar moeten de studenten het VWO-niveau (B) beheersen, inclusief elementaire analyse, lineaire algebra, kansberekening en logica. Vaktechnische verdieping vindt plaats in simulaties en informatietheorie. In het vervolg van de vaklijn Problem Solving leren studenten wiskundig gereedschap te gebruiken bij het oplossen van problemen. Het is de bedoeling om, in nauwe samenwerking met de vakdocenten, steeds meer beroepspraktijk gerelateerde problemen en modellen hierin op te nemen. In deze vaklijn moet de student in het vervolg centraler staan. Met andere woorden de student moet zelfstandig en zo mogelijk in een individueel tempo kunnen leren om problemen op te lossen m.b.v. wiskundig gereedschap. In dat kader zullen regelmatig voortgangstoetsen worden afgenomen. Afgezien van korte gemeenschappelijke inleidingen zal de student voor het merendeel zelfstandig aan projecten en opdrachten werken. Er wordt gebruik gemaakt van computer algebra systemen. Dit beperkt de tijd die besteedt moet worden aan rekenwerk, zodat er meer tijd besteedt kan worden aan modelbouw. De modules zijn zo ingericht dat de hoor-, instructieen werkcolleges plaatsvinden in een apart hiervoor ingerichte “wiskundewerkplaats” welke geschikt is voor praktijk én theorie. In de praktijk worden hiervoor de computerpractica gebruikt. In schema over de vier studiejaren: module Opmerkingen Rekenen met Letters Dit is een deficiëntie module Rekenen met cijfers Dit is een deficiëntie module Lineaire algebra 1 Noodzakelijk voor programmeren Taal der Wiskunde 0 Wiskunde bestemd voor informatica Analyse 0/1 Wiskundige analyse: noodzakelijk voor robotica, computergraphics, en simulaties Kansberekening 1 Kansberekening: is gekoppeld aan simulatie Simulatie Is voorlopend op project 5/6 Logica 1 Logica: ondersteunt het programmeeronderwijs Informatietheorie 1 Is voorlopend op project 7/8 5. Computertechniek Hieronder worden de vakken rond computertechniek en operating systems geordend. Deze modules zijn veelal kennisgestuurd en dienen als voorbereiding op de modules Embedded systems en peripheral and interfaces. Studenten doen theoriekennis op over het programmeren van hardware. Hierbij ondersteunen praktische oefeningen de theorie. Belangrijke onderdelen zijn de keuze voor een platform en/of operating system, het programmeren van apparaten en het installeren en configureren van computers. In schema over de vier studiejaren: module Opmerkingen Computersystemen 1 Is voorlopend op project 1/2 Computersystemen 2 Noodzakelijk voor embedded systems Computersystemen 3 Noodzakelijk voor embedded systems 6. Exploitatie en beheer Voor de technisch informaticus is het van belang embedded systemen te kunnen onderhouden en beheren. Gedurende het ontwerp van een IT- infrastructuur dient al rekening te worden gehouden met aspecten van implementatie en beheer. Bij embedded systemen speelt de bedrijfszekerheid een grote rol. Belangrijke onderdelen in deze vaklijn zijn plannen, methodieken van beheer (ITIL), en de organisatie van het beheer (onderhoud, conversie, installatie, roll-out van systemen). Tevens wordt aandacht besteed aan kostprijzen, begrotingen en investeringsanalyses. OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 17 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE In schema over de vier studiejaren: module Opmerkingen Automatisering 1 Is voorlopend op project 1/2 ITIL 1 Is ondersteunend tijdens de stage 7. Telematica Telematica houdt zich bezig met het ontwerp en beheer van netwerken. Om praktijksturing en actualiteit te waarborgen is gekozen voor het leertraject van de firma Cisco (Cisco network administrator). Hierin wordt de theorie via een elektronische leerweg aangeboden. De theorie wordt ondersteund met practica. Indien de student alle vier modules met een voldoende heeft afgesloten, kan hij door Cisco gecertificeerd worden als Cisco network administrator. Naast de Cisco modules wordt nog een aparte module aangeboden die ingaat op de security eigenschappen van het netwerk. In schema over de vier studiejaren: module Opmerkingen Cisco Netwerk Academy 1 Is voorlopend op project 3/4 Cisco Netwerk Academy 2 Is voorlopend op project 5/6 Cisco Netwerk Academy 3 Is voorlopend op project 7/8 Informatietheorie 3 Is voorlopend op project beveiliging 8. Technische Informatica De leerlijn technische informatica volgt de robotica-lijn. Aan het eind van de studie komen alle concepten van deze lijn samen. Het werken met vision, computergraphics, beeldbewerking, kunstmatige intelligentie, sensoren, actuatoren, regelingen. Het uiteindelijke doel is om robots zelfstandig hun omgeving te laten herkennen en hierop te reageren. In de beroepspraktijk komen studenten in aanraking met alle concepten die bij automatisering van systemen plaatsvinden. Ook wanneer geen robots gebruikt worden. Echter in de toekomst zal de maatschappij zeker verder gerobotiseerd worden; denk alleen al aan de vergrijzing die vraagt om geautomatiseerde oplossingen. In schema over de vier studiejaren: Module Opmerkingen Embedded systems 1 Is voorlopend op project 5/6 Peripheral en Interfaces 1 Is voorlopend op project 7/8 Real time analyse 1 Is voorlopend op project 7/8 Robotics 1 Is voorlopend op project KI Computer Interfacing 1 Is voorlopend op project WEB Computer Graphics 1 Is voorlopend op project Cave Kunstmatige intelligentie 1 Is voorlopend op project KI 9. Overige modules De keuzemodules zijn modules die Hogeschoolbreed worden aangeboden aan de hand van een aantal thema’s. De keuzemodules zijn bedoeld om de student ook buiten zijn vakgebied te laten kijken. Het volgen van de modules voor studieloopbaanbegeleiding is een noodzakelijke voorwaarde voor succes van de studie. Hierin is ook het mentoraat van het 1e jaar opgenomen. De deficiëntiemodules zijn bedoeld om evt. deficiënties weg te werken. Er worden modules aangeboden voor wiskunde (wis00, ana00), Nederlands (ned00), engels (eng00). Iedere student krijgt een ingangstoets om te kijken op welk niveau hij zich bevindt. Bij onvoldoend niveau wordt de student verplicht een deficiëntiemodule te volgen. De student die wel voldoende niveau heeft kan een keuzemodule volgen naar zijn interesse. De Beroepsoriëntatiemodules dienen om de student zo snel mogelijk in contact te laten komen met de beroepspraktijk. Deze worden gekoppeld aan de praktijkgestuurde modules. Door middel van leerwerkbedrijven, excursies, interviews, lezingen, enz wordt de student in contact gebracht met de beroepspraktijk. OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 18 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE In schema over de vier studiejaren: module Opmerkingen Beroepsoriëntatie Flankerend aan projecten jaar 1 en 2 Studieloopbaanbegeleiding Gedurende de hele studie Deficiëntie Een instaptoets noodzakelijk Keuzemodules Hogeschoolbreed aangeboden Naast de vakinhoudelijke lijnen loopt door het gehele curriculum de ‘studentgestuurde’ lijn. Onderdeel van het studentgestuurde onderwijs zijn beroepsoriëntatie, keuze- en deficiëntieonderwijs en studieloopbaanbegeleiding. BSA Uit deze vakinhoudelijke lijnen zijn een aantal eerstejaars modules geselecteerd die beslist gehaald moeten worden om de studie met succes te kunnen vervolgen. Deze modules tellen mee voor het kwalitatieve BSA. De grens van het kwantitatieve BSA is Hogeschoolbreed gesteld op 37 CP. Het is in de propedeuse van belang dat de student en de opleiding een indicatie krijgen over de kans op succes bij het verdere verloop van de studie. Het bindend studie advies (BSA) is een middel om de student de juiste opleiding te laten kiezen. Om een goed beeld van de studie te krijgen komen alle vakgebieden en de meeste competentiegebieden in de propedeuse aan bod. Voor de vaststelling van het kwalitatieve BSA is eveneens gekeken naar een spreiding van de vakken over de verschillende leerlijnen. Er is bewust gekozen om de BSA modules in de eerste fase van de studie te plannen. Daar wordt enerzijds het fundament gelegd, maar biedt de student aan de andere kant ook de gelegenheid om zich te herstellen. Indien de resultaten echt minimaal zijn kan hij al voor 1 februari de opleiding te verlaten, en zo een andere opleiding gaan volgen. Uit de eerste onderwijsperiode wordt gekeken naar de resultaten van: De studieloopbaanbegeleiding, daar begint de student zich actief in zijn studie en de mogelijkheden daarvan te verdiepen. We zien dit als een succesfactor voor het vervolg van de studie. Programmeren 01, in de eerste programmeermodule wordt een inleiding gegeven van de principes van het programmeren. Indien studenten deze basisprincipes niet beheersen is de kans op succes in de studie minimaal. Computer systemen 01, een basismodule, die vooraf gaat aan de ccna / telematica modules en de embedded system modules. Ook hiervoor geldt, dat als de basis ontbreekt, men vermoedelijk grote problemen krijgt bij het vervolg van de studie. Uit de tweede onderwijsperiode zijn het de modules: Samenwerken: daar wordt de basis gelegd voor het samenwerken in projecten. Dat is van belang voor de gehele opleiding en voor een goede invulling van het beroep. Een student die niet de moeite neemt zich voor deze module in te zetten en dat verder ook meeneemt in de vervolgmodules, zal weinig succesvol (behoren te) zijn. Beroepsoriëntatie: Om de elementen in de studie goed te kunnen plaatsen en gedurende de studie de juiste keuzes te kunnen maken, is het noodzakelijk dat de student zich verdiept in het beroep van Technisch Informaticus. Ook dat acht de opleiding van belang voor een goede studie en een goede studiehouding. Lineaire Algebra: De opleiding TI bevat veel wiskundige elementen. De vooropleidingseis is dan ook HAVO profiel met wiskunde B. De inhoud van deze module komt in vele onderdelen van de opleiding voor (Vision, robotica, computergraphics, simulatie, enz ) Als de student deze basis mist kan hij grote problemen verwachten bij het vervolg van de studie. 5.2.6 Schematische weergave verticale en horizontale leerwegen In onderstaand schema (tabel 5) is de verticale samenhang geschetst die er is tussen projecten en kennisgestuurde modules. De betekenis van de modulecode wordt verderop in de moduletabellen gegeven. OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 19 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE prj01/prj02 proj03/prj04 prj05/prj06 prj07/prj08 kan01 ebs01 cmibsk01/02 tirpro01/02 tirlin01 tircps01 cmibsk03/04 infdtb01 tirpro03 infian01 infian02 infcna01 cmibsk05 tirlog01 tirsim01 tirkan01 tirebs01 infcna02 cmibsk06/08 tirdat01 tirdat02 tiraut01 tirrea01 tirpif01 infcna03 tirana01 tircms02 tircms03 projecten bovenbouw cmibsk07 tirrob01 tirint01 tirint03 Tabel 5 : Samenhang tussen projecten en kennisgestuurde modulen In bijlage 12 worden deze schematisch in detail aangegeven. De pijlen in de tabel verwijzen naar opvolgende modules. In het algemeen geeft dit aan dat de modules uit de (horizontale) vaklijn vooraf gaan aan een project, dan wel dat een module die tegelijkertijd loopt het project ondersteund. In principe zal elke module direct of indirect gekoppeld zijn aan een vorm van praktijkgestuurd onderwijs (project, simulatie, stage of afstuderen) 5.3 Het curriculum In bijlage 13 wordt het curriculum beschreven in tabellen per jaar voor de instroom HAVO,MBO en VWO, Tevens zijn hierin opgenomen de studiepunten per leerlijn ( p,k,s) en de bsa en de vrijstellingen 5.4 5.4.1 Onderwijsorganisatie Onderwijsperioden De standaard opleiding omvat 4 studiejaren Ieder studiejaar omvat 4 onderwijsperioden per jaar Ieder studiejaar is ook verdeeld in 2 semesters Zie onderstaand schema opleiding . Fase Studiejaar Semester Kwartaal . Propedeuse Hoofdfase . Eerste Tweede Derde Vierde 1 . 2 . 3 . 4 . 5 . 6 . 7 . 8 . 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1e en 2e jaar bestaat uit basis en propedeuse Projecten met flankerende vakken Oriëntatie, Herkennen, Analyseren, Toepassen 3e en 4e jaar bestaat uit verdieping en verrijking Praktijk/Stage/Projecten Optimaliseren en Innoveren Afstuderen: “Proeve van meesterschap” Indeling per onderwijsperiode: • 10 weken onderwijs • inclusief toetsing • herkansing in volgende periode 5.4.2 Toetsweken OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 20 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE Iedere periode bestaat uit 10 lesweken. Hiervan zijn de laatste 2 weken toetsen weken. Hierin worden projecten beoordeeld en tentamens gehouden. In de 8 lesweken ervoor worden projecten, practica en college’s gegeven. 5.4.3 Begeleiding (mentor, SLB-docenten) Zoals eerder aangegeven zet de opleiding sterk in op de begeleiding van studenten. In de studieloopbaanbegeleiding werkt de student aan de planning van zijn studieactiviteiten en aan zijn beeldvorming rond het beroep. Hij stelt in dat kader ook een persoonlijk ontwikkelingsplan op. Hij geeft daarin aan, aan welke competenties hij vooral zal werken, wat extra aandacht vereist, wat goed gaat en onderbouwt ook de keuzes die hij maakt ten aanzien van stageactiviteiten, de minor en het afstuderen. 5.4.4 Voorlichting Er vindt voorlichting plaats: 1. In het kader van Techniek Plaza 2. Door de centrale organen van de Hogeschool 3. Bezoek middelbare scholen 4. Open dagen en open avonden ( 7 keer per jaar) 5. Leertrajecten MBO 6. Bezoek MBO-scholen in de regio 5.4.5 Instroomeisen Voor Havo studenten: Doorstroomprofielen: • Natuur en Techniek • Natuur en Gezondheid • Economie en Maatschappij met WiB1 • Cultuur en Maatschappij met WiB1 Voor VWO studenten: Doorstroomprofielen: • Natuur en Techniek • Natuur en Gezondheid • Economie en Maatschappij • Cultuur en Maatschappij Voor MBO-studenten: Niveau 4 • Iedereen is toelaatbaar Studenten ouder dan 21 jaar • 21+ regeling: Toelatingsexamen voor Nederlands, Wiskunde en Engels Studenten met een Buitenlands diploma • Vergelijkbaar met HAVO of hoger In bijlage 11 wordt de vrijstellingsregeling besproken voor MBO en VWO 5.4.5 Boekenlijst In bijlage 14 is de boekenlijst gegeven OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 21 HOGESCHOOL ROTTERDAM 6. Toetsing 6.1 Toetsbeleid CMI INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE Het toetsbeleid CMI is beschreven in bijlage 10 6.2 Uitwerking CMI toetsbeleid bij Technische Informatica De opleiding TI past het toetsbeleid van CMI toe OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 22 HOGESCHOOL ROTTERDAM 7. INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE Bijlagen 1. De landelijke richtlijnen van het HBO-I platform m.b.t. beroeps- en opleidingsprofielen Zie Bachelor of ICT Een competentiegerichte profielbeschrijving. Uitgave HBO-I stichting 2004 , ISBN 90-9018970 2. De kaders van de Hogeschool Rotterdam zoals geformuleerd in het ROM model Zie … 3. CMI profiel Zie Strategisch beleidsplan CMI 2007- 2011 4. Modulebeschrijvingen Zie Modulebeschrijvingen Technische Informatica Curriculum 2010 http://med.hro.nl/padta/tabellen-2010/Modulebeschrijvingen TI 2010 v5.0 5. Modulewijzers Zie Modulewijzers Technische Informatica http://med.hro.nl/padta/modulewijzers-2010/ 6. Competentieprofiel Technische Informatica Zie Competentieprofiel Technische Informatica Curriculum 2010 http://med.hro.nl/padta/tabellen-2010/Competentieprofiel TI 2010 v3.0.doc 7. Domeinbeschrijving van de Bachelor of ICT Zie Bachelor of ICT, domeinbeschrijving. Uitgave HBO-I stichting 2009 , ISBN 978-90-8146841-1 8. Frameworks Zie http://med.hro.nl/padta/tabellen-2010/Frameworksv3.pdf 9. Kwartaalgids Zie http://med.hro.nl/padta/tabellen-2010/Kwartaalgids TI 2010 v1.0.doc 10. Toetsbeleid CMI Zie 11. Vrijstellingsregeling MBO VWO Technische Informatica MBO De volgende MBO-opleidingen zijn verwant: Technische Kantoorautomatisering Technische Productie-automatisering Electrotechniek Computerinterface techniek Automatiserings Electronica Technische Informatica ICT beheer Systeembeheer Netwerkbeheer De volgende vrijstellingen worden gegeven voor de verwante opleidingen: Vrijstellingen MBO Vak Beroepsoriëntatie Studieloopbaanbegeleiding aantal sp 2 4 OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 23 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE Project01/02 Deficiëntie/keuze Informatieanalyse 1 Business Skills Stage 8 6 2 2 24 Totaal 48 SP vrijstelling De mbo studenten hebben op hun vooropleiding al een stage doorlopen, waardoor zij vrijstelling krijgen van de stage in semester 6. De modulen infian01, bsk04/06 zijn vakken die zij reeds hebben gevolgd op hun vooropleiding. Aangezien het studietraject 3 studiejaren omvat is er minder studieloopbaanbegeleiding nodig. Doordat zij een vooropleiding in de informatica hebben, hebben zij zich al een beroepsbeeld kunnen schetsen waardoor zij vrijstelling kunnen krijgen voor beroepsoriëntatie. VWO Van de Vwo studenten wordt verondersteld dat zij een hoger basisniveau beheersen dan de reguliere Havo-stroom. Ook wordt er van de studenten verwacht dat zij zich sneller competenties eigen kunnen maken. Het Vwo-traject is dan ook een versnelde opleiding. Dat betekent dat buiten een aantal vrijstellingen, de studenten in een hoger tempo de opleiding doorlopen. De competenties op het gebied van wiskunde worden volledig gedekt door het Vwo programma. De volgende vrijstellingen komen hieruit voort: Vrijstellingen VWO Vak Beroepsoriëntatie Studieloopbaanbegeleiding Lineaire Algebra Taal der wiskunde Deficientie/keuze Business Skills Totaal aantal cp 2 2 2 2 6 2 16 SP vrijstelling Zij doen in een jaar meer vakken, over de 3 jaren ziet dat er zo uit: Tempo jaar 1 73 cp Tempo jaar 2 74 cp waarvan 30 gedurende stagesemester Tempo jaar 3 69 cp waarvan 30 gedurende afstudeersemester OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 24 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE 12. Samenhang tussen projecten en kennisgestuurde modules CURRICULUM TECHNISCHE INFORMATICA Tabel 2009/2010 HAVO Versie 7.0 2 juli 2009 EERSTE JAAR: PROPEDEUSE TECHNISCHE INFORMATICA COMPETENTIES Onderwijsperiode 1 TI1 Onderwijsperiode 2 TI1 1 praktijkgest. tirprj01 Project 1 tirprj02 Project 2 (projecten) 18p 4 SP p (Techniek A) 4 SP p (Techniek B) 2 business skills 4k 3 informatie analyse 6k 4 programmeren 6k 5 problem solving 8k 6 computer techniek 4k 8 telematica 5k 10 studieloop baan 3s 11 keuze 6s totaal SP 18p 33k 9s cmibsk01 1 SP k Business Skills 1 (rapporteren) tirpro01 2 SP k tirlin0l 2 SP k tircps01 2 SP Programmeren 1 (Java inleiding ) Lineaire Algebra 1 cmislb01 1 SP s cmikeu01 2 SP s 14 cmibsk03 1 SP k infian01 2 SP k tirpro02 2 SP k cmitdw01 2 SP k Business Skills 3 (Comm. vaardigheden) Informatie-analyse 1 (Geg. analyse, ERD) Programmeren 2 (Java componenten) Taal van de wiskunde 1 infcna01 3 SP k Cisco NetworkAcademy 1 (intro tcp/ip) Computer systemen 1 (Inleiding) Studieloopbaan 1 Keuzevak 1 (Uit aanbod HR) 4p 7k 3 s cmikeu02 2 SP s 16 Keuzevak 2 (Uit aanbod HR) 4 p 10 k 2 s Onderwijsperiode 3 TI2 tirprj03 Project 3 5 SP p Softwareontwikkeling A) Onderwijsperiode 4 TI2 tirprj04 Project 4 (Software 5 SP p ontwikkeling B) cmibsk02 1 SP k infdtb01 2 SP k Business Skills 2 (Presenteren) Databases 1 (Grondslagen & SQL) tirana00 2 SP k tircms02 2 SP k infcna02 2 SP k cmislb02 1 SP s Analyse 0 ( inleiding diff + integraalrek.) Computer systemen 2 (Operating Syst en C) Cisco Network Academy 2 (routers) Studieloopbaan 2 cmibsk04 1 SP k infian02 2 SP k tirpro03 2 SP k tirana01 2 SP k Business Skills 4 (Vergaderen) Informatie-analyse 2 (Obj orient analyse) Programmeren 3 (Java objectorientatie) Analyse 1 (diff + integraalrek.) cmislb03 1 SP s cmikeu03 2 SP s 15 Studieloopbaan 3 15 5 p 9k 1 s Keuzevak 3 (Uit aanbod HR) 5p 7k 3s Kwalitatief BSA cmibsk01 (1 SP) , tirpro01 (2 SP) ,tirlin01 (2 SP) , cmislb02 (1 SP) , tircps01 (2 SP) , tirana00 ( 2 SP) ,tirprj01 , totaal 14 SP (hiervan 10 voldoende) Keuzevak/deficientie cmirkc00 , cmirkl00, cmidne00 , cmiden00 OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 25 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE CURRICULUM TECHNISCHE INFORMATICA Tabel 2009/2010 HAVO Versie 7.0 2 juli 2009 TWEEDE JAAR: HOOFDFASE TECHNISCHE INFORMATICA(BASIS) COMPETENTIES Onderwijsperiode 1 TI3 Onderwijsperiode 2 TI3 1 praktijkgest. cmiprj56 Project 56 (Rotterdam Multidisciplinair) 21p 8 SP p 1 praktijkgest. tirbeo04 Beroepsorientatie 4 tirbeo05 Beroepsorientatie 5 1 SP P 1 SPP 2 business skills cmibsk11 Business Skills 11 cmibsk07 Business Skills 7 4k 1 SP K (ethiek) 1 SP K (Engels vakliteratuur) 4 programmeren 4k 5 problem solving 8k 6 computer techniek 2k 7 exploitatie en beheer 2k 8 telematica 2k 9 techn informatica 8k 10 studieloop baan 3s 11 Keuze 6s totaal SP 21p 30k 9s tirkan01 2 SP k tircms03 2 SP k tirebs01 2 SP k cmislb04 1 SP S cmikeu04 2 SP S 15 Kansrekening 1 tirsim01 2 SP k Simulatie 1 (wachtrij en modelvorming) Onderwijsperiode 3 TI4 tirprj07 Project 7 5 SP p (Industr automatis A) tirbeo06 Beroepsorientatie 6 1 SP P cmibsk06 Business Skills 6 1 SP K (Solliciteren) Onderwijsperiode 1 TI4 tirprj08 Project 8 5 SP p (Industr automatis B) tirdat01 2 SP k tirlog01 2 SP k Datastructuren 1 ( elementair) Logica 1(propositie en predicaten ) tirdat02 2 SP k tirint01 2 SP k tiraut01 2 SP k Automatisering 1 (Sofware engineering) tirrea01 2 SP k Real time analyse 1 cmibsk05 1 SP K BUSINESS SKILLS 5 (CONFLICTHANTERI NG) Datastructuren 2 (datast en algoritmen) Informatietheorie 1 (codering,compressie) Computersystemen 3 (Kernel en drivers) Embedded Systems 1 Studieloopbaan 4 Keuzevak 4 (Uit aanbod HR) 9p 7k 3s OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 infcna03 2 SP k tirpif01 2 SP k cmislb05 1 SP S cmikeu05 2 SP S 15 Cisco Network Academy 3 (vlan) Peripheral en Interfaces 1 Studieloopbaan 5 Keuzevak 5 (Uit aanbod HR) 1p 7k 3s 15 6p 9k tirrob01 2 SP k cmislb06 1 SP S cmikeu06 2 SP S 15 Robotics 1 Studieloopbaan 6 Keuzevak 6 (Uit aanbod HR) 5p 7k 3s 26 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE CURRICULUM TECHNISCHE INFORMATICA Tabel 2009/2010 HAVO Versie 7.0 2 juli 2009 DERDE JAAR: HOOFDFASE TECHNISCHE INFORMATICA(VERDIEPING) COMPETENTIES 1 praktijkgest. 30p 2. business skillls 5k 12 kennisgestuurd 6k 13 minor embedd. systems 15p 10 studieloopbaan 3s 11 keuze 1s totaal SP 45p 11k 4s Onderwijsperiode 1 TI5 cmistag1 stage1 (Praktijkproef ) 24 SP p cmiitil1 2 SP k IT-Beheer 1 (operationeel) cmislb07 1 SP s Studieloopbaan 7 15 24p 2k 1s OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 Onderwijsperiode 2 TI5 cmibsk12 2 SP k Business Skills 12 (Management+Org) cmislb08 1 SP s Studieloopbaan 8 15 2k 1s Onderwijsperiode 3 TI6 tirpgs01 Praktijkgestuurd 1 3 SP p (webproject) cmibsk09a Business Skills 9a 2 SP k (Ondernemingsvaard.) tircin01 Computer interfacing 1 2 SP k (hci, scripting,reg expr) tirbpf01a Beroepsprofiel 1a 7 SP p cmikeu07 1 SP s 15 Keuzevak 7 (Uit aanbod CMI) 10p 4k 1s Onderwijsperiode 4 TI6 tirpgs02 Praktijkgestuurd 2 3 SP p (caveproject) cmibsk13 Business Skills 13 1 SP k (Engels verslag ) tircgr01 Computer Graphics 1 2 SP k (Open GL) tirbpf01b Beroepsprofiel 1b 8 SP p cmislb09 Studieloopbaan 9 1 SP s 15 11p 3k 1s 27 HOGESCHOOL ROTTERDAM CURRICULUM TECHNISCHE INFORMATICA INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE Tabel 2009/2010 HAVO Versie 7.0 2 juli 2009 VIERDE JAAR: HOOFDFASE TECHNISCHE INFORMATICA(VERRIJKING) COMPETENTIES Onderwijsperiode 1 TI7 Onderwijsperiode 2 TI7 1 Praktijkgest. tirpgs03 Praktijkgestuurd 3 tirpgs04 Praktijkgestuurd 4 30p 3 SP p (KI project) 3 SP p (beveiligingsproject) 2 business skills cmibsk14 Business Skills 14 cmibsk08 Business Skills8 3k 1 SP k (Engels spreekvaard) 1 SP k (Onderzoeksvaardigh) 12 kennis tirkin01 Kunstm inteligentie 1 tirint03 Informatietheorie 3 gestuurd 7k 2 SP k (Patroonherkenning) 2 SP k (Encryptie)) 13 minor embedd tirbpf02a Beroepsprofiel 2a tirbpf02b 8 Beroepsprofiel 2b systems 15p 7 SP p SP p 10 studieloop cmislb10 Studieloopbaan 10 cmislb11 Studieloopbaan 11 baan 3s 1 SP s 1 SP s 11 keuze cmikeu08 Keuzevak 8 2s 1 SP s (Uit aanbod CMI) Totaal 15 10p 3k 2s 15 11p 3k 1s 45p 10k 5s Onderwijsperiode 3 TI8 cmiafst1 Afstuderen 1 24 SP p (Meesterproef) cmibsk10 Business Skills 10 1 SP k (Kennisoverdracht) tirsot01 Sota 1 1 SP k (State of the Art) cmislb12 1 SP s 15 Onderwijsperiode 4 TI8 tirsot02 2 SP k Sota 2 (State of the Art) cmikeu09 1 SP s 15 Keuzevak 9 (Uit aanbod CMI) 2k 1s Studieloopbaan 12 24p 2k 1s Opmerkingen: NB: cmirkl00 en cmirkc00 , cmidne00, cmiden00 komt in het deficiëntie pakket van de opleiding. Moet verplicht gevolgd worden indien een onvoldoende is gescoord bij de instaptoetsen. Resultaat moet uiteindelijk voldoende zijn. OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 28 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE 13. Curriculumtabel Technische Informatica 13.1. Reguliere HAVO-stroom CURRICULUM TECHNISCHE INFORMATICA Tabel 2009/2010 HAVO Versie 7.0 2 juli 2009 EERSTE JAAR: PROPEDEUSE TECHNISCHE INFORMATICA COMPETENTIES Onderwijsperiode 1 TI1 Onderwijsperiode 2 TI1 1 praktijkgest. tirprj01 Project 1 tirprj02 Project 2 (projecten) 18p 4 SP p (Techniek A) 4 SP p (Techniek B) 2 business skills 4k 3 informatie analyse 6k 4 programmeren 6k 5 problem solving 8k 6 computer techniek 4k 8 telematica 5k 10 studieloop baan 3s 11 keuze 6s totaal SP 18p 33k 9s cmibsk01 1 SP k Business Skills 1 (rapporteren) tirpro01 2 SP k tirlin0l 2 SP k tircps01 2 SP Programmeren 1 (Java inleiding ) Lineaire Algebra 1 cmibsk03 1 SP k infian01 2 SP k tirpro02 2 SP k cmitdw01 2 SP k Computer systemen 1 (Inleiding) infcna01 3 SP k cmislb01 1 SP s cmikeu01 2 SP s 14 Studieloopbaan 1 Keuzevak 1 (Uit aanbod HR) 4p 7k 3 s cmikeu02 2 SP s 16 Business Skills 3 (Comm. vaardigheden) Informatie-analyse 1 (Geg. analyse, ERD) Programmeren 2 (Java componenten) Taal van de wiskunde 1 Onderwijsperiode 3 TI2 tirprj03 Project 3 5 SP p Softwareontwikkeling A) Onderwijsperiode 4 TI2 tirprj04 Project 4 (Software 5 SP p ontwikkeling B) cmibsk02 1 SP k infdtb01 2 SP k cmibsk04 1 SP k infian02 2 SP k tirpro03 2 SP k tirana01 2 SP k Business Skills 4 (Vergaderen) Informatie-analyse 2 (Obj orient analyse) Programmeren 3 (Java objectorientatie) Analyse 1 (diff + integraalrek.) cmislb03 1 SP s cmikeu03 2 SP s 15 Studieloopbaan 3 tirana00 2 SP k tircms02 2 SP k Cisco Network Academy infcna02 1 (intro tSP/ip) 2 SP k cmislb02 1 SP s Keuzevak 2 (Uit aanbod HR) 4 p 10 k 2 s 15 Business Skills 2 (Presenteren) Databases 1 (Grondslagen & SQL) Analyse 0 ( inleiding diff + integraalrek.) Computer systemen 2 (Operating Syst en C) Cisco Network Academy 2 (routers) Studieloopbaan 2 5 p 9k 1 s Keuzevak 3 (Uit aanbod HR) 5p 7k 3s Kwalitatief BSA cmibsk01 (1 SP) , tirpro01 (2 SP) ,tirlin01 (2 SP) , cmislb02 (1 SP) , tircps01 (2 SP) , tirana00 ( 2 SP) ,tirprj01 , totaal 14 SP (hiervan 10 voldoende) Keuzevak/deficientie cmirkc00 , cmirkl00, cmidne00 , cmiden00 OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 29 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE CURRICULUM TECHNISCHE INFORMATICA Tabel 2009/2010 HAVO Versie 7.0 2 juli 2009 TWEEDE JAAR: HOOFDFASE TECHNISCHE INFORMATICA(BASIS) COMPETENTIES 1 praktijkgest. 21p 1 praktijkgest. 2 business skills 4k 4 programmeren 4k 5 problem solving 8k 6 computer techniek 2k 7 exploitatie en beheer 2k 8 telematica 2k 9 techn informatica 8k 10 studieloop baan 3s 11 Keuze 6s totaal SP 21p 30k 9s Onderwijsperiode 1 TI3 Onderwijsperiode 2 TI3 cmiprj56 Project 56 (Rotterdam Multidisciplinair) 8 SP p tirbeo04 Beroepsorientatie 4 tirbeo05 Beroepsorientatie 5 1 SP P 1 SPP cmibsk11 Business Skills 11 cmibsk07 Business Skills 7 1 SP K (ethiek) 1 SP K (Engels vakliteratuur) tirkan01 2 SP k tircms03 2 SP k tirebs01 2 SP k cmislb04 1 SP S cmikeu04 2 SP S 15 Kansrekening 1 tirsim01 2 SP k Simulatie 1 (wachtrij en modelvorming) Onderwijsperiode 3 TI4 tirprj07 Project 7 5 SP p (Industr automatis A) tirbeo06 Beroepsorientatie 6 1 SP P cmibsk06 Business Skills 6 1 SP K (Solliciteren) Onderwijsperiode 1 TI4 tirprj08 Project 8 5 SP p (Industr automatis B) tirdat01 2 SP k tirlog01 2 SP k Datastructuren 1 ( elementair) Logica 1(propositie en predicaten ) tirdat02 2 SP k tirint01 2 SP k tiraut01 2 SP k Automatisering 1 (Sofware engineering) tirrea01 2 SP k Real time analyse 1 cmibsk05 1 SP K BUSINESS SKILLS 5 (CONFLICTHANTERI NG) Datastructuren 2 (datast en algoritmen) Informatietheorie 1 (codering,compressie) Computersystemen 3 (Kernel en drivers) Embedded Systems 1 Studieloopbaan 4 Keuzevak 4 (Uit aanbod HR) 9p 7k 3s OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 infcna03 2 SP k tirpif01 2 SP k cmislb05 1 SP S cmikeu05 2 SP S 15 Cisco Network Academy 3 (vlan) Peripheral en Interfaces 1 Studieloopbaan 5 Keuzevak 5 (Uit aanbod HR) 1p 7k 3s 15 6p 9k tirrob01 2 SP k cmislb06 1 SP S cmikeu06 2 SP S 15 Robotics 1 Studieloopbaan 6 Keuzevak 6 (Uit aanbod HR) 5p 7k 3s 30 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE CURRICULUM TECHNISCHE INFORMATICA Tabel 2009/2010 HAVO Versie 7.0 2 juli 2009 DERDE JAAR: HOOFDFASE TECHNISCHE INFORMATICA(VERDIEPING) COMPETENTIES 1 praktijkgest. 30p 2. business skillls 5k 12 kennisgestuurd 6k 13 minor embedd. systems 15p 10 studieloopbaan 3s 11 keuze 1s totaal SP 45p 11k 4s Onderwijsperiode 1 TI5 cmistag1 stage1 (Praktijkproef ) 24 SP p cmiitil1 2 SP k IT-Beheer 1 (operationeel) cmislb07 1 SP s Studieloopbaan 7 15 24p 2k 1s Onderwijsperiode 2 TI5 cmibsk12 2 SP k Business Skills 12 (Management+Org) cmislb08 1 SP s Studieloopbaan 8 15 2k 1s Onderwijsperiode 3 TI6 tirpgs01 Praktijkgestuurd 1 3 SP p (webproject) cmibsk09a Business Skills 9a 2 SP k (Ondernemingsvaard.) tircin01 Computer interfacing 1 2 SP k (hci, scripting,reg expr) tirbpf01a Beroepsprofiel 1a 7 SP p cmikeu07 1 SP s 15 Keuzevak 7 (Uit aanbod CMI) 10p 4k 1s Onderwijsperiode 4 TI6 tirpgs02 Praktijkgestuurd 2 3 SP p (caveproject) cmibsk13 Business Skills 13 1 SP k (Engels verslag ) tircgr01 Computer Graphics 1 2 SP k (Open GL) tirbpf01b Beroepsprofiel 1b 8 SP p cmislb09 Studieloopbaan 9 1 SP s 15 11p 3k 1s VIERDE JAAR: HOOFDFASE TECHNISCHE INFORMATICA(VERRIJKING) COMPETENTIES 1 Praktijkgest. 30p 2 business skills 3k 12 kennis gestuurd 7k 13 minor embedd systems 15p 10 studieloop baan 3s 11 keuze 2s Totaal 45p 10k 5s Onderwijsperiode 1 TI7 tirpgs03 Praktijkgestuurd 3 3 SP p (KI project) cmibsk14 Business Skills 14 1 SP k (Engels spreekvaard) tirkin01 Kunstm inteligentie 1 2 SP k (Patroonherkenning) tirbpf02a Beroepsprofiel 2a 7 SP p cmislb10 Studieloopbaan 10 1 SP s cmikeu08 Keuzevak 8 1 SP s (Uit aanbod CMI) 15 10p 3k 2s OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 Onderwijsperiode 2 TI7 tirpgs04 Praktijkgestuurd 4 3 SP p (beveiligingsproject) cmibsk08 Business Skills8 1 SP k (Onderzoeksvaardigh) tirint03 Informatietheorie 3 2 SP k (Encryptie)) tirbpf02b 8 Beroepsprofiel 2b SP p cmislb11 Studieloopbaan 11 1 SP s 15 11p 3k 1s Onderwijsperiode 3 TI8 cmiafst1 Afstuderen 1 24 SP p (Meesterproef) cmibsk10 Business Skills 10 1 SP k (Kennisoverdracht) tirsot01 Sota 1 1 SP k (State of the Art) cmislb12 1 SP s 15 Onderwijsperiode 4 TI8 tirsot02 2 SP k Sota 2 (State of the Art) cmikeu09 1 SP s 15 Keuzevak 9 (Uit aanbod CMI) 2k 1s Studieloopbaan 12 24p 2k 1s 31 HOGESCHOOL ROTTERDAM 13.2. INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE Verkort MBO-stroom CURRICULUM TECHNISCHE INFORMATICA Tabel 2009/2010 EERSTE JAAR: PROPEDEUSE TECHNISCHE INFORMATICA COMPETENTIES 1 praktijkgest. (projecten) (beroepsor.) 2 business skills. 3 informatie analyse 4 programmeren 5 problem solving Onderwijsperiode 1 TI2 cmibsk01 1 SP tirpro02 2 SP tirpro01 2 SP tirlin0l 2 SP Business Skills 1 (Rapporteren) Programmeren 2 (Java componenten) Programmeren 1 (Java inleiding ) Lineaire Algebra 1 tircps01 2 SP infcna01 3 SP Computer systemen 1 (Inleiding) Cisco Network Academy 1 (intro tSP/ip) MBO Versie 7.0 2 juli 2009 O1,2,3,4 samen met VWO Onderwijsperiode 2 TI2 tirprj03 Project 3 5 SP Softwareontwikkeling A) tirprj04 Project 4 (Software 5 SP ontwikkeling B) cmibsk03 Business Skills 3 1 SP (Comm.aardigheden) Onderwijsperiode 3 TI3 Onderwijsperiode 4 TI3 cmiprj56 Project 56 (Rotterdam Multidisciplinair) 8 SP cmibsk02 1 SP infdtb01 2 SP Business Skills 2 (Presenteren) Databases 1 (Grondslagen & SQL) cmitdw01 2 SP Taal van de wiskunde 1 Analyse 0 ( inleiding diff + integraalrek.) Kansrekening 1 tircms02 2 SP infcna02 2 SP Computer systemen 2 (Operating Syst en C) Cisco Network Academy 2 (routers) tirana00 2 SP tirkan01 2 SP tircms03 2 SP 5 problem solving 6 computer techniek 8 telematica cmibsk07 1 SP infian02 2 SP tirpro03 2 SP tirana01 2 SP tirsim01 2 SP Business Skills 7 (Engels vakliteratuur) Informatie-analyse 2 (Obj orient analyse) Programmeren 3 (Java objectorientatie) Analyse 1 (diff + integraalrek.) Simulatie 1 (wachtrij en modelvorming) Computersystemen 3 (Kernel en drivers) 9 techn tirebs01 Embedded Systems 1 tirpif01 Peripheral en Interfaces 1 informatica 2 SP 2 SP 10 cmislb01 Studieloopbaan 1 cmislb03 Studieloopbaan 3 cmislb04 Studieloopbaan 4 studieloopbaan 1 SP 1 SP 1 SP 11 cmikeu01 Keuzevak 1 cmikeu02 Keuzevak 2 keuze/deficientie 2 SP (Uit aanbod HR) 2 SP (Uit aanbod HR) totaal SP 15 18 17 16 Kwalitatief BSA cmibsk01 (1 SP), tirpro01 (2 SP) , tirlin01 ( 2SP) , cmislb02 (1 SP) , tircps01 (2 SP) , tirana00 ( 2 SP) ,tirprj01 , totaal 14 SP (hiervan 10 voldoende) Vrijstellingen MBO: tirbeo04/05/06 3 SP cmibsk04/06 2 SP cmikeu/03/04/05 6 SP cmislb02/05 2 SP infian01 2 SP cmislb07/08 2 SP Samen met HAVO tirprj01/02 8 SP cmistag1 24 SP Totaal 49 SP OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 32 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE CURRICULUM TECHNISCHE INFORMATICA Tabel 2009/2010 MBO Versie 7.0 2 juli 2009 TWEEDE JAAR: HOOFDFASE TECHNISCHE INFORMATICA(BASIS) O1,2 samen met VWO O3,4 samen met HAVO COMPETENTIES Onderwijsperiode 1 TI4 Onderwijsperiode 2 TI4 Onderwijsperiode 3 TI6 1 praktijkgest. tirprj07 Project 7 tirprj08 Project 8 tirpgs01 Praktijkgestuurd 1 5 SP (Industr automatis A) 5 SP (Industr automatis B) 3 SP (webproject) 2 business skills. cmibsk11 1 SP Business Skills 11 (ethiek) cmibsk05 1 SP Business Skills 5 (Conflicthantering) tirdat01 2 SP tirlog01 2 SP Datastructuren 1 (elementair) Logica 1 (propositie , predicaten ) tirdat02 2 SP tirint01 2 SP Datastructuren 2 (datastruct en algoritmen) Informatietheorie 1 (Codering ,compressie) cmibsk09a 2 SP Business Skills 9a (Ondernemingsvaard.) cmibsk13 1 SP cmibsk12 2 SP Business Skills 13 (Engels verslag ) Business Skills 12(Management+Org) tirbpf01a 7 SP Beroepsprofiel 1 tirbpf01b 8 SP Beroepsprofiel 1 cmiitil1 2 SP tircin01 2 SP IT-Beheer1 (operationeel) Computer interfacing 1 tircgr01 (hci,script,reg expr) 2 SP cmislb09 1 SP Keuzevak 7 (Uit aanbod CMI) 17 2 business skills. 4 programmeren 5 problem solving 13 minor embedd systems 7 exploitatie en beheer 8 telematica tiraut01 2 SP 9 techn tirrea01 informatica 2 SP 10 studieloopbaan Automatisering 1 (Sofware engineering) Real time analyse 1 11 Keuze totaal SP Onderwijsperiode 1 TI6 tirpgs02 Praktijkgestuurd 2 3 SP (caveproject) 14 infcna03 2 SP tirrob01 2 SP cmislb06 1 SP cmikeu06 2 SP 17 Cisco Network Academy 3 (vlan) Robotics 1 Studieloopbaan 6 Keuzevak 6 (Uit aanbod HR) cmikeu07 1 SP 17 Computer Graphics 1 (Open GL) Studieloopbaan 9 Samen met VWO OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 33 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE CURRICULUM TECHNISCHE INFORMATICA Tabel 2009/2010 MBO Versie 7.0 2 juli 2009 DERDE JAAR HOOFD FASE TECHNISCHE INFORMATICA(VERRIJKING) O1,2,3,4 samen met HAVO COMPETENTIES Onderwijsperiode 1 TI7 Onderwijsperiode 2 TI7 Onderwijsperiode 3 TI8 1 praktijkgest. tirpgs03 Praktijkgestuurd 3 tirpgs04 Praktijkgestuurd 4 cmiafst1 Afstuderen 1 3 SP (KI project) 3 SP (beveiligingsproject) 24 SP (Meesterproef) 2 business skills cmibsk14 Business Skills 14 cmibsk08 Business Skills8 cmibsk10 Business Skills 10 1 SP (Engels spreekvaard) 1 SP (Onderzoeksvaardigh) 1 SP (Kennisoverdracht) 12 kennisgestuurd tirkin01 Kunstm inteligentie 1 tirint03 Informatietheorie 3 tirsot01 Sota 1 2 SP (Patroonherkenning) 2 SP (Encryptie)) 1 SP (State of the Art) 13 minor tirbpf02a Beroepsprofiel 2a tirbpf02b 8 Beroepsprofiel 2b embedd systems 7 SP SP 10 cmislb10 Studieloopbaan 10 cmislb11 Studieloopbaan 11 cmislb12 Studieloopbaan 12 Studieloopbaan 1 SP 1 SP 1 SP 11 Keuze cmikeu08 Keuzevak 8 1 SP (Uit aanbod CMI) totaal 15 15 15 Onderwijsperiode 4 TI8 tirsot02 2 SP Sota 2 (State of the Art) cmikeu09 1 SP 15 Keuzevak 9 (Uit aanbod CMI) De volgende MBO-richtingen kunnen versneld 3 jaar volgen: Technische Kantoorautomatisering; Technische Productie Automatisering; Electrotechniek; Computer Interface Techniek; Automatiserings Electronica; Technische Informatica OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 34 HOGESCHOOL ROTTERDAM 13.3. INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE Versneld VWO-stroom CURRICULUM TECHNISCHE INFORMATICA Tabel 2009/2010 VWO Versie 7.0 2 juli 2009 EERSTE JAAR: PROPEDEUSE TECHNISCHE INFORMATICA O1,2,3,4 samen met MBO COMPETENTIES Onderwijsperiode 1 TI2 Onderwijsperiode 2 TI2 1 praktijkgest. tirprj04 Project 4 (Software (projecten) 5 SP ontwikkeling B) 1 praktijkgest. tirprj03 Project 3 (projecten) 5 SP Softwareontwikkeling A) 1 praktijkgest. tirprj01 Project 1 tirprj02 Project 2 (projecten) 4 SP 4 SP 2 business skills. cmibsk01 Business Skills 1 cmibsk03 Business Skills 3 1 SP (Rapporteren) 1 SP (Comm.aardigheden) 3 informatie infian01 Informatie-analyse 1 analyse 2 SP (Geg. analyse, ERD) 4 programmeren tirpro01 Programmeren 1 2 SP (Java inleiding ) 5 problem solving tirpro02 Programmeren 2 2 SP (Java componenten) 5 problem solving 6 computer techniek 8 telematica tircps01 2 SP infcna01 3 SP Computer systemen 1 (Inleiding) Cisco Network Academy 1 (intro tSP/ip) tircms02 2 SP infcna02 2 SP Computer systemen 2 (Operating Syst en C) Cisco Network Academy 2 (routers) Onderwijsperiode 3 TI3 Onderwijsperiode 4 TI3 cmiprj56 Project 56 (Rotterdam Multidisciplinair) 8 SP cmibsk02 1 SP infdtb01 2 SP Business Skills 2 (Presenteren) Databases 1 (Grond slagen & SQL) tirana00 2 SP tirkan01 2 SP tircms03 2 SP Analyse 0 ( inleiding diff + integraalrek.) Kansrekening 1 cmibsk07 1 SP infian02 2 SP tirpro03 2 SP tirana01 2 SP tirsim01 2 SP Business Skills 7 (Engels vakliteratuur) Informatie-analyse 2 (Obj orient analyse) Programmeren 3 (Javaobjectorientatie) Analyse 1 (diff + integraalrek.) Simulatie 1 (wachtrij en modelvorming) Computersystemen 3 (Kernel en drivers) 9 techn tirebs01 Embedded Systems tirpif01 Peripheral en informatica 2 SP 1 2 SP Interfaces 1 10 cmislb01 Studieloopbaan 1 cmislb03 Studieloopbaan 3 cmislb04 Studieloopbaan 4 studieloopbaan 1 SP 1 SP 1 SP 11 cmikeu01 Keuzevak 1 cmikeu02 Keuzevak 2 keuze/deficientie 2 SP (Uit aanbod HR) 2 SP (Uit aanbod HR) totaal SP 17 22 17 16 Kwalitatief BSA cmibsk01 (1 SP) ,tirpro01 (2 SP) , tirlin01 ( 2SP) , cmislb02 (1 SP) , tircps01 (2 SP) , tirana00 (2 SP) ,tirprj01 , totaal 14 SP (hiervan 10 voldoende) Vrijstellingen VWO: tirbeo04/05/06 3 SP cmitdw01 2 SP Samen met HAVO cmikeu/03/04/05 6 SP cmislb02/05 2 SP tirlin01 2 SP cmibsk04/06 2 SP Totaal 17 SP OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 35 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE CURRICULUM TECHNISCHE INFORMATICA Tabel 2009/2010 VWO Versie 7.0 2 juli 2009 TWEEDE JAAR: HOOFDFASE TECHNISCHE INFORMATICA(BASIS) O1,2 samen met MBO COMPETENTIES Onderwijsperiode 1 TI4 Onderwijsperiode 2 TI4 1 praktijkgest. tirprj07 Project 7 tirprj08 Project 8 5 SP (Industr automatis A) 5 SP (Industr automatis B) 2 business skills. 4 programmeren 5 problem solving 6 computer techniek 7 exploitatie en beheer 8 telematica cmibsk11 1 SP tirdat01 2 SP tirlog01 2 SP Business Skills 11 (ethiek) Datastructuren 1 (elementair) Logica 1 (propositie , predicaten ) tiraut01 2 SP Automatisering 1 (Sofware engineering) 9 techn tirrea01 informatica 2 SP 10 studieloopbaan Real time analyse 1 11 Keuze Totaal SP 14 cmibsk05 1 SP tirdat02 2 SP tirint01 2 SP infcna03 2 SP tirrob01 2 SP cmislb06 1 SP cmikeu06 2 SP 17 Onderwijsperiode 3 TI5 cmistag1 stage1 24 SP (Praktijkproef) Business Skills 5 (Conflicthantering) Datastructuren 2 (datastruct en algoritmen) Informatietheorie 1 (Codering ,compressie) cmiitil1 2 SP IT-Beheer1 (operationeel) cmislb07 1 SP Studieloopbaan 7 Onderwijsperiode 1 TI5 cmibsk12 2 SP Business Skills 12 (Management +Org) cmislb08 1 SP Studieloopbaan 8 Cisco Network Academy 3 (vlan) Robotics 1 Studieloopbaan 6 Keuzevak 6 (Uit aanbod HR) 15 15 Samen met MBO OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 36 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE CURRICULUM TECHNISCHE INFORMATICA Tabel 2009/2010 VWO Versie 7.0 2 juli 2009 DERDE JAAR: HOOFDFASE TECHNISCHE INFORMATICA (VERRIJKING) COMPETENTIES Onderwijsperiode 1 TI6 Onderwijsperiode 2 TI6 1 praktijkgest. tirpgs01 Praktijkgestuurd 1 tirpgs02 Praktijkgestuurd 2 3 SP (webproject) 3 SP (caveproject) 2. business skills cmibsk09a Business Skills 9a cmibsk13 Business Skills 13 2 SP (Ondernemingsvaard.) 1 SP (Engels verslag ) 12 kennisgestuurd tircin01 Computer interfacing 1 tircgr01 Computer Graphics 1 2 SP (hci, scripting,reg expr) 2 SP (Open GL) 13 minor tirbpf01a Beroepsprofiel 1a tirbpf01b Beroepsprofiel 1b embedd systems 7 SP 8 SP 10 Studieloopbaan cmislb09 Studieloopbaan 9 1 SP 11 Keuze cmikeu07 Keuzevak 7 1 SP (Uit aanbod CMI) totaal SP 15 15 Onderwijsperiode 3 TI7 tirpgs03 Praktijkgestuurd 3 3 SP (KI project) cmibsk14 Business Skills 14 1 SP (Engels spreekvaard) tirkin01 Kunstm inteligentie 1 2 SP (Patroonherkenning) tirbpf02a Beroepsprofiel 2a 7 SP cmislb10 Studieloopbaan 10 1 SP cmikeu08 Keuzevak 8 1 SP (Uit aanbod CMI) 15 Onderwijsperiode 4 TI7 tirpgs04 Praktijkgestuurd 4 3 SP (beveiligingsproject) cmibsk08 Business Skills 8 1 SP (Onderzoeksvaardigh) tirint03 Informatietheorie 3 2 SP (Encryptie)) tirbpf02b Beroepsprofiel 2b 8 SP cmislb11 Studieloopbaan 11 1 SP 15 VIERDE JAAR: HOOFDFASE TECHNISCHE INFORMATICA (VERDIEPING) COMPETENTIES Onderwijsperiode 1 TI8 Onderwijsperiode 2 TI8 1 Praktijkgest. cmiafst1 Afstuderen 1 24 SP (Meesterproef) 2 business skills cmibsk10 Business Skills 10 1 SP (Kennisoverdracht) 12 kennisgestuurd tirsot01 Sota 1 tirsot02 Sota 2 1 SP (State of the Art) 2 SP (State of the Art) 10 cmislb12 Studieloopbaan 12 Studieloopbaan 1 SP 11 Keuze cmikeu09 Keuzevak 9 1 SP (Uit aanbod CMI) totaal 15 15 OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 37 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE 14. Boekenlijst Boekenlijst Opleiding Technische Informatica Studiejaar 2010 /2011 V 1.0 2 juli 2010 OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 38 HOGESCHOOL ROTTERDAM jaar Naam Module 1 Business Skills 1 INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE Titel boek Auteur Uitgever CMIBSK01 t/m CMIBSK04 Rapport over rapporteren D. Hoogland WoltersNoordhoff 9789001411060 19,90 Business Skills CMIBSK01 t/m CMIBSK04 Interpersoonlijke vaardigheden voor ICT'ers Jonas Rubrech Pearson Education 9789043014168 32,95 1 Analyse TIRANA00 TIRANA01 Wiskunde voor het hoger onderwijs 1 R. van Asselt ea Wolters Noordhof 9789001067458 7e druk 62,50 1 Computersystem en 1 Databases TIRCPS01 ir. F.J. Dijkstra 4e druk. 49,95 9789039523025 6e 47,95 Informatieanalyse 1 Informatieanalyse 2 Programmeren 1 t/m 3 INFIAN01 Databases D. Kroenke Wolters Noordhoff Academic Service Pearson 9789001267070 INFDTB01 Computers (organisatie, architectuur, communicatie) Het SQL boek 9789043012645 10e 58,95 INFIAN02 UML second edition Schaum Outlines 9780077107413 16,23 TIRPRO01/02/0 3 Programming with Java Schaum Outlines Mc GrawHill Mc GrawHill 9780071420402 16.27 1 Computersystem en 2 TIRCMS02 Operating systems, Design and implementation,3/E A.S. Tanenbaum A.S. Woodhull 9780131429383 3e editie 86,50 1 Deficientie Wiskunde CMIRKC00 CMIRKL00 Basis Wiskunde Kees van den Hoek Pearson Education Prentice Hall Academic Service 9789039518885 39,50 1,2 Projecten TIRPRJ01t/m TIRPRJ08 Projectmanagement R.Grit WoltersNoordhoff 9789001802622 Alleen bij onvoldoend e toets nodig 5e druk 2 Real Time Analyse TIRREA01 A practical Guide to RealTime systems Development S. Goldsmith Prentice Hall UITVERKOCHT Geen nieuwe editie vooralsnog 1 1 1 1 Module OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 R.F. van der Lans ISBN-nr. Opmerking Prijs (euro) 25,95 1e druk 39 HOGESCHOOL ROTTERDAM INSTITUUT VOOR COMMUNICATIE, MEDIA EN INFORMATIETECHNOLOGIE 2 Business Skills CMIBSK11 Praktische Ethiek Alexander von Schmid, Boom 978908506932 2 Datastructuren 1 TIRDAT01 John R. Hubbard Mc GrawHill 9780071476980 16,30 2 Datastructuren 1 TIRDAT01 Schaum's Outline of Data Structures with Java, Second Edition XML Schaum Outlines Mc GrawHill 9780071229791 15,80 2 Automatisering 1 TIRAUT01 Software Engineering Schaum Outlines Mc GrawHill UITVERKOCHT Vooralsnog geen nieuwe editie 2 Logica 1 TIRLOG01 Discrete Mathematics Schaum Outlines Mc GrawHill 0071470387 3 Exploitatie en Beheer CMIITL01 IT-sevicemanagement volgens ITIL, Janssen 9789043013239 3 Computer Graphics TIRCGR01 Computer Graphics Schaum Outlines Pearson Education Benelux BV Mc GrawHill OPLEIDINGSPROFIEL TECHNISCHE INFORMATICA , 20-7-2017 0071357815 1e 26,75 20,10 3-de druk 34,95 15,80 40
